回归教育常识读后感
《回归真教育》读后感
《回归真教育》这本书，从书名感觉它一定是最真实、最根底、最贴近生活实际的好书。
《回归真教育》总共五辑。
第一辑，总有一粒种子会开花，收录了梁老师的十四篇教育随笔。
这些随笔，似乎应该与梁老师近十年的特殊教育经历有关，记录的是他对那些微弱的、容易受伤的孩子的一种悲悯情怀。
悲悯，本是我们与生俱来的一份情感，这种普遍关注人性的人道主义情怀，也应该是教师职业的本能，但是我们不得不成认，这种情怀已经在功利教育的挤压下，一点点地离开了我们。
梁老师正是在那些微缺乏道的小事中，一点点地感悟到了今天的教育缺少的这份情感，并在有意无意中告诉我们：悲天悯人其实是师爱的根源，一个对学生没有悲悯情怀的老师，永远不可能找到真正的爱。
第二辑，“个个争第一〞让教育走向何处，总共21篇随笔。
这些随笔，更多地注入了梁老师对教育的深入思考：从一所课改名校的宣传口号，他感受到了当今教育的拥挤与倾轧，冷静地告诫我们“真正的教育应该追求‘学生第一’，而非让学生追求‘第一’，在教育者的眼里，‘第一’的应该是学生，而不是所谓的分数〞；从工作群的一次交流，他发出了“教育之累何时不再有〞的感慨；从一次监考，他发出了“学习到底为了什么〞的质疑；从到一所学校参观，他发出了“别让统一抹杀了学生个性〞的谏言；从观看一档电视节目，他断言“起跑决定不了胜负〞……他是一个思考着的老师，身边的一景一物、一草一木都会引发他对教育的思考。
这份思考，让他站在高处审视教育，并不断触摸教育的真实。
第三辑，打破关住自己的门，21篇关于教师成长的随笔。
很多时候，我总是感觉与梁老师的倾心相交似乎是源于共同的经历。
他和我一样，都是在最贫瘠的村办中小学开始的起始教育，也和我一样有很长一段的农村教育经历，我们成长的土壤一样没有营养。
同样的草根生长模式，让我们都对教师的成长有着天然的敬畏和感受。
只不过，他对教育的理解要比我灵敏的多，从他文章中的那些贴切的故事来看，他应该有着极其深厚的阅读。
读《回归教育常识》有感
读《回归教育常识》有感
《回归教育常识》是一本不可多得的教育类书籍，它以简洁明了的文字，系统而准确地阐述了当代教育方面的重要理念，提出了对教育全面发展的完美构想。
这本书所传达出的思想很深刻，侧重提出了以人为本的教育理念，强调教育应以发展为本，关注学生的健康成长，强调知识和能力的结合，以及人性化的教学。
在读这本书的过程中，我有了更深的体会和了解，要做一名合格的教师，除了要具备专业素质外，还必须牢固树立“以人为本”的理念，真正理解学生，关注学生成长，投入到教育工作中，为学生提供更好的发展空间。
总之，《回归教育常识》是一本受欢迎的教育类书籍，它深入浅出地探讨了现代教育理论，值得深思学习。
《让教育回归常识》心得体会（大全五篇）
《让教育回归常识》心得体会（大全五篇）第一篇：《让教育回归常识》心得体会平常心对待每一个孩子——《让教育回归常识》心得体会近期拜读了关于教育的一篇文章《让教育回归常识》，回思自己三十多年的教学历程，感触颇深，受益匪浅。
我们的传统文化常常要求并鼓励所有人向着“成功”和“成才”的方向努力。
每一位家长也热切期望孩子能出人头地。
在此影响下，学校教育更是不遗余力的向学生灌输这种观念。
而在平时的教学活动中，教师对待学生往往对学生抱着过高的期待，恨不得人人成才，似乎不如此就不足以证明教育的成功。
诚如文中所言：“这种做法就符合教育的规律吗？……什么时候，我们的教育连鼓励学生去做个平民的勇气都没有了？”当我们抱着这种急功近利的心态投入到复杂的教书育人工作中去，用过高的标准要求每一个学生时，是否真正关注过生命的本来面目，是否留给孩子的童年一片灿烂多彩的阳光？文中所提到的一个事例给了我很大的震撼：“印度有一个叫布提亚·辛格的小男孩，在4岁半时就完成了42.195公里的马拉松跑，此举震惊了印度，人们称他为马拉松神童。
