最新梦游天姥吟留别(优质课一等奖)
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2024版李白梦游天姥吟留别公开课一等奖市优质课赛课获
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02 展示天姥山风光
利用多媒体技术展示天姥山的自然风光和人文景 观，激发学生对天姥山的向往和探索欲望。
03 朗读诗歌，感受韵律美
教师示范朗读《梦游天姥吟留别》，让学生初步 感受诗歌的韵律美。
整体感知，理解诗意
01
02
03
梳理诗歌结构
引导学生梳理诗歌的结构， 划分为梦因、梦境和梦醒 三个部分，有助于学生整 体把握诗歌内容。
设计。
多元化教学评估方式
综合运用考试、作业、课堂表现等多 种评估方式，全面客观地评价学生的
学习效果和水平。
加强课堂互动与引导
通过增加课堂互动环节、设置激励机 制等方式，提高学生的参与度和积极 性。
不断提升自身专业素养
作为教师，应不断学习和提升自己的 专业素养和教育理念，以更好地引导 学生成长和发展。
感受诗歌中所表达的对自然、 历史、文化的敬畏和热爱，培 养学生的审美情趣和文化素养。
通过学习李白的作品，了解唐 代文化的博大精深，增强学生 的民族自豪感和文化自信心。
03
教学内容与过程设计
导入新课，激发兴趣
01 讲述李白生平及时代背景
通过介绍李白的生平和时代背景，引导学生对诗 人的其他作品及时代背景等元素产生兴趣。
和美感。
过程与方法目标
通过多媒体展示、教师讲解、小组讨论等方式，使学生全面了解诗歌的背景和内容。 通过朗读、背诵、默写等手段，提高学生的语言感知和表达能力。
引导学生通过比较、分析、归纳等方法，深入理解诗歌的主题、情感和艺术特色。
情感态度与价值观目标
体会李白对自由、理想、人生 的追求和感悟，引导学生思考 人生的意义和价值。
05
教学评价与反馈机制
梦游天姥吟留别课件市优质课一等奖
跨文化对比：东西方自然 观念差异在文学中体现
REPORTING
中西方自然观ห้องสมุดไป่ตู้差异简介
中国自然观念
强调“天人合一”，注重人与自然 的和谐共处，体现为一种内向型的 自然观。
西方自然观念
主张“征服自然”，强调人对自然 的改造和利用，体现为一种外向型 的自然观。
不同文化背景下自然描写比较
中国文学中的自然描写
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
梦游天姥山的背景、文化内涵 及历史价值
李白的生平、诗歌风格及代表 作品
诗歌中运用的修辞手法和表现 技巧
古代文人墨客的游历情怀和文 学创作
学生自我评价报告提交要求说明
01
报告内容应包括对本节 课所学知识的理解和掌 握情况
02
结合自身实际，分析在 学习过程中的得失及原 因
梦游天姥吟留别课件 市优质课一等奖
REPORTING
目录
• 引言 • 梦游天姥吟留别赏析 • 诗歌意象解读与审美体验 • 知识拓展：唐代山水田园诗派简介 • 跨文化对比：东西方自然观念差异在文学中
体现 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
PART 01
引言
REPORTING
课题背景
梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的一首代表作，属于中国文学史上的经典之作。
代表人物及其作品欣赏
王维
《山居秋暝》、《鹿柴》、 《竹里馆》等，他的诗歌 以清新自然、空灵悠远为 主要特色。
孟浩然
《春晓》、《宿建德江》、 《过故人庄》等，他的诗 歌多描写自然景色和田园 生活，风格朴实自然。
韦应物
《滁州西涧》、《寄全椒 山中道士》等，他的诗歌 以山水景色为主要描写对 象，风格清新秀丽。
REPORTING
中西方自然观ห้องสมุดไป่ตู้差异简介
中国自然观念
强调“天人合一”，注重人与自然 的和谐共处，体现为一种内向型的 自然观。
西方自然观念
主张“征服自然”，强调人对自然 的改造和利用，体现为一种外向型 的自然观。
不同文化背景下自然描写比较
中国文学中的自然描写
关键知识点总结回顾
01
02
03
04
梦游天姥山的背景、文化内涵 及历史价值
李白的生平、诗歌风格及代表 作品
诗歌中运用的修辞手法和表现 技巧
古代文人墨客的游历情怀和文 学创作
学生自我评价报告提交要求说明
01
报告内容应包括对本节 课所学知识的理解和掌 握情况
02
结合自身实际，分析在 学习过程中的得失及原 因
梦游天姥吟留别课件 市优质课一等奖
REPORTING
目录
• 引言 • 梦游天姥吟留别赏析 • 诗歌意象解读与审美体验 • 知识拓展：唐代山水田园诗派简介 • 跨文化对比：东西方自然观念差异在文学中
体现 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
PART 01
引言
REPORTING
课题背景
梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的一首代表作，属于中国文学史上的经典之作。
代表人物及其作品欣赏
王维
《山居秋暝》、《鹿柴》、 《竹里馆》等，他的诗歌 以清新自然、空灵悠远为 主要特色。
孟浩然
《春晓》、《宿建德江》、 《过故人庄》等，他的诗 歌多描写自然景色和田园 生活，风格朴实自然。
韦应物
《滁州西涧》、《寄全椒 山中道士》等，他的诗歌 以山水景色为主要描写对 象，风格清新秀丽。
《梦游天姥吟留别》公开课一等奖优秀课件(2024)
诗人运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦虚亦实、亦幻亦真的梦游 图。
2024/1/30
全诗构思精密，意境雄伟，内容丰富曲折，形象辉煌流丽，感慨深沉激烈，富有浪 漫主义色彩。
8
关键意象与象征手法探讨
“天姥山”象征了诗人追求的光明、 自由的世界。
