学习为舟,兴趣为帆
学习为舟
以学为舟，扬帆正当时时光飞梭，转眼间到政法委已经三个月了，我从基层乡镇到市委机关，工作环境变了，工作方式变了，工作要求进一步提高了。
政法委作为综合协调机关，工作任务繁重，涉及方方面面，要求我们具有较高的综合协调能力、语言文字表达能力和法律业务素质。
面对新形势、新要求、新任务，如何尽快适应工作、融入政法委气正劲足的大家庭，如何提高能力、主动用心工作、争取优秀的业绩，是摆在面前的一个重要课题。
多看多听多思多做，加强学习是做好这一课题的唯一方法。
下面，我谈一些自己的粗浅体会。
一、以端正认真的态度学习。
俗话说：态度决定一切。
我国改革开放不断深入推进，社会矛盾不断凸显，群众维权意识不断增强，新问题、新情况不断涌现，综治维稳任务日益繁重。
不加强学习，就会落后于形势，工作开展就会受到影响。
在知识爆炸的信息社会，不加强学习，就会看不清形势，落伍于时代。
学习就如逆水行舟，不进则退。
增强学习的紧迫感，端正学习的态度，树立只争朝夕、争分夺秒的时间观念，是我们高效开展工作、不断实现创新的一个前提。
学无止境，贵在持之以恒，三天打渔两天晒网不可行，只有通过日常点滴的不断积累，水滴石穿，量变引起质变，才能从根本上提高工作能力和业务水平。
二、以清晰明确的目标学习。
学习没有目标，就像行船没有目的地，没有方向，就会随波逐流，事倍功半。
曾经有这么一个故事，三个人在砌墙，旁边有一个人上来问他们在干什麽，第一个人回答说：“你没看到吗，我在砌墙”。
第二个人说：“我在建一座大楼”。
第三个人说“我在为人类创造美好生活”。
结果十年后，第一个人还在工地上砌墙，重复以前简单的工作，第二个工人在办公室里设计大楼的图纸，成为一名专业的设计师，第三个人成为了当地最有名的房地产开发商。
这个简单的故事给我们以启迪：结合自己的工作实际，根据自己的工作需要，确立目标，找准定位，切实增强学习和工作的针对性、实效性，一步步向目标努力，切不要日复一日，做一天和尚撞一天钟。
如何培养初中学生学习数学的兴趣
如何培养初中学生学习数学的兴趣学习是舟，兴趣是帆。
让我们扬帆遨游在浩瀚的数学海洋中一起来探讨如何激发和培养初中学生学习数学的兴趣。
激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。
教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。
那么如何培养初中学生学习的兴趣呢？一、结合教学内容介绍一些数学发展史和数学故事结合教学内容介绍一些数学发展史和数学故事，介绍一些趣题、名题，介绍一些最新科研成果。
如元的值已求得可印成一本200页地书等等都能极大的提高学生的学习兴趣。
二、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。
在初中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。
良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。
三、布置学生感兴趣的作业还有新课程理念指导下的作业布置也可极大地提高学生对学习数学的兴趣，比如作业是教学过程中必不可少的重要环节，是检验学生是否掌握新知识的主要形式，因此布置作业绝不能灵机一动、信手拈来，而应是一次充满创造性、艺术性、科学性的行为。
因此，布置作业是非常关键的，为此我们设计了以下各种形式的作业：⑴快餐型作业，就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成abc三种。
a套餐多为比较简单的巩固性作业；b套餐的题型则较高一层次；c 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。
学生可根据自己的能力不同和自己的需要，选择做哪个套餐的题目；⑵跨学科作业，它体现了新课改中的整合精神，就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。