2007年，5岁的辛格计划用10天时间跑完 500公里行程。
然而，就在他准备开始自己的漫漫征程时，一件意想不到的事情出现了：大量警察封锁了辛格的长跑路线。
原来，警方接到政府的指令，严禁辛格参加这项马拉松活动。
印度政府的理由是：辛格只是一个5岁的孩子，而500公里的路程，对他的体力和情绪都是一个负担。
让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，是一种极大的残忍。
国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。
”仔细分析和思考这个事件，不免对印度政府的行为赞叹。
这个5岁的孩子或许真的是天赋禀异，但是政府宁可不要一个可以引起世界瞩目的“神童”，也要保证小辛格作为一个普通的5岁孩子身体健康和情绪轻松。
印度官方的这个理念真可谓是让生命绽放了最自然的光彩。
掩卷沉思，同样的事件发生在我们的身边又会是怎样一种情况呢？首先孩子的家长和亲朋一定会因为家有神童而沾沾自喜，社会和学校也一定会对这个孩子赞誉有加，甚至将他定位为成功的典范而作为教育其他孩子的榜样，可以想象，其他的孩子在这样的环境下，心理会遭受多么沉重的压力？甚至小小年纪就已经变得急功近利，让本该美丽的童年蒙上了沉重的阴霾。
回归教育的原点心得体会(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，教育领域也在不断地变革。
从应试教育到素质教育，从传统教育到现代教育，教育理念和实践在不断更新。
然而，在这个过程中，我们是否曾思考过教育的原点是什么？如何回归教育的原点，实现教育的真正目的？本文将从回归教育的原点这一角度，谈谈我的心得体会。
一、教育的原点教育的原点，即教育的根本目的和出发点。
在我国，教育的原点是“立德树人”。
这一理念源于《礼记·大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”这里的“明明德”指的是培养高尚的道德品质，“亲民”指的是关爱民众，“止于至善”指的是追求最高尚的境界。
这一理念强调了教育要以培养德才兼备的人才为目标。
回归教育的原点，就是要回归到教育的本质，关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、创新精神和实践能力。
在这个过程中，我们要关注以下几个方面：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是人的立身之本，教育首先要关注学生的道德教育。
我们要教育学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
我们要关注学生的身心健康、兴趣爱好、个性特长等方面，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。
我们要鼓励学生勇于探索、敢于实践，培养他们的创新精神和实践能力。
二、回归教育的原点的途径1. 转变教育观念。
要回归教育的原点，首先要转变教育观念。
我们要树立以学生为本的教育理念，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，激发学生的潜能。
2. 改革课程设置。
课程是教育的基本载体。
要回归教育的原点，就要改革课程设置，使之更加符合学生的需求和发展。
我们要减少应试教育的课程，增加实践性、探究性的课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改进教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
要回归教育的原点，就要改进教学方法，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
