关于小学高年级作文教学的文献综述
关于小学高年级作文教学的文献综述作者：常笑宇来源：《课外语文·下》2018年第01期【摘要】现在小学作文教学越来越重要，高年级作文教学应受到重视，现在高年级作文教学也出现了许多教学研究方法，同时也会有许多相关研究产生。
【关键词】小学；高年级；作文教学；文献综述【中图分类号】G622 【文献标识码】A一、国内关于作文教学的相关研究（一）关于小学高年级作文教学内涵相关研究1. 作文教学的内涵学生认识世界、认识自我的过程。
中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中认为：“写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”李新农在《我国小学作文教学改革问题与对策研究》中认为：“小学作文（包括写话和习作）教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我、对世界的认识过程。
”课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。
朱水根在《新课程小学作文教学》中认为：“作文教学不应只是忠实地传递知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。
”杨柳在《小学作文教学存在的问题及对策改革研究》中认为：“小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。
”管建刚在《我的作文教学革命》中认为：“作文教学是一个前写作、显写作和后写作的过程，小学高年级作文教学就是关于小学高年级学生的作前指导和作中讲评。
”陈娟在《小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究》中认为：“作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。
”小学高年级作文教学是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。
（二）关于小学作文教学环节的研究1. 命题指导结合实际，贴近生活。
王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“最恰当的方法就是选择一些学生有兴趣的话题来写。
当然，教师也可以围绕学生，选择他们身边的事情来命题。
”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙、有人可传、有景可写、有情可抒，有感可发。
”激发情趣，点燃激情。
王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“很多时候，往往新颖有趣的题目却能激发学生的兴趣，点燃他们激情，从而一定程度上满足学生猎奇的心理，激发学生对习作的渴望。
”陈友廷在《如何突破小学作文命题困境》中认为：“小学生好奇心强，尤其喜欢富有想象空间的命题。
教师如果能在命题时抓住立足点，既能巩固学生必须掌握的训练内容，又能激发他们的习作热情。
”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“可以利用想象作文，因为想象作文为学生提供了展示想象力和创新意识的空间，有利于激发学生的写作热情。
”2. 训练指导郑金忠、信宝英在《小学“123”教学模式探索》中认为：“在习作训练上做到‘两个结合’，即作文训练与课外阅读相结合、与课外练笔相结合。
”潘骁华在《挖掘练笔资源丰富写作素材》中认为：“作文的训练以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的契机往往在意想不到的情况下发生。
在突发事件中，学生会有感而发，表达得更真实更自然。
所以教师应该抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。
”王昆建在《略论儿童文学视域下的小学作文教学训练》中认为：“要做到‘三个结合’，即阅读与写作的结合，口头表达与书写训练的结合，局部训练与整体训练的结合。
