习作《中国的世界文化遗产》教学设计
中国的世界文化遗产作文教案设计
中国的世界文化遗产作文教案设计全文共5篇示例，供读者参考中国的世界文化遗产作文教案设计篇1今年暑假我去了不少地方，有园明园、香山公园、天坛公园……但最令我流连忘返还是颐和园。
我和妈妈刚进了颐和园，便看见了奇形怪状的巨大立在道路两旁，好像在欢迎我们的到来。
道路四周挺立着一棵棵大树，走过这条羊肠小道，展现在我眼前的是十里长廊。
走进十里长廊，我仰头一看：“哇!好多漂亮的画呀!”妈妈不失时机地向我介绍道：“瑶瑶，这些画都是古代一些有名的画家画的，为了这个画廊他们可花了不少心思呢!”画廊里的画可真多，有西游记中的三打白骨精、有姜太公钓鱼，最吸引我眼球的是黛玉焚稿。
只见林黛玉坐在床边，满脸忧愁，脸上挂满了泪珠。
看着这幅画，我仿佛听见了林黛玉低沉忧伤的哭声。
她一手拿着一张稿子，再看看她面前的铁盆，里面燃烧着跳跃的火焰。
林黛玉焚稿这幅画栩栩如生，让我好像身临其境。
我们看完了十里长廊，来到了美丽的昆明湖。
昆明湖上吹着缕缕凉风，我和妈妈满心喜悦地坐在昆明湖旁的小靠椅上观看风景。
啊，真美啊!碧绿的湖面上有着几丝微波，阳光照在十七孔桥桥洞的光滑洞壁上，洞壁上映出了水里的粼粼波光，那些跳跃的波光就像无数金色的.小精灵。
嗖,一条金色的小鱼一下了蹦出了水面，引起了圈圈波纹，再加上金色的阳光撒在小鱼身上，使小鱼更加楚楚动人，真是美不胜收。
美丽的颐和园，你的湖光山色，你的长廊石桥，在今后的夜晚要占据我许多的梦乡呢!中国的世界文化遗产作文教案设计篇2我国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
节日的起源和发展是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入到社会生活的过程。
它和社会的发展一样，是人类社会发展到一定阶段的产物。
我国古代的节日，大多和天文、历法、数学，以及后来划分出的节气有关，这从文献上至少可以追溯到《夏小正》、《尚书》，到战国时期，一年中划分的二十四个节气，已基本齐备，后来的传统节日，全都和这些节气密切相关。
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第7单元习作《中国的世界文化遗产》教学设计《习作：中国的世界文化遗产》教学方案习作指导【教学目标】1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学重点】将整理后的材料写下来，把中国的一处世界文化遗产介绍清楚。
【教学准备】引导学生提前搜集中国世界文化遗产相关资料。
【教学过程】一、习作导入导入：本单元，我们学习了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文。
这组课文或展现了独特的城市风光，或描写了安闲的田野牧场，或介绍了著名的世界文化遗产。
我们中国是世界文明古国，今天我们就一起来介绍一下中国的世界文化遗产。
（板书——习作：中国的世界文化遗产）二、习作要求过渡：下面，我们来看看本次习作有什么要求？1.引导：同学们，读一读教材中的这段话，你了解到本次习作的内容是什么了吗？从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
预设：要写在中国境内的一处世界文化遗产。
2.引导：请你读一读这张图表中的内容，说一说介绍一处中国的世界文化遗产需要哪些步骤。
搜集资料◇有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。
◇把资料来源记录下来。
整理资料◇根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
◇筛选资料，剔除无关信息。
如果资料不够完善，可以继续搜集、补充。
撰写◇将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
◇可以使用图片、表格等辅助形式。
预设：先搜集资料，再整理资料，然后撰写。
引导：对这三个步骤分别有什么要求？预设1：搜集资料的时候既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来。
预设2：整理资料的时候要分类整理，并且要学会筛选资料，剔除无关信息，针对缺失的资料进行补充搜集。
预设3：撰写的时候用自己的话将整理好的材料写下来，可以直接引用，但需要注明出处，还可以用上图片、表格等。
习作：中国的世界文化遗产 优质教案
习作：中国的世界文化遗产【教学目标】能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学重点】能搜集资料，清楚的介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。
【教学准备】课件查阅中国的世界文化遗产资料。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.明确写作任务，学习根据写作对象的特点搜集、整理资料。
2.将整理后的材料写下来，把一处中国的世界文化遗产介绍清楚。
【教学过程】一、谈话导入1.师导入：本单元我们领略了世界各地的风光，有的是文化历史名城，有的是独具魅力的自然风光，有的则是著名的世界文化遗产。
跟老师走吧,开始我们的中国“世界遗产之旅”。
音频播放。
（出示课件2、3）2.师过渡：之前我们了解过的金字塔就是世界著名的十大文化遗产之一。
我们中国也是世界文明古国，课前老师也让大家查找了一些资料，那你知道中国有哪些世界文化遗产吗？预设1：万里长城。
预设2：秦始皇兵马俑。
预设3：莫高窟。
师补充资料：咱们一起来看看中国到底有哪些世界文化遗产。
（出示课件4、5、6）3.板书课题：中国的世界文化遗产（出示课件7）（设计意图：通过交流激发学生的写作兴趣，通过补充资料让学生明确本次习作的写作对象。
