魏书生《教学工作漫谈》摘记
魏书生教学工作漫谈读书笔记
魏书生教学工作漫谈读书笔记魏书生教学工作漫谈读书笔记一、序言魏书生是当代教育领域的著名学者，他在教学工作方面有着丰富的经验和独特的见解。
通过阅读他的著作和听取他的讲座，我深受启发，对教学这一主题有了更深入的理解和思考。
在本文中，将围绕魏书生教学工作的漫谈展开讨论，总结并回顾他的观点和理念，同时分享个人的理解和观点。
二、教学理念魏书生在教学工作中强调了“以学生为本”和“因材施教”的理念。
他认为教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定灵活的教学策略，让每个学生都能得到有效的教育。
这一理念深受我赞同，我认为教学不仅仅是传授知识，更应该是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们全面成长。
三、教学方法在教学方法上，魏书生提倡“启发式教学”和“体验式学习”。
他认为教师应该通过启发式的提问和引导，激发学生的思维和创造力；也应该让学生通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和记忆。
这种教学方法既注重了学生的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力。
我在实际教学中尝试了这些方法，发现效果显著，学生的学习积极性和成绩得到了明显提高。
四、教学技巧魏书生在教学技巧方面还提到了一些重要观点，比如“情感沟通”和“激励引导”。
他认为教师和学生之间应该建立起良好的情感沟通，使教学过程更加融洽和愉悦；教师也要善于运用各种激励方式来引导学生，让他们乐于学习并能够不断进步。
这些教学技巧对我来说是一种启发和指导，我在实践中不断尝试和改进，以期让教学更具个性化和有效性。
五、个人理解通过阅读魏书生的著作和听取他的讲座，我对教学的认识有了全新的提升。
我深深地认同他的“以学生为本”和“因材施教”的理念，也在实际教学中尝试了他的教学方法和技巧。
我发现，这些理念和方法的确对教学工作有着积极的影响，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
我将继续深入学习和借鉴魏书生的教学理念和经验，不断完善自己的教学工作，为学生提供更优质的教育服务。
《魏书生班主任老师工作漫谈》读书笔记
《魏书生班主任老师工作漫谈》读书笔记【读书笔记】班集体西方人生于斯长于斯变化于斯。
即使不上高中大学从学前班到九年义务教育也有10年的光阴是班级体在班集体生活的时间在人生筋骨血肉成长最快的10年是人生喜怒哀乐情意感情最丰富的10年是人生意志品质形成的10月初是人生智力发展最快的10年是人生变化万千的10年是决定一个人命运的10年。
;生活不能不能理想但人们不能以理想主义的目光自然主义苛责生活。
一事当前不是而是的想办法战胜困难千方百计先指责埋怨一番。
用黄金般宝贵的光阴换来一大无用的指责埋怨这真是人生最悲哀的情。
这样做助长了别人的愚昧和自己的。
" ;脑海中脑海中久久不忘这么一个画面: ;当主任发现教学上的问题和班级严明和我探讨时我也是总在辩解找着自以为是的理由……而他却一直用新老师成长等理由安慰我给我鼓励即新鼓励甚至在挤逼的组织工作中多次驻守在班级帮助我管理。
;当魏书生告戒我们多改变自己少埋怨环境劝诫的时候我更我自己的埋怨而羞愧因为生活的我的优越条件和理想给予工作远远大于我的能力所及这种所得远远大于自己的付出的状态让我内心总是惶恐而更让自己无地自容的是:我不知道珍惜努力还在推卸责任放任自己。
;教学多年才发现自己性格上的缺失和能力上的贫乏远不达到一个合格的老师。
;工作的我一方面是为人师却当更多的是接受他人的帮助的无用的教导。
的学校中许多体育老师的人格魅力家长这有宽容鼓励包括孩子们给我的一次次微笑和包容…… ;《给教师的建议》读后感暑假里我教程主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
此书读完发现虽然现在教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育人生观对现在的教育工作者来说丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师的困惑和不解好象与教师面对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得深思的问题:"为什么在一年级就开始经常出现落伍的家长考试不及格的学生 ;而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 ;"是这些学生太笨听讲他们听课不专心是还是从教师自身寻找原因 ;因为曾经遇到过这样的学生所以我不由得陷入了沉思:作为教育者我们是否做到了教育科学性的公平性 ;是否做到了面向每一个学生 ;特别是弱势群体。
《教学工作漫谈》读书笔记
《教学工作漫谈》读书笔记魏书生第一辑愤悱启发皆有道我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。
尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
课堂六步教学法1.定向。
即确定这节课学习重点。
从单元、从整册书、以至于从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。
可以师生共同定向，并将学习重点写在黑板上。
作用：控制信息接收范围．．．．．．．．，随时排除干扰性的学习重点之外的东西。
2.自学。
作用：主体主动接收信息．．．．．．．．的过程。
3.讨论。
经过自学，大部分难点可解决。
不能解决的，自己记下来。
前后左右，四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
作用：信息传递的最主要过程。
教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。
