文献法和内容分析法38页PPT
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第三章 文献法和内容分析法
一、内容分析法的概念
• 内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的 研究方法。 • 在教育科学研究中，内容分析法既是一种主要的 文献资料分析方法，又是一种独立、完整的科学 研究方法。
二、内容分析法的一般过程
• • • • • • • • 1. 设计研究目标 Eg.趋势分析、现状分析、比较分析、意向分析 2. 设计分析维度及体系 3.抽取分析材料（抽样） 4.量化处理 5.信度分析 6.统计处理 案例3-2 案例3-3 案例3-4
• 练习
• • •
分布： 书籍（名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书及 科普通俗读物）； 报刊（报纸和期刊均属连续出版物。教育科学范围内的
期刊主要有三类：杂志；汇报、集刊、丛刊、汇刊及高 校的学报；文摘及复印资料，这是一种资料性及情报索 引刊物）； 教育档案（档案资料是人类在各种社会实践活动中直 接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档 案类包括教育年鉴、教育法规集、教育统计、教育调查 报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方 志、墓志、碑刻等）； 电子信息检索系统（以声音、图像等电子方式记录有 知识的载体，通过视听觉传递知识，更直接、精炼、形 象。）
• 2. 文献的种类和分布 • 种类： • （0） 零次文献
• 零次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述 或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的 最原始的资料。
• （1） 一次文献 • 一次文献也称原始文献，是以作者本人的实践为 依据而创作。 • 一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、 新技术的专著、论文、调查报告等文献。 • 优点：具有创造性和很高的直接参考和使用价值 • 缺点：贮存分散，不够系统
• （2）教育文献的含义 • 教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识 的载体，它是对人类从事教育活动，尤其是教育 科学研究的客观记录。 • （3）教育文献在教育研究中的作用
《文献资料分析法》课件
特点
计量分析法具有客观性、 定量化、可重复性等特点 ，能够提供精确的数据和 信息。
应用领域
计量分析法广泛应用于经 济学、统计学、社会学等 领域。
文本挖掘法
定义
文本挖掘法是一种利用计算机技术和人工智能技术对大量文本数 据进行处理和分析的方法。
特点
文本挖掘法具有自动化、智能化、可扩展性等特点，能够快速处 理大量文本数据，发现其中的规律和趋势。
政策制定中的应用
政策研究
通过对相关政策文献的梳理和分析，了解政 策背景、实施情况和效果评估，为政策制定 提供依据和建议。
政策评估
通过对比和分析政策实施前后的文献资料，评估政 策的实施效果和影响，为政策调整和完善提供依据 。
政策宣传
通过文献资料分析，向公众宣传政策的制定 依据、实施情况和效果，提高政策的认知度 和接受度。
文献资料分析法广泛应用于各个学科领域，如社会科学、人文科学、自然科学等，是学术研究、政策 制定、企业决策等方面的重要工具。
文献资料分析法的应用场景
学术研究
在学术研究中，文献资料分析法常用于对某一领域的知识进行系统梳理和总结，探究学科发展规律和趋势，为新的研 究提供理论支撑和启示。
政策制定
在政策制定过程中，文献资料分析法可以帮助决策者了解相关领域的政策和实践，分析各种政策的优缺点和效果，为 制定科学合理的政策提供依据。
详细描述
分析和解释文献资料是文献资料分析的核心 环节。可以采用定量和定性分析方法，对文 献资料进行深入剖析。通过归纳和演绎的方 法，从大量文献中提炼出有价值的观点、理 论或模式。同时，应注意保持研究的批判性 思维，对所分析的文献进行客观评价，避免 过度依赖或排斥任何一种文献。
撰写分析报告
文献法和内容分析法
四、一般过程 六个步骤—— （一）建立研究目标：趋势分析；现状分 析；比较分析；意向分析。 （二）确定研究总体和选择分析单位：确 定总体；选择分析单位。
（三）设计分析维度及体系：
1、分析的维度：分析的类目和标准。 2、设计分析维度过程的基本原则：完全彻底； 同一标准；层次明确；评判记录前确定；预先 如何定量分析。
（二）文献的记录： 1、标记与批语式。 2、抄录式。 3、提要式。 4、札记式 5、综述式
（三）文献的鉴别： 1、文献失真的原因： 2、外审方法： 3、内审方法：
（四）文献的分类整理： 1、定性分类整理： 2、定量分类整理： 3、分类整理的要求：
（五）文献综述：
