化学人教版九年级上册第二单元课题3氧气的制取——过氧化氢制氧气教案设计
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—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
3.情感态度与价值观：强调氧气在生活中的重要性，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
4.教学反馈：教师了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
1.书面作业：布置与本节课相关的书面作业，旨在巩固学生对氧气制取知识的掌握。
（1）完成课后习题，要求学生独立完成，注重对化学方程式的书写、实验操作步骤的描述等；
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一种制取氧气的方法进行讨论。
2.讨论内容：讨论所选择方法的具体操作步骤、注意事项、优缺点等。
3.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.练习题：设计针对性的练习题，让学生巩固所学知识，如化学方程式的书写、实验操作步骤等。
4.拓展阅读：推荐与本节课相关的拓展阅读材料，丰富学生的知识储备。
（1）阅读有关氧气制取方法的科普文章，了解不同制氧技术的发展历程；
（2）了解氧气在生物体中的重要作用，如细胞呼吸、有氧运动等；
（3）关注氧气在环保领域的应用，如大气污染治理、水质净化等。
（2）新知识传授：讲解氧气的制取方法、原理和实验操作步骤，结合演示实验，让学生直观地了解制氧过程；
（3）实验操作练习：组织学生进行分组实验，加强操作指导，培养学生的动手能力和团队协作精神；
（4）实验现象分析：引导学生观察、记录实验现象，分析氧气的性质，总结制取原理；
（5）巩固与拓展：通过练习题、讨论等形式，巩固所学知识，并联系生活实际，拓展学生的知识视野；
—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的性质、用途及其在自然界中的存在形式，掌握氧气的实验室制取方法。
4.教学反馈：教师了解学生的学习效果，为下一节课的教学做好准备。
五、作业布置
1.书面作业：布置与本节课相关的书面作业，旨在巩固学生对氧气制取知识的掌握。
（1）完成课后习题，要求学生独立完成，注重对化学方程式的书写、实验操作步骤的描述等；
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，每组选择一种制取氧气的方法进行讨论。
2.讨论内容：讨论所选择方法的具体操作步骤、注意事项、优缺点等。
3.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.练习题：设计针对性的练习题，让学生巩固所学知识，如化学方程式的书写、实验操作步骤等。
4.拓展阅读：推荐与本节课相关的拓展阅读材料，丰富学生的知识储备。
（1）阅读有关氧气制取方法的科普文章，了解不同制氧技术的发展历程；
（2）了解氧气在生物体中的重要作用，如细胞呼吸、有氧运动等；
（3）关注氧气在环保领域的应用，如大气污染治理、水质净化等。
（2）新知识传授：讲解氧气的制取方法、原理和实验操作步骤，结合演示实验，让学生直观地了解制氧过程；
（3）实验操作练习：组织学生进行分组实验，加强操作指导，培养学生的动手能力和团队协作精神；
（4）实验现象分析：引导学生观察、记录实验现象，分析氧气的性质，总结制取原理；
（5）巩固与拓展：通过练习题、讨论等形式，巩固所学知识，并联系生活实际，拓展学生的知识视野；
—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的性质、用途及其在自然界中的存在形式，掌握氧气的实验室制取方法。
课题3制取氧气-人教版九年级化学上册教案
课题3 制取氧气-人教版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解氧气的普遍性和重要性，认识氧气对动植物的必需性，知道固态、液态、气态氧的性质和氧气的化学性质。
2.学会选择氧气的制取方法，掌握用分解过氧化氢制取氧气的原理、操作和注意事项。
3.培养学生动手能力，提高实验观察能力和安全意识。
二、教学重点和难点1.掌握用分解过氧化氢制取氧气的原理和操作方法。
2.学生能在实验中提高安全意识，有较好的实验观察能力。
三、教学过程1.理论授课–讲解氧气的普遍性和重要性，以及对动植物的必需性。
–介绍固态、液态、气态氧的性质，并介绍氧气的化学性质。
2.实验操作–准备实验器材和试剂。
–操作步骤：1.将500mL量瓶储备的3%过氧化氢倒入滴鼻瓶中；2.在氧气发生器中加入过氧化氢，在气室中加入反应装置，水中加入两滴洗涤剂；3.进行实验，收集氧气并进行实验验证。
–注意事项：1.实验应当在通风良好的地点进行。
2.实验操作时要戴上眼镜和围裙。
3.加入过氧化氢时要注意滴加速度。
4.收集和操作氧气时要注意安全，避免火源和撞击。
3.实验讲解–分析实验过程及实验中产生的各种情况，引导学生思考。
4.思考引导–请学生思考量瓶、滴鼻瓶和滴加速度对制取氧气的影响，并给出答案。
四、实验设备和试剂1.量瓶2.滴鼻瓶3.洗涤剂4.过氧化氢溶液（3%）5.氧气发生器6.实验器材（如滤纸、试管、沙漏等）五、实验注意事项1.实验应当在通风良好的地点进行。
2.实验操作时要戴上眼镜和围裙。
3.加入过氧化氢时要注意滴加速度。