”凌彩丽在《小学“班级小组循环日记”作文教学提升法的研究与实践——以南宁市玉洞小学作文教学训练实践为例》中认为：“高年级作文教学训练语也可以使用‘班级小组循环日记’的方式，这种训练强调全体参与、鼓励自主写作、倡导合作探究、激励平等竞争、注重融入生活、重视教师指导。
”3. 讲评指导善于鼓励，坚持正面讲评。
王志云在《浅谈小学作文教学中的作文批改》中认为：“小学生在作文写作中特别希望得到教师的肯定和鼓励。
表扬性的评语能在很大程度上激发学生的作文兴趣。
”吴希胜在《小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考》中认为：“应该提倡教师‘赏识批改’，多鼓励、少批评，多建议、不批评。
”陈飞在《小学高年级作文评价研究》中认为：“使用激励性或表扬性的讲评，可以满足小学生心理满足的需要，使用表扬或激励性的评语可以使小学生获得成就感，从而促进学生写作的欲望。
”开放式作文讲评。
杨希娟在《小学作文教学创新的策略研究》中认为：“引导学生修改，让学生用自己的思维确定作文主体和评判同学作文。
”孔繁荣在《问渠那得清如许为有源头活水来——小学开放式作文教学初探》中认为：“学生在讲评过程中，学生既是评价者，又是被评者，在学习活动中处于主动地位。
”马艾冬在《创新作文评价模式》中认为：“教师可以指导学生互评互改、自评自改，使用学生这种喜闻乐见的方式，让学生充分感受到作文的魅力。
”（三）关于小学作文教学策略的研究李静、文雪在《三种有代表性的中小学作文教学模式》中认为：“丁有宽的读写结合模式有八种原则，其中适合小学高年级作文教学的有，寻美作文，炼文炼人；要读写对应，有机结合。
”彭华燕在《读写结合，创建个性化作文课堂》中认为：“积累材料，奠定读写结合个性化作文课堂；教学过程中，构建读写结合个性化作文课；课外迁移，升华读写结合个性化作文课堂。
”姚秀英在《读写结合，共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析》中认为：“要将阅读教学与作文教学有机结合起来。
结合的过程中，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生理解作者写作时应用的技巧、写作方法以及作者在写作中寄托了什么样的思想感情。
”于光明在《读写结合以情激写》中认为：“要加强学生朗读训练，让学生从朗读中积累丰富的语言素材；加强学生的课堂阅读指导，让学生从朗读中体会作文的写作方法。
”邢雨青在《小学语文第二学段教学策略的研究》中认为：“教师除了采用课本中的命题作文形式，还可以让学生多写自由作文，不限作文的内容与体裁，这样可以充分调动起学生对于习作的主动性。
”周玉芳在《新课改背景下小学语文情景作文教学的策略研究》中认为：“小学高年级作文教学内容还是与生活的联系相对密切，教师在进行作文教学时可以利用生活的资源进行教学。
”窦霞在《小学活动作文教学策略的研究》中认为：“活动作文教学通过设计一些活动，为学生提供丰富写作的内容，训练学生言语表达的能力，使学生有所感悟并且可以顺利、愉快地表达出来。
”二、国外关于小学作文教学相关研究（一）关于日本小学作文教学相关研究注重日常生活。
日本小学高年级作文教学非常注重日常生活。
李乾明在《国外作文教学危机：危机、对策与启示》中认为：“教师在指导作文教学时会将作文与生活相联系，高年级作文教学重视作文动机的生活化。
”日本在小学高年级作文教学中注重“生活作文理念”，重视与生活的联系。
杨阳在《美日作文教学比较》中认为：“以实用文为主，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，重视自己的感受。
”重视培养学生写作兴趣。
吴林在《日本小学作文教学模式及其启示》中认为：“日本小学重视培养学生写作兴趣、强调作文的生活本质。
为此日本小学作文教学模式有了生活作文、‘纸纸居’等模式。
”（二）关于美国小学作文教学相关研究开放、合作的作文过程。
吴彩琴在《美国小学作文教学及其启示》中认为：“美国小学高年级作文教学开放，学生自由选题，自由写作，在写作中自己反思和总结，最后形成具有个性和创造性的作文。
