青少年自我的发展
第七章 青少年自我的发展
第一，在青少年期所出现的自我同一性 的变化包含着个体第一次对自我感觉进 行实质性的重新组织和重新建构，而个 体唯有此时才首次具备足够的智能来充 分理解这种转变有多么重要。 第二，与青少年期颇具特色的生理过渡、 认知过渡和社会角色的过渡有关。
生理过渡：外貌巨变引发自我意象波动； 认知过渡：可能自我，未来取向； 社会角色过渡：新的选择问题和决策问题。
同一性对同一性扩散是青少年期的核心任务。 埃里克森认为，这一阶段任务的解决既受前些 阶段任务解决状况的影响，又为成年期的任务 解决奠定了基础。 埃里克森的人格或自我发展结构强调了所有阶 段的相互依赖，为理解自我同一性以及生命周 期的不同阶段所必须解决的其他心理社会任务 提供了一个颇有帮助的模型。
自我的发展是复杂和多侧面的
危机是指个体对于与自己密切相关的问题，诸如社 会角色、职业、理想、政治信念等是否有过茫然或 迷惑不解的时期，个体需要在许多有意义的选择中 做出抉择(需要注意的是，这里的危机并不等于危 险)。 自我投入是指为认识自己、实现自我并达到某一目 标而倾注全力，表现为对将来要做的事情进行个体 性的探索。
同一性状态
“心理延缓期”
心理延缓偿付期
即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在 社会中所必须承担的责任和义务。
在承继儿童期之后的青少年，自觉没有 能力持久地承担各种任务，因此需要在 做出某种决断的时候先要进入一种“暂 停”的时期，以尽可能地避免同一性提 前完结的内心需要。
“心理延缓期”
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年 延长在校学习的时间，从而使他们能够 认真地考虑将来的计划，而不用做出一 些无可挽回的决定。 青少年可以利用这一时期，触及各种人 生观、思想态度、价值观，尝试着从中 选择一些，再检验一下是否是符合自己。 经过多次反复循环，从而最终确立自我 同一性。
青少年自我认知与个人发展
青少年自我认知与个人发展青少年时期是一个人成长发展的关键阶段，自我认知和个人发展对于青少年的成长起着至关重要的作用。
自我认知是指个体对自己的认识和了解，包括自己的能力、特点、情绪、动机和价值观等方面的认知。
而个人发展则包括身体、心理、认知和社会等方面的发展，涉及到青少年成长的各个方面。
在这篇文章中，我们将探讨青少年自我认知与个人发展的重要性，以及如何帮助他们更好地实现自我认知和个人发展。
首先，青少年的自我认知对于其个人发展具有重要影响。
青少年时期正是一个人对自己的认识和了解不断深化的阶段，他们需要逐步认识自己的优点与不足、情绪与动机等方面。
通过自我认知，青少年能够更清晰地认识自己，找到自己的兴趣爱好和优势，从而更好地发展自己的潜能和才华。
同时，自我认知还能帮助青少年更好地理解自己的情绪和需求，有助于他们更好地应对生活中的挑战和困难，提高心理韧性和心理健康水平。
其次，个人发展对于青少年的自我认知也具有重要意义。
在个人发展的过程中，青少年会经历身体发育、认知水平提升、社会适应能力提高等一系列变化。
这些变化不仅影响着青少年的自我认知，也塑造着他们的人格、态度和行为。
通过积极的个人发展，青少年能够拓展自己的视野，学会适应变化和应对挑战，增强自信心和自尊心，提高社交能力和领导能力，形成积极向上的人生态度，使得自我认知逐步趋于完善和成熟。
为了帮助青少年更好地实现自我认知与个人发展，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。
首先，家庭是青少年认知和发展的重要基地。
父母的关爱和支持能够使得青少年在情感上得到滋养，了解自己是被接纳和尊重的，有利于形成积极的自我认知和人格发展。
教育者和社会机构也需要重视青少年自我认知与个人发展的重要性，提供相关的教育和服务。
学校和教师可通过课堂教学、心理辅导等方式引导青少年认识自己，关注个人发展，提供必要的认知和情感支持。
社会机构也可通过举办青少年活动、开展心理健康教育等方式帮助青少年更好地实现自我认知和个人发展。
青少年如何正确面对自我成长与个人发展