师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。
4.答疑。
分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。
学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师解答。
在答疑时，可提出教学重点所列问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。
倘这一疑难具有普遍性，教师可予以回答。
倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。
”作用：信息传递的最主要过程。
教师以平等身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传递。
师生都是信息源，也都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。
5.自测。
即自我测验。
测验方式不同，有时学生根据学习重点自己出题，自己答自己出的题。
有时请一名同学出题，大家答。
也有时每组出一道题，其余组抢答。
有时我出一组题，或做教材后面的练习题。
需书面回答的问题，一般都会定时间，全班同学进入竞技状态，用三分钟或四分钟做完，然后立即拿出红色笔的评卷，错的地方用红色的笔写出正确答案，回答之后再用蓝色的笔做一遍。
魏书生《教学工作漫谈》摘记
知识创造未来
魏书生《教学工作漫谈》摘记
《魏书生教学工作漫谈》摘记
彭裕摘记
● 讲读课要多讲少读
人正常讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是2000字，一节课假如一半时间讲，那就是4500字了。
准时其中四分之一的是必要信息量，同学接收后储存的可能性也不大。
●引导同学自学整册教材●引导同学自学一类文章。
说明文：弄清晰事物的特征、说明的挨次、说明的方法。
小说：要提高小说的阅读力量和观赏水平，就要分析小说的三要素人物、环境、情节。
谈论文：论点、论据、论证
●引导同学自学一篇文章
读一篇文章的方法许多，有扫瞄法、设疑法、五步读书法、十步读书法、圈点
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魏书生教学工作漫谈心得体会笔记
一、引言魏书生，一位享誉国内外的著名教育家，以其独特的教学理念和方法，为我国教育事业做出了巨大贡献。
近年来，我有幸阅读了魏书生的著作，深入了解了他的教学思想，并结合自己的教学实践，撰写此心得体会，以期为我国教育事业的发展贡献一份绵薄之力。
二、魏书生的教学理念1. 教师要以身作则，树立榜样魏书生认为，教师是学生成长道路上的引路人，要以身作则，为学生树立良好的榜样。
他强调，教师要以自己的言行去影响学生，用自己的品德去感染学生，用自己的智慧去启迪学生。
只有这样，才能使学生在潜移默化中养成良好的习惯，形成正确的价值观。
2. 注重培养学生的自主学习能力魏书生主张，教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上学到知识的同时，学会如何学习。
他认为，学生要学会自主学习，首先要培养自己的学习兴趣，其次要掌握科学的学习方法，最后要养成良好的学习习惯。
3. 重视学生全面发展魏书生强调，教育要关注学生的全面发展，既要注重知识的传授，又要关注学生的品德、情感、心理等方面的培养。
他认为，教育应该让学生在德、智、体、美等方面都得到充分发展，成为具有全面素质的人才。
4. 课堂要以学生为主体魏书生主张，课堂要以学生为主体，教师是引导者、组织者、合作者。
他强调，教师要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学实践中的体会1. 以身作则，树立榜样在教学实践中，我深知以身作则的重要性。
我努力做到言行一致，诚实守信，关心学生，关爱学生。
在课堂上，我注重自己的仪表，保持良好的精神状态，以自己的实际行动影响学生。
2. 培养学生的自主学习能力在教学中，我注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，学会质疑和探究。
同时，我还指导学生制定学习计划，培养良好的学习习惯。
3. 关注学生全面发展在教学过程中，我关注学生的全面发展。
在传授知识的同时，我注重培养学生的品德、情感、心理等方面的素质。
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。
草草看完一遍，便将之放归书架。
这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。
恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。
该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。
现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，是为读书笔记,并与大家分享。
之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记
《魏书生教学工作漫谈》读书笔记《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。
草草看完一遍，便将之放归书架。
这么些年下来，忙于日常琐事，少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。
恰逢工作室寒假研修作业的要求，便翻找出来仔细研读了一番，颇有一些新的收获和体会，明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。
该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分，我这次主要读了《教书篇》这一部分。