“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 ”中的“熊咆龙吟”象征着黑暗势力 的嚣张和恐怖，“殷岩泉”则暗示了 诗人内心的激愤和不平。
宋代游历诗歌
以陆游的《游山西村》为 代表，描绘了诗人深入民 间、体验生活的真实感受 。
清代游历诗歌
以袁枚的《随园诗话》为 代表，反映了诗人对自然 美的敏锐观察和独特见解 。
17
当代游历诗歌创作现状
创作主题
当代游历诗歌创作主题更加多元 化，不仅关注自然风光和人文景 观，还涉及社会现实、历史文化
等多个领域。
不屈的精神。这句话的意思是，我怎么能够低头顺从权贵，让自己失去开心的笑容呢？通过这句话，李白展现 了他独立自由的精神风貌和追求个性解放的强烈愿望。 • 练习题答案：李白的诗歌具有鲜明的浪漫主义特色，他善于运用夸张、想象、象征等艺术手法来表现自己的情 感和理想。《梦游天姥吟留别》中，李白通过梦游的方式，描绘了一个奇幻美妙的世界，表达了对自由、超脱 和个性解放的追求。同时，他的诗歌语言优美、意境深远，给读者留下深刻的印象和广阔的想象空间。
03 修辞手法
详细解读诗中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞 手法，如“半壁见海日，空中闻天鸡”等，让学 生领略李白诗歌的浪漫主义风格。
2024/1/30
12
难点问题探讨及解答
难点问题
探讨学生在理解诗歌过程中可能遇到的难点问题，如诗 歌意象的解析、诗人情感的把握等。
高一语文梦游天姥吟留别省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
解释下列加点词：
• 烟涛微茫信难求 （信，旳确、实在）
• 云霞明灭或可睹 （灭，暗）
• 势拔五岳掩赤城 （超出 遮掩 ） • 栗森林兮惊层巅（使…颤栗；使…惊） • 云青青兮欲雨 （动词，下雨） • 訇然中开 （ 打开，动词） • 虎鼓瑟兮鸾回车 （弹奏）
• 安能摧眉折腰事权贵 （低头；侍奉）
理清文章思绪： 文中写梦游是从哪里开始，又到何处结 束旳？用简洁旳文字概括出来。
明确：“我欲因之梦吴 越”……“仙之人兮列如麻”。
梦前——梦中——梦醒
• 读“梦前”部分思索：诗人原来是“梦游天 姥”，但诗文中还写了哪些山，用了什么手 法，有何作用？
明确：山—瀛洲、五岳、赤城和天台
手法：烘托、夸张
1.天姥山旳雄峻巍峨， 作用 2.增添了天姥山旳神话色彩，
3.勾起游览愿望。
“一夜飞度” 体现了作者怎样旳心情？ 明确：急切旳心情
解题
梦游：阐明内容旳虚实。 天姥：所梦内容。 吟：古体诗旳一种形式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要体现在诗句节奏 旳多变。 留别：阐明本诗写作目旳。
瀛洲 yíng 天姥 mǔ 剡溪 shàn 渌水 lù 脚著谢公屐 zhuó． jī
石扉 fēi 澹澹 dàn 訇然 hōng 魂悸 jì
明确：
大胆旳夸张，奇特旳想像， 集中体现了浪漫主义风格。
《秋浦歌》
• 白发三千丈，缘愁似个长？ • 不知明镜里，何处得秋霜！
《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
《夜宿山寺》 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。
《南陵别小朋友入京》 仰天大笑出门去， 我辈岂是蓬蒿人。
唐玄宗天宝元年（742年），因为道士吴筠旳 推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展 才干，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并 不重用。李白不愿与权贵同流合污，又因醉中命 宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使 他只居住了一年多便被“赐金放还”。“由布衣 而卿相”旳梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、 高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越， 临行作本诗，借以表白心情。
《梦游天姥吟留别》公开课一等奖优秀课件
倒叙法：如“梦 游天姥”部分， 先描述天姥山的 壮观景象，再引 出诗人对天姥山
的向往之情
虚实结合：如“梦 游天姥”部分，先 描述现实中的天姥 山，再描述梦中的 天姥山，通过对比 突出诗人对天姥山
的向往之情
夸张想象：如 “梦游天姥”部 分，描述诗人梦 游天姥山的所见 所闻，运用夸张 手法表现天姥山
的壮观景象
不畏艰险：领悟到在追求真理的道路上，必须克服各种困难和挑战，不畏艰险、勇往直前。
珍视亲情和友情：通过梦游天姥的经历，更加珍视亲情和友情，感恩身边的人和事。
题目：简要概括诗歌的主题思想 题目：分析诗歌中的意象和意境 题目：探究诗歌中蕴含的情感和哲理 题目：结合自己的经历，谈谈对诗歌的理解和感悟
寓情于景：如 “梦游天姥”部 分，通过对天姥 山的描写，表达 了诗人对天姥山 的向往之情和对
现实的感慨
对比：通过对比现实和梦境，突出了作者对天姥山的向往和赞美之情
夸张：通过夸张手法描写天姥山的高大雄伟，表达了作者对天姥山的敬畏之情
象征：通过象征手法表现了作者对权贵的批判和否定，以及对自由与平等的向往 渲染：通过渲染手法表现了作者对天姥山的向往和赞美之情，增强了作品的艺术感 染力
定义：将情感融 入到景物描写中， 通过景物的变化 来表现情感的变 化。
运用方式：通过 寓情于景、情景 交融的手法，将 诗人的情感与景 物描写融为一体， 使诗歌更具感染 力和艺术魅力。
目的：让读者更 加深刻地感受到 诗人的情感和思 想，增强诗歌的 艺术效果和感染 力。
效果：通过寓情 于景、情景交融 的手法，可以让 诗歌更加生动形 象，让读者更加 深入地理解诗人 的情感和思想。
梦游原因：向往天 姥山，追求自由和 仙境
山路行踪：穿越山 林、遇见神仙、游 览洞府