我们让学生编辑的《班级周报》也成为这种整合的一个阵地，在周报上学生很动脑筋，把数学、外语、语文、美术、书法等学科都整合在一起了；⑶学生自编测试型作业，以学习小组为单位，编试卷交换检测；⑷合作型作业，就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的作业。
勤奋学习,筑梦未来：国旗下的学习动力
标题：勤奋学习，筑梦未来——国旗下的学习动力尊敬的各位来宾：大家好！“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”自古以来，勤奋学习便是通往知识殿堂的必经之路。
今天，我们站在庄严的国旗下，谈论学习的动力，不仅是对个人成长的探讨，更是对未来梦想的筑造。
在这个信息爆炸的时代，知识更新的速度前所未有。
每一次技术的革新，每一次科学的进步，都在提醒我们：唯有不断学习，才能紧跟时代的步伐。
但是，勤奋学习的动力从何而来？它不仅仅是外在的压力，更是内心的渴望，是对美好未来的不懈追求。
让我们以马云为例。
在他创业之初，面对无数的困难和挑战，是他对互联网未来的坚定信念和不断学习的态度，支撑他最终创立了阿里巴巴集团，改变了中国乃至全球的电子商务格局。
他的故事告诉我们，勤奋学习不仅能够改变个人命运，更能够推动社会进步。
然而，学习之路并非一帆风顺。
我们会遇到挫折，会感到迷茫。
在这些时刻，我们需要的不仅是坚持，更是对梦想的坚守。
想象一下，当你在夜空中仰望星辰，那些最亮的星星，是不是也曾经历过最黑暗的时刻？正是这些挑战，磨砺了它们的光芒。
同样，我们的勤奋学习，也是在挑战中铸就未来的过程。
在这个时代，我们有幸见证了无数青年才俊的崛起。
他们在各自的领域内，通过勤奋学习，取得了令人瞩目的成就。
比如，年轻的科学家曹原，他在22岁时就发表了影响深远的研究成果，成为《自然》杂志创刊以来最年轻的作者之一。
他的成就，是勤奋学习和不懈探索的结果。
但是，勤奋学习并不意味着盲目的努力。
它需要方向，需要智慧。
我们要像航海者一样，用知识的罗盘指引方向，用勤奋的风帆驱动前行。
每一页书籍的翻动，每一次实验的尝试，都是我们向着梦想迈进的脚步。
在这里，我想分享一个小故事。
有一个孩子，他出生在一个偏远的山村，家境贫寒。
但他对知识有着无比的渴望。
每天，他都要翻过几座山丘，走几小时的路程去上学。
尽管路途遥远，他却从未缺席过一天。
最终，他凭借自己的勤奋，考入了一所名牌大学，改变了自己的命运。
学习为舟,兴趣为帆——浅谈语文学习兴趣的培养
２ ． 教 师要 讲 究课 堂教 学 的 语 言 艺 术
语言不仅 要精炼 、准确 ，而且要生动形象 ，富有感 染力。尤其 是那些 幽默风趣 的教 学语言能够于俏皮中启迪学生 的心 智 ， 激 发学 生学 习的兴趣 。如 ：我在分析 《 孔乙己 》一文 中孔 乙己 “ 窃书不算
偷 ”辩解 时 ，说 ： “ 孔乙己义正辞严地说 ：读 书人窃 书不算偷”。 个 “ 义正辞 严” ，使 学生在 笑声 中轻松 愉快 认识孔 乙己死 要面 子 ，自欺 欺人的迂腐性格。 二 、灵活运用多种教学 手段和 方法 ，激发 学生探求语文知识的 欲 望 ，培养学生学习语文兴趣 爱 因斯坦 说 ： “ 认为 用强制 的责任感 就能 增进观 察和探 索的 兴趣 ，那是一种严重的错误 。”教 学实践表明 ：只有采用生动 的适 合学生心理发展水平 的教学方式 ，才可以成功地培养学生的学 习兴 趣。语文教师在教学 中要 结合不 同课文的不同特点及学生实际 、采 用一 种为主 兼顾其 他的灵 活多样 的教 学法 ，才能有 效激发 学生 兴 趣 ，让学生在轻松愉快 中学 习知识 。以下是笔者的几种尝试 ：
《 黄 河颂 》时 ，先播放歌 曲 《 黄河大合 唱 》中的 《 保卫黄河 》，同 时展示黄河图片 ，通过充满激情 的开 头 ， 激 发了学生的民族感情 ， 形成一种强烈的阅读期待心理 ，拉近学生 与课 文的距 离。
３ ． 活动 调 趣
【 关键词 】
激发 培养 增强 语文 兴趣
教学 是一 种教师 和学 生的双边 活动 ，传 统教学 中有存在 一些 现象是 ：教师是知识 的 “ 信息源” ， “ 真理”的传播者 ，学生则是 “ 知识的容器” “ 被动 的录音 机” ，这样沉闷单调课堂禁锢学生 思 维发展 ，使学生 的学 习情趣 荡然无存。因此 ，我觉得在课堂上 ，教 师一定要采 用多种新奇 的方法 ，积极调动学生参与学 习。平 时教 学 实践 中我喜欢 以下方法激 发学 生的学 习兴趣 ：