4.收集和操作氧气时要注意安全，避免火源和撞击。
六、实验结论通过实验可以得出以下结论： 1. 过氧化氢可以分解产生氧气。
2. 氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，是一种非金属元素。
3. 氧气对动植物有必需性，是燃烧的必需物质。
七、课后作业1.搜集其他制取氧气的方法，并进行比较分析。
2.搜集氧气各种应用场合及原理，并进行总结。
八、教学反思本次制取氧气的实验，体现了化学实验的趣味性和实用性。
人教版九年级化学上第二单元课题3制取氧气1教学设计
4.讲解过程中，适时引导学生思考：为什么这三种方法可以制取氧气？它们各自的优缺点是什么？
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种制取氧气的方法进行讨论。
2.各小组针对所选择的制取方法，讨论以下问题：（1）反应原理是什么？（2）实验操作步骤及注意事项有哪些？（3）这种方法相较于其他方法的优缺点是什么？
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化规律等方面有初步的认识。在此基础上，他们对制取氧气的实验操作充满好奇，有较强的求知欲和动手操作欲望。然而，学生在实验操作、观察分析、数据处理等方面仍存在一定程度的不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对氧气的基本认识：大部分学生知道氧气是一种无色、无味的气体，能支持燃烧和呼吸，但对于氧气的化学性质、实验室制取方法等了解不够深入。
5.情感态度与价值观：学生在学习化学过程中，逐渐形成对化学实验的兴趣，但部分学生对化学实验的安全意识、环保意识有待加强。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重学生实验操作能力的培养，提高观察分析能力，加强合作交流能力的训练，同时关注学生情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
2.实验操作技能的掌握：学生在实验操作过程中，对仪器的使用、实验步骤的执行等方面存在一定难度，需要教师耐心指导。
3.实验现象的观察与分析：学生在观察实验现象时，往往难以抓住关键信息，需要教师引导培养观察和分析能力。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的氧气应用为例，如急救病人、登山运动员等，引发学生对氧气的关注，激发学习兴趣。
3.实验报告撰写：根据实验操作视频，每组撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象及结论等。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一种制取氧气的方法进行讨论。
2.各小组针对所选择的制取方法，讨论以下问题：（1）反应原理是什么？（2）实验操作步骤及注意事项有哪些？（3）这种方法相较于其他方法的优缺点是什么？
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化规律等方面有初步的认识。在此基础上，他们对制取氧气的实验操作充满好奇，有较强的求知欲和动手操作欲望。然而，学生在实验操作、观察分析、数据处理等方面仍存在一定程度的不足。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对氧气的基本认识：大部分学生知道氧气是一种无色、无味的气体，能支持燃烧和呼吸，但对于氧气的化学性质、实验室制取方法等了解不够深入。
5.情感态度与价值观：学生在学习化学过程中，逐渐形成对化学实验的兴趣，但部分学生对化学实验的安全意识、环保意识有待加强。
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重学生实验操作能力的培养，提高观察分析能力，加强合作交流能力的训练，同时关注学生情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
2.实验操作技能的掌握：学生在实验操作过程中，对仪器的使用、实验步骤的执行等方面存在一定难度，需要教师耐心指导。
3.实验现象的观察与分析：学生在观察实验现象时，往往难以抓住关键信息，需要教师引导培养观察和分析能力。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的氧气应用为例，如急救病人、登山运动员等，引发学生对氧气的关注，激发学习兴趣。
3.实验报告撰写：根据实验操作视频，每组撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象及结论等。
化学人教版九年级上册过氧化氢制取氧气
课题3制取氧气———过氧化氢溶液制取氧气一、教学设计思路1.课题分析“制取氧气”课题是人教版九年级上册第二单元课题3的内容。
本课题是学生在学习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用。
九年级学生对化学实验既有浓厚的好奇心，同时对实验安全又存在敬畏之心。
选用过氧化氢制取氧气的原因是操作简单且安全，同时通过对过氧化氢制取氧气的原理的探究和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
2.教学策略本节课的意图是让学生通过自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。
