省级小学作文教学课题研究专题小结
“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结（共五则范文）
“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结（共五则范文）第一篇：“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结“小学作文课有效教学研究”课题阶段小结经过多年的实践与努力，《小学作文课有效教学策略的研究》课题研究在不断取得经验，为更好地服作文教学，为作文教学寻找更佳途径，特对这一段的研究工作做一小结。
一、日常教学中继续深化教学常规。
首先，我正确定位研究的目标和结果。
当前教育形势：学生学习的目标是要进行大量的知识积累。
培养广泛的学习兴趣和爱好。
常规教学是必须的。
另外，在教学中无论采取什么教学方法，都要和学生沟通，随时检查学生学习效果，备、讲、批、辅、考，仍然是必须的，只能加强，不能削弱。
只有在常规教学基础上才能进行一定的教学改进。
正因为如此，进行教育课题研究，首先要加强常规教学，练好听说读写的基本功。
二、语文习作教学中具体研究措施：1、换位体验、换位思考、换位反思，多元化实施课题研究。
在习作教学中，“激发兴趣，力求在习作教学中激活学生的语言积累”是教学的基本方法和奋斗目标。
在日常生活和习作教学实践中，让学生更多地、更有效地通过观察、学习和阅读，不断地发现、增加和积累语言文字矿藏和习作素材，并且在习作过程中产生习作的冲动与灵感，有效地激活学生的语言积累。
要在习作教学实践中不断提高自身素质与能力，要让学生能对习作产生素材“信手拈来”、习作“得心应手”、情感“不吐不快”之感，只有通过有效地激活学生的语言积累、让学生有效地积累和运用“生活语言（素材）”和习作语言（文字），激发他们的观察兴趣、发现兴趣、阅读兴趣、思维兴趣和习作情趣，使他们的习作思维活动与积累实践活动处于一种活跃的、持久的运动状态，才能够实现我们的研究目标。
2、生活积累、语言积累、素材积累“三位一体”，多途径打开有效习作之路。
首先，只有当学生的生活积累、语言积累和素材积累被同时激活的时候，教师才能够抓住学生“不吐不快”的习作灵感与动机，让学生进行及时地有效地调动生活积累、语言积累和素材积累，进行有效的、个性化的“生活场景”“生动回忆”和“生成情感”等多方面的提取与建构，投入有效地、甚至是创造性的“说话”和“习作”。
作文课题研究小结_科研研究工作总结
作文课题研究小结_科研研究工作总结经过一段时间的科研研究工作，我对作文课题进行了深入的研究，并在此进行总结。
我对作文的定义进行了明确和界定。
在我的研究中，我认为作文是一种表达思想和观点的文字表达形式，它通过文字来传递作者的意图和情感。
作文具有个人特色和艺术性，是对作者思想和写作能力的综合评价。
作文涉及广泛的主题，包括故事、说明、议论、描写、抒情等，它不仅仅是在学校教育中的一种必修课程，更是培养学生综合素质的重要手段。
在我对作文的研究中，我深入探讨了作文教育的意义和目标。
我发现，作文教育有助于培养学生的思维能力、表达能力、创造力和审美能力。
通过写作，学生能够更好地思考问题、分析问题、解决问题，并将自己所学的知识和思想表达出来。
作文教育还有助于培养学生的语言表达能力、文化素养和社会责任感。
通过写作，学生能够提高自己的语言组织能力和文字表达能力，进一步提高文化素养，培养社会责任感和价值观。
在我的研究中，我还对作文教学的方法和策略进行了深入的分析和研究。
我发现，作文教学需要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。
作文教学应该从学生的实际出发，从学生已有的知识和经验入手，激发学生的兴趣和创造力，进一步提高学生的写作水平。
作文教学还应该注重提高学生的语言表达能力，培养学生的文化素养和审美能力。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生进行独立思考和创作，提高学生的思考和表达能力。
在我的研究中，我还对目前作文教育存在的问题进行了分析和反思。