学习为舟,兴趣为帆——浅谈文言文学习兴趣的培养
课程 教育 研究
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学习为舟， 兴趣 为帆
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浅谈文言文学 习兴趣 的培养
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胡 立 亚
（ 长 沙市明德 天心 中学 湖南 长沙
【 中图￣
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【 文献标识码１ Ａ
【 文 章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ８ — ０ １
布鲁纳说 ： “ 兴趣 是最好 的老师 。” 孔子也 曾说 ： “ 知之 者 者带来 了很 大的 想像 的空间。我们要善于挖掘 那些留有 想像 不如好之 者 ． 好之 者不如 乐之 者。” 这 里的“ 乐” 指 的正是“ 兴 空 间的语 言 。 为学生创设一 个想像 的 空间。如 特级教师 胡明 狼》 一课 ， 在“ 疏通 字词 ， 读顺 句子” 之后 ， 让学生 趣” 。学生的学 习兴趣是 学 习的强大动力 。只有 当学生喜 欢 道老师教授 《 学、 要 求学 ， 有 迫切 的 学习愿望 时， 才能积极地 投入到 学 习活 变换 角度 ， 展 示丰 富的 想像 ， 从 文 中任 选一 段 ， 用 第一人 称 “ 我” 来描 述屠夫 当时的心理 。经过 一番酝酿之后 ． 学生纷纷 动 中， 真正成 为一 堂课 的主人。 但 在语文教 学改革春 意盎然的今 天 。 文 言文教 学仍是 一 举手要 求“ 表演” ， 整 个课 堂顿时活跃 了起 来。 派“ 春风 不度 玉 门关” 的景 象。学生往往发 出“ 学古文难 ， 难于 总之 。 语 文教 师 自身应通过 自我的教 学实践激起 学生的 进而感 染学生， 逐步形成 学习文言文的兴趣 。在文言文 上青天” 的慨叹 ， 要 改变文 言文教 学低 效的现 状 。 我认为 应该 共鸣 。 把培养 学生文言文学 习兴趣 作为 突破 口。 教 学过程 中 ，教 师要 努力创设使 学生有 美感享受的情境 ， 调 动 学生的情感 ， 让 他们 融入到 古人 的智 慧中 ， 同时要 充分发 如何培养 学生学 习文言文的兴趣呢 ？ 课 前参与 ． 激 活兴趣 挥 教材 的美感作 用 并辅之教师得 当的教材 处理和动情 的朗 要培 养 学生 学习文言 文的兴趣 ．提 高文言文 教 学的质 读 引导 ， 恰 ３而 ＂ － 富有启 发性的提 问， 把孩子 带入 知识 的海洋 ， 量， 须注重 学生的课前预 习。 情感 的圣境 ， 久 而久之 ， 学生的兴趣 也就培 养起 来 了 ． 变“ 要 在 学生初次接触 文言文 时， 我就有 意识地指导 学生进行 我学” 为“ 我要 学” 。 自主、 探 究性 学 习： 看提 示、 查 注释 。 提 高 自己分析信 息的 能 三、 课后延伸 。 培养兴趣 力： 对 注释 未涉及 而 自己又感到 理解有 困难 的字 词 ， 鼓励 学 相 对 于课 前 预 习和 课 堂 习行 而 言 ， 课 后 延 伸 则 是 为 了使 生 自己动手 查一 查相 关工 具书 ，并将查得 的 东西记 录下来 ， 学 生的知识得 以进 一步拓展 ． 能 力得 以进 一步提 高 ． 体验得 以备 课堂讨论之 用。同时 ， 我还发 动学生利用课 外 书、 网络等 以进一 步延续 ， 习惯得 以进 一步培养 ． 这是 文言文教 学不可 搜 集有 关资料 。 打破教 材的局 限性。我从一 开始就还给 了学 或缺 的重要环 节。 但要使 学生在课外 自觉地 学习积 累文言知 必须寓学 于趣味之 中。 生主动 学习的权 利 。 鼓励他们 用 自己的眼睛看世界 。带着这 识 ． 样的任务 。 学生预 习课文也就非 常认 真 。 