计算机专业教学的问题及对策3篇-计算机专业论文-计算机论文

计算机专业教学的问题及对策3篇-计算机专业论文-计算机论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、中职学校计算机专业教学存在的主要问题随着计算机应用技术在社会各行业的不断普及，计算机教育也越来越受到人们的重视。

但纵观近几年中职计算机专业的发展概况，不仅生源数量普遍萎缩，而且教学质量也参差不齐。

不少用人单位抱怨计算机专业毕业生专业实践能力太差，不会组装电脑、安装系统、检测问题，甚至不会公文排版，使用打印机和复印机，更别说处理家用宽带网故障，搭建小型局域网。

1．教学模式陈旧，学习方法单一计算机专业知识更新非常快，专业课教师往往要花费很多时间和精力，学习专业知识、开展技能训练，在授课时自觉或不自觉地就采用了传统的“教师演示———学生练习———课后作业”的教学模式，学生被动学习，效果不佳，久而久之教师和学生的积极性都将受到严重挫伤。

2．优秀教材缺乏，课程考核手段欠缺市场上计算机方面的教材、书籍很多，但找到一本适合中职生学习的教材却很难。

好多学校经常提到“开发适合学生实际的校本教材”，但很难落实到行动上。

目前，只有《计算机应用基础》《VF数据库设计》《VB程序设计》等科目有比较规范的考核方法，其他科目的考核多为任课教师一张试卷决定学生的学习成果，这沉重地打击了学生的学习积极性，扼杀了其创造力。

3．教学场所局限，理论与实践脱节当前，大多学校的教学场所主要是教室、机房或实验室，这限制了学生的动手实践和解决实际问题的能力，结果必然导致理论与实践相脱节，学生毕业后很难达到“零距离就业”。

4．教学设备落后，专业师资水平有限学校教材更新较慢，专业教学设备的更新速度更无法适应现代专业教学的需要，有些学校的部分设备甚至是企业、网吧的淘汰品。

另外，老师深入企业、生产线的机会也很少，所以教师的专业素质亟待提高。

二、中职学校计算机专业教学改革的措施和方法1．合理运用“项目教学法”，促进学生就业“项目引领，任务驱动”的教学法主张“大事化小”，它以行动为导向，把专业知识应用于实际。

教师授课时把整个教学项目分解为一个个具体的工程或，设计出学生力所能及的小方案，让学生获得理论知识和操作技能的同时，学会学习、学会思考，让寻找方法、完成项目、成果展示和结果评价成为习惯。

例如，在讲解《计算机应用基础》中“Word2003”的内容时，我们结合本内容在实际工作岗位中的应用，将整个大项目分为几个小项目:初识Word2003;制作和编辑文档;美化文档页面;插入表格和艺术字;图文表混合排版;应用文的编排和制作;文件的打印和复印;文件的印刷和装订等，每个项目又可分为若干个子任务，将问题分化到学生可掌控的范围内。

实践证明，“项目教学法”有助于提高课堂效率、培养学生的技能水平，是学生提升就业水平的有效手段。

2．精选授课内容，改造和研发校本教材首先，要快速熟悉和掌握教材，翻阅大量的书籍和专业资料，列出教学重点和难点;然后，走进班级，找学生代表座谈，了解学生的学习基础和技能水平;之后联系相关用人单位，分析社会对该部分知识的需求状况;最后，结合学校所提供的实验实习条件，对所配发的教材的内容进行大胆地取舍和改造，有条件的话，重新开发学校专用的校本教材。

(1)集体备课专业课教师分组讨论，确定专业课内容的合理布局与项目设计，分工研发和编写不同的教学项目。

(2)市场调研让老师进入相关行业考察学习，反馈最新岗位需求信息，更新内容力求与社会实际相结合。

(3)查缺补漏在实践中不断总结和完善，尽量做到多触角、跨学科，提高学生能力，促进全面发展。

例如，我们在开发影视制作方面的教材时，结合当地婚庆公司、广告公司等用人单位的工作流程和岗位需求，参考实际的实用案例，收到了良好的效果。

3．“先做后学”，重视实践操作技能陶行知先生提出“知行合一”的教学理论，其涵义就是:“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都是以做为中心”。