我发现，目前作文教育存在着重视形式而忽视内容的问题，学生只注重写作的技巧和格式，而忽视了对思想深度和逻辑严谨性的要求。
作文批改也存在着机械化和片面化的问题，没有充分关注学生的个性和创造力。
我认为，学校和教师应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，注重发掘和培养学生的创造力和个性，注重提高学生的思维能力和表达能力。
通过对作文课题的研究，我对作文的定义、意义、教学方法和存在的问题都有了更深入的了解。
2024年小学语文教师习作教学研讨活动总结
2024年小学语文教师习作教学研讨活动总结2024年XX月XX日，我参与了小学语文习作教学研讨活动，活动以“提高学生习作写作能力，促进写作教学的有效开展”为主题。
通过此次研讨活动，我受益匪浅。
现将活动总结如下。
首先，研讨活动聚焦了学生习作写作能力的提高。
在活动中，我们针对学生习作中存在的问题进行了深入探讨和研究，找到了一些解决问题的有效方法。
例如，活动中分享了一些有助于培养学生写作习惯和积累写作素材的教学案例，如利用观察、阅读、听取讲座等途径开拓学生的写作思路；采用选择多样的创作技法，例如模仿、转写、想象等，激发学生写作的兴趣和创造力。
这些方法对于提高学生习作写作能力具有很大的帮助。
其次，研讨活动注重了教师习作写作指导策略的研究。
在活动中，我们共同研究了一些教师习作写作指导策略，通过讨论和交流，深入挖掘了教师在课堂教学中的有效指导方法。
例如，活动中强调了教师习作写作指导中的对学生的个体差异性的重视，认为要因材施教，针对学生的不同特点和需求制定不同的教学策略；还强调了教师习作写作指导中的启发性引导的重要性，通过提出问题、给出示例等方式，引导学生主动参与习作写作过程，培养他们的思考和创造能力。
这些指导策略的分享对于提高教师的习作指导水平有了很大的启发。
再次，研讨活动关注了习作评价与反馈的有效实施。
在活动中，我们就习作评价与反馈这一环节进行了深入的研究和探讨。
通过分享一些评价和反馈的好方法，如针对性的评价、具体的反馈建议等，帮助学生更好地理解和掌握自己的写作水平，激发他们的写作动力；同时，提醒教师要及时反馈学生的习作，并且要注重正向反馈，鼓励学生努力改进。
这些习作评价与反馈的方法对于提高学生的写作能力和自信心有了很大的推动作用。
最后，研讨活动加强了教师之间的交流与合作。
在活动中，与各位同仁进行了深入的讨论和交流，分享了各自的教学心得和研究成果，让我受益匪浅。
通过与其他同仁的交流，我不仅了解了他们的教学实践经验，还发现了自身在习作教学中一些不足之处。
小学语文教师习作教学研讨活动总结汇报
小学语文教师习作教学研讨活动总结汇报在近期，我们小学语文教师进行了一次习作教学研讨活动。
通过这次活动，我们深入探讨了习作教学的各个方面，并取得了一些重要的成果。
以下是我在这次活动中的总结汇报。
一、活动背景和目标随着新课程改革的不断深入，我们认识到习作教学在小学语文教育中的重要地位。
为了提高习作教学的质量，我们组织了这次研讨活动。
我们的目标是通过分享经验、交流思想，探索出一种适合小学生的习作教学方法，并提升教师的习作教学能力。
二、活动内容和过程在这次活动中，我们主要围绕以下几个方面进行了深入的探讨：1、习作教学的方法：我们讨论了如何通过课堂教学、课外阅读引导、生活观察等方式，激发学生对习作的兴趣，帮助他们积累写作素材，提高写作技能。
2、习作教学的评价：我们分享了各种评价方法，包括教师评价、学生互评和自我评价等，以及这些方法在提高学生写作能力和自我认知方面的作用。
3、教师的角色：我们探讨了教师在习作教学中的角色，如何引导学生挖掘自身潜力，如何在写作过程中给予有效的指导和反馈。
通过激烈的讨论和交流，我们认识到习作教学需要教师具备较高的专业素养和独特的教学策略。
同时，我们强调了学生作为学习主体的地位，以及教师在教学中应如何激发学生的主动性和创造性。
三、活动成果和反思通过这次活动，我们取得了一些显著的成果：1、形成了新的习作教学理念：我们一致认为，习作教学应该注重学生的主体性，教师应通过启发和引导，帮助学生打开思路，提高写作兴趣。