记忆也就 格外深刻。 １ ． 重 视 课 外 阅读 学 生在 认真 预 习之后 。 提 出的往往 都是 较为 复杂 、 较 难 课后我 常常有计 划地 找一些符合 学生 阅读心理 的 、 与课 理解的 问题 。 要 解决这些疑 问 ， 就 需要 作认真 的思考 ， 深入 的 文 深浅程度相 当的、 有 注释 的文 言作品作 为课 外 阅读材 料要 研讨 ， 这样不 断地发 现疑 问 ， 不 断地探 讨疑 问， 不 断地 解决疑 求学生 阅读 。 使 学生在不知 不觉 中迷上 文言文。然后在 关键 问， 学生不再视 文言文为“ 老虎 ” ， 畏难情绪 消失 了， 学 习文言 的地 方加 以点拨 ． 使学 生把在课 堂上 学过 的文言词语 和句式 文 的 兴 趣 自然提 高 了 运 用到 阅读 实践 中 ， 并且在运 用 中巩 固、 加 深、 熟练 ， 使精 读 二、 课 堂习行 。 激发 兴趣 和 泛读相 结合 ， 这 样文 言文的 阅读 能力就 能逐 步提 高 ， 阅读 学生通过预 习后 ， 对全 文有 了大致 的 了解 ， 课 堂上 ， 我们 文言文的能力就能真正形成 。由于推荐给 学生的文章难度适 可 以采取各 种各 样的形式 。 以激发他们的 学习兴趣 。 合他 们的 实际． 这种课 内外结合 的文言文学 习方 式极 大地提 １ ． 以读 激 趣 高 了学生的 阅读兴趣 ，成功 的喜悦 激发 了他们 旺盛 的求知 初 中学 生学 习文言文 乃为启 蒙． 没有 文 言文语 感 。 文 字 欲 。 ２ ． 开展 各 类 活 动 生疏， 且 无停 顿 断句 常识 ， 要 学好 文 言 文 ， 良策之 一就是 把 “ 读” 字摆 在首位 。读法有种种 。 默读 、 吟读 、 诵读 、 个人读 、 集 课 堂活动提倡 主体参与 ，课 外活动 同样要 强调 自主性 。 体读 ， 不一而足 ， 但 我认 为 ， 在教 学 中范读、 默读 、 朗读、 齐读 教 师要 改变观 念 ， 着眼于学生素质 的全面发展 ， 大胆放手 ． 尽 是 必不可少的。 量让 学生动起 来。通过 多种 形式、 丰富 多彩 的活 动来激发 兴 文言文 中有 些字的读音 。 同我们今 天语 言申常见的读 法 趣 ， 掌握 知识 ， 训练 能力 ， 发展 思维 ， 培 养情感 ， 学会 方法 ， 养 不 一样 ， 这就 需老 师的范读 ， 以加深记 忆。如 司马迁《 陈涉世 成 良好 的语 文学习 习・ 赁， 积 累与他人 交往 合作的经验 。 家》 一文 中， “ 将 军身被 坚执 锐 ” 一 句中的“ 被” 应读 “ ｐ ｊ ” 。 这 活动除 由教 师策 划、 组织 外 。 更 多的仍应 由 学生 自己负 样 的例 子举 不胜举 。文言文 中这 些异 音字的存在 ， 使 范读 显 责 ， 内容可与所上课文有 关 。 也可延伸到课 外。 如 成语 故事大 得 尤为必要 。 通过 老师的 范读 ， 且 能使 学生掌握住 音节停顿 ． 赛、 名言解读 、 诗词 赏析 、 改诗 改词等等 。 由于是 学生 自己设 读得 朗朗上 口。这 时再 引导学生对 照课 下注释 默读 ， 在读 懂 计 的活动 ， 他们 投入 了更 多的热情 和精 力 ， 这不但有 利 于课 课 文的基础上 。 教师在教 学中再指名 朗读 、 组 织齐读。一面教 堂教 学． 也为 学生充分展 示 自我搭设 了舞 台。 者验收 读的 效果 ， 一 面评价读 的成 效 ， 以十足 的兴趣 和信 心 苏霍姆 林斯基说过 ： “ 一个孩子 ， 如果从 未品尝过 学 习的 去学 习。读 多了。 要 求背诵就 水到 渠成 ， 且能理 解大意。其所 欢 乐 。 从 未体 验 过 克 服 困难 的骄 傲 — — 这 是 他 的不 幸 。” 而当 谓“ 读 书百遍 ， 其 义 自见 ” 。 位 教 师 真 正把 文 言 文 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 时 。 这 不 仅 是 ２ ． 采 取 竞 赛 形 式 学生的幸运 ． 也是教 师的幸运 ， 因为 ， 他 们都将从 中焕发 出生 在课 堂上 ． 可采取竞赛 的形式 完成课 文的 学习。