”何华珍在《美国母语作文教学特点及对我国教学的启示》中认为：“美国小学高年级作文教学中，学生写作的全过程，教师和学生都是参与其中，想通过这种开放、合作的作文过程来提高小学高年级学生写作文的水平。
”注意读者意识。
向俏在《中美作文教学比较研究》中认为：“美国小学高年级作文教学通常会把语言表达的目的分为5 项：报告、说服、感动、导致行动、娱乐读者，为此，读者意识是不可忽视的环节。
”注重激发学生写作兴趣。
高庆萍在《美国中小学作文教学》中认为：“在教授作文课时，有时会给学生布置作文，不定题目定情景，这样可以激发学生的写作兴趣。
”琚巧芳在《他山之石可以攻玉——由方帆的〈我在美国教中学作文〉想到的》中认为：“美国作文教学擅长使用讨论这种模式，教师会和学生在课堂上进行讨论交流，这种教学模式会激发起学生的写作兴趣。
”（三）关于德国、法国小学作文教学的相关研究德国小学高年级作文教学注重人的素质、修养、能力的全面发展。
李旭在《东胜区小学高年级语文作文教学问题分析》中认为：“重视学生的联想、想象能力的培养，让学生拥有一个高远、空阔的心灵，提高思维品质，从而产生自由主动的创造性。
”法国小学高年级作文教学既注重学生整体素质的提高又注重学生个性的发展。
秦芳芳在《法国作文教学评价》中认为：“法国的作文教学并不是应对考试、争取高分、片面追求升学率。
其教学方式多种多样，学生写作的氛围也很自由。
”参考文献[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2004.[3]朱水根.新课程小学作文教学[M]. 北京：高等教育出版社，2006.[4]杨柳.小学作文教学存在的问题及对策改革研究[D].天津：天津师范大学，2008.[5]管建刚.我的作文教学革命[M].福州：福建教育出版社，2006.[6]陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京：南京师范大学，2014.[7]王修彩.浅谈小学语文教学的命题策略[J].写作（上旬刊）， 2015（6）.[8]何军. 浅谈小学作文如何命题[J]. 学周刊，2014（22）.[9]陈友廷.如何突破小学命题困境[J]. 语文教学通讯·D 刊（学术刊），2014（8）.[10]郑金忠，信宝英.小学“123”教学模式探索[J]. 现代教育科学，2017（4）.[11] 潘骁华.挖掘练笔资源丰富写作素材[J].中国校外教育，2016（3）.[12]王昆建.略谈儿童文学视域下的小学作文教学训练[J]. 昆明学院学报，2015（5.[13]凌彩丽.小学“班级小组循环日记”作文教学提升法的研究与实践——以南宁市玉洞市小学作文训练实践为例[D]. 南宁：广西师范大学，2016.[14]王志云.浅谈小学作文教学中的作文批改[J]. 学周刊，2017（1）.[15]吴希胜.小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考[J]. 教育实践与研究（A），2011（5）.[16]陈飞.小学高年级作文评价研究[J].教育教学论坛，2013（36）.[17]杨希娟.小学作文教学创新的策略研究[J].学周刊，2017（14）.[18]孔繁荣.问渠那得清如许为有源头活水来——小学开放式作文教学初探[J]. 教育实践与研究，2017（4）.[19] 马艾冬.多元并举，创新作文评价模式[J]. 教育实践与研究（A），2016（2）.[20] 李静，文雪. 三种有代表性的中小学作文教学模式及启示[J]. 课程·教材·教法，2016（7）.[21] 彭华燕. 读写结合，创建个性化作文课堂[J]. 学周刊，2014（23）.[22] 姚秀英. 读写结合，共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J]. 读与写杂志，2013（9）.[23] 于光明. 读写结合以情激写[J]. 科学咨询（教育科研），2014（8）.[24] 刑雨青. 小学语文第二学段教学策略的研究[D]. 苏州：苏州大学，2016.[25] 周玉芳. 新课改背景下小学语文情境教学的策略研究[J].才智，2016（3）.[26] 窦霞. 小学活动作文教学策略的研究[D]. 上海：华东师范大学，2011.[27] 李乾明. 国外作文教学：危机、对策及启示[J]. 课程、教材、教法，2004（7）.[28] 何华珍. 美国母语作文教学特点及对我国教学的启示[J].现代语文（学生综合版），2013（10）.[29] 吴林. 日本小学作文教学模式及其启示[J]. 课程·教材·教法，2010（11）.作者简介：常笑宇，女，1994年生，辽宁朝阳人，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院，小学教育专业，教育学专业学位研究生。
