冯骥才作品阅读电子教案
挑山工教案(优秀4篇)
挑山工教案（优秀4篇）《挑山工》教学设计篇一教材简述：《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。
这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。
作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。
因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。
为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。
交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。
（3分钟）3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。
课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。
（齐读第二自然段）2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。
② 朗读接力赛③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。
最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。
《珍珠鸟》教案12篇
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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冯骥才小说《认牙》教案(详案)
《认牙》详案教学目标：知识与能力：⒈说出华大夫形象特点；2.归纳出小说刻画人物形象的方法；3.说出情节展开的艺术手段及效果。
过程与方法：自主探究、合作学习情感态度价值观：体悟作者的情感倾向，明白做任何事都要有严谨的工作态度，有不断提高专业技能的意识，同时要有高尚的工作操守。
教学过程：进教室发讲义（文本和导学案），并确认学生分组情况。
一、导入同学们，今天我带领大家认识一位奇人，欣赏一篇奇文。
这篇奇文的作者是谁呢？请把课文讲义拿出来认真朗读一下标题、作者。
这篇小说选自冯骥才小说集《俗世奇人》，这部小说集共有18篇，取材于长期流传天津的民间传说，刻画人物之奇特闻所未闻，演绎故事之精妙叹为观止。
今天我们学习其中的一篇《认牙》。
接下我们了解一下本节课的教学目标。
现在让我们一起走进文本，来感悟《认牙》中华大夫形象奇在何处？作者铺展情节的艺术手法妙在何处？先给大家五分钟时间，按自己喜欢的方式自由阅读文本，注意读之前先给文章标段，读的过程中边读边圈点。
接下来我们进入第一板块“识奇人”，在同学们品读文本的基础上把握华大夫这一人物形象。
1、请简要概括华大夫的有哪些特点，并说出你的依据。
提示：形象特点从身份和性格特点两个角度考虑。
华大夫是一个医术高明、为人正直、富有社会责任感、医德高尚，做事专注的医生。
“医术高明”体现在：①第1段作者的介绍“治牙的华大夫，医术可谓顶天了。
您朝他一张嘴，不用说哪个牙疼、哪个牙酸、哪个牙活动，他往里瞅一眼全知道。
他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮，也能把假牙做得赛真牙一样得用。
”②作者的评述“治牙的，把全部心思都使在牙上，医术还能不高？”“为人正直”体现在：人物语言描写“我华家三代行医，从不做违背良心的事。
”“富有社会责任感”体现在：①人物语言描写“我华家三代行医，治病救人”；②概述情节“认出匪徒立即报案”（维护社会公共安全）“医德高尚”体现在：作者的评述“他不记人，只记牙”（作为医生他只问病患，不问患者身份）“做事专注”体现在：①作者的评述“治牙的，把全部心思都使在牙上，医术乃能不高明？”②第13段人物语言“我是治牙的呀，我不认识人，可认识牙呀！”（认牙不认人的原因：专注）2、从刚才对华大夫人物形象的分析中，我们可以总结归纳出小说刻画人物形象的方法有哪些？①抓住作者的介绍和评述；②分析人物的描写方法(肖像、语言、神态、动作、心理)；③抓住情节品读完华大夫“奇人”形象，我们还可以发现这里不但塑造了“奇人”，本文还是一篇“奇文或趣文”，下面我们开始着重感悟本篇“奇文”在构思上的妙处。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和作者冯骥才的创作风格。
2. 分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 品味小说中的语言表达，掌握其修辞手法和文学价值。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一章：《俗世奇人》的背景介绍，了解作者冯骥才及其创作风格。