如我在 命 的活力 。 “ 教 无定法 常常新 ” ， 以上所述是我 对文 言文教 学 的一点 教 学《 陈涉世 家》 一课 时 ， 将 全班 同学分为 两大组 ， 首先 自 读 激 活文言 课文， 把各 自不懂的字、 词、 句指出来， 由同学解答， 答对者给 粗 浅的认 识。要真 正激 发学生 学习文言文的兴趣 ， 予加 分 ， 然后 老师回讲 时 ， 提 出稍难问题 ， 由学生抢答。 这样 ， 文教 学 。 我们教 师首 先要 解决的是 思 想认 识 问题 ， 即不 是仅 而是 为 了提 高古诗文 素养而教 。愿我们广 全 体学生的 积极 性被调动起 来 ， 他 们在愉悦 的环境 中获得 了 仅 为 了考试而教 ，
职高生论文题目选题参考
职高生论文题目一、最新职高生论文选题参考1、怎样转变职高生的学习动机2、让职高学生在自信和成功的体验中学习数学3、浅谈职高生几种学习能力的培养4、职高生厌学现象的客观分析5、职高学生英语课堂参与情况的调查6、职高学生情感发展水平的调查与思考7、职高生自卑心理及其对策探讨8、职高学生的心理特点及对其教育的建议9、职高生数学课堂问题行为的分析与对策10、职高生信息素养的构成及其培养策略11、职高生心理健康状况的调查与思考12、职高生学习挫折的成因及调适方法13、职高生语文课外阅读现状与对策14、专业实习促进职高生社会化过程的教育实践15、对加强职高生心理健康教育的几点建议16、浅谈职高学生数学兴趣的培养17、职高生口腔健康认知程度调查18、职高生专业思想不稳定的分析19、职高生心理健康教育不容忽视20、职高学生心理健康教育初探二、职高生论文题目大全1、职高生的归因特点和教育对策2、职高生的就业现状和对策3、浅谈职高学生的心理健康教育4、实现职高生"双翼齐飞"的理论与实践探讨5、青春期的迷惘浅谈职高生青春期性教育6、网络对职高生人际交往的影响研究7、职高生数学学习困难的成因及对策8、职高生,创业之路天地宽—湖南武冈二职中毕业生创业状况调查启示9、试论职高生英语学习兴趣的再培养10、提高职高生口语交际能力的探索和实践11、浅谈职高生行为习惯的培养12、从职高生与普高生心理差异探索职高德育新途径13、职高生数学学习动机的调查与实验研究14、职高生就业心理调查及分析15、职高生心理韧性特点及对学习倦怠的影响16、职高生的心理透视与教育对策17、职高生的数学心理障碍与教学上的对策18、职高生学习策略:现状调查与提高途径19、新课程背景下职高生数学问题意识的培养20、手机文化对职高生价值观的影响及对策研究三、热门职高生专业论文题目推荐1、故事,让职高生亲近数学2、谈调动职高生学数学的非智力因素3、谈职高生学习数学的兴趣、乐趣及志趣的培养4、职高生职业生涯规划的几点准备5、如何调动职高生学习英语的积极性6、职高生吸烟行为影响因素分析7、职高学生参加体育活动兴趣的调查与分析8、旅游专业职高生语文口语教学研究9、应重视职高生心理健康教育10、通过形成性评价培养职高生自我反思的学习习惯11、职高生语文学习中的情感障碍及其对策12、对职高生思想政治教育的方法点滴13、职高学生数学兴趣的培养14、农村职高生的心理问题分析及干预策略15、职高学生英语学习心理障碍调查分析16、走出作文教学的困境——关于职高生写作思维能力训练法的探讨17、职高生情绪管理能力培养刍议18、职高学生创业精神的培养策略研究19、试论在现代文阅读教学中培养职高学生的思维能力20、几种适合职高学生的练习方法四、关于职高生毕业论文题目1、职高学生心理健康状况调查2、职高生自我概念、成就目标与心理健康的关系3、职高生自尊、自我认同感与归因倾向的相关研究4、职高生自尊、自我认同感与归因倾向的相关研究5、焦点解决取向生涯团体辅导对职高生生涯成熟及生涯自我效能的影响研究6、多媒体教学环境下激发职高生学习风格多样性的研究7、如何引导职高生突破现场导游考试的瓶颈8、学分制框架下职高生学业评价的改革探索9、职高生对心理辅导评价与期望的调查研究10、职高生数学有效学习的教学研究11、加强职高生职业指导工作研究12、普通中学生的家庭教养方式及其与职高生的异同13、职高学生心理健康状况调查14、职高生学习状态调查与对策15、试论职高生口语交际能力的培养16、职高生生涯发展及其相关