用多元史观整合中国近代史
用现代化史观整合中国近现代史
用现代化史观整合中国近现代史关于现代化史观：核心观点：人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。
主要内容：①政治现代化主要指民主化和法制化进程，即从人治到法治、从专制政治到民主政治等内容。
②经济现代化主要指工业化和市场化进程，即从传统农业到工业化、自然经济到市场化等内容。
③文化现代化主是要指科学化和大众化进程。
④社会生活现代化除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和社会组织整合化等。
【内容总论】从鸦片战争到新中国建立的历史，是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，也是中华民族不断抗争与探索的历程，更是中国走向近代化的历程。
近代化的实质是实现社会的转型。
中国近代化的历史逻辑是这样的：西方冲击——中国反思和变革，表现在经济工业化——政治民主化——思想文化上科学化与平民化以及社会生活的现代化。
中国近代化的主要内容：（1）经济上，逐步学习西方的生产技术与生产方式，努力实现工业化与市场化。
史实有自然经济逐步瓦解、洋务运动、民族工业的兴起与发展、官僚的产生与膨胀。
（2）政治上，前期逐步学习西方的政治制度，努力实现政治民主化，后前学习俄国，走社会主义道路。
史实有维新变法运动、立宪运动、辛亥革命、护国护法运动、新民主主义革命等。
（3）思想文化上，前期主要学习西方的科技与政治思想理念，后期学习马克思、列宁主义。
史实有开眼看世界、中体西用、维新思潮、三民主义、新文化运动、五四运动、毛泽东思想等；社会生活上，逐步的西化与现代化。
第一阶段：中国近代化的孕育（1840—1860）【阶段特征】：1840—1860，在外国资本主义的侵略下，中国传统的自然经济逐步解体，新的经济因素处于萌发状态，中国人民一方面抵抗外国侵略，维护中国的独立与主权，另一方面，先进的中国人逐渐认识到中国落后，开始主张学习西方，开启了民智。
【知识梳理】1、政治上：（1）1840年，工业革命后的英国为了打开中国市场，发动了鸦片战争。
多元化解读历史
这一过程是： 开始：15世纪末16世纪初的新航路的开辟； 基本完成：19世纪末20世纪初资本主义世界 体系的形成； 深入阶段：当今经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观 文明史观认为，一部人类社会发展史，从本 质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人 类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神 文明；从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、 农业文明时代、工业文明时代。 承认文明的多元化，关注不同类型文明之间 的关系。
四、社会史观 主要指从社会的角度观察历史。其研究领域主要 包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家 庭婚姻史、城市进化和人口流动史、社会保障史、社 会政策史、人与环境关系史等。社会问题的核心是社 会保障或社会福利及其相关问题。 例：传统史学的研究对象侧重于帝王将相、才子佳 人等，而现行教材把衣食住行等内容纳入了史学研 究的范畴,这一视角的转换体现 B A 唯物史观 B 社会史观 C 全球史观 D 革命史观
三、现代化史观（近代化史观） 它是指由传统农业社会向工业社会的变迁过程。包括 政治上的法制化、民主化；经济上的工业化；思想文化上 的科学化、理性化；社会生活的现代化。现代化是一场全 方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。
中国近代的近代化： 洋务运动——启动 中国近代化（经济工 业化） 戊戌变法、辛亥革 命——政治民主化 新文化运动——思 想科学化
五、生态史观 研究历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的 关系。总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训， 促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。