）二、审题指导（出示课件8、9）1.师引导：你游览过宏伟的北京故宫吗？你知道美丽的敦煌莫高窟吗？你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
这次习作，从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给别人。
2.师提问引导：这些世界文化遗产中有没有你熟悉的或者想要介绍的？学生交流。
师小结：在这些世界文化遗产里有的是大家比较熟悉的，或许还曾经去实地探访过，有的可能比较陌生，甚至未曾听闻，我们可以选择自己比较熟悉的地方深入了解，也可以选择自己未曾到访却很感兴趣的地方，搜集相关的资料，来介绍。
三、确定内容1.明确内容（出示课件10）师：本次习作要求写一写自己感兴趣的世界文化遗产。
体裁是：说明文。
人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计一. 教材分析《习作：中国的世界文化遗产》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，课文介绍了中国的世界文化遗产，如故宫、长城、颐和园等，通过介绍这些文化遗产，让学生了解中国的历史和文化，增强学生的民族自豪感。
课文内容丰富，语言生动，适合学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作能力，对于中国的历史和文化有一定的了解，但可能对一些具体的文化遗产了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，了解文化遗产的知识，并能够进行写作练习。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解中国的世界文化遗产，知道文化遗产的重要性和保护意义。
2.能力目标：培养学生阅读课文的能力，提高学生的写作水平。
3.情感目标：培养学生对中国的历史和文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读课文，了解中国的世界文化遗产。
2.难点：让学生能够写出自己对文化遗产的认识和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示文化遗产的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。
3.写作教学法：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，展示文化遗产的图片和视频。
2.文化遗产资料：收集相关的文化遗产资料，方便学生进行阅读和参考。
3.写作纸张和文具：准备写作所需的纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解文化遗产的知识。
教师通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习效果。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，进行写作练习，写一写自己对文化遗产的认识和感受。
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学设计
部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》优质示范课教学设计一. 教材分析部编版五年级下语文《习作：中国的世界文化遗产》是一篇介绍中国世界文化遗产的文章。
文章通过讲述中国的世界文化遗产，让学生了解中国的历史文化，培养学生对传统文化的热爱。
教材内容丰富，语言优美，贴近学生的生活，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对中国的历史文化有一定的了解。
但是，对于世界文化遗产的概念和意义可能还不够清晰，需要通过教学活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解中国的世界文化遗产，理解世界文化遗产的概念和意义。
2.能力目标：培养学生阅读和写作的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱，提高学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解中国的世界文化遗产，提高学生的阅读和写作能力。
2.难点：让学生理解世界文化遗产的概念和意义，培养学生的口语表达能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解中国的世界文化遗产，准备相关的阅读和写作材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国世界文化遗产的图片，引导学生关注世界文化遗产，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材，让学生了解中国的世界文化遗产，理解世界文化遗产的概念和意义。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，让学生通过阅读和写作来表达对世界文化遗产的理解和看法。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过讨论和分享来巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展学习，让学生通过阅读和写作来了解更多世界文化遗产，提高学生的阅读和写作能力。
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教案（集体备课）一、教学目标1.了解中国的世界文化遗产，并能够描述其特点和历史背景。