因素分析17、职高生写作思维能力研究及培养策略18、家庭功能和生存质量对学生社会责任心的影响:普高生与职高生的比较19、震后40名青川在杭职高生心理动态分析20、职高生学情调查报告五、比较好写的职高生论文题目1、论职高学生的敬业精神的培养2、对提高职高生语文应用能力的几点思考3、怎样加强职高生的实习管理4、职高生职业意向形成及发展规律5、Photoshop轻松课堂——培养职高生Photoshop软件技术的几点教学尝试6、设定话语情境,提高职高生口语表达能力7、论形体教学对培养职高学生良好气质的作用8、职高生创业素质培养的内容与策略9、职高学生学习数学六忌及其对策10、如何激发职高学生学习数学的兴趣11、浅谈如何提高职高学生英语学习兴趣12、如何加强职高学生的思想道德教育13、对职高生英语跨文化学习能力培养的探究14、构建“任务引领型”教学模式,提高职高生英语口语技能15、浅谈如何提高职高生数学水平16、例谈职高生课堂主体参与中的数学实验活动17、例谈职高生主体参与中的数学实践活动18、职高生心理健康教育对策19、学习为舟兴趣为帆——浅谈职高生文言文学习兴趣的培养20、职高学生数学学习现状调查与分析。
学海之舟_初二作文
学海之舟古人云：“学海无涯苦作舟”，而我却觉得：学海无涯须“三”作舟，何为“三”？所谓“三”就是一叶舟的三个部分。
第一部分是船底板，即“乐”。
子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”早在春秋战国时期，我国“文圣”孔子就已悟出了此道理，可见，兴趣对于学习是十分重要的。
正如登山一样，只要对它有兴趣，自然会乐在其中。
从古至今，因兴趣而成功的事例很多，爱迪生因为从小爱好实验，最终成为“发明大王”；王羲之因为从小爱好书法，最终成为“书圣”；达·芬奇因为从小爱好绘画，最终创作出了《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等著名化作。
这些事例无不说明着“兴趣”的重要性。
所以，要想“作舟”这“底板”是必不可少的。
不过，只有兴趣而不勤奋的话显然也是不行的，这就需要“帆”的配合。
父母用“吃得苦中苦，方为人上人”的俗语告诫我们要吃“苦”，老师用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的诗句激励我们要能吃“苦”，的确，没有人能随随便便成功。
试想一下，如果爱迪生、王羲之、达·芬奇等有志之士只有兴趣，而没有艰苦的奋斗，他们会成为人人仰慕的科学家，书法家，画家吗？所以，要想成功，没有“帆”是肯定不行的。
除了船底板和帆，还要有船侧板才能组成一个真正的舟，船侧板就是“法”，如果只是一个劲儿的吃苦，失败了也还是那样做，不会转变方“法”，终究是不会成功的。
记得有这样一个故事，有一只蜗牛爬墙，两个人在观看，那只蜗牛每爬到那个地方就会掉下来，其中一个人看了说：“这蜗牛真笨，如果换一条路不就爬上去了吗？”另一个又说：“这只蜗牛真有恒心。
”其实这两人说的都对，但如果这只蜗牛能借鉴前者的方法，坚持后者的说法，不就可以更快成功了吗？所以，一个好的方法也可以使你更快成功。
综上所述，只有乘着“乐酷发”号舟才可以在大海中冲出属于自己的一片天地!。
学习有计划的名言警句
学习有计划的名言警句1. “学如逆水行舟，不进则退。
”这是清代学者顾炎武的名言，意思是说学习就像逆水行舟一样，如果不前进，就会倒退。
在学习中，我们要有积极的态度，不断前进，不断提高自己的知识水平。
2. “三日不读书，面目可见变了；七日不读书，言谈可见变了；半月不读书，为人可见变了。
”这是明代学者王阳明的名言，意思是说不读书的时间一长，不仅容貌会有变化，言谈也会有变化，最终连为人的品行都会有所改变。
这句话告诉我们，学习要有规划，要有连续性，不能间断。
3. “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”这是唐代文学家陈世美的名言，意思是说不积小步，就无法走进千里之遥；不积小流，就无法成为江河和海洋。
学习也是如此，只有坚持不懈，才能取得长远的成功。
4. “读书破万卷，下笔如有神。