多元史观运用——典例分析
1、它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融 中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用。 2、它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主 义世界殖民体系。 整体史观 3、它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的 文明史观 地方。 4、是传统农业文明与近代工业文明最早交汇的地方， 在思想观念、礼仪交往、生活习俗等方面都发生了重 社会史观 大变化。
图解多元史观,整合历史知识
图解多元史观，整合历史知识——应用思维导图进行高中历史复习四讲近年来，各地历史高考和历史水平测试卷的命题中，越来越多地出现了多元史观指导下的试题命制。
因而越来越多的老师在历史复习教学中，更新史学观念，引入了多元史观，以“文明史”为总纲，以“近（现）代”为主线，以“全球化”为导向，重新整合历史知识，提高历史教学和复习的有效性和科学性。
新史学突破传统，历史解释呈现出多元的趋势。
所以我们在新课程下的高考面前，必须学会用多元史观来解读历史。
正确理解多元史观的内涵，认识多元史观在课标和教科书中的体现，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的基础。
笔者借助思维导图工具，根据历史学科特点，图解多元史观，并尝试在多元史观指导下，重新构建和整合高中历史知识专题体系。
第一讲：文明史观与高中历史知识整合一、文明史观概述文明史观也通称为文明史研究范式，创立者是德国学者奥斯瓦尔德·斯宾格勒，其代表作是《西方的没落》。
他提出了研究人类历史和文化发展的新学说，强调以文明视角来透视整个人类历史进程，认为“世界历史”就是各种文化的“集体记忆”。
其后，英国学者汤因比在他的专业巨著《历史研究》中，通过对近6000年来出现的26种文明形态的比较研究，以其创立的挑战和迎战说，阐释了各种文明形态的产生、成长、衰落、解体的过程，从而完善了文明史观的哲学体系。
图1 文明史观概述文明史观中所说的文明是一个相当宽泛的概念，是指人类所创造的全部物质和精神成果，从这个意义上来说，一部人类发展的历史，从本质上讲就是一部人类文明演进的历史。
可以说，文明史的内容几乎涵盖了我们以往通史所涉及的内容，并且还包涵了宗教、语言文字、群体心理、风俗习惯等多领域。
纵观人类历史，文明史观以社会生产力的发展为依据，把人类文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代，农业文明又分为初级农业文明阶段和发达农业文明阶段，青铜器和铁器成为划分的标志；工业文明分为工业文明的兴起和工业文明在全球的扩展两大阶段。
高考历史史观详解大全(含例题)
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
中国近代史1840——1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争
（6）客观上刺激了中华民族的真正觉醒，各阶层开展了
不同形式的救亡图存斗争
知识点二 八国联军侵华
1．原因
(1)甲午中日战争后，列强掀起瓜分中国的狂潮。
(2) 义和团 发动的反帝爱国运动日益高涨。
主干知识整合
核心考点突破
2．过程 (1) 1900 年6月，英、美、俄等八国借口镇压义和团，联 合发动侵华战争，先后占领了天津、北京。 (2)义和团和清军爱国官兵在廊坊和天津打击侵略者。
主干知识整合
核心考点突破
知识点二 第二次鸦片战争 1．原因 (1)根本原因：鸦片战争后，列强为了进一步打开 中国市场 。 (2)直接原因：英法 修订 条约，扩大侵略权益的要求遭到拒绝。 2．经过 (1)1856年，英军进攻_广__州__，战争爆发。 (2)1858年，英法联军进逼 天津 ，与清政府签《_天__津__条__约__》。 (3) 1860 年，英法联军攻陷天津、北京，火烧_ 圆__明__园__，签订 《北京条约》。
主干知识整合
核心考点突破
[易错易误] ⊙商品输出与资本输出
(1)商品输出：主要是通过签订不平等条约，取得各种特 权，掠夺原料和向中国倾销商品。 (2)资本输出：是列强用过剩资本对其他国家进行投资或 贷款，在中国具体表现为争做中国债主，抢夺修筑铁路 权，争夺路矿和办厂权。
