公开课《猫》教学设计说明
13《猫》第一课时公开课一等奖创新教案
13《猫》第一课时公开课一等奖创新教案《猫》第一课时教案教学目标：1. 认识生字，读准多音字；2. 学习课文1~5自然段，了解大猫的古怪性格特点，感受猫的可爱；3. 有感情地朗读课文，在品析词句中感受作者对猫的喜爱之情,学习明贬实褒的写作手法。
教学重难点：1. 学习课文1~5自然段，了解大猫的古怪性格特点，感受猫的可爱；2. 有感情地朗读课文，在品析词句中感受作者对猫的喜爱之情，学习明贬实褒的写作手法。
教学过程：图片导入同学坐得可真精神，老师今天给大家带来了一只小可爱(图片出示)，快看，是一只小猫。
看到同学们这么兴奋，谁来说说自家的小猫有什么特点预设: 我家的小猫很懒，总喜欢让我抱着它。
我家的小猫很机警，还会捉老鼠。
我家的小猫很调皮，总喜欢把我的玩具藏起来。
2．介绍作者看来每一只猫都有它自己的脾气，图片上这只猫是著名作家老舍爷爷家的，它又有怎样的特点呢今天我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》去看一看吧。
3.板书课题，齐读课题。
4．用自己喜欢的方式去读读课文吧，注意读准字音，读通句子。
二、检查字词，学写“屏"1. 课前同学们已经预习了课文，瞧，出现两组生字，我来考考大家。
男生读第一组：（一）贪玩尽职丰富多腔咕噜咕噜屏息凝视（学习多音字：屏，屏幕、屏息）女生读第二组：（二）淘气开辟跌倒撞疼遭殃枝折花落（学习多音字：折，折纸折本折腾）5、发现了吗？这里有多音字呢，相机学习多音字，重点解释，折本：亏本。
枝折花落：断。
屏息凝视：抑制呼吸6、“屏”是这节课要学习的生字，看看改注意什么？注意竖撇，师书写，生书空。
7、真聪明多音字都学会了，一起来开火车读词语，火车开的真顺！三、再读课文，整体感知1.默读课文，想一想这两组词分别对应老舍笔下的大猫和小猫，你能找到哪几个自然段是写大猫的，哪几个自然段是写小猫的呢？（大猫1-5或1-4，小猫6），眼睛可真亮！2、再次自由朗读课文,边朗读边思考: 尝试用一句话概括大猫和小猫的特点。
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计初中语文《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。
二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示"和“思考探究”“积累拓展"，自学全文。
三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。
（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……第二只：眼睛有神，显得活泼……第三只：终日懒惰地伏着……小结：同学们的发言，各有各的道理，说明大家对文本内容已经很熟悉了。
2.梳理：本单元的导言中，要求勾画出重要语句或段落。
请你勾画出三只猫亡失后作者的情感。
预设：酸辛、怅然愤恨、更难过得多3.朗读：将找到的句子一并有感情地读出。
（三）探究抒情艺术1.启思：我们重点探讨作者对第三只猫的感情。
大家已经知道，面对第三只猫的死亡，作者的心理十分难过。
那么他是怎么一点一点地把他的感情表现出来的呢？交流1：作者首先是直接抒情了（板书）。
如：“我心里十分地难过”（第30自然段）“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
"（第32自然段）（学生朗读）交流2：间接抒情。
如第15自然段开头，“一只很可怜的小猫”（可怜），第32自然段，“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上"，你读出了什么感受？（可怜），你们看出这是什么手法了吗？（其间指导朗读）预设：这就是在首尾呼应的结构（板书）中抒情。
交流3：还有其它间接抒情方式吗？请大家比照阅读老师和郑振铎写的句子，看看哪个更好？（相机指导朗读）作者：原文：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它改为：“一定是猫！"于是立刻便去找它妻子：原文：“不是这猫咬死的还有谁？”改为：“是这猫咬死的。
13《猫》公开课一等奖创新教学设计
13《猫》公开课一等奖创新教学设计四下《猫》教学设计教材分析：本篇课文《猫》是统编版语文四年级下册的一篇精读课文。
本单元以“作者笔下的动物"为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”。
本课是老舍先生写的一篇生动有趣的散文，主要写了老舍先生家的猫性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。