作文教学研究文献综述
作文教学研究文献综述
耿娜娜
（七台河市实验高级中学，黑龙江 七台河 154600）
读写指导
作文是学生语文综合能力的直接体现，也是学生抒发自 己感受的工具。作文教学在语文教学中具有非常重要的地位。 可以说，教师的作文教学水平决定着语文教学水平。但长期 以来，仍然存在教师教得吃力、学生写得困难的现象。因此， 专家学者对作文教学的研究从未停止。本文综述了关于作文 教学理论和教材的相关研究，力求对作文教学有所帮助。
一、作文教学现状 近年来，语文教学改革不断深入，所以作文教学无论 是在理论上，还是在实践中，都取得了一些成果。但是仍 然存在一些问题，由于应试教育根深蒂固，作文教学仍存 在学生怕写、教师怕教的局面，这种情况不但没有改善， 反而有愈演愈烈之势。作文教学变得越来越空洞，背满分 作文、模仿满分作文成为教学常态，这种教学模式导致学 生缺少写作兴趣。许多学生将作文看作是考试必须完成的 任务，看到作文题目不知如何下笔，在动手写作文时，费 尽心思地编造故事想博取阅卷教师的好感以多得分数，但 写出来的作文千篇一律，毫无真情实感。现在的不少高中 学生，甚至到高中毕业，也写不出一篇像样的文章，没有 自己的观点，不懂得抒发自己内心的真实感受。造成这种 现象的原因有很多，有家庭原因，也有学校原因，写作教 学应该引起广大语文教师的正视与反思。因此，改变目前 的作文教学状况，调动学生写作的主观能动性，激发学生 的写作兴趣，改变学生的惧怕心理，帮助教师找到合适的 教学方法成为当务之急。 二、关于“中学生作文教学”的主要研究成果 1. 关于作文教学的理论研究 包世臣认为，世界上的一切事物都是有规律可循的。所 以，掌握文章的写作章法是十分重要的。此外，写好文章也 需要创新。但单靠读写经验来提高读写能力，有很大的局限 性。为了突破局限性，进一步提高写作水平，就要从感性上 升到理性，才能使读写能力有一个质的飞跃，理性阶段即学 习写文章的章法阶段。 夏丏尊、刘薰宇在《文章作法》中认为，文章本是为了 传达自己的意思或情感而作的，所以只是一种工具。《文章 作法》中讲解了记事文、叙事文、说明文、议论文、小品文 的具体写作方法，通过文献研究法、内容分析法、案例分析法、 比较研究法等方法，深入剖析了写作教学理念。 梁启超先生的著作《梁启超作文入门》，主要教人读文 章写文章，同时还告诉学生如何写作文。梁先生看重整理思 路，指导学生做准备，一学期只要好好作两三篇文章即可。 教师不必修润文字，只要详改其思路与结构。 2. 关于作文教学的教材研究 王荣生先生主编的《写作教学教什么》中认为，现代散
关于小学作文研究的文献综述范文
关于小学作文研究的文献综述范文作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊小学作文。
你们知道吗，好多大人都在研究怎么能让咱们把作文写得更好。
有一些研究说，多读书特别重要。
就像咱们班的小书虫小明，他读了好多好多书，写作文的时候，好词好句就像泉水一样往外冒。
比如说，他描写春天，就能写出“春风像个温柔的大手，轻轻抚摸着大地”这样美的句子。
还有研究发现，要仔细观察周围的事物。
比如小红，她观察了家里的小猫玩耍的样子，写出来的作文特别生动，“小猫一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又懒洋洋地晒着太阳，那小模样真是可爱极了”，让大家好像都看到了那只活泼的小猫。
所以呀，咱们以后也要多读好书，多多观察，这样咱们的作文就能越写越好啦！
作文二
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈小学作文那些事儿。