主干知识整合
核心考点突破
[观点术语] ⊙近代列强历次侵华是由资本主义经济的开放性和扩张性决
主干知识整合
核心考点突破
知识点三 甲午中日战争
1．背景
(1)根本原因:日本明治维新后实力上升，走上 资本主义 道路，
形成对外扩张的 大陆政策 ，蓄谋侵略中国。
(2) 1894年 朝鲜爆发 农民起义 ，日本趁机入侵_朝__鲜__，蓄意挑
史学研究范式例述
不同史学研究范式例述史学研究范式，是史学家在解构历史过程中所采用的理论研究模式，即我们通常所说的“史观”。
随着新课程改革的不断推进，对史观的考查成为近年来高考命题的重要切入点。
当前，史学研究范式呈现出多元并存的格局，主要有现代化史观（也称近代化史观）、整体史观（也称全球史观）、文明史观、社会史观和唯物史观、革命史观（也称阶级斗争史观）等。
新的史观，为我们认识历史提供了新的视角。
一、不同史观概述1．现代化史观（即近代化史观）现代化史观强调以下几点：①现代化是人类社会发展的必经阶段，是不可抗拒的世界潮流；②资本主义、社会主义是人类实现现代化的两种基本途径，走什么样的现代化发展道路是历史的选择，由各国具体国情决定；③实现民族独立和实现现代化是落后国家和地区面临的双重任务，实现民族独立是实现现代化的前提，实现民族独立后应尽快把工作重心转移到现代化建设上来。
2．整体史观（即全球史观）整体史观认为，1500年新航路开辟之后，人类社会发展的过程是从分散发展到整体发展的过程。
该史观侧重关注世界的横向联系，以人类社会整体发展进程为叙述对象，超越了以国家为单位的叙事传统，有助于弥补国别史的缺陷。
但不能取代国别史，且仅适用于研究1500以来的世界历史，无法涵盖古代历史。
整体史观要求我们：把历史上的重大事件放在整体世界发展进程中去认识。
3．社会史观社会史观主张从社会的角度考察历史，倡导“眼光朝下”的研究方法，着重关注普通民众生活变迁，涵盖衣食住行、家庭婚姻、社会保障、教育环保、语言习俗、思想观念等诸多社会层面。
该史观突破了传统英雄史观的狭隘视野，也称新文化史观。
4．文明史观文明史观以文明类型作为基本研究单位，认为人类社会发展史本质上是人类文明演进的历史。
文明史观几乎涵盖古今中外所有历史，它囊括了现代化史观、整体史观和社会史观，其中，现代化史观所涵盖的内容不过是人类文明发展史上由农耕文明向工业文明转变的一个阶段，整体史观所涵盖的内容不过是不同文明单位横向交流的一个方面，社会史观所涵盖的内容不过是不同时期文明发展的一个领域。
多元史观下近代中国抗争论文
多元史观下近代中国的探索抗争摘要：高考命题在近年来体现出了新的动向，新史观在命题的命制中常有体现，这对高考复习提出了新的要求，如何在高考复习中体现这一要求，成为现在高考复习中的新命题，本文试图以近代中国探索抗争为例，从多元史观的角度探索一条对近代中国的探索抗争历史的复习新思路。
关键词：革命史观；现代化史观；文明史观；全球史观；近代中国的探索抗争中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1005-3316(2011)5-036-001近年以来，新史观在高考试题中屡屡体现，这种现象体现了国家课程标准对学习方式、教学理念和教学评价改进的要求。
也改变了高考复习的思路和方式，对教师和学生高考复习提出了新的要求。
从根本上说，就是要求教师和学生在复习的进程中不仅要注意对基础知识的掌握和基本技能的训练，还要把新的史学观念渗入到日常的复习过程中，拓宽对历史知识的理解和历史试题解题思路的扩展。
就目前来看，近年的江苏高考试题中突出体现了唯物史观、文明史观、全球史观。
在高考复习中，中国近代的探索和抗争占有比较重要的地位，本文试图从多元史观的角度，探索一条对近代中国的探索抗争历史的复习新思路。
一、从革命史观看探索抗争历史革命史观是长期以来在历史教材、历史试题和历史教学中占据主要地位的史学观念，革命史观认为，在社会发展中社会的基本矛盾是阶级矛盾，把握社会基本矛盾的运动发展便能把握住社会发展中最本质的内涵，揭示历史发展的内在规律性。
革命史观认为在近代中国，帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是中国近代社会的基本矛盾。
反帝反封建是评价历史事件、历史人物的主要标准。
这一标准把彻底的反帝反封建的态度作为衡量近代中国各阶级各阶层在反抗外来侵略和探索救国道路成功与否、进步与否的主要标准。
而在现实中很容易陷人非此即彼的唯一性标准。
这样的历史观相对于课程标准对历史教学的要求来说，是非常不适应的。
