2.1通过神经系统的调节(第2课时)
《神经调节》名师教案(第2课时)
浙教版科学八年上神经调节第2课时课时教学设计
1.自动驾驶汽车可以帮助驾驶者在行车时做出一系列判断，甚至可以自己做决定来控制汽车的行驶。
它与人类神经系统工作有很多相似的地方，它通过传感器——行车电脑——执行机械，形成了自己的“反射弧”。
下列关于这个“反射弧”的理解，不正确的是( C )
A.传感器能接受“刺激”，传导“兴奋”
B.行车电脑类似于反射弧中的“神经中枢”
C.执行机械与“传入神经”相连
D.执行机械类似于反射弧中的“效应器”
年5月人工智能Alphago在对战中国棋手柯洁的比赛中，分析棋局并作出判断的这个结构相当于人的神经结构反射弧中的( A )
A.神经中枢
B.感受器
C.传出神经
D.效应器
【
】。
2-1-2学案：通过神经系统的调节
请用规范字书写导学案，用普通话展示问题白城实验高中二年级生物学科导学案编制人刘丹编号B321-2审批人包科领导使用日期班级小组学生姓名评价课题：2.1通过神经系统的调节第2课时兴奋的传递和神经系统的分级调节课型：新授课课时：1【学习目标】1.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递的异同，概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能；2.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学科之间相互渗透的迁移能力；3.通过了解神经系统的分级调节和人脑的高级功能，感受机体的神奇和奥妙，更加热爱生命，通过了解学习和记忆的原理，形成正确的学习方法和态度。
【学习重点】兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的区别；【难点预测】兴奋在神经元间的传递.【自主预习】（阅读教材P18文字，完成并记忆下面内容，并画在书上）一.兴奋在神经元之间的传递1.突触小体是神经元的经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈状或状。
2.突触是由、、组成。
二.神经系统的分级调节脊椎动物和人的中枢神经系统包括位于（）和，它们含有大量的神经元，这些神经元组合成许多不同的神经中枢，分别负责调控某一特定的生理功能。
（1）下丘脑：。
【我的疑惑】（2）脑干：。
（3）大脑皮层：。
（4）小脑：。
（5）脊髓：。
三．人脑的高级功能1.高级神经中枢：__________，大约有140亿个神经元。
大脑皮层中的言语区包括：______ (写)，V区(___)，S区(___)，H区(听)。
2.大脑皮层功能：可感知外部世界，控制机体的反射活动，具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
一般来说，脊髓的_____________受脑中相应高级中枢的控制。
【预习检测】1.下列关于兴奋传导的叙述，正确的是( )A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致B．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位C．突触小体完成“化学信号→电信号”的转变D．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋2.可以与突触小体共同构成突触的结构包括( )①同一神经元的树突②其他神经元的树突③同一神经元的细胞体④其他神经元的细胞体⑤骨骼肌细胞⑥心肌细胞A．①③ B．②④ C．①③⑤⑥ D．②④⑤⑥3.(1)下丘脑——有________中枢、________中枢，还与生物节律的控制有关。
第2讲 通过神经系统的调节(陆德平)
乙酰胆碱。因此，α－银环蛇毒与有机磷农药中毒的症
状分别是 （A ）
A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛
C．肌肉松弛、肌肉松弛
D．肌肉僵直、肌肉僵直
Ca2＋能消除突触前膜内的负电荷，利于 突触小泡和前膜融合，释放神经递质。若瞬间 增大突触前膜对组织液中Ca2＋的通透性，将引 起的效应是（ A ） A．加速神经冲动的传递
提醒：反射弧完整才可能完成反射。