针对中职学校学生基础差，技能水平低，而且参差不齐的现状，教学更应结合实际采用“先做后学”的教学法。

例如，在讲《计算机网络》中的“搭建小型局域网”时，教师针对教学内容，结合岗位的实际需求，确定教学任务“为学校机电专业部组建一个局域网，并安装网络打印机”。

授课时教师先描述和展示任务要求及完成的效果，并对任务要点进行提示和引领，接下来让学生分组尝试，完成对“组网”任务的学习和制作，最后由教师结合学生的“做”和“学”的过程中出现的问题，有选择性地进行讲解和指导。

教学实践表明，“先做后学”的教学法有助于提高学生实践操作的积极性，培养学生解决实际问题的能力。

4．扩充教学阵地，快速适应岗位需要传统教学中，课堂的主阵地是教室或实验室，这样就了我们的教学，只能采用“理论学习+模拟实验”的方式，根本谈不上实践应用，更不用说解决实际问题了。

其实，我们完全可以走出校园，深入企业。

例如，课程《计算机网络》的学习中，我们将学生分组，分别对学校办公楼、教学楼等区域的局域网进行维护，通过排除网络故障和解决实际问题，灵活应用书本知识，系统掌握专业技能，同学们获得了成就感，对专业学习和工作更有信心。

5．改革考核模式，实现零距离就业要想实现零距离就业，我们必须突破“时空限制”，切实改革考核模式。

考核的时间不必局限在60或90分钟之内，可以是一天、一个月、一个学期;考核的地点也可以突破“课堂”，走出校园、走进社区、跨入企业。

采用灵活的考核方式和新颖的考核手段，培养个性鲜明、创造水平高、动手能力强的实用型人才，才能真正践行“以就业为导向”的教育目标，提高学生的综合水平。

实践发现，灵活应用多种考核机制，尊重了学生的个体差异，突出了计算机专业的特色，对培训学生的职业能力，促进学生的就业会起到了至关重要的作用。

三、结语综上所述，计算机专业课教学改革的路还很长，深化教学模式、教学方法、学习方法、评价机制改革，还需要我们加强教师培训，强化校企合作，不断实践、探索、完善，让中职教育真正实现以就业为导向。

（二）一、学院计算机实践教学中存在的问题计算机专业是大多数学院开设的主要专业之一。

但由于受多方面因素的影响，致使在开展实践教学过程中，存在的问题及不足也比较多。

概括起来，这些问题表现为以下几个方面:1.1教学硬件建设投入不足从笔者所了解的情况来看，多数学院在计算机专业相关硬件设施的投人上是远远不足的，一方面由于办学资金来源为非财政性投人，社会力量的投资，往往会收到很大的限制;另一方面，计算机硬件设施本身发展日新月异，对这些设备的更新往往投人很大却难以跟上发展速度。

加之计算机专业的许多课程的实验设备成本相对较高，管理维护费用高，因此在资金投人上的不足给计算机实践教学带来了诸多的不便。

比如有些实验课程，对场地设施、设备器材有着严格的要求，一些学院无法做到的话，其实践教学就只能停留在理论层面，实践环节无法实施。

这是当前学院计算机实践教学中普遍存在的函需解决的问题之一。

1.2实践教学师资力量薄弱师资力量如何，直接关系到计算机专业实践教学质量的优劣。

目前不少学院计算机专业的许多课程实践环节都是完全由理论课教师兼任，实验员很少真正参与到实践教学中来，并且具备较高业务素质的实验员少之又少。

这必然导致在教学质量。

1.3实验教学环节有待进一步规范实践教学不仅需要以完善的硬件设施为基础，需要雄厚的师资力量为支撑，还需要有相应完善的实践课程配套教材，以及成熟的学生实验成绩评定标准。