二、从现代化史观看探索抗争历史现代化是人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程。
一样的历史、不一样的解读--以中国近代史为例解读高考中多元史观的运用
一样的历史、不一样的解读——以中国近代史为例解读高考中多元史观的运用一、主题和教学内容分析（一）主题：一样的历史，不一样的解读（二）确定依据：《课标》关于高中历史课程性质的阐述：普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程。
新课程高考文综历史部分《考试说明》的要求：考核目标要求考生必须掌握的四种能力都涉及到多元史观的正确运用（三）备考目标1．知识与能力：初步理解五种基本的历史观点，了解其在历史研究和学习中的运用。
2．过程与方法：运用五种基本的史观概括分析中国近代史的阶段特点及重大史实。
运用五种基本的史观解读材料、评价历史、讨论问题，阐述观点。
3．情感态度价值观：逐步培养学生正确对待人类历史发展的多样性和统一性，引领学生从人类文明发展的角度评析历史事物。
（四）备考的重点与难点1．备考重点：五种史观的基本态度运用五种史观概括分析中国近代史的阶段特点及重大史实2．备考难点：正确运用恰当的史观解读材料，评价历史，阐述观点。
（五）主要教学方式：讲授法、范例教学法二、教学过程（一）史观Array（三）高考试卷中的“多元史观解读中国近代史”（四）课后探究及复习作业导入：有时，也是更常见的，事件所留下的痕迹，是心理的状态—一种文字上的描写和叙谈。
——[法国]朗格诺瓦和瑟诺博司《史学原论》【解读与回顾】（此材料来自2009年高考宁夏文综卷35题的题干材料。
）1．是否还记得这道题目考察的是什么？（考察的是史料的特点）2．这段文字在告诉我们什么？（任何历史记述都带有记述者个人的主观因素，这是不可避免的）3．那么前人的记述都是带着怎样的主观判断来完成的呢？既然主观因素不可避免，我们又该用怎样的态度来对待和判断摆在我们面前的诸多史实呢？这节课，我们就来谈谈史观的问题。
【屏幕打出史观二字】教学重难点突破：（一）史观1．概念：史观是对历史的看法和态度，即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史，它是史学的灵魂。
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中体西用思想出现 （顽固派思想） 早期维新思想
甲午战争后
政 治
瓜分狂潮，民族危机 维新变法运动 革命团体出现 义和团运动兴起 自然经济进一步瓦解 资本输出为主 洋务运动破产 民族资本主义初步发 展 康梁维新思想 革命思想 扶清灭洋思想 实业救国思想
八国联军侵华战 辛亥革命后— 完全沦为 争后 1949年
交往、联系、 全球史观(整体史观)：人类历史是一个整体， 是从分散发展到整体发展演进的历史。 全球化、集团化
现代化(近代化)史观：人类历史是实现由传 工业化、民主化、 统的农业社会向近代工业社会转变的历史， 法制化、城市化、 包括政治、经济、思想等 科学化、理性化 社会史观：人类历史不仅仅是政治、经济、 思想、外交等大事件的历史,更是与平民百 大众化、生活化 姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，包 括衣食住行，风俗习惯等。 革命史观：人类历史是通过不断的革命斗争 推动社会演进的历史
中 国 近 代 史
政 治
经 济
思 想
新民主主 义革命
1937—1945：日本全面侵华与中国的抗日战争 1945—1949：解放战争
历史知识就像一粒粒珍珠，我们先按 照别人把他们串起来的方式认识历史，并
且能解释这样串的合理性，这就是史观赋 予我们的视角。
一、认识多元史观
1、史观概念 • 史观是对历史的看法和态度，即以什么立 场、何种意识、怎样的价值取向认识历史 ，它是史学的灵魂。 • 同一史实，史观不同，得出的理解或判断 会有差异，甚至对立。
学法点拨：多元史观 在历史高考中的应用
史观变式运用
梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权 稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并， 兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古 代历史整体来看，这一论述中可以确认的是 A．君主专制是维系统一的主要条件 B．分裂动荡是专制权力产生的前提 C．专制程度随着历史进程而不断加强 D．武力夺取政权是专制制度的基础