同时，教师还应重视学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的优势和创造力。
2、探索出了一些实用的教学方法：在讨论中，我们提出了一些具有实践意义的习作教学方法，如情境教学、项目式学习等。
这些方法有助于提高学生的写作兴趣和技能。
3、形成了良好的研讨氛围：我们在活动中积极分享经验，坦诚交流想法，形成了良好的研讨氛围。
这种氛围有助于我们在今后的工作中持续开展研究，不断提高教学水平。
然而，我们也意识到还有一些问题需要进一步探讨和研究：1、如何更有效地进行个性化指导：在习作教学中，如何针对不同学生的特点和需求进行个性化指导，帮助他们更好地发挥自己的潜力，是我们需要进一步探讨的问题。
作文课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了作文课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，探讨作文教学的有效策略，提升教师的作文教学水平。
二、活动内容1. 集体备课在活动开始阶段，各年级组针对本学期作文教学的重点、难点进行了集体备课。
备课过程中，老师们结合教材内容和学生实际情况，共同研讨了作文教学的思路和方法。
通过集体备课，老师们对作文教学有了更加清晰的认识，为后续的教学工作奠定了基础。
2. 课堂观摩为了更好地了解作文教学现状，提升教师的教学能力，我校组织了多节作文观摩课。
观摩课上，教师们充分发挥了自己的教学优势，运用多种教学方法，引导学生进行思考和表达。
课后，观摩教师们对课堂进行了深入剖析，分享了自己的教学心得。
3. 课后研讨课后研讨环节是本次教研活动的核心内容。
老师们针对观摩课的教学效果、教学方法、教学策略等方面进行了热烈讨论。
在讨论过程中，老师们各抒己见，共同探讨了以下问题：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何引导学生进行有效观察和思考？（3）如何提高学生的写作技巧？（4）如何培养学生的创新精神和实践能力？4. 专家讲座为了进一步提升教师的专业素养，我校邀请了知名作文教学专家进行专题讲座。
专家结合自身丰富的教学经验，从作文教学的理论基础、教学方法、评价体系等方面进行了深入剖析。
讲座内容丰富，实用性强，使老师们受益匪浅。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对作文教学有了更加深入的认识，教学水平得到了显著提高。
在今后的教学工作中，老师们将更加注重培养学生的写作兴趣，引导学生进行有效观察和思考，提高学生的写作技巧。
2. 学生写作能力得到提高在教师的悉心指导下，学生的写作能力得到了明显提高。
学生在作文中能够更好地表达自己的观点，语言表达更加流畅，结构更加清晰。
小学语文教师习作教学研讨活动总结
小学语文教师习作教学研讨活动总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了提升小学语文教师的习作教学水平，我校举办了一次针对小学语文教师的习作教学研讨活动。
本次研讨活动旨在通过交流经验、分享教学方法和提升专业素养，帮助教师更好地开展习作教学工作，提高学生的写作水平。
经过两天的紧张研讨，我对此次活动进行了总结，现就此次活动进行一份总结报告如下：一、研讨活动主题此次研讨活动的主题为“小学语文教师习作教学方法与实践”。
通过此次研讨活动，旨在帮助教师们了解习作教学的基本理念和方法，掌握习作教学的实际操作技巧，提升课堂教学的效果，激发学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。
1. 专家讲座：本次活动邀请了资深语文教师和教育专家进行专题讲座，就习作教学的理论与实践、写作教学的策略与方法、以及如何引导学生进行写作等方面进行深入讲解和交流。
专家们通过丰富的教学案例和扎实的理论基础为教师们提供了宝贵的指导。
2. 分组讨论：教师们按年级和教学经验进行分组讨论，就自己在习作教学中遇到的问题、心得体会以及有效的教学方法进行分享和交流。
通过分组讨论，教师们不仅能够分享彼此的经验，还能够找到解决问题的方法，相互促进，共同进步。