作者用朴实的语言，把这只猫的特点淋漓尽致地展现在读者眼前。
学情分析：孩子对猫这种动物都比较熟悉，学生的学习兴趣比较浓厚，所以，在教学中，我紧密联系学生的生活实际理解猫的性格古怪，从而感知作家对猫的喜爱，掌握写作方法。
教学目标：1.抓住关键词句，从猫性格的古怪中体会作者对猫的喜爱之情，把自己的体会有感情地读出来。
2.引导学生揣摩文章的表达方法，体会作者抓住特点、巧用矛盾、列举事例等方法把猫的特点介绍清楚。
3.体会作者通过仔细观察把猫的特点写具体的，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对猫深深的喜爱。
4.通过对比阅读两段文字，体会作家的丰富情感，以及口语化的语言让文章表达更加情真意切。
5.带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
教学重点：初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：体会作者如何表达对猫的喜爱之情。
教学方法：读中感悟交流探究联系生活教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学过程：学习任务一：回顾课文知爱猫之情1、回顾课文主要讲了猫的什么特点？作者对猫有怎样的感情？2、出示句子“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，引导学生理解“古怪”的意思。
3、提出质疑：作者为什么说古怪的小动物让人觉得可爱呢？4、以单元学习要求引入新课，板书课题。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。
以矛盾的冲突点质疑引入新课，明确学习目标，更能激起学生的求知欲。
学习任务二：品读词句悟爱猫之情1、目光聚集第二自然段，快速浏览这一段，指明学生说说主要写了猫的哪些性格特点？（老实、贪玩、尽职）2、抓住重点句子理解猫的性格特点。
13《猫》公开课一等奖创新教案(2课时)
13《猫》公开课一等奖创新教案（2课时 ）
13《猫》公开课一等奖创新教案（2课时） 语文四年级下册统编版13《猫》教案 教学目标： .认识3个生字。正确书写10个生字，重点指导“即、屏”的写法。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 .体会作者是如何把猫的特点写具体的。 .体会作者对猫的喜爱之情，激发学生保护动物、与动物和谐相处的愿望。 教学重点： 体会作者是如何把猫的特点写具体的。 教学难点： 体会作者表达感情的方法。 教学准备： .课前阅读老舍先生的有关资料及作品。 .搜集其他动物特点的材料。
用笔画一画相关的句子，并说说你的体会。教师引导学生深入理解“任凭谁怎么呼唤……尽情地玩乐。"、“蹭”等 词语，体会到不仅作者细致入微的观察到了这些细节，而且把自己的情感也融入其中。可以看出作者对猫十分喜爱 。作者这样写有什么好处？既突出了猫的特点，又表达了作者对猫的喜爱之情，这种表达方法就是总分总写法。你 还从哪些地方体会到作者对猫的喜爱之情？指导学生有感情地朗读这些句子。
.其他特点：在学生交流自己喜欢的小猫的特点时，教师相机引导学生抓住关键词句深入理解，体会作者如何把 特点写具体的。如“它的胡子刚好触到小球一一抓老鼠;教师引导学生边读边思考：为什么小猫这么敏捷？在学生交流 的基础上教师小结：小猫满月的时候更淘气些。此时的小猫刚学会走路，但连滚带爬地在地上追自己的尾巴。“抱着 花枝久久地摔跤”，写出它贪玩、调皮的神态。“屏息凝视，一发现老鼠的踪迹……尽情地玩乐。"它发现老鼠的本领 怎么样？在学生交流的基础上教师小结：屏息凝神是全神贯注的意思，说明小猫抓老鼠时非常认真。"一……就 ……”也说明了它抓老鼠的本领很高强。这一部分作者采用了总一一分一一总的结构方式，先概括后具体的写法把小 猫的可爱形象更加鲜亮地展示出来。最后一句中作者用“多么”表达了作者对小猫的喜爱之情。抓住关键词语指导学 生有感情地朗读这些句子。
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计_1
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计【教学目标】1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。
2. 小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
3. 书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学重点】1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。