[判一判] 1．神经系统结构和功能的基本单位是反射弧，而神经调节的基本 方式为反射 2．反射弧完整就能形成反射 是传出神经受损伤 ( × ) ( × ) ( × )
3．没有感觉产生，一定是传入神经受损伤；没有运动产生，一定
提示 反射发生必须具备两个条件：反射弧完整和一定 条件的刺激。
作电位
兴奋在两个神经元之间传递时，以下生理 活动不会发生的是（ D ） A．生物膜的融合和转化 B．钠、钾离子的跨膜运输
C．ATP的合成和分解
D．信号分子与突触前膜上受体的识别和 结合
(1)正常机体内兴奋在反射弧中的传递方向是 单向的 。 (2)切断 d、刺激 b， 会 (会、不会)引起效应器收缩。 (3)兴奋在结构 c 和结构 b 中的传导速度 相同 (相同、 不相同)。 (4)Ⅱ处发生的信号变化是 化学信号→电信号 。
考点二、分析兴奋在神经纤维上的产生与传导
内负外正
K+外流
兴奋传导与电流计指针偏转问题分析
（1）在神经纤维上
（bc＝cd） ①刺激a点： 电流计发生两次方向相反的偏转 ②刺激c点:电流计发生不偏转
③刺激b点:电流计发生两次方向相反的偏转
④刺激d点:电流计发生两次方向相反的偏转
（2）在神经元之间
兴奋在神经元之间的传递
练练习习
1、在突触前膜处信号转化方式：电信号→化学信号，在突
触后膜处信号转化方式：化学信号→电信号。
2、神经递质的作用效果一定是使下一个神经元兴奋
吗？ 也可能是抑制
。
3、神经递质释放的跨膜运输方式为 胞吐 ，体现了
细胞膜的 流动 性，递质被突触后膜上的 受体 识别。
4、突触小体内哪两种细胞器含量较多？线粒体和高尔基体。
2.1通过神经系统的调节（第二课时）
学习目标：
1、说出突触的结构。 2、说出兴奋在神经元之间传递的过程和特点。 3、解释兴奋在神经元之间单向传递原因。
实验一
兴奋在神经纤维上的传导
a
b
AB C
兴奋在神刺经激 元之间传递测动的作电形位式 实有验可二 能不是电信号
a
请思考：
b 延迟0.5ms
测得动作电位的时间实验二比实验一延迟0.5ms，为什么？
[重点]兴奋在神经元之间的传递——突触
树突 突起
胞体
轴突
1、突触的结构 2、突触的类型
轴突-胞体型
突触小体 轴突末梢经多次分支,每个小枝 末端都膨大成杯状或球状小体。
轴突-树突型
[重点]兴奋在神经元之间的传递——突触
突触小泡
为什么突触小体中含较
多的线粒体？
神经递质
线粒体可提供合成新递质
和递质释放所需要的ATP 突触小泡的形成与哪个 细胞器有关？
已知突触前神经元释放的乙酰胆碱可使 突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后， 该递质立即被分解，有机磷杀虫剂可以抑制 该递质的分解，则这种药物引起的反应是怎 样的？
使下一个神经元持续兴奋
α -银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰 胆碱受体牢固结合（乙酰胆碱能使肌肉收 缩），那么α -银环蛇毒的中毒症状是怎 样的？
人教版教学课件人教生物必修三2-1 通过神经系统的调节
三个要点：高等动物 刺激 反应
3、看下面几幅图，想一想它们属不属于反射？它们有 什么区别？
条件反射 反射 非条件反射
后天形成的反射 先天形成的反射
4、完成反射的结构基础是？ 反射弧
1、膝跳反射如何通过反射弧来实现？
2、缩手反射如何通过反射弧来实现？
5、反射弧的组成有？ 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
后角 灰质 后根 前角 白质
脊 神 经
前根
※反射弧受损的情况：
结论： 反射要能进行必须要保证反射弧的完整性！
6、反射弧结构和功能的基本单位是？
神经细胞 神经元
树 突 细胞体 细胞核 轴 突 末 梢
轴 突
髓 鞘
细胞体：代谢和营养中心 轴突：一根，把冲动传离细胞体 树突：多而短，接受刺激，把冲动传向细胞体
影响兴奋传导因素
（1）温度：医学上应用该原理进行冷冻麻醉 （2）麻醉剂： （3）生理不完整：
（4）不良情绪也会影响神经传导 （5）机械压力 （6）电流
神经传导与疾病
（1）帕金森症、老年痴呆症、精神分裂症 （2）忧郁症 （3）中、老年记忆 力衰退
世界著名拳王阿里40多岁就患上了帕金森 症，昔日雄风难在；美国前总统里根，自 患上老年痴呆症后，已经很久没在公开场 合露面了。
三、神经系统的分级调节
想一想：控制条件反射的神经中枢和控制非条件反射 的神经中枢一样吗？ 大 脑 最高级中枢