2.培养学生对中国传统文化的兴趣和认识，激发学生的爱国情感。
3.提高学生的审美能力和想象力，培养学生的创造力和表达能力。
二、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》2.多媒体教学设备3.学生绘本、图片等教学辅助材料4.教师备课教案三、教学内容及步骤第一步：导入利用多媒体设备展示中国的世界文化遗产图片，引导学生讨论、猜测，并激发学生对中国传统文化的好奇心。
第二步：学习文本老师引导学生一起阅读《中国的世界文化遗产》，让学生理解文中内容，了解文化遗产的重要性。
第三步：整理知识学生分组讨论，整理所学习的世界文化遗产的相关知识，每组从不同角度完成整理，形成小组汇报。
第四步：集体讨论各小组进行知识整理内容的汇报，并进行集体讨论，了解每个遗产背后的故事和意义。
第五步：习作要求学生结合所学知识，以《中国的世界文化遗产》为题进行习作。
鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作品。
第六步：作品展示每组选取一份习作进行展示，让学生相互分享作品，提供互相的评价和建议。
四、教学反思通过集体备课的形式，引导学生积极思考，开展合作探究，激发他们对中国文化的热爱和探索欲望。
同时，培养学生的合作能力和表达能力。
此外，通过习作环节，也锻炼学生的想象力和创造力，促进他们在语文学习中的全面发展。
以上是部编版五年级语文下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教案的集体备课内容，希望能够帮助教师高效地进行教学，激发学生对中国传统文化的兴趣和认识。
部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计
部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产教学设计一. 教材分析部编版五下语文第七单元习作：中国的世界文化遗产，主要让学生通过学习，了解中国的世界文化遗产，培养他们的爱国情怀和文化认同感，同时提高他们的写作能力。
教材中包含了长城、故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟等中国的世界文化遗产，每个文化遗产都有详细的介绍和图片，以及相关的写作指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对中国的历史和文化有一定的了解，但可能对一些具体的文化遗产的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生对文化遗产进行深入的了解和思考，提高他们的写作能力。
三. 教学目标1.了解中国的世界文化遗产，提高文化素养。
2.通过写作，表达自己对文化遗产的认识和感悟。
3.培养学生的写作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：了解中国的世界文化遗产，表达自己的认识和感悟。
2.难点：如何把对文化遗产的了解和感悟融入到写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文化遗产的背景和历史，引导学生深入了解。
2.引导法：引导学生通过观察图片，发挥想象，理解文化遗产的魅力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4.写作法：指导学生进行写作，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作文化遗产的图片和介绍，方便学生观察和学习。
2.纸笔：方便学生写作。
3.时间：保证有足够的时间进行教学和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中国的世界文化遗产的图片，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解文化遗产的背景和历史，让学生深入了解。
如讲解长城，可以介绍长城的历史、建筑特点、文化意义等。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享自己对文化遗产的理解和感悟。
可以让学生谈谈自己对文化遗产的认识，以及文化遗产对他们的启示。
4.巩固（10分钟）指导学生进行写作，让学生把对文化遗产的了解和感悟融入到写作中。
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计
部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》优秀教学设计一. 教材分析部编版五年级语文下册《习作：中国的世界文化遗产》这篇课文，主要让学生了解中国的一些世界文化遗产，如长城、故宫、秦始皇陵兵马俑等，目的是让学生通过学习，增强民族自豪感，培养对传统文化的热爱。
教材从内容到形式都非常贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对中国的世界文化遗产也有了一定的了解。
但他们在写作方面，可能会存在表达不清、逻辑混乱等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解中国的一些世界文化遗产，提高他们的阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的写作技巧和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过阅读课文，了解中国的一些世界文化遗产。
2.难点：如何让学生在写作过程中，清晰地表达自己的观点，条理清楚地文章。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中学习，提高他们的思维能力和表达能力。
