1谈读书
《谈读书》教案五篇
《谈读书》教案五篇读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
总之，读书能塑造人的性格。
以下是职场和大家分享的《谈读书》教案五篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《谈读书》教案1《谈读书》这篇课文选自人教版九年级上册第四单元第15课，文章主要谈论了读书的益处。
围绕“读书”这一话题从三个方面展开论述：首先谈读书的目的。
作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才.”然后从正面加以阐述，要言不繁。
接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
”其次谈读书的方法。
他主张对不一样的书应分别采用选读、通读、精读等不一样的读法，并且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最终，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。
这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。
【学生分析】1、知识技能方面：九年级的学生有必须的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，敢于提出不一样的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节课经过学生对本文语言自主的赏析，师生们一齐及时的评价，同学们的说理本事肯定会得到必须程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开书就盲目地读，经过这篇文章的第二部分的`资料“读书需讲究方法”的学习，以及教师在课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。
2、思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的`压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，培养他们热爱读书的品质，所以，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。
《谈读书》的阅读答案
《谈读书》的阅读答案阅读《谈读书》选段，按要求回答问题。
（共5分，每小题2分）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
换言之，有只需读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。
因此不常做笔记者须记忆力特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
小题1:请选出对文段分析有错的一项（）（2分）A．书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
这句话指出了粗读、泛读、精读三种不同读书方法。
B．文段采用了引用论证、正反对比论证方法，使说理更透彻、更充分、更令人信服。
小题2:以上选段中有很多名言警句，请从中任选一条作为论点，并试着给它配上一个论据。
（3分）参考答案：小题1:B小题1:论点论据一致即可。
略①读书，一定要读好书，否则不如不读。
这个世界每天出书何止万本，一个人的阅读量在它面前真是沧海一粟。
我们没有义务用宝贵而有限的生命去陪伴那些平庸、通俗的文字。
英国有这么一个读书人，他的读书信条是只读一流作家的一流作品，并反复研读他们的代表作。
比如在文学领域，当他用一年时间研读了莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰、普鲁斯特、乔伊斯等大文豪的代表作品后，他就自豪地说：这个世界的文学高峰我总算都攀登过了！②读书要忌杂。
即使是一流的好书，也切忌杂乱无章地读。
好书需要形成系统，需要时间间隔，需要慢慢咀嚼、消化和回味。
④举例说，假如你读诗，在一段时间可以专门读一读唐诗，而在段时间则可以专门读李白，在你精读了李白的代表作品以后，可以写点读后感，再看一看有关李白的评论文章，强迫自己在高层次上与世界最杰出的人物对话。
⑤读书不可强求，应该去读自己喜欢的、“有缘分”的书。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
朱光潜《谈读书》阅读理解
朱光潜《谈读书》阅读理解阅读下面的文字，完成下面小题。
谈读书朱光潜①学问不只是读书，而读书究竟是学问的一个重要途径。
因为学问不仅是个人的事，而且是全人类的事。
每门学问到了现在的阶段，是全人类分工努力日积月累所得到的成就，而这成就还没有被湮没，全靠书籍记载才流传下来。
书籍是过去人类的精神遗产的宝库，也就是说是人类文化学术前进轨迹上的里程碑。
我们就现阶段的文化学术求前进，必定以过去人类已得的成就为出发点。
如果抹杀过去人类已取得的成就，我们说不定要把出发点移回到几百年甚至几千年前，纵然能前进，也还是开倒车落伍。
读书是要清算过去人类成就的总账，把几千年的人类思想经验在短促的几十年内重温一遍，把过去无数人辛苦获得来的知识教训，集中到读者一个人身上去受用。
有了这种准备，一个人才能在学问途程上作万里长征，去发现新的世界。
②历史愈前进，人类的精神遗产愈丰富，书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。
书籍固然可贵，却也是一种拖累，可以变成研究学问的障碍。
它至少有两大流弊。
第一，书多易使读者不专精。
我国古代学者因书籍难得，皓首穷年才能治一经，书虽读得少，读一部却就是一部，口诵心惟，咀嚼得烂熟，透入身心，变成一种精神的原动力，一生受用不尽。
现在书籍易得，一个青年学者就可夸口曾过目万卷，“过目”的虽多，“留心”的却少，譬如饮食，不消化的东西积得愈多，愈易酿成肠胃病，许多肤浅虚骄的习气都由耳食肤受所养成。
其次，书多易使读者迷失方向。
任何一种学问的书籍现在都可装满一个图书馆，其中真正绝对不可不读的基本著作往往不过数千部甚至于数部。
许多初学者贪多而不务得，在无足轻重的书籍上浪费时间与精力，就不免把基本要籍耽搁了。
比如学哲学的尽管看过无数种的哲学史和哲学概论，却没有看过柏拉图的《对话集》;学经济学的尽管读过无数种的教科书，却没有看过亚当·斯密的《原富》。
做学问如作战，须攻坚挫锐，占住要塞。
目标太多了，掩埋了坚锐所在，只东打一拳，西踢一脚，就成了“消耗战”。
《谈读书》说课稿3篇
《谈读书》说课稿3篇《谈读书》说课稿1一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课——15课《短文两篇》的第一篇《谈读书》。
《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。
围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。
__从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的益处加以强调和提升，使__立论更加完整。
新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。
我认为对于《谈读书》这篇__进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。
二、说三维目标1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3、引导学生掌握运用论据论证论点的方法。
