教科版三年级下册9、趵突泉

9、趵突泉
红星小学
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

2、了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美，体会作者热爱祖国河山的思想感情。

3、积累背诵课文优美的句段，领悟作者的写作方法。

教学重难点：
1、正确流利有感情地朗读课文，了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美。

2、领悟作者细致观察、抓住特点具体形象的描写、运用对比手法描写景物的方
法。

教学准备;多媒体课件
教学流程：
一、读图导入：
同学们，我们来心上一组图片（课件出示）。

你们知道这一处美景是哪里吗？
这就是趵突泉——济南的三大名胜之一。

今天我们就来学习老舍先生的名作《趵突泉》。

板书课题）解题。

二、初读课文，整体感知美的立意
1、自由读课文，要读准字音、读通句子。

2、默读课文，画出课后生字在文中组成的词语。

读一读。

3、请5 名同学按自然段读课文，注意要读流利、都正确。

其他同学边
听边思考：这篇课文描写了趵突泉的那些景色？
三、浏览课文，理清层次，体会美的构思
请同学们浏览课文，想想：作者先写了什么？接下来写了什么、然后又写了什么？你有什么新发现？
师引导学生梳理：
第一自然段交代趵突泉是济南三大名胜之一。

第2---4自然段写趵突泉的美景。

其中第二自然段讲趵突泉流出的泉水，第三自然段讲大泉的美，第4 自然段写小泉的多姿多彩。

第5 自然段讲作者看完了泉，结束游览。

这篇文章是按总—分----总的顺序写的。

1、5自然段分别独立成段，中间的3个自然段为第二大段。

随机板书;随机板书;济南三大名胜之一、泉水大泉小泉
四、品读课文，理解想象，学习美的词句
1、感知“泉水”
（1）指读第二自然段。

找出描写泉水特点的词语和岸边景色的词语。

板书：清浅鲜洁岸边幽静
（2）作者还没来到趵突泉公园，就已经感受到趵突泉的美了，是因为在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过的岸边“幽静”
的环境。

“妩媚’什么意思？作者为什么这样说？
（3）有感情读这一自然段。

2、认真研读“大泉’
(1)自由读3自然段，画出直接描写大泉的句子。

(2)思考;那些是作者看到的景象？那些是作者的感受？勾画出描写大
泉的动词。

勾画出描写大泉的形容词，反复读，体会这个词的含义
和用法。

(3)重点体会连用的三个“冒’,n你感到了什么？
师趵突泉有三个泉同时在冒。

作者用了三个冒，让人感到泉水冒的
时间很长很长；让人感觉泉水不段往上冒，冒得很高，速度很快；
让人感觉到在泉水很有活力。

一个“冒”字就值得我们反复品读、
欣赏，读时速度快些，节奏要鲜明。

课件出示：这是一眼昼夜不停永远那样翻滚的泉——冒、冒、冒！这是一眼充满无限生机和活力的泉——冒、冒、冒！
（4）体会句中两个“永远”
（5）教师指导朗读这两句话
（6）三个大泉，泉水晶莹剔透、灵动活泼，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

多么美好的感受啊！同学们再有感情的齐读这段
话。

回归重点：“假如没有趵突泉，济南汇失去它一半的妩媚”
3、赏析去读小泉
作者描写大泉的生机和力量，接下来又用更加细致的观察和描写展示
了小泉的多姿多彩。

（1）指名读
课件出示提纲：
（1）这段话共有几句？这几句话之间是什么关系？（总——分——总）（2）作者在文中描写了几种小泉的样子？体会省略号的作用
（3）数不清的小泉还会有那些姿态呢？练习用“有的----有的----有的---”
说一说。

小结：作者为了活现泉水上冒的神态，用了一组排比句，中间还使用了比喻的手法，写的细腻传神，末了的省略号，不只省略对前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程的具体描写，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人以妙趣横生的印象，如身临其境。

五、诵读课文，感悟积累，品味美的表达。

1、总结全文，完成板书。

2、结语：同学们，今天我们认识了一条美丽神奇的泉水，古往今来，
它吸引了无数的文人墨客，大约一千年前，北宋著名文学家曾巩为他起
了一个形象的名字“趵突泉”，从此，趵突泉四海传名，更加令人神往。

板书设计
9趵突泉
泉水浅请鲜活岸边幽静
大泉昼夜翻滚不知疲倦没有这泉
小泉姿态万千五光十色济南会失去一半的美
济南三大名胜之一。