”这是南宋理学家朱熹的名言，意思是说通过大量的阅读，就能使自己的写作水平有如神笔一般。
学习不能只是停留在书本知识的积累，更重要的是通过阅读提高自己的思维能力和表达能力。
5. “学而不思则罔，思而不学则殆。
”这是孔子的名言，意思是说只是学而不思考，就会迷失方向，只是思考而不学习，就会陷入危险。
学习要有计划，要有目的，要有所思考，才能取得实际的成果。
6. “学不可以已。
青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。
”这是《论语》中的一句话，意思是说学习永远不会停止，就如同青色是从蓝色中取得一样，冰是由水变得寒冷。
学习就是不断地从前人的经验和知识中取得借鉴，不断地补充自己的不足，才能不断地超越自我。
7. “好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”这是明代理学家王夫之的名言，意思是说爱好读书的人不一定要求深刻理解，只要有所体会，就能让人愉悦，甚至忘记了饥饿。
学习要有乐趣，不一定要求深刻，只要愉悦就足够。
8. “温故而知新，可以为师矣。
”这是《论语》中的一句话，意思是说通过温故知新，就可以成为他人的老师。
学习不仅仅是获取新知识，更要重视对旧知识的温故，通过对比分析，不断总结，才能成为他人的引导者。
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学习为舟，兴趣为帆
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0028-01
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的正是“兴趣”。
学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中，真正成为一堂课的主人。
但在语文教学改革春意盎然的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。
学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，要改变文言文教学低效的现状，我认为应该把培养学生文言文学习兴趣作为突破口。
如何培养学生学习文言文的兴趣呢？
一、课前参与，激活兴趣
要培养学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的质量，须注重学生的课前预习。
在学生初次接触文言文时，我就有意识地指导学生进行自主、探究性学习：看提示、查注释，提高自己分析信息的能力；对注释未涉及而自己又感到理解有困难的字词，鼓励学生自己动手查一查相关工具书，并将查得的东西记录下来，以备课堂讨论之用。
同时，我还发动学生利用课外书、网络等搜集有关资料，打破教材的局限性。
我从一开始就还给了学生主动学习的权利，鼓励他们用自己的
眼睛看世界。
带着这样的任务，学生预习课文也就非常认真，记忆也就格外深刻。
学生在认真预习之后，提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题，要解决这些疑问，就需要作认真的思考，深入的研讨，这样不断地发现疑问，不断地探讨疑问，不断地解决疑问，学生不再视文言文为“老虎”，畏难情绪消失了，学习文言文的兴趣自然提高了。
二、课堂习行，激发兴趣
学生通过预习后，对全文有了大致的了解，课堂上，我们可以采取各种各样的形式，以激发他们的学习兴趣。
1.以读激趣
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。
读法有种种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。
文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。
如司马迁《陈涉世家》一文中，“将军身被坚执锐”一句中的“被”应读“pī”。
这样的例子举不胜举。
文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要，通过老师的范读，且能使学生掌握住音节停顿，读得朗朗上口。