颅 神经中枢 腔 小 脑 脑 干 髓 维持身体平衡 调节体温、水分平衡 维持呼吸低级中枢
想一想：高级中枢与低级中枢之间什么关系？
脑的结构
大脑
脑干
小脑 脊髓
什么叫学习、记忆？两者之间有何关系？
学习是神经系统不断 接受刺激，获得新的 行为、习惯和积累经 验的过程。
通过神经系统的调节第二课时教学反思
一、教学反思〔一〕课前反思〔二〕课中反思2、重视对学生能力的培养。
在这节课上，我引导学生开展了一个活动〔建构血糖调节模型〕、二个探讨交流〔糖尿病及其防治问题、激素类药物应用的利与弊〕，学生不仅很好地完成任务，而且动手能力、思维能力、表达能力也得到了一定的锻炼和提高。
3、重视对学生情感态度与价值观的培养。
本节课通过对糖尿病、激素类药物应用的利与弊有关知识的探讨，不仅触动了学生心灵，也到达了培养学生自我保健意识、选择积极健康的生活方式、形成良好生活习惯的目的。
〔三〕课后反思1、把赏识性评价适时引入到课堂教学中，效果良好。
如一个小组的3位同学到讲台上示范“吃饭后血糖含量是怎样调节的？〞后，我这样评价该小组的活动：“刚刚这一小组的同学表演十分精彩：一是他们的语言幽默幽默；二是他们每个人的表演惟妙惟肖〞。
在肯定完学生的活动后，我再做一些补充。
师生在这种和谐互动的气氛中完成了有关内容的学习。
当然这种评价不是对学生进行简单的赞扬或肯定，而是对学生活动的总结和升华。
使学生在评价过程中，既看到自己的成功，又能认识到自己的缺乏，有所思，有所得，促进学生知识与能力的良好开展。
2、学生智慧和见解丰富了我的课堂教学。
在教学过程中，学生不时有“创新的火花〞闪烁，他们能提出一些独到的见解、思路和好的方法。
如对于胰岛素和胰高血糖素的分泌部位及作用，学生总是混淆不清。
课堂上一位同学就提出了自己巧妙的记忆方法，让我记忆深刻。
3、由于我们是农村中学，学生的根底薄弱，知识面匮乏，加上局部学生课前的准备工作不是十分到位，导致这节课时间比拟紧。
4、所有的问题均由老师设置，学生的探究活动也是在老师的指引下按既定方向进行的，这在一定程度上束缚了学生的发散思维和创新能力。
科组评价意见：这节课充分落实了新课程理念，教学效果不错。
教学过程成了师生互动、共同开展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，表达了课改要求下的学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比拟好。
21-22版：2.1 通过神经系统的调节(Ⅱ)（步步高）
高位截瘫
脊髓受伤，大脑皮层、小脑等功能正常
梳理网络 要语必背
1.突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分。 2.神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，作 用于突触后膜，因此兴奋在神经元之间的传递是单向的。 3.兴奋在突触的传递过程中，信号的转化形式为电信号→化学信号→电 信号。 4.下丘脑有体温调节中枢、水平衡的调节中枢、与生物节律控制有关的 神经中枢。 5.一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。 6.人脑言语区损伤症：W区——不能写字；V区——不能看懂文字；S 区——不能讲话；H区——不能听懂话。
123456
2.如图是突触局部模式图，以下说法不正确的是 A.②和①的结合具有特异性
√B.兴奋只能由③传递到④，而不能反过来
C.⑤内的液体是组织液 D.⑥的形成与高尔基体有关
解析 根据突触的结构可知，①是受体，②是神经递质，③是突触后膜， ④是突触前膜，⑤是突触间隙，⑥是突触小泡。神经递质只能由突触前 膜释放，通过突触间隙，然后与突触后膜上的受体特异性地结合，使突 触后膜兴奋或者抑制，突触间隙实质是神经细胞间隙，其中的液体为组 织液；突触小泡来自高尔基体产生的小囊泡。
基础梳理 1.神经系统的分级调节 (1)各级中枢
下丘脑
脑干
夯实教材基础
小脑
(2)关系：一般来说，位于 脊髓 的低级中枢受 脑 中相应的高级中枢的调控。
2.人脑的高级功能 (1)人脑的语言功能(如图)
W区
写字
V区 看懂文字
S区 讲话
H区 听懂话
(2)学习和记忆是脑的高级功能之一 ①学习是 神经系统 不断地接受刺激，获得新的 行为、习惯 和_积__累__经__验__ 的过程。 ②记忆则是将获得的经验进行 贮存和再现 。 短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系 有关。 长期记忆可能与 新突触 的建立有关。