2. 第二章：分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，理解其性格特点和命运轨迹。
3. 第三章：品味小说中的语言表达，欣赏其修辞手法和文学价值。
4. 第四章：通过案例分析，培养学生的批判性思维能力，探讨小说的现实意义。
5. 第五章：进行课堂讨论，分享阅读心得，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，培养学生的批判性思维能力。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享阅读心得。
4. 引入文学鉴赏法，引导学生品味小说的语言表达和修辞手法。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估，通过课堂提问和作业批改来进行。
2. 学生批判性思维能力的评估，通过案例分析和课堂讨论来进行。
3. 学生文学素养的评估，通过阅读心得分享和作文写作来进行。
4. 教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著，供学生阅读和参考。
2. 作者冯骥才的相关资料，了解其创作背景和风格。
3. 教学PPT，用于课堂讲解和展示。
4. 作业纸和测试卷，用于巩固所学知识和评估学生的理解能力。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的次要人物，探讨其在故事情节中的作用和意义。
2. 第七章：通过对比分析，理解小说中人物性格的多样性和复杂性。
3. 第八章：探讨小说中的主题思想，如民俗文化的传承、人性的挣扎等。
4. 第九章：学习小说中的叙事技巧，如场景描写、对话展开等。
5. 第十章：进行创意写作训练，让学生尝试创作类似风格的小故事。
《挑山工》教案一等奖3篇
《挑山工》教案1教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。
课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。
课文按照事情发生发展的顺序来写。
首先写“我“登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
教学目标：1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
预习要求：1、读课文圈出不认识的字，查字典解决。
2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。
3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。
学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、理解课文内容和文章说明的道理。
了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
教学过程：第一课时：一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。
一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。
这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟悉的童话故事导入新课。
]二、交流资料，链接文本课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。
（生汇报）［设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。
人教版《珍珠鸟》教案
人教版《珍珠鸟》教案第一章：《珍珠鸟》背景介绍1.1 了解作者冯骥才的生平和创作背景1.2 理解《珍珠鸟》的故事背景和历史背景1.3 分析《珍珠鸟》的主题思想和文学价值第二章：珍珠鸟的故事梗概2.1 讲述《珍珠鸟》的故事梗概2.2 分析故事的主要情节和转折点2.3 探讨故事中的主要人物和形象特点第三章：珍珠鸟的主要人物分析3.1 分析主人公珍珠鸟的形象特点3.2 探讨其他重要人物的塑造和作用3.3 分析人物之间的relationships 和冲突第四章：珍珠鸟的主题思想探讨4.1 探讨《珍珠鸟》中对自由、束缚和成长的描写4.2 分析故事中对人性和社会的反映4.3 思考《珍珠鸟》给我们的启示和思考第五章：《珍珠鸟》的文学技巧分析5.1 分析《珍珠鸟》的语言风格和表达技巧5.2 探讨作者如何通过细节描写来表现人物和情节5.3 思考《珍珠鸟》的叙事结构和节奏把控第六章：《珍珠鸟》情节分析6.1 