绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划-(2000字)
绘本与二年级学生写话教学关系的研究
绘本与二年级学生写话教学关系的研究摘要：在学习了大量优秀教育先辈们的教学经验后，这学期我针对二年级学生进行了多种写话教学的小课题研究。
通过实践发现，结合绘本能够有效地提高二年级写话教学质量，从而提高学生写话水平。
关键词：绘本写话教学关系研究写作教学历来是教学的难点。
尽管教师、学生、家长等多方因素耗费大量时间与精力在写作教学上，学生仍会频繁面对“无话可写”“表达不到位”“抵触情绪大”等多方面问题。
而低年级写话教学是写作教育的起始阶段，是打牢写作基础的重要阶段。
在学习了大量教育先辈们的工作经验后，本学年我在二年级写话教学过程中进行了绘本教学的实践，并发现绘本在提高教学效率与学习质量等方面有着积极作用。
一、绘本能有效激发二年级学生说话、写话兴趣我的学生多为进城务工人员子女。
在小课题研究之处我做了调查，我们班学生既往接触过绘本的仅有13%，且这些学生对绘本的理解就是图画书，没有学生真正地喜爱和懂得绘本。
经过网络查阅大量绘本的内容、专家对之的评价，并结合二年级学生的理解能力，我选择《蚯蚓的日记》这一绘本通过多媒体幻灯的形式及绘本课介绍给我的学生们。
我带领学生阅读绘本中的故事，观察蚯蚓一家人、蜘蛛等绘本角色的特点；同时，我引领学生们比较绘本中的蚯蚓和生活中的蚯蚓的异同点；并让学生站在蚯蚓的角度，去思考土壤、花朵、绿叶、露水等事物。
课堂上，学生们听课的专注程度以及持续时间、发言和谈论的积极性、思维的活跃与发散性较平时课堂明显增加，下课时显得意犹未尽。
学生们不再是没话说、怕说话、不会说，而是争着说、比着说。
课后我又做了调查，喜欢绘本的学生占68%，他们以喜欢绘本的图片、角色及故事为主；喜欢上绘本课的学生占86%，认为绘本课跟传统课程比更加有趣、更加容易听懂、课堂更加热闹。
后来我在班级微信群做了了解，当天晚上有42%的学生主动向父母讲述当天的绘本内容及绘本课， 22%的学生在父母询问当天的学习状况时向父母介绍了当天的绘本课，这些学生最后都表明喜欢绘本课。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。
然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。
绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。
因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。
本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。
通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。
可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。
可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。
最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。
1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。
通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。
旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。
通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。
2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究一、研究背景语文教学的一个重要方向就是注重写作能力的培养，而小学生的写作训练又要始于语文阅读的习惯培养，这无疑需要一种能激发学生写作兴趣、启发学生创作灵感的方法。
绘本阅读，作为小学语文阅读教学的重要形式之一，不仅能传递课本所没有的情感和思想，还能给孩子们带来身临其境的直观感受。
因此，运用绘本教学来激发学生写作兴趣，启发学生创作灵感就显得尤为重要。
二、研究意义通过对小学生开展绘本写话教学行动研究，能够挖掘出绘本教学的培养写作能力的潜力，从而更好地激发学生写作兴趣和提高写作水平。
此外，还可以激发学生对于文学作品的兴趣，进而影响孩子们的人生观和价值观。
绘本写话教学也能够有效地创造情感氛围，让孩子们自由地发挥创作天赋，共同探讨世界的奥秘和真谛。
三、研究目的本研究旨在探讨小学语文绘本写话模式教学行动的可行性和有效性，进一步探索如何利用绘本教学来激发学生的写作兴趣与创作灵感，并通过实证研究分析绘本教学行动对学生写作能力的提高作用。
四、研究内容1.绘本阅读的概念和基本特征。
3.小学生绘本写话教学的实践操作和策略探讨。
4.实证研究分析绘本写话教学行动对提高学生写作能力的影响。
五、研究方法1.文献学研究法：通过查阅相关的文献资料，了解小学绘本教学的研究现状、理论基础和教学模式等内容。
2.课堂教学观察法：通过对小学语文课堂上的绘本写话教学行动进行观察，探寻小学绘本教学行动的实践模式。
3.问卷调查法：设计问卷，收集学生对绘本写话教学行动的反馈意见，从而了解学生对教学行动的评价。
六、研究预期成果1.明确小学语文绘本写话教学行动的实践模式和策略，并探索实现其有效性的途径。
2.课堂实践中，激发学生的写作兴趣和创作灵感，提高学生的写作能力。
3.理论与实践相结合，探索了小学教育中绘本阅读与写作教育的整合方式和可行性。
1.研究流程(1)文献阅读(2)课堂观察(3)问卷调查(4)实证研究分析2.研究步骤(1)文献阅读：查阅化的绘本阅读和小学语文写作教育方面的相关文献资料，理清思路，确立研究目标。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也在不断探索和创新，其中利用绘本进行写话教学已经成为一种趋势。
而对于低年级小学生来说，如何运用语文绘本进行写话教学，是一项需要深入研究和探讨的课题。
本文将围绕低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地调动学生的写作积极性，提高写话教学的效果。
一、引导学生阅读语文绘本语文绘本是小学生比较容易接受的文学形式，它不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生了解更多的语言知识和写作技巧。
在进行写话教学时，首先要引导学生阅读语文绘本。
故事情节生动有趣、语言简洁明了的绘本能够吸引学生的注意力，激发学生的写作灵感。
故事中的人物形象、情节发展、语言表达等方面都可以成为学生写作的素材和范本，有助于学生在阅读中感悟写作的技巧和美感。
二、进行情境化教学在引导学生阅读语文绘本的基础上，可以结合故事情节和人物形象进行情境化教学，帮助学生更好地理解和融入故事当中。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入体验故事中的情感、动作和细节，从而激发写作的灵感和热情。
让学生选择自己喜欢的故事情节进行改编，或者设计新的情节和结局，都可以激发学生的创造力和写作欲望。
三、开展主题写话活动在引导学生阅读和情境化教学的基础上，可以开展主题写话活动，让学生根据故事情节或者人物形象展开自由写话。