《梦游天姥吟留别》公开课一等奖课件
文本研习
学生分组合作，从诗歌的意象 、语言、艺术手法等方面进行 探讨，教师巡视指导。
小结
总结本节课的学习内容，强调 诗歌的主题和艺术特色。
学生互动环节设计
01
02
03
04
分组讨论
学生分组讨论诗歌的主题和艺 术手法，每组派代表发言，全
班交流。
课堂提问
鼓励学生提出疑问，全班共同 探讨解答，加深对诗歌的理解
05 附录与参考资料
课程相关图片、图表等辅助材料
图片
天姥山风景、李白画像、古诗中 描述的场景等。
图表
李白生平年表、诗歌风格演变图 等。
推荐阅读书目与文献
《李白诗歌赏析》
详细解读了李白的创作背景和诗歌内涵，有助于深入理解其作品 。
《中国唐代文学史》
全面介绍了唐代文学的发展历程，有助于了解李白所处的时代背 景。
达的情感等。
艺术特色分析
02
分析此诗的艺术手法，如夸张、想象、象征等，以及其在表现
李白内心世界中的作用。
思想内涵探讨
03
深入挖掘此诗所表达的李白的人生观、价值观以及对社会现实
的批判。
02 文本解析
诗歌主题解读
主题概述
这首诗通过梦游天姥山的经历， 表达了作者对自由和理想的追求 ，以及对现实世界的无奈和不满
考。
文化传承
这首诗作为传统文化的重要组成 部分，对后世的文学和文化发展
产生了重要的影响和启示。
03 教学实施
教学方法介绍
情境创设法
通过多媒体手段，营造 与诗歌内容相符的情境 ，帮助学生进入诗境。
小组合作探究法
学生分组合作，共同探 讨诗歌的主题和艺术手 法，培养团队协作能力
1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文必修上册
1《梦游天姥吟留别》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学设计学习目标诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游"之境，掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。
教学重难点诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。
教学过程一、导入酒入愁肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
——余光中他就是——浪漫主义伟大诗人李白。
）二、知识铺垫1.李白李白（701年—762年12月），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"。
《旧唐书》记载李白为山东人；《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
经历（1）蜀中读书游历期（25岁前）（2）远游求仕期（25-41岁）（3）长安三年入仕期（42-44岁）（4）云游期（45-55岁）（5）安史之乱期（56-62岁）（6）卒（62岁）20多岁的李白是轻狂浪漫的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”30多岁的李白是轻狂浪漫的：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
"40多岁的李白是轻狂浪漫的：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”50多岁的李白是轻狂浪漫的：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
"60多岁的李白依旧是轻狂浪漫的：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
”2.“吟"本指吟咏、作诗，后为诗体名（和歌、行相仿，其音节格律较自由，有五言、七言、杂言等，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》。
3.留别：临行赠言。
本文又题为“梦游天姥山别东鲁诸公”。
“送别诗"和“留别诗”异同：都写离别时的离愁别绪；送别诗是送者所做，留别诗是离者所做。
梦游天姥吟留别课件(市课一等奖)
重点字词解析
对诗歌中的重点字词进行 详细解释，帮助学生理解 诗句含义。
诗歌主题与艺术特色
分析诗歌的主题思想，探 讨其艺术特色，包括语言 、表现手法和意境等。
03
教学策略与技巧
情境导入
01
情境导入
通过展示与课程内容相关的图片、视频或故事， 吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
02
提问导入
提出与课程内容相关的问题，引导学生思考，激 发他们的求知欲。
互动教学
小组讨论
组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相学 习、互相启发。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式理解 课文内容，增强学习的趣味性。
多媒体辅助
课件制作
制作精美、生动的课件，帮助学生更好地理解课程内容。
音频、视频资料
利用音频、视频资料，丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。
情感教育
05
教师自我反思与提升
教师对课程设计的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思
01
02
03
教学目标是否明确
在课程设计之初，教师需 要明确教学目标，确保教 学内容与目标相一致，避 免偏离主题。
教学内容是否充实
教师需要仔细筛选和组织 教学内容，确保内容充实 、有深度，能够满足学生 的学习需求。
教学方法是否得当
教师需要选择合适的教学 方法，如讲解、讨论、案 例分析等，以激发学生的 学习兴趣和思考能力。
情感渗透
通过引导学生感受课文中的情感 ，培养学生的情感素养和人文精 神。