三、说教法、学法1、积累、赏析，体验语言美感。
改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编写《读书名言精评》，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。
积累课外书中的名言引导学生跳出文本，也教给了学生阅读的方法。
2、自主、感悟，体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
3、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
四、说教学构思（一）谈话导入“行万里路，读万卷书。
”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
《谈读书》教案
《谈读书》教案《谈读书》教案《谈读书》教案1教学目标：知识目标：1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法举例论证、道理论证、比喻论证过程与方法：以自主探究的学习方法为主充分激发学生的主动意识和探究精神。
情感态度价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学重点：理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、展示学习目标：1、识记字词文常知识。
2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法、举例论证、道理论证、比喻论证二、自学过程：1、简介作者：培根（1561―1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、思考：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。
）第一层：（从开头到“全凭观察得过且”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上缺陷。
三、交流展示，探究课文内涵：1.读书要有哪些好处呢？明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。
“全凭观察得之”4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”的含义。
说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。
生动深刻，通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
谈读书作文（通用15篇）
谈读书作⽂(通⽤15篇) 在⽣活、⼯作和学习中，⼤家总免不了要接触或使⽤作⽂吧，写作⽂可以锻炼我们的独处习惯，让⾃⼰的⼼静下来，思考⾃⼰未来的⽅向。
作⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是店铺收集整理的谈读书作⽂，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
谈读书作⽂1 “书是⼈类进步的阶梯。
”这句话是⾼尔基的名⾔。
我觉得说的⼀点不错。
⼀本好书，可以给予⼈类⼈类更多，更丰富的知识，可以多⽅⾯的为⼈类的⼼灵打造更多完善彻底的美丽形象。
使许多⼈陆陆续续的攀登上⽂学的⾼峰，成为万⼈之上的龙头佼佼者。
读书，能使⼀个受伤的幼⼩⼼灵得到抚慰；能使正处在⼈⽣低⾕⾥的⼈得到知识的洗礼⽽获得的⿎励与⾃信；能使⼀个犯错的⽆知⼈类迷途知返，通向成功的彩虹；能使漂泊在外的流浪⼈⼠或海外侨胞得到⼀份盼望与寻找已久的温暖；能使刚步⼊⽂学殿堂的稚童接到知识的接⼒棒，获取⼒量，为国家的未来步下结实的基础…… 很多⼈都说，书是⼈们学习的最佳途径。
是的，书中有着学校⾥学不到的知识，有你从未接触过的精彩世界，有着⼈⼈⼝中颂扬的⽆畏精神。
在我的眼⾥，书是⼀块“膏药”。
它会吸取我的烦恼，激化⼀切不该存在的烦恼。
读书则是⼀种习惯，⼀种⼈⼈都应该有的习惯。
读书有⼀种⽆穷的⼒量，使我在⽂学的殿堂中不停地奔跑，这种⼒量给予了我⽆限的动⼒，⼀点⼀点的侵蚀着我，控制着我奔向，或者说“光速似得飞了过去”更形象，下⼀扇们，就这样，被我强⼤的⼒量打开了。
正是读书，我童年的⽣活才得以更加有趣。
“读书使⼈明智，读书使⼈聪慧。
”这是培养阅读的阐诉。
每⼀本书都有属于⾃⼰的特点与优点。
我们在读书的前提，也要思考这本书的价值与意义，因为“该读”与“不该读”会造成两个不同的结果。
⼀本好书可以使⼈情感深华，增加情趣，丰富了知识，在知识的天空遨游，将⼈带⼊“彩虹之巅”；⽽⼀本不良书籍。
只能使⼈⽣存在恶劣的环境中，徘徊于颤颤巍巍的⼭顶碎⽯边⼉，稍有不慎，便会永远的沉睡在峡⾕之中。
读书其实也是⼀种享受，读书之⼈可分享书的欢与愁，保留书中的那份精彩，带⾛⼼中的那份简简单单的快乐，这就是读书。
培根《谈读书》原文及评析
培根《谈读书》原文及评析读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。
练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。
书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味矣。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。
因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
一、内容结构1. 读书的目的- 培根开篇指出读书有怡情、傅彩、长才三个目的。
这三个目的分别在不同的情境下得以体现，如怡情在独处时，傅彩在高谈阔论中，长才在处世判事之际。
他还强调了读书对于不同类型人的作用，明智之士善用读书，驳斥了有一技之长者鄙读书和无知者羡读书的错误态度。
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再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
用排比的修辞，句式整齐地列举了读书的目的。
水天同的译本用白话翻译，高健译本纯用文言，曹明伦 文白夹杂。
本文用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成 简介、庄重、优雅的文风，读来更朗朗上口。
培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰， 语言精警，极富启发性。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证，阐述了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点。生动形象地阐明了读书的作用，让读者 更容易接受。
2、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）用语雅致，文辞流畅。句式整齐，韵律和谐。简洁庄重优 雅的文风。
名言：知识就是力量
怡（ yí ）情 统筹（chóu）
藻（ zǎo）饰
狡黠（ xiá ） 诘（jié）难
要诀（ jué ）
蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ）
滞（ zhì ）碍
吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò ）然贯通
怡情： 使心情愉快。
文采藻饰： 修饰文词，使之富有文采。
诘难： 诘问，为难。
连用三个“不可”构成排比，强调错误的读书态度，从 而引出正确的读书方法：推敲细思