近代反侵略求民主的斗争、 近代思想解放潮流、
近代经济结构的变动，归纳其纵向发展 的历程与特征。
方法二：以时间横向归纳中国近代史的阶段划分
旧民主主义革命 新民主主义革命
1840
1894 旧民主主 义革命
1919
1927
1937
1945
1949
1840—1894：半殖民地半封建社会的开始 1894—1919：半殖民地半封建社会的形成 1919—1927：新民主主义革命的开始与国民革命运动 1927—1937：国共十年对峙
全球史观 (整体史观) 现代化(近 代化)史观 社会史观 革命史观
D E
人类历史不仅仅是政治、经济、思想、 外交等大事件的历史,更是与平民百姓、 芸芸众生息息相关的小事件的历史， 包括衣食住行，风俗习惯等。 人类历史是一个整体，是从分散发展 到整体发展演进的历史。
主要史观
关键词汇
文明史观：人类历史是人类文明发展的历史。 传承、交流、 纵向看包括：采猎文明、农业文明、工业文 碰撞、融合 明；横向看包括：物质文明、政治文明、精 神文明
瓜分狂潮，民族危机 维新变法运动 革命团体出现 义和团运动兴起 自然经济进一步瓦解 资本输出为主 洋务运动破产 民族资本主义初步发 展 康梁维新思想 革命思想 扶清灭洋思想 实业救国思想
经 济
自然经济开始解体 （东南沿海） 卷入世界市场 外资企业出现
通商口岸传教士传播文 化 睁眼看世界（林、魏）
文 化
点拨：本题从文明史观的角度考察中国古代政治文明对中华 文明演进的影响。由题干中引号中内容，结合专制皇权中央 集权不断强化的趋势，可知，专制随历史进程不断加强。
史观变式运用
恩格斯在论及某场战争时说：“不管这次战争的直接后果如何， 有一点是不可必免的：古老中国整个传统的经济体系将完全崩溃。 在陆地和海上打了败仗的中国人将被迫欧化，全部开放它的港口 通商，建筑铁路和工厂。” 恩格斯所说的“这次战争”的历史影响在于( ) A．使中国开始沦为半殖民地半封建社会 B．开启了中国近代化的艰难历程 C．为中国思考制度变革提供了历史契机 D．极大地削弱了清政府的统治合法性
从文明史观看
客观上瓦解了自给自足的自然经济，为中国 从近代化史观看 民族资本主义的发展创造了条件，有利于中 国的近代化进程。 是对中国人民的残酷掠夺，阻碍了中国社会的 发展，加剧了近代中国的贫困和落后。
从革命史观看
史观运用之二
宏观运用——多元史观解读近代中国发展历程
从革命史观角度看： 民族危机加深，中国沦为半殖民地半封建社会。
1、该观点有一定的合理性，但忽视了中国社会内部推动社会变化 的因素。 （总观点=外部冲击+内部蕴育） 2、 1856-1860 年的第二次鸦片战争，清政府内部做出反应形成 洋务派，并掀起了一场“师夷长技以自强”的洋务运动；1894 年 的甲午中日战争对中国再次形成冲击，引发了戊戌变法运动，学 习西方的君主立宪制度，希望走上资本主义道路以挽 救民族危亡； 1900 年的八国联军侵华以及《辛丑条约》的签订，使清政府彻底 沦为“洋人 的朝廷” ，引起国内革命浪潮高涨，通过辛亥革命 推翻了清王朝的统治；1919 年巴黎和会上中国外交的失败引发了 五四运动，推动中国革命进入新阶段。综上所述，冲击---反应模 式有其合理性。 （评析“外部冲击”） 3、但是，中国社会发生巨大变化，也并非仅靠外部冲击来实现， 中国社会内部也蕴含着诸多推动社会变化的因素：从经济上来看， 资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治思想上，反 封建民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象的出现说明 中国社会内部已经孕育着变革的力量并推动中国社会向前发展。 （评析“内部蕴育”）
材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘 编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷 4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会 2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修 改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）