青少年如何正确面对自我成长与个人发展在青少年的成长过程中，面对自我的发展和成长是一个重要的问题。
青少年正处于身体和心理发展的关键阶段，他们需要面对各种挑战和选择，以塑造他们未来的个人和职业发展。
在这篇文章中，我将探讨青少年应该如何正确面对自我成长和个人发展的问题。
第一，青少年应该更加了解自己。
了解自己的兴趣、优势和价值观是面对自我成长的第一步。
青少年应该花时间思考自己真正感兴趣的领域，然后积极参与相关活动，以增加自己的经验和技能。
此外，青少年也应该探索自己的优势和潜力，并努力发展这些方面。
通过了解自己，青少年可以更好地确定自己的成长方向和目标。
第二，青少年应该学会设立目标并制定计划。
成长和个人发展需要明确的目标和行动计划。
青少年应该学会设立长期和短期目标，并制定相应的计划来实现这些目标。
实施计划可以帮助青少年有条不紊地迈向成功。
此外，青少年还应该设定适当的时间表和里程碑，以监督和评估他们的进展。
第三，青少年应该寻求并接受支持与指导。
在面对自我成长和个人发展时，青少年应该明白他们不能独自前行。
他们应该主动与家庭成员、老师、朋友或其他有经验和见解的人交流，并接受他们的支持与指导。
这些人可以为青少年提供宝贵的建议、鼓励和资源，帮助他们发展自己的潜力并实现目标。
第四，青少年应该培养积极的心态和解决问题的能力。
在成长和个人发展的过程中，青少年可能会遇到各种困难和挑战。
他们应该学会以积极的心态看待问题，并寻找解决问题的方法。
青少年还应该学会接受失败和挫折，并从中吸取经验和教训。
通过积极的心态和解决问题的能力，青少年可以更好地应对各种困难并推动自己的成长。
第五，青少年应该保持平衡和健康的生活方式。
青少年的成长和个人发展并不仅仅涉及学习和职业发展，还包括他们的身体和心理健康。
青少年应该保持良好的生活习惯，包括健康的饮食、充足的休息和适量的运动。
此外，青少年还应该学会管理时间和压力，以实现工作和休闲的平衡。
总之，面对自我成长和个人发展是每个青少年都必须面对的问题。
青少年的自我认知与自我发展
青少年期是自我认知与自我发展的关键阶段，他们开始思考自己的身份、价值观和人生目标。
以下是关于青少年自我认知与自我发展的几个重要方面：1. 身份探索：在青少年时期，他们开始思考自己是谁，逐渐形成个体独特的身份。
这包括对性别、文化、家庭、社交角色等方面的认知。
通过尝试不同的角色和身份，他们逐渐找到与自己真实内心相符合的身份认同。
2. 价值观形成：青少年开始思考自己的价值观和道德准则。
他们会对社会、伦理和道义问题产生思考，逐渐建立起一套属于自己的价值观念。
这些价值观将指导他们的行为和决策，并对其未来发展产生影响。
3. 自我意识：随着大脑的发展，青少年开始更深入地了解自己的能力、兴趣、优点和弱点。
他们逐渐认识到自己的个性特点，如性格、兴趣爱好、才华等，并明确自己的目标和梦想。
4. 情绪认知：青少年逐渐开始理解和表达自己的情感，并学会管理情绪。
他们能够更准确地辨别不同的情绪，并与他人进行情绪交流和沟通。
这对于建立健康的人际关系和心理健康至关重要。
5. 自我评价：青少年开始对自己进行内省和自我评价，思考自己的优点、成就和改进的方面。
这有助于他们更好地了解自己的能力和限制，并为个人发展设定目标和计划。
6. 建立独立性和自主性：随着青少年逐渐成长，他们开始寻求独立和自主。
他们希望能够独立决策、承担责任，追求自己的兴趣和目标。
这种自主性的培养有助于他们建立自信和成就感。
青少年的自我认知与自我发展是一个渐进的过程，受到多个因素的影响，如家庭环境、教育背景和社会经验等。
家庭、学校和社区都可以通过支持和引导来促进青少年的自我认知和自我发展。
给予他们理解和接受的环境，鼓励他们探索和表达自己，有助于培养积极的自我认知和健康的自我发展。
同时，青少年也应该主动参与学习、体验和反思，不断完善自己的认知和发展。
青少年的身份认同与自我发展
青少年的身份认同与自我发展青少年期是一个人从儿童到成年的过渡阶段，身份认同和自我发展成为他们成长中的重要课题。
身份认同是指个体对自己所属群体的认同感，而自我发展是指个体在身份认同的基础上，逐渐形成和完善自我意识、自我认知和自我评价的过程。
青少年的身份认同与自我发展既受到个体内部因素的影响，也受到外部环境的影响。