在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和写作能力设置不同的写话主题，比如情感表达、想象故事、人物描写等等，让学生在自由写话的同时锻炼写作技巧和表达能力。
通过主题写话活动，可以更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高写话教学的效果。
四、开展互动分享和评价在主题写话活动结束后，可以开展互动分享和评价环节，让学生互相交流和展示自己的作品，分享写作感悟和体会。
在互动分享的过程中，可以让学生相互交流、倾听和学习，激发学生的思维和表达，丰富学生的写作经验和技巧。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断发展，越来越多的教师选择利用绘本进行写话教学。
绘本是小学低年级学生喜爱的阅读材料，利用绘本进行写话教学不仅能够培养学生的阅读习惯，还能够帮助学生提高写话能力。
本文将就利用绘本进行写话教学的运用策略进行研究。
一、选择适合的绘本在利用绘本进行写话教学时，首先要选择适合学生年龄和熟悉度的绘本。
绘本要选取内容简单、绘图精美、语言生动的绘本，这样能够吸引学生的注意力，激发学生的写话兴趣。
还要确保绘本的情节和主题与写话教学的任务密切相关，这样能够帮助学生更好地理解和运用学到的写话知识。
二、引导学生理解绘本在进行写话教学前，教师要先进行绘本导读，引导学生理解绘本的情节和主题。
可以通过提问、讲故事、观看绘本动画等方式，帮助学生理解故事的内涵和情节发展。
通过有效的导读，能够激发学生的情感共鸣和思考，为写话教学提供基础。
三、解读绘本语言在学生理解了绘本的情节后，教师要引导学生解读绘本的语言。
可以通过读绘本、分析绘本中的关键词语和句子，帮助学生理解作者的意图和写作手法。
还要培养学生发现和运用绘本中的修辞手法，如描写、比喻等，提升学生的写话水平。
四、观察绘本图画绘本是通过图画和文字来进行叙述的，观察绘本图画是进行写话教学的重要环节。
教师可以让学生观察绘本中的图画，留意细节，了解人物形象、场景描绘等。
通过观察绘本图画，可以帮助学生培养形象思维和联想能力，进一步提高学生的写话能力。
五、绘本写作活动在进行绘本写话教学时，教师可以设计一些与绘本相关的写作活动，帮助学生巩固和运用所学写话知识。
可以要求学生改写绘本故事的结尾，或根据绘本中的图画进行写话，发挥想象力等。
通过这些写作活动，学生能够更加自主地运用所学的写作技巧和方法，提高写话能力。
六、鼓励学生自主写作在绘本写话教学中，教师要鼓励学生进行自主写作，给予学生充分的写作空间和发挥余地。
可以要求学生写一篇与绘本内容相关的短文，或编写一个新的故事情节等。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行语文作文教学。
绘本是一种图文并茂的图画书，它通过生动的图画和简单的文字故事吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣和想象力。
在小学语文低段的作文教学中，绘本作文教学有着独特的优势，能够帮助学生提高语文素养，促进学生的情感体验和语言表达能力。
本文将以小学语文低段绘本作文教学的实践研究为主题，探讨绘本作文教学的意义、方法和效果。
一、绘本作文教学的意义1.激发学生的阅读兴趣。
绘本以其形式生动、内容丰富的特点吸引孩子们的目光，激发他们对阅读的兴趣。
在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本故事，可以感受到阅读的乐趣，提高阅读的自觉性和主动性。
2.促进学生的情感体验。
绘本作品往往富有情感，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感体验。
在教学中，老师可以通过绘本故事引导学生产生情感体验，并将此作为作文的素材，帮助学生培养真情实感的语言表达能力。
3.拓展学生的想象力。
绘本故事往往富有想象力，能够激发学生的创造力和想象力。
通过绘本作文教学，学生可以学会用语言表达自己的想象和感受，培养语文表达的能力。
4.提高学生的语文素养。
绘本作品语言简洁生动，符合学生的认知水平，能够帮助学生提高语言的理解和运用能力。
在绘本作文教学中，学生可以通过模仿和改编绘本故事，提高自己的语文素养。
1.选择适合的绘本。
在进行绘本作文教学时，老师需要选择适合学生的绘本故事。
绘本故事的内容应该贴近学生的生活，富有情感，能够引发学生的共鸣和想象。
绘本的语言应该简洁生动，符合学生的认知水平，便于学生的理解和模仿。
3.引导学生进行模仿写作。
在情感导入之后，老师可以引导学生进行模仿写作。
可以选择绘本中的片段或情节，要求学生模仿绘本的语言风格和结构进行写作。
通过模仿写作，学生可以逐步掌握绘本的语言特点和写作技巧。
5.进行作文评价和指导。
在学生完成作文之后，老师可以进行作文评价和指导。
小学语文低年级绘本作文教学策略的研究
小学语文低年级绘本作文教学策略的研究哎呀，今天咱们来聊聊一个特别有意思的话题——小学语文低年级绘本作文教学策略的研究。
你说，小朋友们是不是都喜欢看绘本啊？那些五彩斑斓的图画，还有那些生动有趣的故事，真是让人爱不释手呢！可是，你知道吗？这些绘本其实也是我们学习语文的好帮手哦！我们要明确一点，那就是绘本作文并不是一种新奇的教学方法。
早在很久以前，就有老师开始尝试用绘本来教小朋友写作文了。
那么，为什么现在才开始研究这个话题呢？原因很简单啦，随着科技的发展，我们现在有了更多的工具和资源可以帮助我们更好地进行教学。
那么，我们应该如何利用绘本来进行作文教学呢？其实，方法有很多种。
比如说，我们可以先让小朋友们看一看绘本里的图画，然后让他们根据图画来描述一下故事情节。
这样一来，小朋友们就可以在欣赏故事的锻炼自己的观察力和想象力。
当然啦，我们还可以让小朋友们试着自己动手画一画绘本里的场景，或者写一写自己心目中的故事。
这样一来，他们就可以更好地理解故事的内容，同时也能提高自己的写作能力。
除了这些方法之外，我们还可以尝试一些更有趣的教学方式。
比如说，我们可以组织一次小小的“绘本剧场”，让小朋友们扮演故事里的角色，然后用表演的方式来讲述故事。
这样一来，他们不仅可以更好地理解故事情节，还可以锻炼自己的表达能力和团队协作能力。
而且，这样的活动还非常有趣呢！当然啦，我们在进行绘本作文教学的时候，也要注意一些问题。
比如说，我们要确保每个小朋友都有机会参与到活动中来，不要让某个小朋友感到被忽视。
我们还要根据每个小朋友的实际情况来调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。
通过研究小学语文低年级绘本作文教学策略，我们可以发现很多有趣的方法和技巧。
这些方法不仅能够帮助小朋友们更好地学习语文，还能让他们在轻松愉快的氛围中度过美好的童年时光。
所以呢，让我们一起努力吧，为了孩子们的未来，为了我们的教育事业！。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。
语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。
传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。
开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。
随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。
通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。
绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。
本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。
具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。
2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。
3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。
4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。
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绘本教学对小学二年级作文水平的研究
(研究计划)
课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。
一般包括：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。
请参考我设计的下面这个：
1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高
2、课题的来由:
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。
通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。
因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。
绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。
绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。
同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。
本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。
本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的
训练重点与具体的作文教学内容。
然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。
4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间）
（加上时间安排）（从10月份开始到1月份）
（1）10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；
（2）10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识；
（3）10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性；
（4）11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况；
（5）12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。
5、可行性分析:
开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。
（1）本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣；并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
（2）在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。
（3）绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑；
6.绘本教学的文献综述
通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。
（1）国外关于绘本的研究：
1）绘本对语言发展的作用的研究
阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。
w ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中。
niew 和bruner (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(labeling object)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。
snow 和goldfield, 以及moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。
绘本阅读对儿童的语言阅
读能力也有帮助。
gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者
(emergent reader) , (2) 早期的读者(early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。
”
2）绘本对幼儿想像力发展作用的研究
绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想像力。
日本“现代绘本之父”松居直先生（1995）也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。
3）绘本对幼儿审美发展作用的研究
绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生（1995）认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。
（2）国内学者关于绘本教学的研究
1）对想像力发展的作用
儿童图画书研究专家柯南指出：“在阅读图画书时，儿童可以通过想像
将画面与现实连贯起来”
康长运（2002）的研究表明：绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展；幼儿想像的内容逐渐丰富完整；幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。
”
（4）对语言发展的作用
阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。
通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受（高陈宏芸、汪慧玲，2002）。
康长运（2002）的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。
6、分工: 由本人在学校其他教师的协助下完成。
7、研究方法：
文献研究法、访谈法、观察法等。
8、预期成果：
（1）拟撰写论文《绘本教学对小学二年级作文水平的研究》一篇
（2）写出较为详细的研究报告，为其他老师从事绘本教学及相关的实践教学提供参考。
（3）整理访谈记录，作为进一步研究和探讨绘本教学的重要依据。