3.写作指导法：针对学生的写作问题，进行有针对性的指导，提高他们的写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与中国世界文化遗产相关的图片、视频等课件。
2.教案：根据教材和学情，编写详细的教学教案。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解中国的一些世界文化遗产，如长城、故宫等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，了解中国世界文化遗产的特点和历史背景。
教师引导学生关注课文的写作结构和表达方法。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分享自己了解的世界文化遗产，并讨论如何将这些信息写成一篇习作。
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方法引路，拔丁抽楔——习作《中国的世界文化遗产》教学设计【教学内容分析】《中国的世界文化遗产》是部编版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。
习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，介绍给别人。
怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会文化遗产的魅力并能条理清楚地介绍给别人是本课的关键。
【学生分析】要说中国的名胜古迹学生会有所了解，能够亲自去游览的却不多。
何况是“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有一定的困难，而且以前学生很少接触介绍文化遗产这类说明文的写作,无疑又增加了习作的难度，所以教师在课前布置了预习：查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”。
【教学目标】1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4.养成列习作提纲的习惯，学会有条理地把事物的重要特点介绍清楚。
【教学重点】1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
【教学难点】写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
【教学准备】1.搜集资料，制作课件。
2.请部分学生提前录音，参与网课的录制。
【教学过程】一、课前准备（视频画面保持 20 秒，配快乐轻松的音乐。
）1.将视频画面调整到最大化。
2.保持正确的坐姿（头正、身直、臂开、足安），眼睛与学习设备保持适当的距离。
3.用截图的方式保留你认为重要的信息，以便课后整理笔记。
二、开门见山，释题激趣。
1.设问式导入：什么是文化遗产呢？（1）文化遗产，是历史留给人类的宝贵财富。
从存在形态上分为物质文化遗产（有形文化遗产）和非物质文化遗产（无形文化遗产）。
有形文化遗产即传统意义上的“文化遗产”，是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括历史文物、历史建筑、人类文化遗址。
（2）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教科文组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（3）国务院决定从 2006 年起，每年六月的第二个星期六为我国的“文化遗产日”。
今年的文化遗产日为 6 月 13 日。
（4）自1985 年12 月12 日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至 2019 年 7 月，中国的世界遗产总数已达 55 处，位居世界第一。
2.中国的世界文化遗产有哪些呢？（课件出示一组图片）顾名思义，中国的世界文化遗产就是中国境内被录入《世界遗产名录》的文化遗产。
（1）简单介绍：万里长城，秦兵马俑等多处中国的世界文化遗产。
（2）我们湖北也有三处世界文化遗产（课件出示，边简介）。
（设计意图：要说中国的名胜古迹学生会有所了解，但是对于“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有一定的困难，课前布置预习也不好说得太细，只是让学生查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”，至于学生会往哪些方面去查，老师有意识的不去干预，所以个人以为有必要进行比较集中的解释，让学生清楚自己要介绍的对象范围。
）二、引导选材，把握重点。
过度：看到我国有这么多世界文化遗产，老师想起一句话：世界那么大，我想去看看！通过以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流或者前往游览，你了解我国的哪些世界文化遗产呢？1.预设学生交流：（长城、莫高窟、故宫、兵马俑、峨眉山……）2.谈话：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。
这次习作，是要选择一处你感兴趣的世界文化遗产，介绍给别人。
看到这句话，我们可以确定习作的内容是中国的世界文化遗产，而作文的体裁是说明文。
3.如何命题？本次习作是写自己感兴趣的世界文化遗产，可以直接用世界文化遗产的名字拟题，如《福建土楼》《龙门石窟》等。
还可以用人们常用的称谓拟题，如《长城》《故宫》《兵马俑》等。
4.你想重点介绍文化遗产的那些方面？想好以后有目的的查阅资料。
5.演示如何搜集整理资料，并转化成自己的语言。
（设计意图：这一教学片断主要指导学生如何确定习作目标和内容，并学习如何查阅整理资料。