在教学中教师先通过演示实验探究得出制取氧气的原理，并帮助学生理解催化剂的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
二、教学目标1．通过探究过氧化氢制取氧气的实验原理，让学生初步学会实验探究的一般思路和方法；2．认识催化剂和催化作用；3．通过动手操作“过氧化氢制取氧气”的探究实验过程，让学生体验并掌握实验操作的基本步骤、注意事项和实验探究的方法。
4．通过体验实验探究过程，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
三、教学重难点重点1．探究过氧化氢制取氧气的实验原理、实验装置和操作方法2．催化剂概念的理解难点催化剂的概念和催化作用四、教学方法讨论法、分组实验探究法五、课前准备学生预习该课内容教师制作课件，准备相应教学仪器与药品六、课时安排1课时七、教学流程【导入】通过课题2的学习，我们对氧气的性质和作用有了一定的认识，知道氧气与我们的生命、生产和生活密切相关。
那么我们怎样获取氧气呢？[讲解]制取氧气的方法有工业制法和实验室制法。
工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法。
请同学们课后阅读教材P40资料卡片。
[设问]那么实验室是如何制取氧气的呢？屏显三种制氧气的方法。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气说课稿
1.学生分组进行实验操作，亲自动手制取氧气，培养实验操作技能。
2.设计实验问题，让学生运用所学知识解决问题，提高分析、解决问题的能力。
3.开展小组讨论，分享实验心得，互相学习，共同提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价在实验操作、问题解决等方面的表现。
3.小组合作学习法：这种方法有利于培养学生的团队协作能力，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：过氧化氢溶液、催化剂、试管、酒精灯等，用于进行实验操作，帮助学生直观地理解知识点。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，展示实验操作步骤、注意事项，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：1.部分学生对实验操作不熟练，可能导致实验效果不佳；2.学生在理解分解反应原理时可能存在困难；3.实验过程中可能出现的安全、环保问题。
为应对这些问题，我将采取以下措施：1.加强实验操作指导，提前进行演示和练习；2.结合生活实例，形象地讲解分解反应原理；3.强化实验室安全教育，提高学生安全意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，以“制取氧气”为核心，四周辐射出过氧化氢的化学性质、分解反应原理、实验操作步骤、注意事项、氧气的收集与检验等主要内容。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：1.突出重点，避免冗余；2.使用简洁明了的语言；3.结合实验过程，同步呈现板书内容；4.在适当时候引导学生共同参与板书整理，提高学生参与度。
2.设计实验问题，让学生运用所学知识解决问题，提高分析、解决问题的能力。
3.开展小组讨论，分享实验心得，互相学习，共同提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价在实验操作、问题解决等方面的表现。
3.小组合作学习法：这种方法有利于培养学生的团队协作能力，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：过氧化氢溶液、催化剂、试管、酒精灯等，用于进行实验操作，帮助学生直观地理解知识点。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，展示实验操作步骤、注意事项，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：1.部分学生对实验操作不熟练，可能导致实验效果不佳；2.学生在理解分解反应原理时可能存在困难；3.实验过程中可能出现的安全、环保问题。
为应对这些问题，我将采取以下措施：1.加强实验操作指导，提前进行演示和练习；2.结合生活实例，形象地讲解分解反应原理；3.强化实验室安全教育，提高学生安全意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，以“制取氧气”为核心，四周辐射出过氧化氢的化学性质、分解反应原理、实验操作步骤、注意事项、氧气的收集与检验等主要内容。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：1.突出重点，避免冗余；2.使用简洁明了的语言；3.结合实验过程，同步呈现板书内容；4.在适当时候引导学生共同参与板书整理，提高学生参与度。
九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气第2课时教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的反应原理及其化学方程式的书写。
2.实验室制氧设备的使用方法、操作技巧和安全注意事项。
3.氧气收集、检验和储存的正确方法。