这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。
一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，以十足的兴趣和信心去学习。
读多了，要求背诵就水到渠成，且能
理解大意。
其所谓“读书百遍，其义自见”。
2.采取竞赛形式
在课堂上，可采取竞赛的形式完成课文的学习。
如我在教学《陈涉世家》一课时，将全班同学分为两大组，首先自读课文，把各自不懂的字、词、句指出来，由同学解答，答对者给予加分，然后老师回讲时，提出稍难问题，由学生抢答。
这样，全体学生的积极性被调动起来，他们在愉悦的环境中获得了知识。
3.表演
文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像的空间。
我们要善于挖掘那些留有想像空间的语言，为学生创设一个想像的空间。
如特级教师胡明道老师教授《狼》一课，在“疏通字词，读顺句子”之后，让学生变换角度，展示丰富的想像，从文中任选一段，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。
经过一番酝酿之后，学生纷纷举手要求“表演”，整个课堂顿时活跃了起来。
总之，语文教师自身应通过自我的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学习文言文的兴趣。
在文言文教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境，调动学生的情感，让他们融入到古人的智慧中，同时要充分发挥教材的美感作用，并辅之教师得当的教材处理和动情的朗读引导，恰当而富有启发性的提问，把孩子带入知识的海洋，情感的圣境，久而久之，学生的兴趣也就培养起来了，变“要我学”为“我要学”。
三、课后延伸，培养兴趣
相对于课前预习和课堂习行而言，课后延伸则是为了使学生的知识得以进一步拓展，能力得以进一步提高，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
这是文言文教学不可或缺的重要环节。
但要使学生在课外自觉地学习积累文言知识，必须寓学于趣味之中。
1.重视课外阅读
课后我常常有计划地找一些符合学生阅读心理的、与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，使学生在不知不觉中迷上文言文。
然后在关键的地方加以点拨，使学生把在课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和泛读相结合，这样文言文的阅读能力就能逐步提高，阅读文言文的能力就能真正形成。
由于推荐给学生的文章难度适合他们的实际，这种课内外结合的文言文学习方式极大地提高了学生的阅读兴趣，成功的喜悦激发了他们旺盛的求知欲。
2.开展各类活动
课堂活动提倡主体参与，课外活动同样要强调自主性。
教师要改变观念，着眼于学生素质的全面发展，大胆放手，尽量让学生动起来。
通过多种形式、丰富多彩的活动来激发兴趣，掌握知识，训练能力，发展思维，培养情感，学会方法，养成良好的语文学习习惯，积累与他人交往合作的经验。
活动除由教师策划、组织外，更多的仍应由学生自己负责，内容
可与所上课文有关，也可延伸到课外。
如成语故事大赛、名言解读、诗词赏析、改诗改词等等。
由于是学生自己设计的活动，他们投入了更多的热情和精力，这不但有利于课堂教学，也为学生充分展示自我搭设了舞台。
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。
”而当一位教师真正把文言文学习的主动权还给学生时，这不仅是学生的幸运，也是教师的幸运，因为，他们都将从中焕发出生命的活力。
“教无定法常常新”，以上所述是我对文言文教学的一点粗浅的认识。
要真正激发学生学习文言文的兴趣，激活文言文教学，我们教师首先要解决的是思想认识问题，即不是仅仅为了考试而教，而是为了提高古诗文素养而教。
愿我们广大的教师少一点功利心，多一点平常心，刻苦钻研，找到文言文教学“回家”的路。