但是目前多数学院在这些方面也存在诸多的问题，比如实践环节考核方法上往往采用简单的现场演示、实验报告等，而缺乏完善的考核体系和标准。

而且在对这些考核当中，无法做到有效的控制，致使学生存在抄袭或雷同、软件系统程序拷贝等现象时有发生。

③集中实训:包括毕业设计和各类专业资格考试认证、兴趣小组和科技竞赛等。

二、学院计算机专业实践教学体系的完善对策2.1正确定位实践教学目标计算机专业实践教学质量的提高，首先有赖于学院能否合理定位教学目标。

以笔者所在单位为例，其办学宗旨是培养服务于区域社会经济发展需要的专业人才，以推动地方经济社会发展。

因此，具体到计算机专业而言，就是要求培养的专业人才既要掌握本学科的基础理论知识和基本技能，还要掌握在本专业应用中的非技术的知识。

那么，实践教学的目标，应该着眼于培养学生计算机专业的技术开发与应用能力，同时也要培养学生的动手能力、创新能力以及发现问题、解决问题的能力。

2.2完善实践教学内容计算机专业实践教学的内容的完善，是保证实践教学质量的基本途径。

从教学实践来看，应由基础实验、综合实习和集中实训三部分组成。

具体来说，这三部分内容的构成应该包括:①基础实验:包括计算机各专业课的基本知识点的验证实验和综合实验等。

主要目的是培养学生的基本功。

②综合实习:包括专业课的课程设计和毕业实习等。

综合实习是实践教学的重要组成部分，主要作用是培养学生对专业知识的综合运用能力。

2.3校企联合培养在近年来各学院不断探索教学改革的形势下，校企合作，联合培养专业人才已成为大家的共识。

对于计算机专业而言，一方面，可以充分利用高校已有的实验设备，借助企业工程技术的人才优势，把市场上的职业培训引人学院的计算机实践教学中来。

另一方面，可以通过在校内建立实训基地，让学生能更便利地获得职业技能培训的机会。

当然，在校企合作的过程中，可以请企业的项目经理，工程师请到学校，亲自指导学生做项目，同时让本专业教师参与其中，积极推动“双师型”教师队伍的建设。

2.4鼓励学生走出校门，积极上岗实习对于计算机专业来说，其学科发展速度十分迅速，这就给学院计算机专业人才培养提出了严峻的考验。

具体到实践教学而言，就是要求学校鼓励学生获得更多的了解计算机前沿技术的机会，了解社会发展对本专业的需求。

因此，学校可以鼓励学生走出校门，利用寒暑假，或者学校组织的实习培训来上岗实习。

学校应将学生的毕业设计与实习作为重点环节做好工作，而不能流于形式。

应鼓励学生通过实习来发现自己专业知识存在的不足，并通过实习来将所学专业知识运用于实践.提高自己的动手能力和创造力。

2.5建设“双师型”教师队伍在整个实践教学过程中，教师的素质与学生实践能力的培养状况息息相关，因此，要提高实践教学水平，就必须全面提升教师的专业素质和操作动手能力，鼓励教师积极参与校内外的科研项目，送教师出去参加专业培训，鼓励教师申报课题，申请项目。

高校只有建设一支属于自己的“双师型”教师，才能培养出高素质，高水平的符合社会需求的学生。

三、结束语综上所述，实践教学对计算机专业而言，是实现专业人才培养目标的重要环节。

学院在开展计算机专业实践教学中存在着一定的困难与问题，这就需要我们积极采取对策措施，创造性地解决这些难题。

（三）一、计算机基础教学存在的问题1.1学生的学习基础不同几乎所有的高校都是在大学一年级开设计算机基础教学，这时候学生才开始进人基础课学习，理论基础还比较欠缺;对于非计算机专业的学生，不仅仅是文科学生，有些虽然是属于理工科，但很多同学计算机用得很少，甚至没有用过;因此在学习中个别学生难免有一些吃力。