一、家庭对青少年身份认同与自我发展的影响家庭是一个人成长过程中最重要的社会环境，对于青少年的身份认同和自我发展起着决定性的作用。
家庭中的父母是青少年最主要的社会化代理人，他们的教育方式和价值观念将深刻影响青少年的身份认同和自我发展。
父母的认同支持和鼓励是青少年发展健康自我认知的重要因素，而过度的监管和压力将抑制青少年自我发展的信心和积极性。
二、同伴关系对青少年身份认同与自我发展的影响青少年在同伴中寻找认同感和归属感，同伴关系对于他们的身份认同和自我发展具有重要影响。
同伴间形成的社会化环境和心理互动，会塑造青少年的行为方式、价值观念和身份认同。
正面的同伴关系能够促进青少年自我发展，激发积极的自我认知和自尊心；而负面的同伴关系则容易导致身份认同的困惑和自我发展的偏差。
三、学校教育对青少年身份认同与自我发展的影响学校教育是青少年身份认同和自我发展的重要环境之一。
在学校中，青少年除了得到知识的传授外，还能够通过各类活动和社交互动来寻找自己的定位和认同感。
学校的教育制度和培养目标对于青少年的身份认同和自我发展具有指导作用，它们为青少年提供了构建自我认知和评价的重要框架。
四、社会环境对青少年身份认同与自我发展的影响社会环境对青少年的身份认同和自我发展同样具有重要影响。
社会对于不同身份群体的认同和态度，会直接影响青少年对自己身份的接受和发展。
青少年所处的社会环境和文化背景，将对他们的身份认同起到重要的塑造作用。
社会环境的开放与包容将使得青少年更加自由地表达自己，获得更全面和健康的自我发展。
综上所述，青少年的身份认同和自我发展是一个复杂而关键的过程。
青少年发展心理学青少年学习动机和自我发展
青少年发展心理学：青少年学习动机和自我发展概述青少年期是一个关键的发展阶段，其中包括身体、心理和社会方面的变化。
在这个阶段，青少年会经历许多转变，包括学习动机和自我发展。
理解青少年的学习动机和自我发展对于他们的整体发展非常重要。
本文将讨论青少年学习动机以及青少年自我发展的重要性和影响因素。
青少年学习动机学习动机是指个体在学习过程中产生和维持行为的动力和欲望。
在青少年期，学习动机对于他们的学业成绩、学习兴趣以及未来职业选择都起着重要的作用。
以下是一些常见的青少年学习动机的因素：成就动机成就动机是指个体追求成功和成就感的内在驱动力。
青少年普遍对于在学校和其他领域取得好成绩和获得认可感兴趣。
这种动机可以激发他们努力学习，提高学习能力。
兴趣动机兴趣动机是指个体对于特定主题或活动的兴趣和好奇心。
青少年更有可能在他们感兴趣的学科或领域中表现出更高的学习动机。
教育者和家长可以利用这种动机，帮助青少年发现自己的兴趣，并鼓励他们在相关领域展开更深入的学习。
自主动机自主动机是指个体为了自我满足和控制而学习的动机。
青少年在学习过程中希望能够自主选择学习内容和方法。
给予青少年一些自主学习的机会和权力，可以增强他们的学习动机和自我发展。
影响因素青少年学习动机的发展和维持受到许多因素的影响。
以下是一些常见的影响因素：•家庭环境：家庭支持、家庭价值观和期望对于青少年的学习动机起着重要作用。
•学校环境：教育者的激励方式、学校氛围和同学之间的竞争关系都会对青少年学习动机产生影响。
•自我效能感：青少年对于自己的能力和能否取得成功的信念会影响他们的学习动机。
青少年自我发展自我发展是指个体对自己的认识和理解的成长过程。
在青少年期，自我发展对于个体的身份建立、价值观形成以及人际关系都至关重要。
以下是一些常见的青少年自我发展的因素：身份建立青少年会开始思考自己是谁、自己的角色和意义是什么。
他们会通过试错、探索以及与同伴和家人的交流来逐渐建立自己的身份。
第九讲 青少年自我的发展
青少年在12~14岁最可能出现自我意象的波动。
与年长的青少年（15岁以上）以及青少年期以前的 个体（8~11岁）相比，在青少年早期，个体具有较 低的自尊、较高的自我意识以及较不稳定的自我意 象。
早期的青少年较年长的青少年更倾向于对自己和自 己的行为感到羞愧。
2. 青少年自尊发展的差异性 不同个体之间自尊的发展变化具有差异性。
5. 青少年的自我概念存在性别差异
青少年自我概念存在性别差异的固定模式：男孩在 成就/领导方面的自我概念高于女孩，在意气相投性/ 社会能力方面的自我概念却较女孩低。