详细分析小说的情节发展，包括冲突的起始、发展、高潮和解决6.2 探讨情节安排对人物塑造和主题表达的作用6.3 分析小说中的象征元素和隐喻第七章：人物心理与动机分析7.1 深入分析主要人物的心理变化和动机7.2 探讨人物心理与行为之间的关联7.3 对比不同人物的心理状态和应对策略第八章：《珍珠鸟》的文化意义8.1 探讨小说中的文化背景和时代特色8.2 分析小说如何反映当时的社会状况和价值观念8.3 思考小说对现代社会的启示和影响第九章：教学活动设计9.1 设计阅读理解练习，包括情节分析、人物分析和主题探讨9.2 创建讨论题目，鼓励学生表达对小说的看法和感受第十章：评价与反思10.1 评价学生的学习表现和理解程度10.2 反思教学过程中的有效性和需要改进的地方10.3 讨论如何将《珍珠鸟》的教学经验应用到其他文学作品的教学中这十个章节的教案设计覆盖了《珍珠鸟》的教学内容，从背景知识到文学分析，再到教学活动和评价反思，确保学生能够全面理解并深入探讨这篇文学作品。
《珍珠鸟》教案优秀5篇
《珍珠鸟》教案优秀5篇珍珠鸟教案篇一教学目标1、学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，正确认读13个生字。
3、学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。
的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
教学重点让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点体会理解含义深刻的'句子。
教具准备生字卡片导学过程二次备课预习题纲1、初读课文，整体感知课文内容。
2、自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？第一课时一、简介背景，导入新课冯骥才（１９４２～），当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。
金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。
二、初读课文，扫清字词障碍联系上下文写出下列词句的意思：雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主三、细读课文，了解内容课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。
四、再读读文，重点探究认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论研究。
3、指导朗读，引导小结：第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
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冯骥才作品阅读（一）长衫老者①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。
隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。
原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！②怎么办？只有认倒霉，掉头走出来。
可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。
正像俗话说的：贪便宜者必吃亏。
那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。
本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。
没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。
人们气急时就叫：“把胡同顶头那家房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。
就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。
④一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。
他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。
嘿，又是一个撞上死胡同的！⑤这位长衫老者却不同常人。
他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索，然后站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。