2.小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
【教学难点】书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】默读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入求助信亲爱的同学们：你们好!我是一只流浪的小猫咪。
多年前，一只和我一同流浪的小猫咪被一户人家带回去养了。
一天，我们约好了见面，可是我等了好久，都没等到我的那个小伙伴。
他到底去哪里了呢怎么会不来赴约呢求求你们在课文《猫》中寻找线索，调查清楚后，给我写一封回信好吗非常感谢你们。
一只可怜的流浪猫2023 年11月二、默读课文，看养猫历史1.结合注释，默读课文，理清文章思路，了解文章内容，通过圈点勾画，完成以下“猫咪调查表"。
1猫咪调查表第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁家要来的舅舅家要来的拾来的外形花白，如带着泥土的白雪球浑身黄色花白，但不好看，瘦，毛被烧脱好几块性情很活泼更有趣、更活泼忧郁、懒惰在家中地位很受喜爱很受宠爱大家都不喜欢，若有若无结局病死丢失死亡2.从“猫咪调查表”中，我们能够知道作者一家对第一第二只小猫都很喜欢。
现在，请大家分析以下句子的表达效果，体会他们对两只小猫的情感。
(1)(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“带着泥土的白雪球",突出了小猫的活泼可爱；③表达了“我”对第一只小猫的喜爱之情。
(2)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“亲爱的同伴",强调了我们全家对第二只小猫的深厚情感；③表达出了我们失去这只小猫难过的心理。
初中语文《猫》教案
初中语文《猫》教案一、教学内容1. 熟读课文，理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
4. 培养学生的阅读兴趣和表达能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，掌握猫的生活习性和性格特点。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会通过典型事例刻画动物形象的方法。
四、教学过程1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问方式引导学生思考：“你们家里有养宠物吗？你们喜欢宠物吗？今天我们要学习的课文就是关于一只可爱的动物——猫。
”2. 自读课文，让学生感受猫的可爱和机灵。
在学生自读课文的过程中，教师可以适时提示学生注意生字词的读音和字形。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量。
教师可以挑选一些重点生字词进行讲解，让学生通过联系上下文理解词语的意思。
4. 分析课文结构，学习作者通过典型事例刻画动物形象的方法。
教师可以引导学生从课文的标题、开头、结尾等方面进行分析，了解作者是如何通过具体事例来描绘猫的形象的。
5. 讨论交流，让学生分享自己对猫的认识和感受。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对猫的了解和喜爱。
6. 课堂小结，总结课文内容。
教师可以引导学生回顾课文内容，总结猫的生活习性和性格特点。
7. 布置作业，巩固所学知识。
教师可以布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。
五、教学反思通过本节课的教学，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，要注意培养学生的阅读兴趣和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
郑振铎《猫》公开课
郑振铎《猫》公开课本节课程教学技巧和窍门：1. 语言语调：在讲解猫的形象寓意时，教师应采用温和、富有感染力的语言，以引起学生的共鸣。
在分析人性的复杂时，语言要深沉、严肃，以引导学生认真思考。
2. 时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，如自主阅读、内容梳理、例题讲解和随堂练习等。
3. 课堂提问：针对小说的情节和主题，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考和回答。