）三、方法引导，确定思路。
过度：要介绍的世界文化遗产有这么多方面，怎样才能把它们介绍清楚呢？1.写世界文化遗产，基本的思路就是按一定的顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑（事物之间的关系）顺序等，介绍世界文化遗产的地位、历史、现状等。
2.回顾课文，总结方法。
（1）以《牧场之国》为例，交流关于文化遗产的主要特点。
（2）以《威尼斯的小艇》为例，指导怎样才能把世界文化遗产介绍得具体、有趣。
（3）小结如何把文化遗产介绍得生动、有趣。
（4）还想补充哪些资料，使你的文章更有趣？（插入动人的传说）（5）怎样把这些传说写进我们的习作里呢？举例引导。
（6）关于这篇习作，谈构思，列提纲。
（设计意图：回顾本单元所学课文，拟好习作框架，确定“写什么”。
）四、范文铺路，扫清障碍。
1.以《敦煌莫高窟》为例，学生欣赏范文，说说什么地方写得好？2.教师小结，把握技法。
3.以《兵马俑》为例，交流习作思路。
4.师小结：（1）要选择好文化遗产选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。
以免写时空洞无物，或张冠李戴。
所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。
当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。
（2）结构清楚，写有条理。
动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。
（3）恰当引用。
适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。
（设计意图：小学生写作文本就是从模仿开始，更何况初次接触陌生的题材，所以学习范文非常有必要，有了范文带路，扫清心理障碍，学生更容易下笔，而且在学习范文的同时又一次巩固了习作方法，不但解决了写什么，还学会了怎么写。
）五、独立习作，同学交流。
1.参照评价表，明确习作要求：（1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
（2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。
（3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。
2.激发写作兴趣：以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧。
3.课后学生独立完成习作。
（设计意图：小学高年级一节网课要求时间控制在 30 分钟之内，教师要有效利用这有限的 30 分钟，把学生在习作中有可能遇到的困难尽量解决，全篇习作只能留在课后完成了。
）六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.认真誊抄自己的习作，写完后提交给自己的语文老师。
3.课下，我们还可以把全班同学的作品汇集在一起，编成一本中国世界文化遗产作品集。
（设计意图：最后鼓励同学们汇编全班优秀作品，意在培养学生习作的成就感和热爱祖国大好河山的美好情感。
）七、课外作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。
（设计意图：进行适当的课程拓展，培养学生阅读兴趣。
体会文化遗产的魅力并感受祖国的大好河山，增强民族自豪感。
）【教学反思】《中国的世界文化遗产》是部编人教版语文五年级下册第七单元的习作主题。
习作题要求学生选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产，介绍给别人。
怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河是本次习作教学的关键。
一、陌生题材，充分预习。
要说中国的名胜古迹学生会有所了解，但是对于“中国的世界文化遗产”这一称谓，学生理解有一定的困难，课前预习非常必要，让学生查阅资料，了解“中国的世界文化遗产”，至于学生会往哪些方面去查，老师没有明确指出方向，所以课前进行了比较全面的解释，让学生清楚自己要介绍的对象范围。
二、范文铺路，扫清障碍。
课上，老师大量运用范文，对学生循循善诱，由浅入深地进行习作方法的指导。
先是利用本单元的课文，引导学生回顾介绍文化遗产的方法，如：《威尼斯的小艇》一文作者运用了动静结合的方法；《牧场之国》则是从几个方面来突出“低地文化”这一特色；《金字塔》一文则展示了两种不同的写作方式，一篇感性描写，一篇理性介绍。
后又用《秦兵马俑》和《敦煌莫高窟》两篇习作例文，指导习作细节的处理。
可谓事无巨细，面面俱到，给学生扫清了习作之路的一切障碍。
三、学生参与，互动连连。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
” 除了课前让学生查阅资料，在录制视频课之前，老师在班级群公开邀请学生一起参与录课，学生热情高涨，踊跃报名。
最后有一半以上同学发来音频，其中二十多名同学的录音被采用，区内学生在观看视频课时听到有同学的发言倍感亲切，这让网络授课接上了地气，学习氛围更轻松。
两点不足：课前布置预习，就应该预设学生已经查阅大量资料，所以开课时对于“世界文化遗产”的解释还能更简洁；范文的讲解也可以删减，还可以放手让学生去体会并表达，尽量省出时间让学生去思考，去将所学落于笔端。
往后，即使疫情结束，教师也将面对信息化的时代大背景，我们要立足长远，灵活运用网络资源，利用多媒体等形式，培养学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
【附材料链接】《中国的世界文化遗产》教学视频《中国的世界文化遗产》教学《中国的世界文化遗产》教学课件。