4.实验数据的记录、分析和归纳能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过介绍氧气在自然界和生活中的重要作用，激发学生对制取氧气的好奇心和兴趣，为新课学习做好铺垫。
5.引导学生关注氧气在生活和生产中的应用，认识到化学知识在实际生活中的重要性，培养学以致用的观念。
本教学设计旨在让学生掌握制取氧气的知识技能，通过实验操作、数据分析、团队合作等过程，培养学生的学习兴趣、动手能力、问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的安全意识、环保意识和价值观，使学生在化学学习中获得全面发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：请同学们结合教材，思考以下问题：
a.这三种方法制取氧气的原理有何不同？
b.实验操作中应注意哪些安全事项？
c.如何正确收集、检验和储存氧气？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养动手操作能力和实验探究能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，对不同的制氧方法进行评价和选择，提高解决问题的能力。
3.利用图表、数据等形式，对实验结果进行记录、分析和表达，培养数据分析能力和科学表达能力。
4.引导学生从实验中总结规律，将理论知识与实际操作相结合，提高知识应用能力。
四、教学内容与过程
（一）教学重难点
1.制取氧气的反应原理及其化学方程式的书写。
2.实验室制氧设备的使用方法、操作技巧和安全注意事项。
3.氧气收集、检验和储存的正确方法。
4.实验数据的记录、分析和归纳能力。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过介绍氧气在自然界和生活中的重要作用，激发学生对制取氧气的好奇心和兴趣，为新课学习做好铺垫。
5.引导学生关注氧气在生活和生产中的应用，认识到化学知识在实际生活中的重要性，培养学以致用的观念。
本教学设计旨在让学生掌握制取氧气的知识技能，通过实验操作、数据分析、团队合作等过程，培养学生的学习兴趣、动手能力、问题解决能力和科学素养。同时，注重培养学生的安全意识、环保意识和价值观，使学生在化学学习中获得全面发展。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：请同学们结合教材，思考以下问题：
a.这三种方法制取氧气的原理有何不同？
b.实验操作中应注意哪些安全事项？
c.如何正确收集、检验和储存氧气？
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
（二）过程与方法
1.通过实验操作，让学生亲身体验制取氧气的过程，培养动手操作能力和实验探究能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，对不同的制氧方法进行评价和选择，提高解决问题的能力。
3.利用图表、数据等形式，对实验结果进行记录、分析和表达，培养数据分析能力和科学表达能力。
4.引导学生从实验中总结规律，将理论知识与实际操作相结合，提高知识应用能力。
四、教学内容与过程
人教版九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》教学设计
6.总结评价：教师对学生的实验操作和讨论进行点评，巩固所学知识。
7.课后作业：布置与制取氧气相关的作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，如化学符号、化学方程式的书写，以及基本的实验操作技能。在此基础上，他们对氧气的制取原理和实验操作充满好奇，但可能对实验中的一些细节和原理理解不够深入。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在教学中加以引导和培养。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实验技能、团队合作等方面，及时给予反馈，促进学生的全面发展。
8.教学拓展：鼓励学生在课后开展相关研究性学习，如查阅资料、进行家庭小实验等，拓展知识面，提高学生的实践能力。
直接输出：
四、教学内容与过程
（一）导入新课（5分钟）
1.通过展示氧气的应用实例，如潜水、医疗等，引导学生思考氧气的来源及制取方法。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的化学反应原理及实验操作要领。
2.氧气制取过程中实验现象的观察与分析。
3.实验室制取氧气不同方法的优缺点比较。
4.学生在实验操作中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如登山、潜水等，引入氧气的重要性，激发学生学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
4.运用比较法，分析不同制氧方法的优缺点，培养学生批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学，追求真理的精神，激发学生学习化学的兴趣。
2.强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度，养成规范操作的习惯。