3. 实践演练：在研讨活动中，我们设置了习作教学的实践演练环节。
教师们结合自己的实际教学情况，设计了一些带有创新性和实用性的教学案例，并在小组内进行实地演练。
通过实践演练，教师们不仅能够加深对教学方法的理解，还能够更好地将理论知识转化为实际教学成果。
1. 加深理论认识：本次研讨活动帮助教师们全面、系统地了解了习作教学的基本理念和方法，拓宽了教师们的教学视野，提高了他们的教学素养。
2. 分享经验心得：通过研讨活动，教师们充分交流了各自在习作教学中的心得体会，并且对解决教学中的难题找到了一些实用的方法和策略。
3. 提高实际操作能力：通过实践演练，教师们不仅增强了教学实践能力，还对习作教学的实际操作方法有了更深入的理解，为将来的教学工作提供了一定的技术支持。
作文课题研究小结_科研研究工作总结
作文课题研究小结_科研研究工作总结随着社会的快速发展和科技的不断进步，作文教学也越来越受到重视。
教师们加强了对作文教学的研究，以提高学生的作文水平。
本文主要对本人在作文课题研究中的收获和体会进行了总结。
一、研究的背景和意义作文教学是语文教学中重要的一环。
在现代社会中，写作是必备的基本技能，因此必须在学生的语文学习中加以重视。
教师应该针对不同年龄段的学生，开展适宜的作文教学，帮助学生更好地掌握作文技巧和方法。
本次研究主要围绕小学生作文教学展开，旨在探索如何更好地教授小学生写作技能，提高他们的作文能力。
二、研究方法和步骤本人在研究中采用了文献查阅、实地调研、问卷调查、专家访谈等多种研究方法。
具体步骤如下：1.文献查阅，搜集相关资料，了解国内外关于小学生作文教学的研究动态和方法。
2.实地调研，观察和记录小学生的作文教学过程及教学效果。
3.问卷调查，向小学生和家长发放问卷，了解其对作文教学的看法和建议。
4.专家访谈，邀请相关教育专家，听取他们对小学生作文教学的意见和建议。
三、研究结果1.小学生作文教学存在问题研究发现，小学生作文教学中存在一些问题，如教学内容的单一化、传统方法无法适应现代教学需求、学生参与度不高等。
这些问题影响了学生的作文能力提高，需要加以改善。
2.多种教学方法的应用通过问卷调查和实地调研，研究人员探索出多种适合小学生作文教学的教学方法，如“导读讲解+反思讨论”、“案例分析+写作实践”等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.家庭作业的加强研究结果还显示，家庭作业是小学生作文教学不可缺少的一环。
通过家庭作业，增加学生的写作机会，帮助他们熟悉写作步骤，提高写作技巧。
通过本次作文课题研究，我们得出了以下结论：1.小学生作文教学必须多样化，注重培养学生的思辨和创造能力。
2.传统教学方法要与现代教学方法相结合，例如演示讲解和案例分析等，并利用多媒体等现代技术手段进行教学。
3.加强学生与家长的沟通，建立家校合作机制，让家庭作业成为作文教学的延伸。
小学习作教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升小学生的写作能力，培养他们的创新思维和表达能力，我校于XX年XX月XX日至XX年XX月XX日开展了为期两周的小学习作教研活动。
本次活动旨在通过集体的智慧与力量，探讨有效的教学策略，提高小学习作教学质量。
二、活动目标1. 提升教师对小学习作教学法的认识，掌握多种教学技巧。
2. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨解决小学习作教学中存在的问题。
3. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
4. 通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名教育专家进行专题讲座，主题为“小学习作教学策略与方法”。
专家从多个角度分析了小学习作教学的特点，并结合实例讲解了如何激发学生的写作兴趣，如何引导学生进行观察和思考，以及如何提高写作技巧。
2. 课堂观摩与研讨在活动期间，各年级组分别进行了课堂观摩和研讨。