好多老师和专家都在琢磨怎么帮咱们把作文写精彩。
他们发现，多出去走走玩玩有很大的帮助。
就像咱们上次去公园春游，小花看到了五颜六色的花朵，记住了它们的样子和香味，写作文的时候就有话说啦，“那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪，还散发着甜甜的香气，让人陶醉”。
还有呢，把自己心里的想法大胆写出来也很关键。
比如小刚，他把自己害怕黑夜的心情真实地写了出来，“一到晚上，我就特别害
怕，总觉得黑暗里有怪物要跑出来”，大家读了都能感受到他的害怕。
小朋友们，只要咱们多体验、多表达，作文一定会变得很棒的！。
关于小学作文文献综述
关于小学作文文献综述
今天老师又布置了一个令人纳闷的作业，“关于小学作文文献综述”。
有什么文献？什么呢综述？我翻遍了语文书，怎么也找不到答案。
我跑去问姐姐，姐姐还在看手机，头也不抬地说：“真到底。
” 我不高兴地嘟起嘴，压低声音轻声嘟哝：“哼，就知道玩手机。
”
妈妈晚上五点半下班回来，我迫不及待地问：“妈妈，什么是文献综述？” 妈妈放下包，笑眯眯地地说：“文献外表看来像书，综述就是把许多书里的内容整理成一篇新的文章。
”
我傻了眼了，原来论文是“读书笔记”呀！但，我的作文就像一棵小树，才刚刚开始生芽，哪里有那么多可以整理的东西呢？
我打开我的作文本，看着几个歪歪扭扭的字，心里忽然间浮起一股暖流。
这些都是我真心的话，每一篇作文都承载着我的快乐、悲伤、想象和期待。
我琢磨着，我找到了答案。
不要找大书，我的作文本就是我的“文献”，我可以利用它完成“文献综述”！
我要把我的作文整理成一篇新的文章，让许多人看到我的成长，深刻体会我的感受。
我的文章就像一朵小花，闪闪发亮待放，散发出清新的香气。
我会努力再努力再努力描写更大、更好的文章，让我的“文献综述”越来越精彩！也许有一天，我的文章会像一颗种子，播种在人们的心中，结
出累累硕果。
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中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中认为：“写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”李新农在《我国小学作文教学改革问题与对策研究》中认为：“小学作文（包括写话和习作）教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我、对世界的认识过程。
”课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。
朱水根在《新课程小学作文教学》中认为：“作文教学不应只是忠实地传递知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。
”杨柳在《小学作文教学存在的问题及对策改革研究》中认为：“小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。
”管建刚在《我的作文教学革命》中认为：“作文教学是一个前写作、显写作和后写作的过程，小学高年级作文教学就是关于小学高年级学生的作前指导和作中讲评。
”陈娟在《小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究》中认为：“作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是一种基于学的教。
”小学高年级作文教学是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。
（二）关于小学作文教学环节的研究1. 命题指导结合实际，贴近生活。
王修彩在《浅谈小学作文教学的命题策略》中认为：“最恰当的方法就是选择一些学生有兴趣的话题来写。
当然，教师也可以围绕学生，选择他们身边的事情来命题。
”何军在《浅谈小学作文如何命题》中认为：“教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙、有人可传、有景可写、有情可抒，有感可发。