7.课后作业：布置与制取氧气相关的作业，巩固课堂所学，提高学生实践能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识，如化学符号、化学方程式的书写，以及基本的实验操作技能。在此基础上，他们对氧气的制取原理和实验操作充满好奇，但可能对实验中的一些细节和原理理解不够深入。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在教学中加以引导和培养。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
7.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握、实验技能、团队合作等方面，及时给予反馈，促进学生的全面发展。
8.教学拓展：鼓励学生在课后开展相关研究性学习，如查阅资料、进行家庭小实验等，拓展知识面，提高学生的实践能力。
直接输出：
四、教学内容与过程
（一）导入新课（5分钟）
1.通过展示氧气的应用实例，如潜水、医疗等，引导学生思考氧气的来源及制取方法。
5.注重情感态度的培养，激发学生学习化学的兴趣，增强学生的自信心和成就感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的化学反应原理及实验操作要领。
2.氧气制取过程中实验现象的观察与分析。
3.实验室制取氧气不同方法的优缺点比较。
4.学生在实验操作中的安全意识和规范操作。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如登山、潜水等，引入氧气的重要性，激发学生学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
4.运用比较法，分析不同制氧方法的优缺点，培养学生批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学，追求真理的精神，激发学生学习化学的兴趣。
2.强调实验安全意识，培养学生严谨的科学态度，养成规范操作的习惯。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气优秀教学案例
（五）作业小结
，并回答一些相关问题。作业小结的内容将包括实验原理、实验步骤、实验数据和实验结论等。
五、教学反思
在课后，我会进行教学反思。我会回顾本节课的教学内容和过程，思考学生的参与情况和学习效果。我会根据学生的反馈和作业表现，评估教学目标的实现情况，并思考如何改进教学方法和策略。
在课程开始时，学生已经学习了有关氧气的基本知识，但对于过氧化氢制取氧气的具体方法和步骤可能还不够熟悉。因此，本节课的教学目标是让学生掌握过氧化氢制取氧气的原理、方法和操作步骤，并能够独立完成实验。
为了达到这个目标，我设计了一系列的教学活动。首先，我会通过讲解和演示的方式，向学生介绍过氧化氢制取氧气的原理和方法，让他们了解实验的步骤和注意事项。然后，学生将会分组进行实验，亲自动手操作，制取氧气。在实验过程中，我会引导学生观察实验现象，并指导他们正确记录实验数据。最后，学生需要撰写实验报告，总结实验结果，并进行交流和分享。
同时，我还会引导学生认识到科学知识的力量。通过制取氧气的实验，学生将能够看到科学知识的实际应用，并体验到科学的乐趣和成就感。我会鼓励学生积极思考，提出问题，并寻找答案。通过这些活动的开展，学生将能够培养出对科学的热爱和好奇心，提高他们对科学学习的积极性和主动性。
总而言之，本节课的教学目标是让学生在掌握过氧化氢制取氧气的知识与技能的同时，通过实验过程培养过程与方法能力，并在情感态度与价值观上培养学生对科学的热爱和好奇心。通过这些目标的实现，我相信学生将能够更好地理解和掌握化学知识，并为未来的学习打下坚实的基础。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气为主题。在九年级化学的教学中，制取氧气是一个重要的实验内容，而过氧化氢制取氧气是其中的一种方法。通过这个实验，学生可以了解和掌握制取氧气的原理和方法，培养他们的实验操作能力和科学思维。
，并回答一些相关问题。作业小结的内容将包括实验原理、实验步骤、实验数据和实验结论等。
五、教学反思
在课后，我会进行教学反思。我会回顾本节课的教学内容和过程，思考学生的参与情况和学习效果。我会根据学生的反馈和作业表现，评估教学目标的实现情况，并思考如何改进教学方法和策略。
在课程开始时，学生已经学习了有关氧气的基本知识，但对于过氧化氢制取氧气的具体方法和步骤可能还不够熟悉。因此，本节课的教学目标是让学生掌握过氧化氢制取氧气的原理、方法和操作步骤，并能够独立完成实验。
为了达到这个目标，我设计了一系列的教学活动。首先，我会通过讲解和演示的方式，向学生介绍过氧化氢制取氧气的原理和方法，让他们了解实验的步骤和注意事项。然后，学生将会分组进行实验，亲自动手操作，制取氧气。在实验过程中，我会引导学生观察实验现象，并指导他们正确记录实验数据。最后，学生需要撰写实验报告，总结实验结果，并进行交流和分享。
同时，我还会引导学生认识到科学知识的力量。通过制取氧气的实验，学生将能够看到科学知识的实际应用，并体验到科学的乐趣和成就感。我会鼓励学生积极思考，提出问题，并寻找答案。通过这些活动的开展，学生将能够培养出对科学的热爱和好奇心，提高他们对科学学习的积极性和主动性。