他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。
又从小盆里捏出几颗饭粒，代做糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。
⑥咦，谁料到这张纸一出，立刻出现奇迹。
过路人刚要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，转身就走，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。
胡同陡然清静多了。
过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，依照这四个字写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。
⑦胡同自此大变样了。
⑧它出现了从来没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍；鸟雀也敢在地面上站一站。
逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们，踩上一串深深的雪窝窝。
这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。
⑨于是，我挺奇怪，本来这么简单的一举，为什么许多年里不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名、肯思索、更肯动手来做的长衫老者了……1. 选文题目是“长衫老者”，前三段对长衫老者只字未提，是否离题，为什么？（3分）2. 从描写方法的角度赏析下列语句。
（3分）站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。
他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。
3. 选文中说“胡同自此大变样了”，前后发生了怎样的“大变样”？（3分）答：4. 综观全文，简要概括作者对胡同里人们的态度。
（4分）（二）守岁一种昔时的年俗正在渐渐离开我们，就是守岁。
守岁是老一代人记忆最深刻的年俗之一，如今发生了变化——特别是城市人，最多是等到子午交时之际给亲朋好友打个电话发个短信拜个年，然后上床入睡，完全没有守岁那种意愿、那种情怀、那种执着。
我已不记得自己哪年开始不再守岁了，却深刻记得守岁那时独有的感觉。
每到腊月底就兴奋地叫着今年非要熬个通宵，一夜不睡。
好像要做一件什么大事。
父母笑呵呵说好呵，只要你自己不睡着就行，决没人强叫你睡。
记得守岁的前半夜我总是斗志昂扬，充满信心。
一是大脑亢奋，一是除夕的节目多:又要祭祖拜天地，又要全家吃长长的年夜饭，最关键的还是午夜时那一场有如万炮轰天的普天同庆的烟花炮竹。
尽管二踢脚、雷子鞭、盒子炮大人们是决不叫我放的，但最后一个烟花——金寿星顶上的药捻儿，却一定由我勇敢地上去点燃。
火光闪烁中父母年轻的笑脸现在还清晰记得。
待到燃放鞭炮的高潮过后，才算真正进入了守岁的攻坚阶段。
大人们通常是聊天，打牌，吃零食，过一阵子给供桌换一束香。
这时时间就像牛皮筋一样拉得愈来愈长了；瞌睡虫开始在脑袋里喷撒烟雾。
无事可做加重了困倦感，大人们便对我说笑道：可千万不能睡呀。
我一边嘴硬，一边悄悄跑到卫生间用凉水洗脸，甚至独出心裁地把肥皂水弄到眼睛里去。
大人们说，用火柴棍儿把眼皮支起来吧。
年年的守岁我都不知道怎么结束的。
但睁眼醒来一定是在床上，睡在暖暖的被窝里。
枕边放着一个小小的装着压岁钱的红纸包，还有一个通红、锃亮、香喷喷的大苹果。
这寓示平安的红苹果是大人年年夜里一准要摆在我枕边上的。
一睁眼就看到平安。
我承认，在我的童年里，年年都是守岁的失败者，从来没有一次从长夜守到天明。
故而初一见到大人时，总不免有些尴尬，尤其是想到头一天信誓旦旦要“今夜决不睡”之类的话。
当然，我也会留意大人们的样子，令我惊奇的是：他们怎么就能熬过那漫长一夜？其实很简单，因为他们知道为什么守岁。
可是守岁的道理并不简单。
后来我对守岁的理解，缘自一个词“辞旧迎新”。
而首先是“辞”字。
辞，是分手时打声招呼。
和谁打招呼，难道是对即将离去的一年吗？古人对这一年缘何像对待一位友人？这一年仅仅是一段不再有用的时间吗？那么，新的一年大把大把可供使用的时间呢？又是谁赐予我们的？是天地，是命运，还是生命本身？任何有生命的事物不都首先拥有时间吗？可是，时间是种奇妙的东西。
你什么也不做，它也在走；而且它过往不复，无法停住，所以古人说“黄金易得，韶光难留”。
也许我们平时不曾感受时间的意义，但在这旧的一年将尽的、愈来愈少的时间里——也就是坐在这儿守岁的时刻里，却十分具体又真切地感受到时光的有限与匆匆。
它在一寸一寸地减少。
在过去一岁中，不管幸运与不幸，不管“喜从天降”还是留下无奈、委屈与错失——它们都已成为我们生命的一部分。