史观变式运用
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模 式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破 传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击 促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确； 运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
评析类答题模板 （1）材料观点： （2）我的观点：我认为这是（正确的或错误的或
有一定道理的但不全面的等） （3）理由：我认为这个观点（正确的或错误的或有 一定道理的但不全面的等）的理由是-----（列举史实等证据）
（4）小结：
示例一： 总观点：从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧 烈变化。本人认为该观点正确。 分观点一：西方的冲击使中国经济发生了重大变化。
两次鸦片战争、洋务运动等。
分观点二：西方的冲击使中国政治发生了重大变化。
甲午战争、八国联军侵华、巴黎和会、百日维新、 辛亥革命等。
分观点三：西方的冲击使中国思想文化发生了重大变化。
维新思想、革命思想、新文化等。
总结：中国被迫卷入资本主义世界体系，被迫开始近代化 进程，由传统社会向近代社会转型。
示例二
中国人民反抗斗争（民主革命）兴起
自然经济逐步解体，近代化起步，中国在西方侵 从现代化史观角度看：
略下艰难地从农业社会向近代工业社会转变。
从全球史观角度看： 中国日益卷入资本主义世界体系
近代西方工业文明与中国传统文明的交流、碰 从文明史观角度看：撞、渗透、融合的过程。也是中国向近代文明 发展的过程
从社会史观角度看： 西方生活方式社会习俗传入中国，呈现中西合璧、
矛盾、阶级、 斗争、运动
对于伟人孙中山，站在不同的史学角度，会 有不同的评价： 甲说：“他是民主革命的先行者。” 乙说：“他是中国现代化的光辉先驱。” 丙说：“他是移风易俗的倡导者。” 丁说：“他是有世界影响的政治家和革命家。”
…… 甲.乙.丙.丁分别主要是站在哪种史观上对孙中山作出评价的？
革命史观 现代化史观 社会史观 全球史观
土洋结合的特点
• （1）获取和解读信息——全面、准确的提取试题 所给信息中蕴含的隐性史观观点 • （2）调动和运用知识——运用合适的史观辨别历 史事实、分析历史结论、说明历史现象、历史观 点 • （3）描述和阐述事物——运用多元史观客观叙述 历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史 事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本 质和规律 • （4）论述和探讨问题——调动多元史观对历史问 题、历史观点进行判断、比较和归纳，并客观、 全面的提出自己的看法
“冲击——反应”模式材料 是“西方中心主义”的产物，表 面上看是考查学生对中国近代化 历程的掌握，但题型是开放式的 ，实际考核的却是多元史观的积 累。这样的命题也反映了当下高 考对多元史观培养、史学思维养 成和史学方法运用的要求。
题目提供的
（2014全国．41）（12分）阅读材料，完成下列要求。
以练带讲
以练带讲。深化认识
通商口岸在近代是西方列强对华商品输出和资本输出 的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；是中国工 业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国 经济和社会现代化发挥带头作用；它加强了中国和世界 的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；它是中国 了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统 农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。以上材料 反映的史观分别是( )。 A．文明史观、现代化史观、全球史观、革命史观 B．革命史观、现代化史观、文明史观、全球史观 C．革命史观、现代化史观、全球史观、文明史观 D．全球史观、现代化史观、革命史观、文明史观