老师们展示了自己的课堂，其他教师则进行了现场点评和讨论。
通过观摩，老师们发现了一些值得借鉴的教学方法，同时也认识到自己在教学过程中存在的问题。
3. 写作实践活动为了让学生在实践中提高写作能力，我们组织了丰富多彩的写作实践活动。
如：写一篇关于家乡变化的作文、以“我的梦想”为主题进行创作、写一篇读后感等。
学生们在活动中积极参与，发挥了自己的想象力和创造力。
4. 经验交流与分享在活动过程中，老师们纷纷分享了自己的教学经验和心得。
有的老师介绍了如何通过游戏激发学生的写作兴趣，有的老师分享了如何引导学生进行观察和思考的方法，还有的老师分享了如何帮助学生修改作文的经验。
四、活动成果1. 教师教学水平提升通过本次活动，教师们对小学习作教学有了更深入的认识，掌握了多种教学技巧，提高了自己的教学水平。
2. 学生学习兴趣增强在活动中，学生们积极参与，写作兴趣得到了很大程度的提升。
他们在实践中学会了观察、思考、表达，写作水平得到了显著提高。
3. 家校合作更加紧密通过本次活动，家长们对学校的教学工作有了更深入的了解，家校合作更加紧密。
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省级小学作文教学课题研究专题小结2004－2005学年第一学期罗村中心小学刘国勇本课题自2004年九月制定研究方案，从前期的准备阶段进入组织实施阶段已经有一学期了，在此过程中获得了一定的体会和感受，现在就这一学期来的研究工作作以下的简短小结：一、加强学习，用理论知识充实自己，加深对课题的理解。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们运用祖国语言文字能力的最好标尺。
一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，人们从不同视角在思考着、实践着、探索着。
但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病。
由于受以升学为中心的应试教育影响，奉命而作，迎合而作，仿作套作成风。
学生每作一次作文便经受一遍痛苦的折磨。
教师忽略了学生作文过程中的情感态度及价值观的取向。
忽视了作文为“人”的一面。
他们只能用手中的笔去无辜编那些远离他们生活实际的东西。
没有学生的内心的亲历，怎么可能写出有血有肉的文章呢？叶圣陶在《作自己要作的题目》一文中说：我们可以决定地说，是先有了思想情感才有题目，胸中不先有意愿情感，单有一个题目而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有的。
心有所思，情有所感，而后才有所作，不顾学生的情感体验抛开学生的生活实践，去闭门造车无疑是空中楼阁。
只有当学生有了真切的生活体验，才会流淌出生活气息浓郁而又充满情感的佳作来。
所以教师必须转变传统的应试作文观。
这学期我认真学期了《语文课程标准》全面了解语文在新时期的功能及作文教学方面意见并积极内化到实践中。
同时我阅读了叶圣陶先生关于作文的有关论著，学习了《朱永新教育文集》感悟其教育梦想，更好的理解情感态度价值观在作文教学中的重要性。
平时积极上教育论坛搜集关于作文方面的信息，了解了诸如：音乐作文，让学生沉醉于音乐中，而使情感自然流露；电脑作文，以改变传统的书写形式来调动学生的积极性；摄影作文，将摄影原理、摄影内容、摄影过程与作文过程互动起来等等多方面汲取营养，不断用理论知识充实自己，同时进一步促进自己对课题含义的理解，便于更准确的开展课题研究。
二、勇于探索，用实践活动锻炼自己，坚持对课题的研究。
1、按照市总课题组的要求积极做好本校学生作文现状的问卷调查工作。
并对问卷进行认真分析，找出存在的问题与不足。
同时积极开展教研组内的讨论与研究，商量对策，改进今后的作文教学。
2、积极做好课程资源的整合。
积极与综合实践活动，与科学艺术相融合。
挖掘其间蕴含的作文因子，组织学生参加活动。
活动是重要的学习途径，只有在活动中才能提高他们的表现力，他们的情感体验才会深刻而持久。
如户外活动，组织学生到茶园去观察、实践，放眼望去到处都是绿色，看着一个个嫩芽，学生兴奋极了，不等令下，同学们纷纷动起手来，小心翼翼的，谨慎的采下一个个小芽儿，慎重地放进盒中。