总而言之，本节课的教学目标是让学生在掌握过氧化氢制取氧气的知识与技能的同时，通过实验过程培养过程与方法能力，并在情感态度与价值观上培养学生对科学的热爱和好奇心。通过这些目标的实现，我相信学生将能够更好地理解和掌握化学知识，并为未来的学习打下坚实的基础。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气为主题。在九年级化学的教学中，制取氧气是一个重要的实验内容，而过氧化氢制取氧气是其中的一种方法。通过这个实验，学生可以了解和掌握制取氧气的原理和方法，培养他们的实验操作能力和科学思维。
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2.感悟通过实验进行科学探究的方法。
［情感态度和价值观］
1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学原理， 从而进一不体会到化学是一门以 实验为基础的科学。
重 点
氧气的制法和实验操作
难 点
催化剂的概念和催化作用
教学方法
课件演示，讲解法，讨论法，练习法
指导探究式课堂教学模式：
【提问】实验室是如何制取氧气的
呢？
【板书】二、实验室制法：
【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶 液或加热氯酸钾或加热局镒酸钾的 方法制取氧气
【课件展示】
①、过氧化氢二氧化镒 氧气+水
②、氯酸钾 :^镒 氯化钾+氧气 加热
③、高镒酸钾加热镒酸钾+二氧
化镒+氧气
阅读课文P37-P38
养成自主学习的习惯，提高
、教案
课题
过氧化氢制授课人
氧气探究
学校
教学目标
［知识和技育即
1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制 取新物质的方法；
2.练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高钮酸钾制取氧气的实 验操作；
3.认识分解反应；
4.认识催化剂和催化反应。
［过程和方法］
1.学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体 的性质决定气体的收集方法和验满方法；
全面认识本课内容，形成结 构框架，便于记忆
［板书设计］
课题3制取氧气
一、工业制法：分离液态空气法二、实 Nhomakorabea室制法：
1、分解过氧化氢溶液制取氧气
①、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，
在反应前后都没有发生改变的物质。
特点：一变二不变
2y催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率的作用
自主学习的能力
明确实验室制取氧气后二 种方法
【提问】三个反应都出现二氧化镒， 有什么/、同？
【演示】【实验2-5】
【设问】为什么分解过氧化氢溶液制 取氧气要加入一氧化镒,它在这里 起什么作用？
带着问题，观察试验，做好 记录
直接把学生引入思考二氧
化镒的作用
【引导讨论】提出猜想与假设
1.二氧化镒能放出氧气，加入它可以 制取更多的氧气
练习：书P42——2, (1)
认识分解反应，并认识到和
化合反应真好相反
体会用分类的方法认识新
概念更易懂
【小结】分解反应和化合反应一样是 化学反应中常见类型，以后还会有很 多，若采用分类的方法来学就简单的 多。
【提问】学完本课，你知道了什么？
实验室制取氧气通常用分解 过氧化氢溶液和加热高镒酸 钾或氯酸钾的方法。二氧化 镒是过氧化氢、氯酸钾制取 氧气的催化剂，知道催化剂 的概念和特点。通过对比化 合反应又认识了分解反应， 同时初步感悟了用分类，对 比的方法学习化学
【讨论】分析上述三个制取氧气的反 应，有什么共同特征？与化合反应后 什么/、同？
【讲述】化学上把这种由一种反应物 生成两种或两种以上其他物质的反 应叫做分解反应。
【板书】三、分解反应：
由一种反应物生成两种或两种以上
其他物质的反应，
表小为：AB —• A+B
特点是“一变多”。
分析找出规律，得出分解反 应的概念
实验C:常温时过氧化氢溶液中加入 二氧化镒，比较反应快慢。
验证（3）实验D:在实验C反应后 的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液， 用带火星木条检验。
讨论试验验证方案
参与讨论，培养合作精神，， 激发学习兴趣
【演示实验】按上面A,B,C,D(实验B和实验C上面已做过)进行试验【课 件展示】并根据试验内容填写试验现 象和结论：
【设问】实验室如何用氯酸钾和高镒
酸钾制取氧气呢？
【板书】2、加热氯酸钾、高镒酸钾
制取氧气
【展示样品】观察氯酸钾、二氧化镒、
高镒酸钾的颜色、状态、并描述。
【演示实验】将氯酸钾和二氧化镒混 合后加入小试管中加热， 用带火星的 木条检验。
【提问】由上一实验可知二氧化镒不 能产生氧气，在此起什么作用？
【小结】实验说明氯酸钾和二氧化镒 混合加热产生氧气，同时产生氯化 钾，二氧化镒是该反应的催化剂。
观察氯酸钾、二氧化镒、高 镒酸钾的颜色、状态、并描 述。
观察氯酸钾和二氧化镒混合 加热的现象，思考二氧化镒 的租作用。
认识第二种制取氧气的方 法：氯酸钾和二氧化镒混合 加热产生氧气，二氧化镒也 是催化剂，起催化作用
【演示实验】高镒酸钾放入小试管中 加热，用带火星的木条检验。
【讲述】高镒酸钾有杀菌消毒的作
直接导入主题，使学生明确 本节的首要任务及应用
【板书】课题3氧气的制法
【讲述】有工业制法和实验室制法
【板书】一、工业制法：分离液态空
气法
【课件展示】工业上需要的大量氧气 采用分离液态空气法，
先把空气变成液态，然后控温蒸发，
得到氮气和氧气
特点：量大，设备要求高，成本高
阅读课本P41页