在提问时，要注意问题的层次性和递进性，逐步引导学生深入探讨。
4. 情景导入：在课堂开始时，通过播放关于猫的视频或图片，引导学生关注猫的外貌和神情，激发学生对猫的兴趣。
同时，提问学生对猫的看法，让学生分享自己与猫的故事，从而引出本节课的主题。
教案反思：1. 教学内容的选择：在选择教学内容时，要确保内容具有一定的深度和广度，能够激发学生的兴趣和思考。
同时，要根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
2. 教学方法的应用：在教学过程中，要注意运用多种教学方法，如自主阅读、小组讨论、例题讲解等，以提高学生的参与度和积极性。
3. 教学目标的实现：在课堂结束时，要检查教学目标是否得到有效实现。
如果存在差距，要分析原因，并在今后的教学中进行调整和改进。
4. 学生的反馈：关注学生在课堂上的反馈，如表情、态度和参与度等，以便及时了解学生的学习情况。
针对学生的反馈，要及时调整教学策略，提高教学效果。
一、教学内容本节课的教学内容选自郑振铎的《猫》。
本文主要讲述了作者童年时与一只猫的相识、相处过程，以及猫给作者带来的欢乐和感悟。
通过本文的学习，学生可以了解作者对猫的深厚感情，以及猫在作者心中所代表的美好品质。
二、教学目标1. 能够理解并背诵课文《猫》的相关段落。
2. 能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘猫的形象和性格。
3. 能够结合课文内容，谈谈自己与动物的相处经历，培养关爱动物的情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和背诵，作者写作手法的分析。
老舍《猫》教学设计8篇
老舍《猫》教学设计8篇《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。
而在文章细节描写上老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，那么今天就让我们一起来看看老舍《猫》教学设计吧。
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2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：(一)导入出示课题：猫(齐读) 板书：猫导语：谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
(二)学习新知1、初读课文，学习生字词：要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。
(1)学生自己初读课文，自学生字。
(2)课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@③辨析多音字：和运用媒体解决：A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音;B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：(可用法、知字义解词义的方法)任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
(1)初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。
(只要与课文内容有关均可。
)板书：古怪淘气可爱(2)再读课文，梳理文章脉络。
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猫教学设计双凤明德小学廖月教学容：人教版四年级下册15课《猫》课型：新授教学课时：第一课时教材分析：本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。
《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。
本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。
整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
学情分析：《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求：着重进行篇的训练，加强深入理解课文容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。
依据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点。
为此，我把本课的教学重点设置为：有感情地朗读课文。