2.1 通过神经系统的调节(原创)
语言区
运动性语言中枢(S区）——运动性失语症
（能看、能写、能听觉性失语症 （能看、能写、能说、不能听懂） 书写语言中枢（W区）——书写障碍
（能看、能听、能说、不能写）
视觉性语言中枢（V区）——视觉性失语症 （能听、能写、能说、不能看懂文字）
细胞核 轴 突 髓 鞘 神 经 末 梢
功能： 接受刺激、产生兴奋、传导兴奋
神经和神经纤维
神经元的长的突起及外部的髓鞘，组成神经纤维。 许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织 形成的膜，构成一条神经。
一、基础知识回顾
2、神经调节的基本方式----反射 反射分为非条件反射和条件反射。非条件反射是 与生俱来的，其神经中枢位于大脑皮层以下，反射 固定，永不消退，如膝跳反射、眨眼反射；条件反 射是后天获得的，其神经中枢一般位于大脑皮层， 反射易消退，需要强化，如望梅止渴、谈虎色变。
一、基础知识回顾
3、反射活动完成的结构基础----反射弧
一、基础知识回顾
3、反射活动完成的结构基础----反射弧 反射弧必须完整，反射才会发生。反射弧分为感 受器、传入神经（感觉神经）、神经中枢、传出神 经（运动神经）、效应器五部分。
例题1
下列关于反射的叙述，错误的是： D A. 反射须有中枢神经系统的参与 B. 完成反射的结构基础是反射弧 C. 反射活动需要经过完整的反射弧来实现 D. 有些反射活动只需要一个神经元就能完成
兴奋传导与电流计指针偏转问题分析
（2）在神经元之间（如图3-2-11） ①刺激b点，由于兴奋在突触间的传导速度小于在神经纤维 上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次 方向相反的偏转。 ②刺激c点，兴奋不能传至a点，a点不兴奋，d点可兴奋， 电流计指针只发生一次偏转。
2.1通过神经系统调节(2)
④长期记忆：与新突触的建 立有关。
人脑的高级功能
德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后 立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速 度很快，以后逐渐缓慢。
资料1:尿在肾脏不断生成,经输尿管流入膀胱暂时储 存.当膀胱储尿达到一定程度时,引起尿意.控制排尿 的初级中枢在脊髓
资料2:一般成年人可以有意识地控制排尿,即可以“
憋尿”,在适宜的环境下才可以排尿;但婴儿经常尿床
。
资料3:有些人由于外伤等使意识丧失,出现象婴儿那 样尿床的情况。
资料4:在医院做尿检时,在没有尿意的情况下也能排
小脑
（有维持身体平 衡的中枢）
脑干
（控制呼吸、 心跳，与咳嗽 和呕吐反射有 关）
脊髓
（调节机体运动 的低级中枢）
中枢神经系统的组成
大脑皮层 调节机体活动最高级中枢 脑
脑干
小脑
许多维持生命活动必要的 中枢 有维持身体平衡的中枢
脊髓 调节躯体运动的低级中枢
区别：中枢神经系统和神经中枢 中枢神经系统:由脑和脊髓组成
人脑的高级功能
人体的大脑拥有世界 上最复杂的结构。人的大 脑有140多亿个神经元，每 天能记录生活中大约8 600 万条信息。据估计，人的 一生能凭记忆储存100万亿 条信息。大脑的神经细胞 间最快的神经冲动传导速 度为400多公里/小时。
人脑的高级功能
1、大脑皮层的功能：
躯体运动中枢
控制对侧躯体 的运动或感觉
艾宾浩斯遗忘曲线
人脑的高级功能
及时复习可以强化记忆，如果不复习随着时间的 推移，所学的基本会忘光！
2.1通过神经系统的调节
动物和人体生命活动的调节
第1节 通过神经系统的调节
神经系统的组成
中枢神经系统：脑和脊髓 周围神经系统：脑神经和脊神经
细胞体
神经元
突起
树突
轴突
细胞体
神经纤维 髓鞘 树突 突起
轴突
神经末梢
一、神经调节的结构基础和反射
1、神经调节的基本方式：反射 是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外 环境变化（刺激）作出的规律性应答（反应）。
３、这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明：神经中枢的分布部位和功能各 不相同，但彼此之间又相互联系，相互调控。 一般来说，位于脊髓的低级中枢受脑中相应的 高级中枢的调控