1、概念、意义、特征： （1）文献综述：在全面搜集资料基础上，经归 纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科 或 专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述 和评论。综合性与专题性。 （2）作用：依据分析，指出现状、问题、方向， 提出观点、意见和建议。起总结过去、指导提 出新课题、推动理论与实践新发展、提供重要 参考的作用。 （3）特点：浓缩化；集中化；系统化
（四）抽取分析材料：来源取样；日期取样；
分析单位取样。
（五）量化处理：
1、评判记录：注意事项 2、信度分析：基本过程
（六）统计处理：使用次数分布、各类百分率
或比例、相关系数、差异检验等统计分析方法
第四节 内分析、比较分析、
意向分析。
二、四种设计模式：
1、A—X—T模式：适用于声势趋势分析 2、A—X—S模式：适用于意向和特征分析 3、A—X—Y模式：适用于意向和特征分析 4、A—B—X模式：适用于比较分析
三、评价 （一）优点：客观可靠；易于统计分析；适用
难以采用其它方法的情景；研究者对分析材料 影响较小；比较节省经费。
文献研究法PPT课件
11
2021/3/12
文献法的评价
缺点
➢ 第一，许多文献的价值难以判断，质量难以把握。
➢ 第二，对于一项专门的调查研究来说，既有的文 献往往不够系统、完全，无法圆满地说明问题。 特别是历史性文献。
➢ 第三，有些文献资料很难获得，而且往往是越有 价值的文献越难搜集。
➢ 第四，许多文献资料由于并非为调查研究课题的 需要而编制，因此缺乏标准化的形式，难于编录 和分析。
4
2021/3/12
特点-1
１. 历史性
从时间角度看，文献法是一种“历史”的研究。 无论是上下五千年的远古文献，还是现代乃至当 今的文献，只要是先于研究者当前研究的成果， 研究者都可进行研究。可是，文献法的历史特性 是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历 史。
5
2021/3/12
特点-2
２. 灵活性
３. 继承性和创造性
文献法的运用本身就是一种继承与批判 的过程。文献法的根本目的就在于比较和借 鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用 这一系统化过程，最终实现对某一时代或社 会教育现象的某些特点进行描述的评论，分 析其形成的客观原因；对原有文献加以重新 组合、升华、从而找出事物间的新联系、新 规律、形成新观点、创造出新理论。
2021/3/12
文献法
——第一组
1
2021/3/12
文献法的定义
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种 现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某 种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在 浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并 对这些资料做出恰当分析和使用。
2
2021/3/12
文献法的地位
3.2.4 广告活动
3.2.5 代言人
2021/3/12
文献法的评价
缺点
➢ 第一，许多文献的价值难以判断，质量难以把握。
➢ 第二，对于一项专门的调查研究来说，既有的文 献往往不够系统、完全，无法圆满地说明问题。 特别是历史性文献。
➢ 第三，有些文献资料很难获得，而且往往是越有 价值的文献越难搜集。
➢ 第四，许多文献资料由于并非为调查研究课题的 需要而编制，因此缺乏标准化的形式，难于编录 和分析。
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特点-1
１. 历史性
从时间角度看，文献法是一种“历史”的研究。 无论是上下五千年的远古文献，还是现代乃至当 今的文献，只要是先于研究者当前研究的成果， 研究者都可进行研究。可是，文献法的历史特性 是一种相对性，即相对于今天来说，昨天就是历 史。
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特点-2
２. 灵活性
３. 继承性和创造性
文献法的运用本身就是一种继承与批判 的过程。文献法的根本目的就在于比较和借 鉴，通过检索、收集、鉴别以及研究与运用 这一系统化过程，最终实现对某一时代或社 会教育现象的某些特点进行描述的评论，分 析其形成的客观原因；对原有文献加以重新 组合、升华、从而找出事物间的新联系、新 规律、形成新观点、创造出新理论。
2021/3/12
文献法
——第一组
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2021/3/12
文献法的定义
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种 现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某 种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在 浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并 对这些资料做出恰当分析和使用。
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文献法的地位
