地理课堂中注重学生识图探究意识的培养

析探究地 图，来综合说明某些地理事物和现 象，不仅能锻 炼学 生对知识的迁移 、运用能力，而且能提高学生对所学知 识进行 的信 息源泉，是表达地理思想的重要手段 。在地理教 学中，重 整理 归纳概括 能力，培养学生灵活应用地 图，形成知识体 系有 视识 图能力的培养 ， 让学生掌握 学好地理的钥匙一一读图技 能， 重要 作 用 。 使 学生 由熟悉地 图到看懂地图，进而能够运用地图分析地理事 四 、培养绘 图、填图能力，提高用图水平 物和现 象。观其 “ 图”而知其 “ 地” ， 知其 “ 地”而明其 “ 理” 。 绘 图是读 图探究过程 中动手操作的环 节，有利于学生对地 因此 ，在地理教 学中重视地 图教学，创造学生身临其境的氛围 理知识的理解 ，同时有 利于发展 学生的地理技 能。引 导 学生绘 和情境，引导 学生利用地 图进行探 究式学习，把地 图与地理知 制地 图是地理教 学的重点，也是一个难 点，是 目前地理教 学中 识有机结合起来 ，是地理课 堂教学改革 的一个重要课题 。以下 的薄弱环节。绘 图包括彩描 黑白地图的点、线 、面，绘制各种 就谈谈我在地理课堂教 学中培养识图探究意识的一些体会。 分布略 图、示意 图、剖面图、统计图等等 。 自己动手绘 图，有 熟悉 图表语言，掌握识图探究的思路 利于加 深学生对地理知识 的理解与记忆，同时也有 利于发展学 要学会识 图、用图，首先应让学生掌握好有 关地 图的一些 生 的地理技 能。学生在看、画、听的过程 中，思想集中，提 高 基本知识，熟悉图表语言，明确有 关概念 。地图符号是表达地 了绘 图能力，记忆效果好 ，知识巩 固率高。为 了不断提 高学生 图内容的点、线和 图形，各种符号不仅表示地形 、地理事物的 的绘 图能力，可激发学生运用所 学的地 图知识 、技 能 自己创绘 位置 、 特征 ， 还能代表所示地理事物的范围和 大小等属性 关系， 地 图，以图的形 式表达所 学的地理知识 ，发展 学生的创造 力。 所以只有讲 清各种符号的地理意义，才 能使学生 熟悉符号所代 为达到 目的，我通常采用以下方法来加 强此方面训 练。 表的具体地理事物 ，准确 而迅速地找 出它们 的分布概况，相 互 １ 、利 用板 图进 行 教 学 联 系等。其中，比例尺 、方向、图例和注记是组成地 图的基本 在地理教学 中，有针对性地设计地理板 图进行教 学，有利 要素 。图例是地理事物的标记 ，学生通过熟悉图例、结合地 图 于学生掌握地理基 础知识 ，既能起 到抓住特征突 出重点 ，又能 上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间 培养学生直接学会画地 图的基本技能 教师根据教 学内容 ，边 联 系和 空 间结 构 。 讲边画，学生边听边记 ，学生的注意力随着老师的笔触和语言 二、凭借地图启 发引导 ，培养学生识图探究的积极性 自然转移 ，做到 了视 听结合 ，头脑并用 ，思维集中，印象深刻 探 究式学 习是学生在 自己已有知识的基础上对新 问题进行 便于记 忆，并且更能提 高学生的学 习兴趣 。这样有形有意 ，展 积极探 索和主动建构的过程 ，因此 ，在地图教 学中实施探 究式 现在学生面前的地理略图不再是静而是动 的感觉，可以直观体 学习，要 引导 学生通过读 图、析 图、说 图、填图等活动，在独 现事物的特征 ，发展 学生的观察力、注意 力和思维力，也能有 立解决问题 的过程 中，学会从地图中提取有效 的信息 ，解决有 效地培 养学生读 图探 究学习地理的兴趣 ，增强 了探 究地理知识
固地 理 知 识 和 扩 大知 识 面的 源 泉 。 三 、加强读图训练 ，强化识 图探究能力的培养
２ 、让 学 生动 手 绘 图
简单 的轮廓 图、示意图、分布图等反映地理特征 的地 图可 让学生亲手绘制 ； 如，在 学习 “ 中国的铁路线分布 ”时，可让 学生先 画出中国轮 廓略 图，后按 照顺序绘 出东西走 线和 南北走 线的主要铁路线干线，找 出重要 的铁路枢纽，这样 学生可以形 成正确 的地理事物空间分布特征 的概念 。复杂的地 图可让学生