疼痛
逃避反射
高级 中枢
上行传导束
较高级中枢
感受器 下行传导束
低级中枢
神 经 系 统 的 分 级 调 节
效应器
五、人脑的高级功能
6、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神 经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺 激后将表现为 A.既有感觉又能运动 B.失去感觉同时肌肉无收缩反应 C.有感觉但肌肉无收缩反应 D.失去感觉但能运动
C
7、未受刺激时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外 电位的变化分别是 A.内正外负、内负外正 B.内负外正、内正外负 C.内负外正、内负外正 D.内正外负、内正外负
方向
速度
双向传导
快
四、神经系统的分级调节
中枢神经系统中有许多神经中枢，分别负责调控某一 特定的生理功能
脑--是神经系统中最高级部分
大脑：分别具有管理 人体不同部位的功能 小脑：负责人体动作的 协调性，协调肌肉的活 动，如步行、奔跑等， 并保持身体平衡。 脑干：主要控制循环系统、呼吸系统的运动， 如呼吸、心跳、咳嗽等，它无须任何意识的干 扰就能保持着生命活动功能的正常运行 。
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例：止痛药物并不损伤神经元的结构， 却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉 中枢的传导，它的作用部位在（ B ）
A.细胞体
C.突触间隙
B.轴突
D.树突
神经元之间：一个神经元的轴突传给另一
兴 奋 的 传 递
个神经元的细胞体或树突。
神经元内：
树突→细胞体→轴突
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2、下图表示三个通过突触连接的神经元。现 于箭头处施加一强刺激，则能测到动作电位 的位置是（ c ） A ．a 和b 处 B ．a 、b 和c 处 C ．b 、c 、d 和e 处 D ．a 、b 、c 、d 和e 处
兴奋在神经元之间的传递的特点： ②突触延搁现象
• 由于突触结构的存在，使得兴奋在神经元 之间的传递速度减慢，出现延搁现象。
5、下列有关突触结构和功能的叙述中,
错误的是（ D ）
A.突触前膜和后膜之间有间隙
B.兴奋的电信号转变成化学信号,再转变
成电信号
C.兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D.突触前后两个神经元的兴奋是同步的
思考：下图表示人体内反射弧的模式图
刺激
（1）在人体内，该反射弧神经传导的方向是_____. A、由左向右 B、由右向左 判断的理由是 . （2）在a部位，神经传导是____向的，原因是______。 （ 3 ）用强刺激施加该反射弧后，在①～⑤可以测出电 位变化的部位是___，在b部位的电荷分布情况是____。
特点: 单向传递(兴奋只能从一个神经元的轴 突传递给另一个神经元的细胞体或树突)，
原因:
递质只存在于突触小体内，只 能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜
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练习：
1、下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单 一方向传导，这是因为 （ B ）
A．在②中兴奋传导是单一方向的
B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的
D．以上说法都对
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三、神经系统的分级调节
1、各级中枢示意图
2、各级中枢之间的关系 调控
脑中相应的高级中枢
脊髓低级中枢
相应器官、系统活动
四、人脑的高级功能
1、大脑皮层的 功能：位于大脑 表层的大脑皮层 是整个神经系统 中的最高级部位. 它除了对外部世 界的感知以及控 制机体的反射活 动外,还具有语言、 学习、记忆和思 维等方面的高级 功能.