价值引导
引导学生正确看待课文中的价值 观，培养他们的道德观念和价值 判断能力。
04
课程实施与效果
课程实施
教学目标明确
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
云海漫漫
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天姥远眺
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仙雾弥漫
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仙界云宇
半壁见海日
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湖光山色
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天姥仙山----拨云尖
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天姥入梦
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清幽
栗深林兮惊层巅
阴森恐怖
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列缺霹雳
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金银台
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梦游天姥吟留别
李白
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望庐山瀑布
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
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镜湖扬波
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古驿道
世外桃源
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解题：
梦游天姥 ： “梦游”， 梦中游览。“天姥” 指天姥山，在今浙江新昌县东五十里，东接 天台山。传说曾有登此山者听到天姥（老妇） 唱歌之声，故名。 吟：诗体名称，属于歌行体。
留别：是自己要走了，写诗赠给留 住在此地的朋友。（说明写作目的）
梦中仙境
神奇壮美
辉煌绚丽
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对联
千古诗才，蓬莱文章建安骨 一身傲骨，青莲居士谪仙人
笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ——杜甫
李杜文章在，光芒万丈长 ——韩愈
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梦游天姥吟留别
李白
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天姥龙潭
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镜湖风光
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美丽镜湖
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文章背景
唐玄宗天宝元年（742年），由于道士 吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他 本想能够施展才能，有所作为，如对其妻 所说：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下 机。”但玄宗只把他看作词臣，并不重用； 李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠 臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤， 使他只居住了一年多便被赐金放还。由布 衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后， 与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别， 临行作本诗。
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天姥银华
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湖月梦景
静美
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迷
流连忘返
花
倚
石
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岩
镜湖渔歌
泉ห้องสมุดไป่ตู้
龙
吟
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天姥日出
白雪皑皑
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千岩万转
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千姿百态
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天姥连天
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