小学高年段主题作文教学现状析因及对策论文
小学高年段主题作文教学现状析因及对策论文第一篇：小学高年段主题作文教学现状析因及对策论文小学高年段主题性作文教学现状析因及对策为何部分部分低年级语文成绩优秀的学生到了中、高年级后成绩就急剧下降呢？追寻原因，大部分学生语文成绩下降和写作能力有很大关系。
到了中年级，开始正式写作文了，孩子们就不会了，大脑里没有东西写，跟见得少、看得少有很大关系。
从知识储备上上来看，他们已经有了一定的阅读能力和写作经验的积累，并且能够根据自己的经验进行段的划分，但是大部分同学的作文内容，总是干巴巴的几句，表达高兴就写“高兴极了”，心情不好就是“伤心极了”，面对整篇的“极了”，老师真“急了”。
就当前学生作文现状来看，究其根源有一下几个方面所造成。
一、学生生活单一小学生年龄小，阅历浅，缺少生活的积累，即使有一部分学生有丰富的课外活动，也是在无意识中度过，没有目的的记录，遗忘快，使得学生写文章时无话可说，或者说出来的话也是几句，不能表达当时十之一分。
二、语文实践单一语文老师为了完成教学任务，学生字词的掌握、古诗的背诵、片段的默写，每天沉浸在作业批改、订正中，根本无暇顾及语文实践活动课，尤其到了一单元结束的练习课，更是放松的两天，使得学生语文实践活动变成了另外一种为语文考试服务的形式。
三、教师指导单一由于课程设置和课时安排，每周两节作文课是固定下来的，学生的阅读时间也是固定的，许多老师为了完成教学任务不得不只用这两节课的时间，完成每册书上八篇大作文。
在范文的引领下，有生活经验的依葫芦画瓢，没有生活经验的胡编乱造甚至抄袭例文，只要老师不发现就好，总的来说不会跑题，为了继续教学，大部分老师也疲于应付不会深究其来源，作文誊抄上改完后学校检查，有了就好。
关于高年级学生作文现状，我有以下一些思考：学生也知道生活是作文的源泉，平时在老师和家长指导下也注意观察生活，收集资料，但是到作文课上看到了命题作文，不少学生往往无从下手，其实产生这个问题原因是与记叙文习作有着直接的因果关系。
近十年作文教学研究综述
近十年作文教学研究综述近十年作文教学研究综述通过对近十年来我国作文教学相关成果进行研究，笔者从小学、初中和高中三个阶段入手，主要研讨各阶段作文教学现状及对策、网络平台的运用，国外经验的借鉴以及某一阶段的具体方向，其中包括小学阶段教学模式的探索、初中阶段读写结合的思考、高中阶段高考作文的研究与学生的核心素养。
一、关于作文教学的相关研究周庆元先生说，“作为母语教育，听说训练起步早，基础好，学校语文教育的重心向读写倾斜;而在读写训练中，阅读训练的分量重，时间多，范围广，作文训练则限于条件，收效甚微，教学任务比较艰巨。
”面对这一艰巨任务，广大一线语文教师始终在为提高学生的作文质量而默默努力着，许多专家学者也在这一领域展开了实验研究，积累了宝贵的有益经验。
通过检索“文献”，以“作文教学”为检索主题，搜索出107135条相关文献，多涉及教育类期刊、优秀硕士论文以及一些会议论文。
由于文献数量繁多，笔者着重浏览近十年关于作文教学的文献，按小学、初中和高中三个阶段进行分类研究。
(一)小学阶段1.困境及化解方法- 1 -李福红针对孩子们将写作文看作为一项学习任务，一种提高语文分数的手段这一问题，梳理了提高小学作文教学质量的有效方法:明确写作的本质，运用心理学知识，提倡积累与储备，展开实践与研究以及树立作文的求真意识。
黄先政和陈维亚针对小学作文教学实践中常面临学生怕作文、少积累、弱读写等困境，提出教师可通过激发作文兴趣、教会积累方法、强化读写促进等方法来化解教学困境，以更好地提高学生的作文素养。
刘建平等也主要分析了目前小学语文作文的现状，并提出相关的改进方法。
可以看到，小学作文教学的困境多为学生忽略了作文的交际本质，对写作不感兴趣，且积累匮乏;教师作文教学方法单一，形式陈旧，从而导致作文教学低效。
因此提出的化解方法多是激发学生的写作兴趣，注重积累以及明确写作的本质，改进教学方法两大方面。
2.教学模式的探索仿写、积累、语言知识训练和写作技能训练这四种作文教学模式在现实的作文教学中是相互兼容、相互促进的，但是由于受传统中华文化成果评价观的影响，这些模式基本以学生写出好文章为导向，即结果导向，对学生的写作过程缺乏重视。
小学作文教学研究文献综述