在它即将离我们而去时，我们便有些依依不舍。
所以古人要“守”着它。
守岁其实是看守住属于自己的时间与生命，表达着我们的生命情感。
是的，守岁这一夜非比寻常。
它是“一夜连两岁，五更分二年”。
因而，我们的古人便是一边辞旧，一边迎新。
以“辞”告别旧岁，以“迎”笑容满面迎接生命新的一段时光的到来。
新的一年是未知的，不免小心翼翼。
古人过年要通宵点灯，为了不叫邪气暗中袭入；还将年画上所有形象都画上笑眼笑口，以寓吉祥。
由于对未来的这种盛情，所以正月初一破晓“迎财神”的鞭炮更加欢腾。
于是，我们的年俗就这样完成了岁月的转换，以“辞”和“迎”表达对生命的敬畏，以长长的守夜与天地一年一度地“天人合一”。
我们和洋人的文化真有些不同。
洋人对新年只有狂欢，我们的心理似乎复杂得多，其情其意也深切得多。
可是我们正在一点点离开这些。
这到底是因为农耕文明离我们愈来愈远，还是人类愈来愈强势，无须在乎大自然了？守岁渐行渐远。
当然，我们不必为守岁而勉强守岁。
民俗是一种集体的心愿，没有强迫。
我们虽然不必为守岁而勉强守岁，但如果有条件和精力来守岁，不妨体验一下这个节点的独特魅力，这也是对大自然和生命的一种敬畏。
5．倒数第二段中，“这到底是因为农耕文明离我们愈来愈远，还是人类愈来愈强势，无须在乎大自然了”。
怎样理解这句话的含义？（4分）6．文中作者写到了自己小时候守岁的经历，有什么作用？请简要分析。
（4分）7．“其实很简单，因为他们知道为什么守岁。
可是守岁的道理并不简单。
”结合文本，请概括分析“守岁”有什么深刻的道理。
（6分）8．文中最后一段说“守岁渐行渐远”，对此，作者认为应该怎样面对？请概括回答。
（3分）其实很多民俗都在渐行渐远，关于民俗文化的现状和发展，你有何看法，请简要阐述。
（4分）（共7分）（三）老夫老妻“离婚！马上离婚！”这是年轻时每次吵架吵到高潮，她必喊出来的一句话。
六十岁后她就不再喊这句话了。
今天又喊出来，可见她已到了怒不可遏的地步。
同样的怒火也在老头儿的心里撞着，他急速而无目的地在屋子中间转着圈。
转了两圈，站住，转过身又反方向地转了两圈，然后冲到门口，猛拉开门跑出去，还使劲“啪”的一声带上门。
老婆儿火气未消，面对空空的屋子不住地出声骂他。
墙上的挂钟当当响起来，已经八点钟了。
他们这场架正好打过了两个小时。
不知为什么，他们每次打架过后两小时，心情就非常准时地发生变化。
她耳边又响起刚才打架时自己喊的话：“离婚！马上离婚！”她忽然觉得这话又荒唐又可笑。
她开始感到屋里空荡荡的，悔意悄悄浸进心中。
她想，两人一辈子什么危险急难的事都经受过来了，像刚才那么点儿小事还值得吵闹吗？——她每次吵过架冷静下来时都会想到这句话。
可是……老头儿总该回来了，以前吵架，他也跑出去过，但总是一个小时左右就悄悄回来了。
但现在已两个小时了却仍没回来。
外边正下着大雪，老头儿没戴帽子、没围围巾就跑了。
瞧他出门时气冲冲的样子，别是不留神滑倒摔坏了吧？想到这儿，她在屋里待不住了，起身穿上外衣，从挂衣钩儿上摘下老头儿的围巾、棉帽，走出房子去了。
夜色并不太暗，在路灯的辉映下，繁密的大片大片的雪花纷纷而落。
她一看这雪景，突然想到她和老头儿的一件遥远的往事。
那是五十年前的一天，也是下着大雪。
两人踩着雪走，也是晚上八点来钟，她从多少天对他的种种感觉中，已经又担心又期待地预感到他这天要表示些什么了。
在河边的那段路上他突然仿佛抑制不住似的把她拉到怀里。
她猛地推开他，气得大把大把抓起地上的雪朝他扔去。
他呢？竟然像傻子一样一动不动，任她用雪打在身上，直打得他像一个雪人。
她打着打着，忽然停住了，呆呆看了他片刻，忽然扑到他身上。
她感到，他有种火烫般的激情透过身上厚厚的雪传到她身上。
他们的恋爱就这样开始了。
年轻时，每逢下雪天，她就不免想起这桩醉心的往事。
自从他们步入风烛残年，她却很少再想起这桩事。
是不是一生中经历的事太多了，积累起来就过于沉重，把这桩事压在底下拿不出来了？但为什么今天它却一下子又跑到眼前，分外新鲜而又有力地来撞她的心……现在她老了，此刻在雪地里，每一步踩下去都是颤巍巍的，每一步抬起来都费力难拔。
一不小心，她滑倒了。
她把手插进雪里，撑住地面，艰难地爬起来，就在这一瞬间，她又想起另一桩往事。
那时他俩刚结婚，一天晚上去看电影，散场出来时雪还下着。
他们走着走着，跟着高兴地跑起来。
但她脚下一滑，跌在雪地里。
他跑过来伸给她一只手，要拉她起来。
她却一打他的手：“去，谁要你来拉！”她一跃就站了起来。
那时她是多么轻快啊，像小鹿一般，而现在她又是多么艰难呀，像衰弱的老马一般。
她多么希望老头儿在她身边！虽然老头儿也老而无力了，一只手拉不动她，要用一双手才能把她拉起来。
那也好！总比孤孤单单一个人好。
她想到楼上的邻居李老头，老伴死了。
平时女儿、女婿都上班，家里只剩李老头一人；星期天女儿、女婿带着孩子出去玩，家里依旧剩李老头一人。
真幸运呢！她这么老，还有个老伴，四十多年形影相随。
尽管老头儿爱急躁，又固执，不大讲卫生，心也不细，等等，却不失为一个正派人。