学习目标
• 掌握兴奋在神经元上的传递（重点、难点） • 掌握各级中枢的功能 • 了解人脑的高级功能
• 兴奋在神经元之间的传递是通过什么结构 进行的？ • 兴奋为什么只能从一个神经元的轴突传递 给另一个神经元的细胞体或树突？P19 • 兴奋在神经元之间的传递有什么特点？ • 根据图2-5记忆各级中枢的功能？ • 据图2-6，立体设计P13理解语言功能的四 大区域
A.③②①
B. ②①③
C.③①②
D.①②③
3、兴奋在神经元之间的传递过程：
兴奋在神经元之间传递
兴奋在两个神经细胞之间通过突触来传递。 突触是两个神经元相接触的部位，见下图：
突在神经元之间的传递形式：化学信号
神经递质的释放体现了生物膜结构特点是？ 神经兴奋传到突 触小体时突触小 泡中的神经递质 释放出来，经突 触前膜、突触间 隙和突触后膜扩 散到后一级神经 元，引起后一级 神经元也兴奋。
4：神经系统的分级调节和人脑的高级功能
8.生物体的许多生命活动都是在生物 膜上的,下图是一个神经突触。 细胞（或轴突） （1）编号①是_______ _膜,当 神经纤维受到刺激发生兴奋时,此处 的通透性发生改变,形成动作电位， 神经冲动（或局部电流） 使兴奋以 ____________的形式传导。 （2）编号②是_________ 突触前膜 膜,突触小 泡在此处破裂,可释放出__________ 神经递质（或递质） 到突触间隙中。 突触后膜 （3）编号③是______________ 膜,上 面有各种特异性的____________ 。 受体蛋白（或受体） 线粒体内膜 （4）编号④是____________ 膜,上 面分布着与_____________ 有氧呼吸 有关的酶, 为神经冲动的传导提供能量。
（三）比较兴奋的传导
神 经 纤 维 上 的 传 导
信号形式 传导速度 传导方向 实 质 电 信 号 快 双 向 膜电位变化→局部电 流
细 胞 间 的 传 递
化 学 信 号 慢 单 向 突触小泡释放递质
小结:兴奋的传导
1、神经纤维上的传导
2、细胞间的传递 结构: 突触 传导形式: 化学信号 传导形式: 神经冲动＝电信号 特点: 双向传导
学习是神经系统 不断地接受刺激, 获得新的行为、 习惯和积累经验 的过程. 记忆是将获得的 经验进行贮存和 再现.
1：结构基础：反射弧（5部分）
概念
2：基本方式：反射
非条件反射 类型 条件反射 方式：神经冲动 神经纤维上的传导 实质：电位改变
特点：传导无方向性
3：兴奋的传导
细胞间的传导
结构：突触（前膜 间隙 后膜） 过程：兴奋----递质-----兴奋 特点：传导的单向性
传递过程：
递质 兴奋 突触小体 (突触小泡) 突触前膜 突 触
突触间隙
兴奋或 抑制
突触后膜
两个神经元之间的传递：
一个神经 元的兴奋 经轴突传 到突触小 体
突触小泡 释放神经 递质到突 触间隙
另一个神 经元产生 兴奋
4、兴奋在神经元之间的传递特点: ①传递单向性
P19 由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中, 只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经 元之间的兴奋传递是单向传递的。
S区：运动性语言中枢 (Speak) （能看、能写、能听、不会讲话）
2 、 言 语 区
H区：听觉性语言中枢
(Hear) （能看、能写、能说、听不懂讲话） W区：书写语言中枢 (Write)（能看、能听、能说、不会写） V区：视觉性语言中枢 (View) （能听、能写、能说、看不懂文字）
3、学习和记忆的生理基础
1、某人能读书看报,也可以写字，但就
是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受
到损伤.受损伤的区域是（
A.大脑皮层运动区
D
）
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
2、饮酒过量的人表现为语无伦次、走路
不稳、呼吸急促，在①大脑、②小脑、
③脑干三个结构中与此反应相对应的结
构分别为（ D ）