小学作文教学研究文献综述篇一：小学作文教学研究文献综述小学作文教学研究文献综述目录摘要前言作文教学存在的问题对小学作文教学性质与任务的改革小学作文教学改革实践研究小学生作文教学的理论研究通过比较国外作文的教学进行横向综述综述展望一、摘要：在几十年的历史进程中，我国小学作文教学一直处于改革之中，尤其在改革开放后，其改革更呈现出百花齐放的局面，从教学理念到教学实践到理论研究，进行了广泛的、多角度、多层面的改革与创新。
这一系列的改革与创新，体现对小学作文教学本质规律的探索，体现了与时俱进的思想，体现了基础教育工作者求真务实、推陈出新、持之以恒的研究精神，推进了小学语文的整体改革与进步。
本文主要从当前对我国中小学作文教学的现状即存在的问题、教学发展情况、教学方法的研究、国内外教学比较等方面进行综述，引用和罗列了一些教育研究者的观点，旨在帮助我国中学语文写作教学走上正确的教改之路。
关键词：小学作文、教改、教学研究二、前言：作文教学是一项实践性极强的“工程”。
长期以来，我们似乎在寻求一条能提高作文教学水平的捷径，很多人在这条路上探索，其中不乏收获者。
本文献主要从中国知网(CNKI)中获得资料。
在CNKI中，以“小学作文教学”为提名，1979-2021为年限，进行跨库精确检索，得到747条结果。
其中，在中国期刊全文数据库中653条结果；在中国优秀硕士学位论文全文数据库中8条结果；在中国期刊全文数据库-世纪期刊中86条结果。
然后本文选取了部分文献进行了归纳总结。
从众多的研究成果中，可以理出两条线索——纵向研究与横向研究。
下面，笔者就从这两条线索进行文献综述。
首先是从纵向研究进行综述三、作文教学存在的问题（一）从教师自身来说首先主要是教师没有掌握作文教学规律，对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。
对作文的要求不切实际，过高，过严，教学要求脱离教学实际。
一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生，一味追求文章写作知识的系统构建，内容要求“有意义”，篇篇要求“新、奇、巧”。
作文教学综述
作文教学综述时光飞逝，时光飞逝。
紧张忙碌的教学工作即将结束。
回顾这学期作文教学的工作，有一些收获，也有很多不足，总结如下：一、平时作文教学，求稳求真。
在平时的作文教学中，我严格按照课程标准的要求训练每一个学生。
尽量减少对学生写作的约束，鼓励学生自由、创造性地表达，提倡学生自己拟题，少练习写命题作文。
这在日记的训练中显而易见。
我让学生写的日记，其实就是一个小小的练笔，自己拟问题，想写什么就写什么。
每周选几篇优秀的文章，作为大家学习的榜样，放在前面读。
再选几个修改，发给大家作为鼓励。
学生的写作热情特别高，优秀作品不断出现。
另外，平时我也不放过任何一个让学生练习写作的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。
久而久之，他们聪明的眼睛就能自己发现作文素材的宝库。
二、创设xx作文实验，不断探索。
本学期作文实验联合体成立以来，在宋主任的带领下，我拓宽了思路，增长了作文方面的知识。
至于的问答式作文教学法，工作之余，我也不断从宋导演发来的网上、书籍、资料中学习和思考。
根据讲义中的模式，培训已经在实践中进行。
因为时间比较短，也取得了初步的效果，相信以后经过扎实的训练，学生的作文会有更大的进步。
第三，对未来的作文教学充满信心。
我已经工作了十五年，但是在作文教学中，xx从来没有带我们出去学习经验，耐心地坐下来，介绍优秀的老师做示范课，让我们像这两年一样学习方法。
在不断提高的同时，还要克服一切困难，严格要求自己，努力让这个班乃至我们学校的作文教学在短时间内达到xx级。
不劳无获。
在宋主任的领导下，我们的实验正在走向成功。
作文教学中还存在很多不足，如对问答作文法研究不足，对《从此开始写日记》日记学生多练习，但认为简单，指导讲解不够详细等。
总之，在今后的作文教学工作中，我会发扬优点，克服缺点，尽我所能让xx感到安心和满足。
1。
小学高年级习作教学现状及对策研究