Marsh和帕克发现，在前青少年期和青少年期，男孩 在身体能力自我概念上有优势，女孩在语文自我概念 上有优势；青少年期的男孩在数学自我概念上有优势。
Shavelson等认为，自我概念是通过经验和对经验的理解而形 成的自我知觉。
自我概念是个体的自我知觉，这种知觉源于对人际互动、自 我属性和社会环境的体验。
Shavelson指出自我概念具有7个特征： （1）具有一定的组织或结构。 （2）自我概念是多侧面的。 （3）具有等级性。 （4）个体的一般自我概念是稳定的，但随着结构等
而且又意识到了这种差异，就会产生情绪不良和挫 折感，甚至会产生抑郁，而低自尊恰恰是抑郁症的 一种基本症状。
2. 家庭因素 （1）父母教养方式 高自尊个体的父母教养方式具有以下特点： ①接受、关心和参与 ②严格 ③采取非强制性约束 ④民主 （2）父母的社会经济地位 一般来说，中产家庭青少年的自尊高于贫困家庭青
青少年的自我塑造与发展
青少年的自我塑造与发展青少年时期是一个人成长过程中非常关键的阶段，这个阶段的经历和经历对于一个人的一生都有着深远的影响。
青少年的自我塑造与发展是一个复杂而又多方面的过程，涉及到个体的认知、情感、社交等多个方面。
本文将从青少年自我认知、情感管理、社交能力以及未来规划等几个方面来探讨青少年的自我塑造与发展。
自我认知青少年时期是一个人开始建立自我认知的重要阶段。
在这个阶段，青少年开始意识到自己是一个独立的个体，开始思考自己的特点、优点和缺点。
通过对自己的认知，青少年可以更好地了解自己，树立正确的自我价值观和自信心。
在这个过程中，家庭、学校和社会环境都起着至关重要的作用。
家庭可以通过支持和引导来帮助青少年建立积极的自我认知，学校可以通过教育和培训来引导青少年正确看待自己，社会环境则可以提供各种机会让青少年展现自己、实现自我。
情感管理青少年时期是情感波动较大的阶段，他们常常面临着来自家庭、同龄人以及学校等方面的各种压力和挑战。
如何有效地管理情感，对于青少年的健康成长至关重要。
情感管理不仅包括积极情绪的表达和调节，还包括对负面情绪的处理和转化。
青少年可以通过运动、艺术、写作等方式来释放压力，也可以通过心理咨询等途径来寻求帮助和支持。
良好的情感管理能力不仅有助于青少年更好地应对挑战，还有助于他们建立积极健康的人际关系。
社交能力社交能力是一个人在社会中生存和发展所必备的能力之一，而青少年时期正是培养社交能力的关键时期。
在这个阶段，青少年开始建立更为复杂和稳定的人际关系，学会与不同类型的人相处，并逐渐形成自己独特的社交风格。
良好的社交能力不仅有助于青少年建立广泛而健康的人际网络，还有助于他们在未来职业生涯中取得成功。
学校教育和家庭环境都可以为青少年提供锻炼社交能力的机会和平台，同时，青少年也需要主动参与各种社交活动，不断提升自己在社交方面的能力。
未来规划青少年时期是一个人规划未来的重要阶段。
在这个阶段，青少年需要开始思考自己未来想要成为什么样的人，以及如何实现这些目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 三、影响青少年自尊发展的因素
– （一） 主体因素
– 1. 外表吸引力，对自己身材外表不满意的个体常常会产生低自尊 – 2. 性别，青春期后女性自尊偏低，可能是由于身体、刻板自我感
受等的差异造成的。(内化消极刻板印象)
– 3. 自我知觉的不一致，现实与理想的差距会影响自尊水平(实际 是什么人与希望是什么人的差距) – （二）家庭因素 – 1. 父母的教养方式，高自尊家养方式：接受、关心和参与；严格 ；非强制约束；民主。 – 2. 父母的社会经济地位
• 人们从什么时候将自己同其他人、环境和物体区分开来？ • 从何时开始意识到自己的独特存在并形成了自我形象？
• 儿童用什么样的信息来界定自我？
• 自我形象和自我价值感是如何变化的？
• 什么时候人们出现了自我？
– 婴儿有无自我意识？蛋壳里的小鸡 vs 完善的自我意识（区别他 人哭声、预知手碰到嘴、模仿表情）
第一节 青少年自我发展概述
• 一、青少年自我的发展
(一)自我的终生发展观
1.自我的形成过程