的一 个 重要 课 题 。
【 关键词 】识 图探 究 凭 图启发 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５
读 图训练 绘 图 填图 能力培养 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ ０ ９ ７ ． ０ １
教学方法
课 程教 育研 究
地 理课 堂中注重学 生识 图探 究意识 的培 养
秦淑莲
（ 甘 肃省金 昌市金 川区宁远 中学 甘 肃 金 昌 ７ ３ ７ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 “ 没有地 图就没有地理学 ” ， 地理教 学离不开地 图， 地 图在地理教 学中起着决定性 的作用。在地理教学中重视地 图教学， 创造 学生 身临其境 的氛 围和情境 ，引导学生利用地 图进行探 究式学习，把地 图与地理知识有机结合起来 ，是地理课 堂教 学改革
阅读地 图不仅要看清地图上有什 么、在什 么地方，更重要 用 空 白纸 描 下 来 ， 然后 再 把 主要 的地 形 区 、 山脉 、 河流 、城 市 的是探 究和发现隐藏在地 图语 言背后的地理基本原理和基本规 等要 素添绘在 图上。 律 。因此应 不断强化识 图探究能力的训练，指导 学生逐步养成 ３ 、作业布置注重用 图巩 固 使用地 图的能力，使地理知识和读 图能力有机结合起来。在 自 课 堂知识的掌握和 能力的培养还 需要 落实到课后 的巩 固运 主合作识 图探究中，学生就很 容易地答 出 ：西亚石油以波斯 湾 用 中。对 于低年级学生来说 ，作业一般要求统一完成 ，但是针 为 中心，主要的产油国有伊 朗、伊拉克、沙特阿拉伯 、科威特， 对具体 情况及考虑到减少学生课 后 负担等 ，所以课后作业要形 大家发 言踊跃 ，课 堂气氛热烈。然后，我又引导学生读 “ 世界 式多样且 少而精，但也要达到教 学的基本要求，这 时地 图的优 石 油的海上运 输路 线 图” ，从 图上粗 细箭 头的指 向，学生们就 势作 用就发挥 出来 了。甚至可以要 求学生不用动手动笔 ，只需 能准确 的指 出 ： 从 波斯湾到红海经苏伊 士运 河输送到地 中海 沿 静 下心来在脑海 中回忆 当堂课的知识及地 图就可以达到学 习目 岸 的石 油 是 少 量 的 ；而大 量 的输 出则是 从 波斯 湾 以 巨型 油轮 向 标 。 ‘ 西航行 印度洋，绕道非洲南端好望角，横渡 大西洋，分别运送 总之 ，在地理课 堂教学 中培 养学生的识图探究意识 ，既是 到西欧和美国去 ； 向 东，通过马六 甲海峡输送到 日本 。这样也 地理教 学的主要 内容 ，也是地理教 学的 目的和 重要任务 。学生 就很 自然 得 出西 亚地 理 位 置 的 重要 性 。 西亚 之 所 以 成 为世 界 战 在这方面的能力提 高了，就能借 助地 图，用 自己的头脑和眼睛 争不断的地 区，其主要原 因 是该 区有丰富的石油资源。由于充 去探求各种各样的地理现 象和它们相 互间的关 系，从 而获得新 分利用 多媒体动态地 图和地图册 ，学生很轻松地掌握 了所 学知 的知识 。因此，在地理教学 中如何 更好地培养学生 的识 图探 究 识。 能力，提 高学生的创新精神和实践能力，将是我们不断探 索的 在教学时要把 多种教 学地 图充分组合使用，使 学生通过分 课 题 。
一
“ 没有地 图就没有地理学 ” 。地 图是 学 习理知识
、
关的 问题 。
的 主 动 性和 积 极 性 。
在地理课 堂教学中培养学生识 图探究意识是一个长期的工 作， 教 学中应充分利用地 图， 将地理知识 的传授 融于地 图之 中， 使学生识 图、用图能力的培养经常化 ，使学生养成爱读 图、会 读图、能用 图探究的习惯 ，使地 图成为学生获得地理知 识、巩