了解大猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
难点为：激起学生热爱生活的情趣，激发学生观察动物的兴趣。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这一特点。
教学目标：1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。
培养学生遣词造句的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时教具准备：课文插图。
教学过程：一、复习导入同学们上节课，我们一起去认识了老舍先生家的猫，谁能站起帮我们回忆一下，老舍先生这篇《猫》主要写了什么？a、哪个自然段写了毛性格古怪？b、哪个自然段写小猫淘气可爱？（学生站起来回忆上节课所学容）根据学生回答填空（1）、谁能根据上节课所学容帮助我们来完成这道填空题。
（2）、学生交流后齐读。
二、整体理解猫性格古怪1、快速浏览课文把能表示猫性格特点的词圈出来。
大屏幕出示：这是一只（）猫。
圈出的词带入括号里读一读。
2、学生回答。
（师：谁来说一说这是一只什么样的猫。
学生开火车回答）3、理解“古怪”师：同学们，我们先看一看黑板，这特别“老实”的不会“贪玩”这特别“贪玩”的不会“尽职”。
你们看看这些特点是相互矛盾的。
看来这只猫性格实在古怪。
文章哪一句写了古怪（第一句）。
咱们一起来读一读这句话。
这么古怪的猫作者是怎样写出它的特点呢？过渡：我们来读一读第一自然段看一看“老实”“贪玩“”尽职“你最喜欢哪个特点？把自己喜欢得认真读一读。
二、交流关键句子（一）尽职1、你喜欢猫的哪些哪个特点？（生读尽职）2、你从哪些词读出了猫的尽职？（1）、交流“屏息凝视”A、什么是“屏息凝视”呢？（生解释）B、谁来读一读这句话。
（学生举手朗读）点评过渡：真好，老师特别欣赏你强调“非”把老鼠等出来不可。
为什么呢？你在强调什么呢？（2）、交流：非……不可A、指导理解师：就是非把老鼠等出来不可。
那我一定要吃肯德基呢？我一定要踢球。
我一定要把这句话读好。
B、指导朗读师：好，就你把这句话读一读。
1、点评：嗯！老师听出了猫的决心。
还有谁想来读一读（生读）2、比赛读。
师：还有谁想读，这么多同学都想读那咱们来比赛读。
3、点评：女生声情并茂，男生绘声绘色。
男生是第一名，女生是冠军。
4、背诵师：同学们这句话读了这么多遍，能不能不看大屏幕试着把这句话背下来。
5、师小结：大家看看老舍先生写猫的“尽职这一特点是抓住它”屏息凝视，非把老鼠等出来不可“这一个事例来写（师板书：事例）。
过渡：同学们，我们继续交流看一看你还喜欢猫的什么特点？（二）老实1、生回答，读出描写猫老实特点的句子并说一说理由。
2、作者写猫老实抓住什么事例来写的？（睡大觉）对抓住了睡大觉这个事例来写的，咱们拿起书本来读一读。
（预备齐）（三）贪玩过渡：还有没有同学喜欢猫其它特点呢？（生回答喜欢它的贪玩）1、读出描写猫贪玩的部分师：请你读一读2、齐读师：我们一起来读一读这句话，想一想，你从哪些词句中读出了猫的贪玩？（一天一夜）3、生举手回答4、交流：任凭谁怎么呼唤它都不肯回来。
5、师：咱不妨想象一下（1）、这一天一夜没回家的猫，老舍的小女儿可着急了，她是怎样呼唤呢？（2）、做好鱼的老奶奶会怎么呼唤呢？（3）、一向疼爱猫的老舍先生会怎么呼唤呢？6、读文师：同学们看，这么多的感受合在一起文中只用了一句话就表达出来了，语言简洁多么重要呀！谁来读一读这句话。
（1）、学生读，教师相机点评。
读得很流畅，老师听出来了谁呼唤但没有听出来怎么呼唤，谁来读一读。
（2）、再读（3）、齐读7、教师小结：同学们老舍先生抓住这些事例写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，正如作者所说的猫的性格实在有些古怪。
（师引读）过渡：多么古怪的猫呀！作者如何写出它的其它特点呢？请同学们自读文章第2自然段。
你喜欢哪个特点就请你好好读一读。
（四）、温柔可亲1、学生自读课文2、交流体会：你喜欢它哪个特点?(温柔可亲)生读温柔可亲的部分。
3、师出示描写猫温柔可亲的句子。
（1）、从哪个字可以读出猫的温柔可亲？和学生一起体会“蹭”字的妙处。
生：蹭师相机提问什么叫“蹭”？生：磨擦师示“蹭”引导学生理解蹭是轻轻的磨擦。
（同桌间相互蹭一蹭）师：这一个“蹭”字，蹭出了猫的可爱，蹭出了撒娇，蹭出了温柔，蹭出了高兴（引导学生回答）蹭出了作者对猫的什么？（齐答：喜爱）让我们带着这份喜爱一起读读这句话。
（2）、师小结：大家看一个“蹭”字就写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面。