读《回归教育常识》有感
《回归教育常识》读书心得寒假期间应学校要求读了汤勇所著《回归教育常识》一书。
全书分为六章，即第一章教育需要思考、第二章当教育被功利心绑架、第三章让梦想点亮教育、第四章教育离本真还有多远、第五章幸福比优秀更重要、第六章仰望教育的星空。
刚开始阅读时，觉得虽然书名和自己的日常工作很贴近，但是很多文章都属于教育哲学的范畴，读起来并不是那么生动有趣。
都说付出总会有收获，读着读着，自己也逐渐地跟着作者的思路思考起来。
作者的视野很广，关注的问题很多，但是没有大量的阅读、没有科学的思维、没有深入的体验，他是写不出这么多文字的，光凭这一点很多教师应该感到汗颜，包括我自己。
想到自己平时写一两篇论文就感到非常不容易了，有时候有想写的冲动，但是限于阅读量不足、水平不高，难以下笔行文，因此很多东西是一再拖延推迟，好像患了严重的拖延症。
作者不是一般的老师，他是四川省阆中市教育和科学局局长、党委书记，还兼任了中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长、中国陶行知研究会新教育分会常务理事、中国陶行知研究会实验学校分会顾问等职务，之前已经出版了《管理心智》《修炼校长力》《我的教育心旅》等著作。
曾先后被《中国教育报》《中国教师报》评为“2014年度全国十大最具思想力教育局长”、“2015年度推动读书十大人物”。
在繁重的行政工作之余还能著书立说，并且著作等身，实属不易。
让教育成为教育应该是教师的基本理念。
汤勇指出：“教育最基本的常识是什么？教育是人学，是人的教育。
教育应该遵循孩子身心的发展规律，应该遵循教育自身的发展规律，这是最重要的常识。
教育是生活的过程，或者说教育就是生活。
教育不是万能的，教育不可能让每个孩子都成为科学家、思想家、军事家，也不可能让每个孩子都考上名牌大学，这是常识。
孩子在他的校园里生活，肯定离不了作业和试题，也离不了分数和成绩，但是他们的校园生活绝对不应仅仅是这些，而应是丰富多彩的。
教育，应当注重孩子的全面发展，不仅让孩子拥有分数，而且让他们拥有良好的品质、高尚的情操、顽强的毅力、积极的心态和健康的体魄。
【教师成长】读《回归教育常识》有感
【教师成长】读《回归教育常识》有感第一篇：【教师成长】读《回归教育常识》有感【教师成长】读《回归教育常识》有感张新艳汤勇所著《回归教育常识》一书分为六章，即第一章教育需要思考、第二章当教育被功利心绑架、第三章让梦想点亮教育、第四章教育离本真还有多远、第五章幸福比优秀更重要、第六章仰望教育的星空。
汤勇是四川省阆中市教育和科学技术局党委书记、局长。
在从事教育管理工作的同时，坚持阅读和写作，而且每年出版一本著作，在教育系统有较高的知名度。
《回归教育常识》是他最新出版的一本著作，书中的大多数文章反映了他过去一年对“教育常识”这一话题的深入思考。
教育要回归常识，这是诸多有识之士的共识。
在应试教育、功利主义的教育越演越烈的今天，更需要我们认真思考什么是教育常识，该如何去做，才能给孩子营造健康成长的环境。
一、遵循孩子身心发展的规律教育的基本常识之一，就是要遵循孩子身心发展的规律，在孩子不同的成长发育阶段，创设适合于孩子、有利于孩子成长的环境和氛围，帮助孩子自主成长。
在孩子从幼儿到小学的学习过程中，游戏、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最为重要的方式。
在2002年诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊看来，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光，童年的快乐生活极大地影响了他的科研事业。