从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣
运用比喻论证法，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味 道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。
（1）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的
比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书 可能带来的弊端，从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然 结论也会全面、完善。
再如谈及读书方法，提出“书亦可请人代读，取其所作摘 要”，但紧跟着加了限制条件——“但只限于题材较次或价值不 高者”，论述严谨，避免受人指摘。
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
谈读书Biblioteka 1.能够把握文章观点，学习举例论证、道理论证、 比喻论证等方法。
2.能够品析文中的句子，了解读书的益处；养成良 好的读书习惯。
培根（Francis Bacon，1561-1626)英国 著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖， 作家。著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇是英国文学中首创。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：
不通畅。
吹毛求疵： 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
要诀：
重要的诀窍。
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
读 —伦理学—逻辑修辞之学
书 价 值 各种运动
皆成性格
各种不善及其应对
弥补缺陷
阅读课文，划分文章层次，思考作者是从哪几个 方面来谈读书的。
第一部分（从开头到“全凭观察得之”） 第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第一部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只 为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者， 少数则须咀嚼消化。
• 正反对比，排比句式，从正反两方面强调“读书”“讨 论”“作文”的重要性。例证丰富，气势充足，富有节 奏感，增强说服力。
• 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观 统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
（对比，阐述读书的价值——爱读书，好学深思可统筹、 全局）
• 读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事 乃学究故态。
从正面说理阐明了读书的三个正确目的，简单明了。
（2）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文 断事乃学究故态”。
从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书 三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十 分透彻, 增强了说服力。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的
如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。
“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同 的读法.
再如：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点， 句式整齐，使论证更为有力。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻表现手法。
如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移 栽。
观点。先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。
（2）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
运用比喻论证（类比说理），把“读书能够弥补人精 神上的性缺陷”与运动可除百病相类比，生动形象阐述 读书的生动形象地阐明了“读书能够弥补人精神上的性 缺陷”的观点，让读者更容易接受。
• 读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不 常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常 读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
• 不同人对书不同态度，引出正确的读书目的——用书
第一部分
足以怡情
读 正面提出三种目的 足以傅彩
书
足以长才
目 的
正反两面阐述 读书的价值和 负面影响：
纵观统筹 全局策划 正反对比 费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
比喻论证
凭条断事—学究
探究问题
1、探究课 文运用的论证方法，体味其表达效 果。
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
• （反面指出读书的错误目的或价值）
从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
运用比喻论证法，论证了“读书对经验的作用及二者 关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动 形象，具体可感。
• 有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读 书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书 外，全凭观察得之
——【德】歌德
以两三句话，表达你读书的感受
读书的目的 谈 读 读书的态度和方法
书 读书的价值
第一部分 足以怡情
正面提出三种目的
足以傅彩 足以长才
第二部分
存心诘难作者
读书 三种不当态度 尽信书中所言
的态
只寻章摘句
度和 方法
方法 或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化
价值不高可请人代读取摘要
读史—读诗—数学—科学
书 读书的价值
对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈 你的认识和感受，然后将它们写下来。
1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后做出 分析论证，态度鲜明。
如谈到读书与经验的关系问题，提出“读书补天然之不 足，经验又补读书之不足”的观点；谈到读书态度问题，作 者用三个“不可”，明确指出读书不可抱持三种错误态度， 均直截了当提出观点。
2.持论严谨。严谨的说理起于周详的思考，思考全面， 认识深刻，说理就透辟、客观，更有说服力。