作者用词多么精妙呀！咱们看看这句话中还有哪些地方让你感受到了猫的温柔可亲？（生回答）（3）、交流“小梅花”A、生回答：踩印几朵小梅花。
（小梅花其实就是猫的脏脚印，在作者的眼里猫的脏脚印就变成了小梅花可见作者对猫是非常喜爱的）B、谁来读一读这句话（点评：声音真温柔）C、生再读（4）、点评：同学们读得真好！非常动情但老舍先生的文章就像是跟人面对面地讲话，娓娓道来通常会慢一些听老师读一读好不好。
（师读）（5）、生齐读过渡：除了这些，作者还写了猫的什么呀？谁来读读后面的文字。
（五）、丰富多腔的叫唤1、学生齐读2、交流：A、提问：什么叫丰富多腔的叫唤？B、这么多种叫唤是作者一次观察到的吗？看来这叫声的背后肯定有许多有趣的故事，咱们不妨想象一下：a、猫先生吃得饱饱的，它会满足的长叫一声——喵;b、听到主人的地召唤，它会短短的应一声——喵；c、碰到一只势均力敌的猫眼看就要打架了，它会突吼一声——喵；d、把脖子伸出来给主人抓痒它会享受得细细的叫一声——喵。
过渡：这就叫“丰富多腔”，来把脸上的笑容带到文中谁来读一读？3、生读文。
4、齐读。
5、齐背。
（六）、学习猫的“胆小”和“勇猛”过渡：作者写了它高兴时比谁都温柔可亲，不高兴呢？（生答：一声不出）还写了它的什么特点？（胆小、勇猛）谁来读一读？（出示句子）师相机点评：有时显得那么勇猛有时又显得那么胆小。
三、总结同学们所喜欢的特点作者都是用具体的事例表现的。
作者通过这些事例写出了猫即老实又贪玩，即贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，它有时是那么胆小有时又是那么勇猛。
难怪作者感慨“猫的性格实在有些古怪。
”可以从“古怪”的字里行间里透露着作者对猫的喜爱之情。
看来抓住具体事例就能把事物的特点写得更具体生动。
咱们也来学老舍先生的样子，用一个具体的事例来写写猫的其它特点。
四、写话出示：猫活泼起来啊，——————。
猫安静起来啊，——————。
（1）、学生练习填空。
（2）、学生汇报交流教师随机点评。
五、作业布置1、背诵课文第一自然段。
2、写作文片段要求：用以具体事例写一种小动物的某一个特点。
六、板书设计15、猫老实贪玩尽职猫——古怪事例高兴不高兴胆小勇猛小猫——可爱生气勃勃天真可爱教学反思：《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。
“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。
引导学生品味作者用字的妙处。
一个“蹭”字形象地写出了猫娇小可爱，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
在教学中始终贯穿着读与品味，让学生在读书中品味文字的妙哉。
教师引导学生读，让学生在读中领悟作者用具体的事例来表现猫性格特点，在课文教学中始终贯穿着写作教学。
读、悟、写三者有机结合，让学生在一种轻松愉悦之中学习课文。
在语文课堂中能听见学生朗朗读书声，这才是真实的语文。
学生学习文本，与文本对话，与作者对话，让语文课堂鲜活起来，这是我本节课的追求。
在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。
评课：1、初读全文的基础上，对课文第一大段进行思考“作者介绍了猫的什么特点”，大部分学生很容易找到能概括这个问题答案的词句──“猫的性格实在有些古怪”，“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”。
接着明确本节课的学习任务—猫的性格古怪。
再从这部分的中心句入手，引导学生用找近义词的方法,帮助理解“实在”“古怪”两个词语。
这之间，学生便积累并运用了不少词语。
然后顺势利导，通过“它的主人是怎么形容它的古怪的？”这样整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要容，即猫的性格特点。
评课人：玥2、本文作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。
廖老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，体悟情感、学习语言。
如，王老师在第一段教学中，紧紧抓住“任凭……也……”这个关联词，通过调动学生进行去词比较、感情朗读进行引读，让学生沉浸在文本情境中反复品读、体味，品出了藏在文字背后的情感，使学生为之动心。
这是一个语文教师的语文敏感，教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的心情感世界！老师的课亮点还有很多，比如王老师采用指名读、引读、齐读等多种形式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。