3.2.4 广告活动
3.2.5 代言人
内容分析法概述PPT课件(模板)
2、抽取样本XA和XB 案例一：网络课程的现状与发展研究
思考与练习 类目 （分）
一举般例以 ：研一究项者研本究人中为有主10判个员类，目其，他由为A、助B理、评C判三员个。评判员进行评判，其评判结果登记如下表： 意（向2）分分析析（单特元征：分指析在）判是断通分过析对时某的一最对小象单在位不。同问题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较
举例：关于卫星教育电视的报道分析类目
样本名称（刊物名称及期号） 评判人
项目
分析 单元
中央领导 的讲话、 政策、法 令、文件
国外卫星 动态与经 验
关于卫星 地面站建 造与接受 技术
关于地方 卫星教育 管理的经 验与情况 报导
关于卫星 教育电视 节目的意 见
3、评判记录
即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序， 系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频 数（次数）。以√做记号进行记录。
分析单元
类目
举样本例：一项研究中有10个类目，由A、B、C三个评判
员进行评判，其评判结果登记如下表： 案例二：信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析
以研究对象在各类目项上的表现为因变量
1、内容抽样：确定总体 抽取样本
评判 3节 教育技术内容分析典型案例
评判员 1+（n-1）×平均相互同意度 项目 A 4、基本模式：如下图所示
4、信度分析
指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的 一致性。内容分析的信度用R表示。
n•K R= 1+(n-1)K
K=
2M。
N1+N2
n×平均相互同意度 =1+（n-1）×平均相互同意度
其中M为两人意见一致的类目数， N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。
思考与练习 类目 （分）
一举般例以 ：研一究项者研本究人中为有主10判个员类，目其，他由为A、助B理、评C判三员个。评判员进行评判，其评判结果登记如下表： 意（向2）分分析析（单特元征：分指析在）判是断通分过析对时某的一最对小象单在位不。同问题或不同场合上所显示出来的文献资料进行内容分析，并把这些分析结果加以比较
举例：关于卫星教育电视的报道分析类目
样本名称（刊物名称及期号） 评判人
项目
分析 单元
中央领导 的讲话、 政策、法 令、文件
国外卫星 动态与经 验
关于卫星 地面站建 造与接受 技术
关于地方 卫星教育 管理的经 验与情况 报导
关于卫星 教育电视 节目的意 见
3、评判记录
即按照预先制定的类目表格，按分析单元顺序， 系统的判断并记录各类目出现的客观事实和频 数（次数）。以√做记号进行记录。
分析单元
类目
举样本例：一项研究中有10个类目，由A、B、C三个评判
员进行评判，其评判结果登记如下表： 案例二：信息技术环境下小学语文阅读教学的现状分析
以研究对象在各类目项上的表现为因变量
1、内容抽样：确定总体 抽取样本
评判 3节 教育技术内容分析典型案例
评判员 1+（n-1）×平均相互同意度 项目 A 4、基本模式：如下图所示
4、信度分析
指分析两个以上评判员对相同类目判断结果的 一致性。内容分析的信度用R表示。
n•K R= 1+(n-1)K
K=
2M。
N1+N2
n×平均相互同意度 =1+（n-1）×平均相互同意度
其中M为两人意见一致的类目数， N1、N2分别为两个评判员所分析的总类目数。
文献法和内容分析法38页PPT
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
文献法和内容分析法
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
文献法和内容分析法
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —
文献分析法 PPT课件
• 【研究方式是与一定的资料收集方法和分析方法相联系的，
由于不同的资料收集方法和分析方法互有利弊，因此，一项
研究中常常综合运用多种研究方法。同样，文献研究法同其
他研究方法的区别也并不意味着它们之间是相互割裂、互相
排斥的。社会现象非常复杂，而且处于不断的变迁之中，单
一的某种研究方法无法对其作出准确地描述、解释、预测。
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（三）文献研究法的特点
• 2.文献研究法的缺点 • 第一、倾向性。
• 【许多文献，其撰写的目的同研究人员的目的是不一样的。 因此，从某种意义上讲，研究人员利用文献对研究对象进行 研究是一种二次研究活动，他们是根据自己的研究目的对收 集到的文献进行再次分析，得出自己的结论。但是最初文献 撰写者的兴趣、立场、目的、意图会使文献带有各种各样的 倾向性，这种倾向性常常会使文献部分偏离其描述和反映的 事实，从而严重影响研究者对研究对象的考察。】
5
（二）文献的类别和来源
• 文献根据不同的标准可以分为不同的类别，常见的分类方法主要有以下几 种：