利用直观教学，让学生了解 氧气的工业制法，是物理变 化
“改变”其他物质的化学反应速率， 而不是片面的加快。由削回实验可知 催化剂不是反应物，在反应前后的质 量和化学性质都不改变， 是反应的条 件，用文字表达式时应写在箭头上 方。
【板书】催化剂特点：一变一/、变
引入思考，加深对概念的理
解
课堂练习：书P43——2,(4)
让学生更全面了解催化作 用是改变速率，有加快，也 有减慢
提出问题一实验探究一分析总结一迁移创新
仪器、用品
5%勺过氧化氢溶液，二氧化钻，高钮酸钾，氯酸钾，大试管，木条， 酒精灯，火柴等；多媒体。
教师活动
学生活动
设计意图
【激趣导入】
伤口抹上双氧水有许多小气泡，这么
回事呢？
思考
体会氧气的重要性
感受氧气的重要性
激发学习兴趣
【导入新课】想知道氧气是怎样制得 的吗？
2.二氧化镒在此后某种特殊作用，使 过氧化氢的分解加快
3.二氧化镒与过氧化氢反应放出氧 气
由学生讨论提出假设
把时间留给学生思考，培养 解决问题的能力
【讨论】如何设计实验验证假设？
【整理归纳】验证（1）实验A:加 热二氧化镒用带火星木条试之。
验证（2）实验B:常温时在盛有过 氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。
③、过氧化氢二氧化镒氧气+水
2、加热氯酸钾、高镒酸钾制取氧气
1）、由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，表示为:2、特点是“一变多”
讨论总结发言
通过现象对比，让学生明白 二氧化镒在此起到改变过 氧化氢分解的速率的作用， 叫催化作用，这样的物质叫 催化剂。
同时明白催化剂不是反 应物，也不是生成物，是条 件，而且化学反应前后质量 和化学性质都不变。简称
“一变”T。
【课件展示】 催化剂：在化学反应中 能改变其他物质的化学反应速率，而
本身的质量和化学性质， 在反应前后 都没有发生改变的物质。
催化作用：催化剂在化学反应中所起 的改变化学反应速率的作用
做好笔记
【设问】是不是所有的化学反应速率 都要加快？所有的催化剂都是加快 反应速率吗？它能否减慢化学反应 的速率？
【讲述】像钢铁的生锈，橡胶的老化， 食物的变质，我们希望发生的越慢越 好。如在食用油脂里加入一些催化剂 防止酸败。所以催化剂的概念中是
用，医院里常用作消毒剂，实验证明 局镒酸钾加热可产生氧气， 同时生成 镒酸钾和二氧化镒。 二氧化镒起什么 作用？是催化剂吗？
认真观察试验现象，并做好 记录，思考二氧化镒的作用。
认识实验室第三种制取氧 气的方法：高镒酸钾加热可 产生氧气，二氧化镒在此不 是条件，是生成物，同时明 白催化剂只是针对某一个 反应的。
仔细观察试验现象，并做好 实验记录
培养观察能力，
试验
现象
结论
A
B
C
D
【解释与结论】在常温下，没有加二 氧化镒时，过氧化氢溶液不能产生足 以使带火星木条复燃的氧气，而加入 二氧化镒后，过氧化氢溶液就迅速产 生氧气，可见二氧化镒起了一个加快 化学反应速率的作用。化学上把二氧 化镒这种改变化学反应速率的作用， 叫催化作用，能起催化作用的物质叫 该反应的催化剂。
［情感态度和价值观］
1.通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。
2.逐步认知用实验验证化学原理， 从而进一不体会到化学是一门以 实验为基础的科学。
重 点
氧气的制法和实验操作
难 点
催化剂的概念和催化作用
教学方法
课件演示，讲解法，讨论法，练习法
指导探究式课堂教学模式：
【提问】实验室是如何制取氧气的
呢？
【板书】二、实验室制法：
【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶 液或加热氯酸钾或加热局镒酸钾的 方法制取氧气
【课件展示】
①、过氧化氢二氧化镒 氧气+水
②、氯酸钾 :^镒 氯化钾+氧气 加热
③、高镒酸钾加热镒酸钾+二氧
化镒+氧气
阅读课文P37-P38
养成自主学习的习惯，提高
、教案
课题
过氧化氢制授课人
氧气探究
学校
教学目标
［知识和技育即
1.了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方法制 取新物质的方法；
2.练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高钮酸钾制取氧气的实 验操作；
3.认识分解反应；
4.认识催化剂和催化反应。
［过程和方法］
1.学习反应物的状态，反应条件，反应原理决定实验装置，气体 的性质决定气体的收集方法和验满方法；
全面认识本课内容，形成结 构框架，便于记忆
［板书设计］
课题3制取氧气
一、工业制法：分离液态空气法二、实 Nhomakorabea室制法：
1、分解过氧化氢溶液制取氧气
①、催化剂：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质，
在反应前后都没有发生改变的物质。
特点：一变二不变
2y催化作用：催化剂在化学反应中所起的改变化学反应速率的作用
自主学习的能力
明确实验室制取氧气后二 种方法
【提问】三个反应都出现二氧化镒， 有什么/、同？
【演示】【实验2-5】
【设问】为什么分解过氧化氢溶液制 取氧气要加入一氧化镒,它在这里 起什么作用？
带着问题，观察试验，做好 记录
直接把学生引入思考二氧
化镒的作用
【引导讨论】提出猜想与假设
1.二氧化镒能放出氧气，加入它可以 制取更多的氧气
练习：书P42——2, (1)
认识分解反应，并认识到和
化合反应真好相反
体会用分类的方法认识新
概念更易懂