看着制茶工将自己采摘的茶叶放入锅内，学生那心可急了，好了争着泡上一杯，美美地闻一闻，喝上一大口，可高兴了。
回来写一写，感觉如水银泻地。
此外我们还因地制宜地开展多种活动，到地里去挖山芋，到大棚去摘草莓，让学生感受泥土的芬芳；到蚕房去喂蚕，体会养蚕人的艰辛。
教师要充分利用各种机会引导学生参与各种有益的课外活动，参与社会实践与调查、实践证明，学生对活动充满情趣、积极性高。
丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，其中的酸甜苦辣，他们心里最清楚不过，写起文章来，就很容易表达出真情实感3、鼓励学生积极阅读。
著名作家高尔基嘱咐人们：“热爱书吧－－这是知识的源泉”要想使学生写好作文，必须注重学生的阅读积累。
为了鼓励学生阅读，我号召在班级开辟图书角；每天坚持和学生一起读书；每天晨会欣赏一篇作文，一周进行一次读书明星评比。
同时加大对学生阅读的宏观指导，学习了《三顾茅庐》带领学生读《三国演义》；学习了《卖火柴的小女孩》带领学生去读《格林安徒生童话》。
并做好读书卡，积极撰写读后感。
通过阅读丰富了学生的文化内涵，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
在阅读的过程中增强了作文的能力。
4、积极改革评价体系，改变传统的“挑刺”评价，注重发现学生的优点；从不同学生原有作文水平出发实行分级评价法。
同时积极为学生搭建展示作文的舞台，每周出一张手抄报，两周换一期板报展出学生的文章。
老师主动做好学生优秀作文的推荐评点工作 ,让学生在报刊杂志上看到自己的“豆腐块”享受成功的喜悦，进而带动集体的热情。
学校准备开辟“新芽电视演播台”，每周定期定时由一个班级主持向全校直播学生优秀作文，并让每班选派几名有写作特长的学生任通讯报道员、小记者 , 经常撰写反映各班动态和学校动态的新闻,达到互通信息,提高学生写作能力的目的。
让作文成为学生生活的一部分。
让作文成为学生的一种需要。
5、认真观摩研究课，上好常态课。
精心预设研究课，仔细分析其中出现的教学契机并加以探究。
同时努力上好常态课，在平时渗透课题思想，不断促进作文教学水平的提高。
三、取得的效果1、教师的观念有了明显的转变，改变了过去应试作文的思想。
切实的从学生的身心发展出发，对学生作文时的情感态度及价值观给予了一定的关注。
2、教师的科研意识有了一定提高，课题的开展极大的提高了教师科研的积极性，也极大的推动了我校课题活动的开展，给我校的课题开展提供了一定的指导。
3、学生的作文能力有了一定提高，一部分学生的作文发表在各级各类杂志上，激发了学生的写作热情。
四、自己所存在的一些问题。
1、平时活动较少，投入的时间不够。
2、搜集的有关作文方面的论著较少，缺乏足够的理论支持。
3、对课题研究的相关材料收集不及时，意识较弱。
课题研究还在继续，我将继续努力，不断充实自己，更好地提高研究工作的质量。
2005．2．4作文教学方法与策略》小课题研究阶段总结王国臣作文是语文教学的重要环节，是语文教学的落脚点。
所以我们进行了大胆的研究和尝试。
一、研究活动对作文教学的研究，我们从写和改两方面出发进行研究。
现在，教材中所需要写的一般是命题作文。
过去的做法是当堂布置，当堂指导，当堂完成。
学生没有充分准备，急个团团转，写了又勾，勾了又写，一节课下来，连个作文开头还没写出来。
我们全组同志坐下来展开讨论，如何让学生作文时既感到轻松，又言之有物。
大家一致认为，要给学生充分地观察、走访、查阅的机会，并且交稿时间延长到一周。
稿子交上来就万事大吉了吗？不，改这一环节不可忽视。
怎么改？大家各抒己见。
一致认为首先是自批自改，就是让学生对自己的初稿进行加工，修改；然后组织互批互改，小组内4名同学轮流交换，并且把自己的想法告诉对方；最后全班交流，每组选出一篇优秀作文，在全班宣读，学生发表评论，指出优、缺点，以利于进一步修改，实现共享。
当然，在修改前教师要帮助学生明确，文题的确认，主题的确认，题材的确认，文章层次的安排等，同时包括对字、词、标点的修改。
二、研究进展一学期共有八篇大作文，每次作文教师都相机进行实践，。