达尔文小的时候整天掏蚂蚁窝、捉蝴蝶、摸鱼虾、研究臭虫，就是不愿意学习。
他的父亲气急败坏，认为他“除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸。
”但他的父亲有一点好，没有严厉禁止他做自己喜欢的事情，因此也给这个世界养育了一个伟人。
曾看到过这样一个故事：印度有一个名叫布提亚·辛格的小男孩，在4岁半时就实现了全程马拉松的比赛，被人们称之为神童。
5岁那年，辛格计划用10天的时间跑完500公里的行程，但就在他准备启程的时候，被警方叫停了。
印度政府的理由是：辛格只是一个5岁的孩子，而500公里的路程，对他的体力和情绪都是一个负担。
教育必须回归常识
《教育必须回归常识》读后感读毕唐书写的《教育必须回归常识》感触很深，其中有几段话颇有同感。
人就怕不动心，不动情，一动情很多事就好办了。
作文写不好，不仅是表达方法的问题，更是思想感情的问题，对任何事都不关心，当然写不出好文章。
一个老师，教学好坏，也不仅是教学法的问题，主要还是精神状态的问题。
同样一节课，你照着教学录像去上，也上不到特级教师那个水平；同样一个人，上同样一节课，也会时好时坏。
不解决“情”，只谈“法”，就没有动力。
老师如此，学生更如此。
学生也好，老师也好，如果缺乏感知能力，不能感知美，感知美好的人和事，对有些事情没有感动、没有激情，那就写不出什么打动人的东西，上不出真正打动学生的好课。
即使你强制他们写，强制他们如何去上课，那只能是应付。
当然，这种能力和意识需要引导、需要激发。
很多人，包括我们的有些老师和年轻的中学生们好像都变得世故了，觉得好像已经看破这个功利的世界，已经看透了自私的人性。
于是，看什么都觉得不过如此，看什么都变得麻木不仁。
我想起了以前高中政治课本上批判的唯心主义思想，其中有句话叫做：仁者心动。
其实，这句话内涵深刻，只有心动的人才能成为仁者，才能成为一个善良的人，我们的教育因为社会的浮躁和功利，因为教师的急功近利，已经让学生却少了心动的意识，本来可以打动他的东西已经熟视无睹。
学生不再相信真心真情，他们对老师的关心视为别有用心，把老师的爱视若无物。
老师在一次次失望中变得不再那么耐心，那么充满热情。
呼唤真心，呼唤真情，从我做起！否则，我们的教育会变得更加艰难，我们的努力会事倍功半！负担轻重不在于上多少节课，而在于学生能否主动学习，不愿学习，再少的课都是负担。
有些教育的做法似乎很简单，但却可以“点石成金”，如果对教育缺乏境界，你就永远想不出这样的方法。
这两段话其实是有联系的，主动了，主动去做而不是被动应付，做事情才能达到一定境界，学习和教育都是如此。
而主动依赖于兴趣、乐趣。
那些科学家那么痴迷、废寝忘食去研究、为科学献身，如果不是兴趣和乐趣，那就很难持久，没有人非要他们这样去做，他么是心甘情愿的。
教育需要回归常识 晓庄学院学习心得
教育需要回归常识晓庄学院学习心得教育需要回归常识-晓庄学院学习心得教育需要回归常识——萧庄学院的学习体会教育需要回归常识--小庄学院的学习体会6月5日，我们一行49名怀揣一颗对学校教育寻根、求真之心，来到了素有六朝古都之誉的南京，来到了伟大的人民教育家陶行知先生创办的，被誉为全国师范教育发祥地的南京晓庄学院求知、求学。
近10天的培训学习、交流考察以及深入学校和课堂的体验，无论是在个人修为的积淀，还是管理能力的提升、教育深度思考等方面，均让我受益匪浅。
下面我想重点谈谈晓庄之行带给我对教育的思考。
为什么？在我看来，教育的思想、对教育的理解和定位是我们教育人时首先应该了解的事情，无论你是教书还是从事学校管理。
这是一个方向问题。
如果方向正确，我们就不会在这个浮躁的时代迷失方向；在正确的方向上，我们可以避免在“欲望”和“效用”面前迷失方向，忘记我们为什么从一开始就开始；方向是对的。
不管你有多慢，总有一天你会到达胜利的彼岸。
因此，在我们的工作中，我们不仅要低头拉车，还要知道如何抬头看路。