现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下，并与大家分享。
之一课堂教学方法“课堂教学方法很多作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
―― P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”―― P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
《魏书生-班主任工作漫谈》的读书笔记
《班主任工作漫谈》的读书笔记作者简介魏书生，1950年生。
18岁上山下乡，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。
全国优秀班主任，全国特级教师，当代著名教育家。
读者推荐魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。
我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。
内容简介《魏书生班主任工作漫谈》分为八章，包括“班主任要努力改变自我”、“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”。
目录自序具体内容第一章班主任要努力改变自我1．多改变自己，少埋怨环境摘录：“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。
只有先适应环境，才能改变环境。
”感受：无论是学校环境怎样差，也要因地制宜创造条件，进行有效教学；无论学生的基础如何，也要研究学生，了解学生，进行因材施教。
只有这样，才能取得良好的教育教学效果。
如果只知道一味埋怨，就什么也干不成。
2.选择积极角色进入生活摘录（1）：面对两位学生的吵架行为，魏老师不是劈头盖脸的批评，而是选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析。
他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。
感受：当学生犯错的时候，教师第一要务是克制自己的情绪，待冷静下来之后选取恰当的角色才能妥善处理，才能取得意想不到的效果。
摘录（2）：日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。
所以，不能把自己禁锢在一个角色里。
感受：生活丰富多彩，需要我们变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，这样才有可能成为一个成功者。
3.多互助摘录（1）：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”感受：相信学生，相信每一位学生都有潜力，这样教师才能真正成为激发学生潜力的助手，这样的学生才能真正成为教师的助手。
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魏书生《教学工作漫谈》摘记
作者：魏书生
引言
在魏书生的《教学工作漫谈》一书中，他以自己多年的教学经验为基础，结合
对教育理论的深刻思考和独到见解，对教学工作进行了全面而深入的探讨。
本文摘录了其中的精华内容，旨在引发教育工作者的思考，提升他们的教学水平。
知识的传递与构建
魏书生认为，教师的首要任务是传递知识，但这远远不够。
传递知识只是教学
的起点，更重要的是在这个过程中培养学生的思维能力和创新能力。
他强调教师应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，而不仅仅是教给他们一些答案。
魏书生还提出了建构主义的教育理念。
他认为教师要尊重学生的个体差异，激
发他们的学习兴趣和动力，同时提供多样化的学习资源和交互的学习环境，让学生主动地构建自己的知识体系。
教学方法与策略
在讨论教学方法和策略时，魏书生提出了一些重要的观点。
首先，他强调课堂
教学应该以学生为中心。
教师应该注重观察学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的学习计划，并及时给予他们帮助和指导。
此外，魏书生还强调了多元评价的重要性，认为应该采用不同的评价方法来全面地了解学生的学习情况。
另外，魏书生还提出了一些有效的教学策略。
例如，他强调在教学过程中要关
注学生的情感体验，鼓励他们积极参与到课堂中来；他还提倡让学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中，这样可以更好地巩固和运用所学的知识。
师生关系与教育情感
在讲述师生关系和教育情感时，魏书生强调教师要以身作则，做学生的榜样。
他认为教师应该赢得学生的尊重和信任，才能更好地影响他们的学习和发展。
此外，他还提到教师要善于与学生建立良好的人际关系，关心他们的成长和发展，并及时给予他们鼓励和支持。
魏书生还强调了教育的情感价值。
他认为教育是情感的交流和传递，只有教师
能够真诚地关心学生并创造良好的教育情境，才能在教学中传递温暖和爱的力量。
学校管理与教育发展
在学校管理与教育发展方面，魏书生提出了一些思考和建议。
他认为学校管理
要注重个性化发展，关注每个学生的需求和特点，并为他们提供个性化的学习环境和资源；他还强调学校应该鼓励教师不断学习和创新，提供良好的发展机会和条件。
此外，魏书生提到学校应该加强家校合作，营造积极的家庭教育氛围，形成家
校共同育人的合力。
结论
通过阅读魏书生的《教学工作漫谈》，我们不仅能够了解到他对教育的独到见解，也能感受到他对教育事业的热忱和对学生的关注。
这本书为广大教育工作者提供了宝贵的经验和启示，有助于我们提升教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
本文摘录自魏书生《教学工作漫谈》，版权归原作者所有。