并且对写景作文和叙事作文进行重点研究操作。
在写第一篇作文时，在真正让学生写之前，让学生去观察古塔，查阅资料，或去政府广场体验，从物到人仔细观察，做到心中有数，然后静下来开始习作，很多学生初稿就很棒。
再经过一系列修改，作文就更棒了。
写人间真情的叙事作文前，先让学生走访，也可以查资料或向家长了解相关事例，使学生受到触动，然后成文。
现在全体教师都集中精神探索不同类型作文的指导和修改，探索作文后进生的补救办法，总结前段经验，在新学期作文教学中加以落实。
三、研究成果经过一学期的研究实践，各位老师积累了一定的教学经验，写出了高质量的反思、叙事、论文等。
“初中作文教学有效策略研究”阶段性总结【1】王国臣正式着手参与“初中作文创新教学”的实验与研究，至今已一年有余，从学生的发展情况来看，大到整体的语文素养，小到写作上创新出彩的能力，都有了显著的提高。
素质教育的实质就是要解决学生主动发展的问题。
在作文教学中，我从培养学生会学习、爱学习的品格入手，培养他们主动发展的能力。
学生作文能力的提高取决于阅读和生活的积累，其中阅读是促进学生作文能力发展的主要措施之一，因此，我把培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，作为作文创新教学的突破口，让学生在大量阅读中开阔眼界，吸取营养，促进了学生作文创新能力的发展。
首先，我把课内的阅读教学与写作教学结合起来，借助典范的课文，指导学生从阅读中吸取精神营养，从阅读中学习好的思想品质，学习优秀的人格品质，从阅读中提高文学、文化素养。
在长期坚持不懈的阅读中，学生开阔了眼界，提高了认知水平，积累了写作素材，学习到了驾驭语言的能力和创新写作的技巧。
其次，我鼓励学生进行大量的课外阅读。
每周利用固定时间到阅览室阅览，利用班级“图书角”广泛交流阅读，鼓励学生订阅《读者》、《语文报》、《中学生读写》等优秀报刊，从课外阅读中吸取营养，积累写作素材，认识写作规律，提高写作能力。
阅读是写作的基础，通过课内外阅读的结合，激发了学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的阅读能力，为学生的作文创新打下了良好的基础。
“生活是写作的唯一源泉”，生活的外延等于语文学习的外延，语文学习离不开积累，作文创作同样也离不开积累，因此，我提倡并指导学生不仅在阅读中积累，更要在生活中积累。
在课内外阅读中，我要求学生，做到不动笔墨不读书。
在阅读时，摘抄优美的词句或段落，每天背一首古诗词，每天摘录一则名言警句，每天写一则随笔（字数不限），来不断丰富自己的“内存”，并做到读中思写，以读促写。
生活是一个万花筒，其中有多种多样、生动活泼的素材，生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉，因此，我把作文教学紧密地与现实生活联系起来，指导学生去观察生活、体验生活、感知生活、理解生活，进而去反映生活、表达生活，大到伊拉克战争，美国总统竞选，电影，电视，歌星，影星，市场经济，知识经济；小到下岗，就业，邻里纠纷，等等，都一一关注，做到“家事，国事，天下事，事事关心”，大事，小事，悲喜事，尽为我用，让“嬉笑怒骂，皆成文章”。
提倡学生从生活中选取素材，提倡写真实的生活，提倡写生活中的真情。
这一点，从学生作文的字里行间，就能够看到隐藏在文字背后的作者的影子，聆听到作者内心深处的巨大回声。
在阅读中积累，在生活中积累，使学生写出的文章丰富多彩。
作文教学改革所追求的目标是实现学生作文创新能力的发展。
创新，是作文的灵魂，学生通过阅读与积累，在具备了语言运用和写作技巧的基本功之后，要写出优秀的、令人耳目一新的文章，必须进行大胆创新。
在平日的作文训练中，我主要从以下几个方面指导学生进行作文创新。
第一、主题方面，指导学生从主题这一角度进行创新，就是要提出新颖、深刻的观点或者运用逆向思维求异，“力求有创意地表达”文章的主题。
第二、题材方面，题材是文章内容的一个重要方面，当前“走红”的话题作文内容相关性的要求就为学生选择素材提供了广阔的空间和选择余地，它可以让学生灵活地选用自己熟悉并能更好把握的材料进行写作。