一、“名称”的花样不管怎样翻新，都永远无法掩盖“真”教育的缺失。
自1985年国家颁布《教育体制改革决定》以来，我国的教育改革处于起步阶段。
回顾过去30年，我们的教育改革做了些什么？2022年4月20日，华中科技大学校长李佩根教授接受了记者蒋宝欣的采访，曾经说过：“我们所谓的教育改革，可以说只是课程体系或内容的调整——增加或删除一些课程，或增加或删除一些课程内容。
当然，这种改革是必要的，但如果我们的教育改革只停留在这一点上，我认为这是一场失去灵魂的改革。
”这场失去灵魂的改革，无非是增加了一些“革新”的字眼和一些所谓的“新”理念，催生了一大批“教育家”和“名校”。
唯一不变的是，“分数”理论的唯一问题仍然是“山还是那山”，“钱其琛的三个问题”仍然是“雾中观花，水中观月”。
“教师们在缺乏任何统一的教育思想的情况下强化着自身的努力；论教育的新书层出不穷；教学技巧持续扩充，?具有实质内容的教育正在瓦解而变成无休止的教学法实验，?一种尝试迅速地为另一种尝试所取代。
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《回归教育常识》读书心得
读了《回归教育常识》这本书，让我们知道什么是教育常识，该如何去做，才能给孩子营造健康成长的环境。
一、遵循孩子身心发展的规律
教育的基本常识之一，就是要遵循孩子身心发展的规律，在孩子不同的成长发育阶段，创设适合于孩子、有利于孩子成长的环境和氛围，帮助孩子自主成长。
比如说，幼儿阶段的孩子，由于脑神经系统还没有完整地髓鞘化，因此孩子周围的环境有着特别的需求，他们善于使用比喻的、幻想的、共同感受的与魔法般的方式来接近这个世界。
我们需要给孩子创设各种游戏的情景，帮助孩子来接近世界、了解周围的人和事。
而小学阶段的孩子，最渴望的就是了解这个世界是如何运作的，孩子们会使用他们的想象力、好奇心和满脑子的问号去主动探索这个世界，学校要为他们获得认识这个世界的有意义的学习经验而努力。
在孩子从幼儿到小学的学习过程中，游戏、玩耍是最重要的事情，也是了解、探究世界最为重要的方式。
在2002年诺贝尔物理学奖得主小柴昌俊看来，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光，童年的快乐生活极大地影响了他的科研事业。
达尔文小的时候整天掏蚂蚁窝、捉蝴蝶、摸鱼虾、研究臭虫，就是不愿意学习。
他的父亲气急败坏，认为他“除了打鸟、养狗、捉老鼠外，有用的事一样都不会干，将来会丢全家的脸。
”但他的父亲有一点好，没有严厉禁止他做自己喜欢的事情，因此也给这个世界养育了一个伟人。
二、遵循教育的规律
教育的目的为了激发和引导孩子的自我发展之路。
文化课的学习只是其中的学习内容之一，还有比之更为重要的学习内容，包括道德观念的提升、社会运行规则的体认、待人处事方法的学习、好奇心的培养、良好习惯的养成等等。
尊重教育规律，就是要让孩子在学校学习期间，在这诸多方面都能得到发展。
学习是孩子自己的事情，家长和教师都无法替代。
每个孩子都是好学的，教育的任务就是要努力呵护他们的这种向学之心，在关键的时候帮扶他们一把，让他们拾级而上。
判断教育是否成功，关键就看学生是主动自觉地学习，还是在外界的逼迫下学习。
诗人泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”
真正的家庭教育在于陪伴——陪孩子说说话，陪孩子读读书，陪孩子看看动画片，陪孩子走进大自然，陪孩子参加有益的活动，陪孩子慢慢长大。
要通过陪伴，涵养孩子有关爱、信任、理解、责任、尊重……等事关孩子一生成长的品格，帮助孩子走好人生的关键步伐。
很多孩子在成长过程中的问题，都于童年时期缺少陪伴、缺少关爱、缺少基本的信任、最起码的沟通有关。
教育只有回归常识，孩子才有可能健康成长！。