小学高年级习作教学现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景现在的小学高年级习作教学存在着诸多问题，学生写作能力普遍较弱，表达能力差，思维混乱，语言表达不清晰。
这些问题严重影响了学生的学习成绩和综合素质的培养。
为了改善这种现状，有必要对小学高年级习作教学进行全面深入的研究和探讨，找出问题所在并提出有效的对策措施。
这样不仅可以促进学生写作能力的提升，还能为学生的综合素质培养和未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学高年级习作教学现状及对策，希望能够为教育教学工作者和学生家长提供一些有益的借鉴和参考，促进小学生写作水平的提高。
1.2 研究目的小学高年级习作教学现状及对策研究的研究目的在于深入了解当前小学高年级习作教学存在的问题，探讨如何有效提高学生的写作能力和素质教育水平。
通过研究，我们希望找出问题的根源，并提出切实可行的对策建议，为教师提供参考，以改善现状。
我们的研究目的还在于探讨对策实施的可行性，以及对实施效果进行评估，为进一步提高小学高年级习作教学质量提供科学依据。
通过本研究，我们希望能够为小学高年级习作教学领域的发展和改进提供有益的参考意见和建议。
1.3 研究意义小学高年级习作教学是培养学生语文素养和写作能力的重要环节，对学生的思维能力、表达能力和语言运用能力起着至关重要的作用。
对小学高年级习作教学的研究具有重要的意义。
深入研究小学高年级习作教学能够帮助教师更好地了解学生的写作特点和需求，有针对性地进行教学设计，提高教学的针对性和有效性。
深入研究小学高年级习作教学还能够促进教师的教学能力和水平的提升，让教师更加全面地了解教学内容和教学方法，提高教学效果。
研究小学高年级习作教学对于学生的发展也具有重要的意义。
优质的习作教学能够激发学生的学习兴趣和写作热情，培养学生的创新思维和写作能力，提高学生的语文素养和综合素质。
通过深入研究小学高年级习作教学，可以更好地促进学生的全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
关于小学高年级作文教学的文献综述
Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ
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关于小学 高年级作 文教 学的文献综述
常 笑 宇
（渤 海 大 学教 育 与体 育 学院 ，辽 宁 锦 州 １２１０００）
【摘要 】现在 小学作文教 学越来越重要 ，高年级作文教学应 受到重视 ，现在高年级作文教学也 出现 了许 多教 学研 究方法，同时也会
３．讲评 指导
存在的问题及对策改革研究 》中认为 ： “小学作文教学是在教师指
善于鼓 励 ，坚持 正 面讲评 。王志 云在 《浅谈 小学 作文 教学 中 的
导下 学 习作 文 ，并在 这 过程 中不 断 克服 困难 ，不 断 提高 ，逐 步 达到 作 文批 改 》 中认 为 ： “小学 生在 作文 写作 中特 别希 望得 到教 师 的肯
高年级学生的作前指导和作中讲评。”陈娟在 《小学高年级作文教 多建 议 、不 批评 。 ”陈 飞在 《小 学高 年级作 文评 价 研究 》中认 为 ：
学 中的 问题及 解 决策 略研 究 》中认 为 ： “作 文教 学是 学 生在 教 师 的 “使 用 激励 性或 表扬 性 的讲 评 ，可 以满足 小学 生心 理满 足 的需要 ，
中认 为 ： “小学 作 文 （包括 写话 和 习作 ）教 学是 对 小学 生进 行语 言 表 达与 书写 训 练 的结 合 ，局 部训 练与 整体 训 练 的结合 。 ”凌 彩 丽在
和思 维训 练 的重 要 途径 ，教 师 指导 学 生 口头语 言 和笔 头语 言训 练 ， 《小学 “班 级小 组循 环 日记 ”作 文教 学 提升 法 的研 究 与实 践—— 以
使之 达 到能 正确 理 解 和运 用祖 国 的语 言文 字 ，在语 言 的积 累 中发展 南宁市玉洞小学作文教学训练实践为例 》 能力 ，表 达学 生对 自我 、对世 界 的认识 过程 。” 学 训练 语也 可 以使 用 ‘班级 小组 循环 日记 ’的方 式 ，这种训 练 强调