【小结】分解反应和化合反应一样是 化学反应中常见类型，以后还会有很 多，若采用分类的方法来学就简单的 多。
【提问】学完本课，你知道了什么？
实验室制取氧气通常用分解 过氧化氢溶液和加热高镒酸 钾或氯酸钾的方法。二氧化 镒是过氧化氢、氯酸钾制取 氧气的催化剂，知道催化剂 的概念和特点。通过对比化 合反应又认识了分解反应， 同时初步感悟了用分类，对 比的方法学习化学
【讨论】分析上述三个制取氧气的反 应，有什么共同特征？与化合反应后 什么/、同？
【讲述】化学上把这种由一种反应物 生成两种或两种以上其他物质的反 应叫做分解反应。
【板书】三、分解反应：
由一种反应物生成两种或两种以上
其他物质的反应，
表小为：AB —• A+B
特点是“一变多”。
分析找出规律，得出分解反 应的概念
实验C:常温时过氧化氢溶液中加入 二氧化镒，比较反应快慢。
验证（3）实验D:在实验C反应后 的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液， 用带火星木条检验。
讨论试验验证方案
参与讨论，培养合作精神，， 激发学习兴趣
【演示实验】按上面A,B,C,D(实验B和实验C上面已做过)进行试验【课 件展示】并根据试验内容填写试验现 象和结论：
【设问】实验室如何用氯酸钾和高镒
酸钾制取氧气呢？
【板书】2、加热氯酸钾、高镒酸钾
制取氧气
【展示样品】观察氯酸钾、二氧化镒、
高镒酸钾的颜色、状态、并描述。
【演示实验】将氯酸钾和二氧化镒混 合后加入小试管中加热， 用带火星的 木条检验。
【提问】由上一实验可知二氧化镒不 能产生氧气，在此起什么作用？
【小结】实验说明氯酸钾和二氧化镒 混合加热产生氧气，同时产生氯化 钾，二氧化镒是该反应的催化剂。
观察氯酸钾、二氧化镒、高 镒酸钾的颜色、状态、并描 述。
观察氯酸钾和二氧化镒混合 加热的现象，思考二氧化镒 的租作用。
认识第二种制取氧气的方 法：氯酸钾和二氧化镒混合 加热产生氧气，二氧化镒也 是催化剂，起催化作用
【演示实验】高镒酸钾放入小试管中 加热，用带火星的木条检验。
【讲述】高镒酸钾有杀菌消毒的作
直接导入主题，使学生明确 本节的首要任务及应用
【板书】课题3氧气的制法
【讲述】有工业制法和实验室制法
【板书】一、工业制法：分离液态空
气法
【课件展示】工业上需要的大量氧气 采用分离液态空气法，
先把空气变成液态，然后控温蒸发，
得到氮气和氧气
特点：量大，设备要求高，成本高
阅读课本P41页
利用直观教学，让学生了解 氧气的工业制法，是物理变 化
“改变”其他物质的化学反应速率， 而不是片面的加快。由削回实验可知 催化剂不是反应物，在反应前后的质 量和化学性质都不改变， 是反应的条 件，用文字表达式时应写在箭头上 方。
【板书】催化剂特点：一变一/、变
引入思考，加深对概念的理
解
课堂练习：书P43——2,(4)
让学生更全面了解催化作 用是改变速率，有加快，也 有减慢
提出问题一实验探究一分析总结一迁移创新
仪器、用品
5%勺过氧化氢溶液，二氧化钻，高钮酸钾，氯酸钾，大试管，木条， 酒精灯，火柴等；多媒体。
教师活动
学生活动
设计意图
【激趣导入】
伤口抹上双氧水有许多小气泡，这么
回事呢？
思考
体会氧气的重要性
感受氧气的重要性
激发学习兴趣
【导入新课】想知道氧气是怎样制得 的吗？
2.二氧化镒在此后某种特殊作用，使 过氧化氢的分解加快
3.二氧化镒与过氧化氢反应放出氧 气
由学生讨论提出假设
把时间留给学生思考，培养 解决问题的能力
【讨论】如何设计实验验证假设？
【整理归纳】验证（1）实验A:加 热二氧化镒用带火星木条试之。
验证（2）实验B:常温时在盛有过 氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。
③、过氧化氢二氧化镒氧气+水
2、加热氯酸钾、高镒酸钾制取氧气
1）、由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，表示为:2、特点是“一变多”
讨论总结发言
通过现象对比，让学生明白 二氧化镒在此起到改变过 氧化氢分解的速率的作用， 叫催化作用，这样的物质叫 催化剂。
同时明白催化剂不是反 应物，也不是生成物，是条 件，而且化学反应前后质量 和化学性质都不变。简称
“一变”T。
【课件展示】 催化剂：在化学反应中 能改变其他物质的化学反应速率，而
本身的质量和化学性质， 在反应前后 都没有发生改变的物质。
催化作用：催化剂在化学反应中所起 的改变化学反应速率的作用
做好笔记
【设问】是不是所有的化学反应速率 都要加快？所有的催化剂都是加快 反应速率吗？它能否减慢化学反应 的速率？
【讲述】像钢铁的生锈，橡胶的老化， 食物的变质，我们希望发生的越慢越 好。如在食用油脂里加入一些催化剂 防止酸败。所以催化剂的概念中是
用，医院里常用作消毒剂，实验证明 局镒酸钾加热可产生氧气， 同时生成 镒酸钾和二氧化镒。 二氧化镒起什么 作用？是催化剂吗？
认真观察试验现象，并做好 记录，思考二氧化镒的作用。
认识实验室第三种制取氧 气的方法：高镒酸钾加热可 产生氧气，二氧化镒在此不 是条件，是生成物，同时明 白催化剂只是针对某一个 反应的。
仔细观察试验现象，并做好 实验记录
培养观察能力，
试验
现象
结论
A
B
C
D
【解释与结论】在常温下，没有加二 氧化镒时，过氧化氢溶液不能产生足 以使带火星木条复燃的氧气，而加入 二氧化镒后，过氧化氢溶液就迅速产 生氧气，可见二氧化镒起了一个加快 化学反应速率的作用。化学上把二氧 化镒这种改变化学反应速率的作用， 叫催化作用，能起催化作用的物质叫 该反应的催化剂。