《棉花姑娘》评课稿

有趣有味语文课乐学乐读收获多《棉花姑娘》是小学语文试验教材第二册中的一篇童话。

课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。

正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。

棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。

叶老师在本课的教学中出现了很多亮点：
一、重导入
良好的开端是成功的一半，一节好课当然也离不开精彩的导入部分。

叶老师的这堂课抓住了一年级学生的特点，以猜谜的方式导入，安排了猜字谜得出自己姓氏和猜小动物两个小环节，还让学生做做小动物的动作，很有童趣。

另外，叶老师还安排学生唱了《小星星》这首儿歌，看似无意，其实为课堂结束的生字教学儿歌的演唱埋下伏笔。

这一些环节的设置激活了学生的思维，让孩子感受亲切、有趣的同时又自然地将学生引入到新课的学习活动中，这种导入的方式我觉得是有趣又有效的。

二、重生字教学
识字教学是低年级教学的重点，但很多公开课上，我们经常看到有些老师为了追求课堂的花哨，往往在生字教学这块上走马观花，一带而过。

可是叶老师不是这样的，她在这一环节舍得花时间，并做到了“三重”：
1、重读法。

导入课题时，叶老师就特别强调“棉花”和“姑娘”的读音，告诉学生这两个词都要读成轻声，让学生自由交流是怎么把这个字记住的，还让学生与棉花姑娘打招呼。

这些环节都是为了给学生提供一个语境，让学生反复练习，直到巩固为止。

这其实是一种非常无痕但是极其有效的教学方法。

2、重记法。

在识记生字时，叶老师采取了多种识字方法。

首先，她让同桌进行互读生字卡片，让他们把自己觉得难读的字拿出来，这样教师在巡视的时候就能对学生的学情有充分的了解。

其次，她在教学“斑、治、盼、啄”四个较难字的时候，采用了结合图片、生活中识字、一字组词等多种方式引导学生记住该字，形式多样，使得较难字得到了有效突破。

三、重朗读感悟
叶老师对于本课教材的处理，采取了棉花姑娘得病时和治好后的首尾两个自然段的比较教学，同时也紧紧抓住低段教学的“识字、写字、朗读”的目标，在教学过程中重视朗读，采取了多种朗读的方式。

比如，她在刚进入课文教学时先让学生提出自己觉得特别难读的句子，然后再展示读。

这就给了学生很大的动力，学生会觉得这么难读的句子我也读的那么好，就会对学习充满了兴趣。

其次，她
也抓住低段学生注意力不持久的特点，在教学中适时让学生配上音乐朗读小诗，让学生能够继续学习下去。

四、重写字教学
叶老师的这堂课有个亮点就是刚刚上面提到的小诗。

这首小诗出现了两次，第一次出现时为了配合学生的学习特点，第二次的出现却是在写字教学。

叶老师真的非常有心，她把本课要学写的“星、帮”编到了小诗里面，并特意留白，让学生书写。

这一写字教学的处理体现了一个老师的细心之处。

五、融入课堂，做学生学习的引导者。

一年级的孩子活泼可爱，叶老师生动的语言，丰富的肢体语言让孩子在课堂中释放出天真可爱的本性来，教者就是这导演者，肢体语言做到传神表意的效果。

学生达到了爱学、乐学、主动学的境界，这都依赖于叶老师的引导。

听完叶小白老师的这节课真是让我受益匪浅，从中我得到了许多感悟，也看到了自己进步的方向，我将从这些优秀的展示课上，取长补短。