• 2.根据承载文献载体的形式和记录技术的不同，可以分为印刷性文献、视 听文献、网络文献等等。
• 印刷文献：是指将知识内容印刷记载在一定物质载体（主要是纸张）上的 文献。
• 优点：可直接阅读，符合传统阅读习惯。 • 缺点：比较笨重，占空间较大，成本相对较高。 • 视听文献：是指脱离文字形式，直接记录声音和图像信息的文献， • 优点：形象、有说服力。 • 缺点：获得、保存、使用都需要特殊的器材和方法，数量少，使用受到较
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（二）文献的类别和来源
• 3.根据研究内容的不同，将文献研究分为历 史文献研究、统计资料文献研究和内容分析。
• 统计资料文献研究：一般是利用官方和半官 方的统计资料所做的研究。定量分析。
文献分析法 PPT课件
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（二）文献的类别和来源
• 文献根据不同的标准可以分为不同的类别，常见的分类方法主要有以下几 种：
• 2.根据承载文献载体的形式和记录技术的不同，可以分为印刷性文献、视 听文献、网络文献等等。
• 印刷文献：是指将知识内容印刷记载在一定物质载体（主要是纸张）上的 文献。
• 优点：可直接阅读，符合传统阅读习惯。 • 缺点：比较笨重，占空间较大，成本相对较高。 • 视听文献：是指脱离文字形式，直接记录声音和图像信息的文献， • 优点：形象、有说服力。 • 缺点：获得、保存、使用都需要特殊的器材和方法，数量少，使用受到较
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（三）文献研究法的特点
• 文献研究法：间接性。文献研究法的优点和缺点都源于文献自身的特点。 • 1.优点主要是： • 第一、可研究无法接触的对象。 • 文献研究法的基本优点是，可以超越时空的限制，使研究者对不能亲自接
近、从而不能以其他方法进行研究的对象做研究。 • 比如：要了解早就不在人世间的人群的情况，通过文献研究法之外的任何
4
（二）文献的类别和来源
• 文献根据不同的标准可以分为不同的类别，常见的分类方法主 要有以下几种：
• 1.根据文献产生的根源，可以分为第一手文献和第二手文献。 • 第一手文献：即曾经经历过特别事件或行为的人撰写的资料文
献，它常常是个人或机关基于某种意图记录下来而形成的文字 材料，包括：日记、自传等私人文件，机关团体的会议记录、 文件、档案、各种统计资料以及调查报告和总结材料。 • 第二手文献:就是由那些不在现场的人们编写的、他们通过访 问目击者或阅读第一手文献，获得了编制文献所必需的信息而 制成的第二手资料，如：书籍、报刊、文章等等。
• 个人文献研究：类似于参与观察法和个案研究，他利 用个人的信件、日记、家史、专辑等材料，对个人生 活和家庭进行深入、细致的分析。W·I·托马斯和 F·W·兹纳尼茨基合著的《身处欧美的波兰农民》一书， 就是主要利用个人信件进行研究的成果，是社会学个 人文献研究的典范。许多学者利用这种方法进行研究。
（二）文献的类别和来源
• 文献根据不同的标准可以分为不同的类别，常见的分类方法主要有以下几 种：
• 2.根据承载文献载体的形式和记录技术的不同，可以分为印刷性文献、视 听文献、网络文献等等。
• 印刷文献：是指将知识内容印刷记载在一定物质载体（主要是纸张）上的 文献。
• 优点：可直接阅读，符合传统阅读习惯。 • 缺点：比较笨重，占空间较大，成本相对较高。 • 视听文献：是指脱离文字形式，直接记录声音和图像信息的文献， • 优点：形象、有说服力。 • 缺点：获得、保存、使用都需要特殊的器材和方法，数量少，使用受到较
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（三）文献研究法的特点
• 文献研究法：间接性。文献研究法的优点和缺点都源于文献自身的特点。 • 1.优点主要是： • 第一、可研究无法接触的对象。 • 文献研究法的基本优点是，可以超越时空的限制，使研究者对不能亲自接
近、从而不能以其他方法进行研究的对象做研究。 • 比如：要了解早就不在人世间的人群的情况，通过文献研究法之外的任何
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（二）文献的类别和来源
• 文献根据不同的标准可以分为不同的类别，常见的分类方法主 要有以下几种：
• 1.根据文献产生的根源，可以分为第一手文献和第二手文献。 • 第一手文献：即曾经经历过特别事件或行为的人撰写的资料文
献，它常常是个人或机关基于某种意图记录下来而形成的文字 材料，包括：日记、自传等私人文件，机关团体的会议记录、 文件、档案、各种统计资料以及调查报告和总结材料。 • 第二手文献:就是由那些不在现场的人们编写的、他们通过访 问目击者或阅读第一手文献，获得了编制文献所必需的信息而 制成的第二手资料，如：书籍、报刊、文章等等。
• 个人文献研究：类似于参与观察法和个案研究，他利 用个人的信件、日记、家史、专辑等材料，对个人生 活和家庭进行深入、细致的分析。W·I·托马斯和 F·W·兹纳尼茨基合著的《身处欧美的波兰农民》一书， 就是主要利用个人信件进行研究的成果，是社会学个 人文献研究的典范。许多学者利用这种方法进行研究。