埃里克森认为，自我最初是通过“心力内投”和“投射”的过程而产生， 继而其发展通过自居作用，再后通过同一性的形成而得以实现。 2.自我形成的阶段 埃里克森提出了自我发展的八阶段生命周期理论，并确认了在生命全程 的不同发展阶段所要解决的主要心理社会任务，其中，同一性对同一 性混乱是青少年期的核心任务。
• 青少年期是自我发展的关键期或转折期，青少年自尊的发展对个体整 个自我系统及其心理的发展具有重要意义。对心理健康和人格有影响
；对青少年的认知、动机、情感和社会行为有着广泛的中介影响。
• 二、青少年自尊的发展
（一）青少年自尊发展的稳定性与变化性
• 儿童期和走出青少年期时，自尊没有什么变化；
• 青少年期个体的自尊是不断变化波动的
• 其实，每个孩子都有自己独特的潜质，要善于挖掘自己的优 点，扬长避短，对自己有个积极、正面的认识与评价。
案例辅导
一、纠正学生的错误认知 自卑的学生都不同程度的存在错误的认知，对自己有不客观的评价。 这就好比看世界都带着一层有色的眼镜。如案例中的女生“从小到大，我 都是一个不讨人喜欢的人。”是绝对性思维。“学习成绩都未能如父母和 自己所愿，使我觉得自己不是读书的料。”是片面性评价。“当看到老师 上课不注意我，或者看着我却没有笑意时，我就会认为老师看不起我，嫌 我笨。”是负面性的主观臆断。因此，老师可以根据学生的具体情况，帮 助人找到错误认知，挑战错误信念，帮助其客观的认识自己，帮助学生拿 掉那只有色的眼镜。 二、帮助学生获得成功的经验 可以在平常教学或校园活动中，给与其合适其能力的任务，让其有成 功的经验，以帮助其提高自信。 三、给与充分的社会支持 老师和同学要多关心、鼓励、支持自卑的学生，让他们感受到集体的 接纳和温暖，也让他们在他人的眼中发现自己的闪光点。
（二） 青少年的自我
青少年期是自我发展的关键期和转折期，这主要是基于以下几方面 的原因：
1. 青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性 的重新组织和重新建构。以前孤立，片面；青少年期开始变得联 系、系统。
2. 青少年的生理和心理在这一时期都发生了重大变化。生理上，心 理上能够系统考虑未来事件。 3. 青少年期社会角色的变化使青少年需要面临一系列以前没有涉及 过的新选择和新决定。需要对工作、未来和婚姻作出重要决定。
第三节 青少年的自尊
一、青少年的自尊
• 自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明
个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之，自
尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。高自 尊的孩子自信\乐观,对自己从事的活动积极主动,意义感强;低自尊者
缺少对成功的激情与欢喜,而是焦虑,缺乏安全感
5. 存在性别差异
• 自我概念的性别差异
– Flaherty,男孩在成就/领导方面高于女孩，在义气相投/社会能力 方面的自我概念低于女孩； – Marsh,男孩在身体能力和数学上有优势，女孩在语文上有优势； – 米西，小学数学成绩和数学自我概念差异不明显，初中和高中女 孩较低； – 周国韬，男孩同伴自我的发展比女孩滞后一年，初一初二女生的 身体自我概念较低； – 刘惠军，中学生在班级自我和身体自我两个维度上有性别差异；
物所做出的知觉和评价。（如我很聪明，我很漂亮，我有很多朋友）
• 自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感 和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任
务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
• 在青少年期，一个非常重要的转变就是个体自我概念的变化。
• 自我概念的多维度多层次模型
• 自我发展的趋势是什么？
– 9岁，我的眼睛是棕色的，我的头发是棕色的，我喜欢运动，我家 里7个人，我视力很棒，我有很多朋友，我是班上最聪明的男生， 我喜欢学校 – 11岁，我是个人，是个女孩，很诚实，不漂亮，成绩马马虎虎， 个头在成龄人中算高的，喜欢几个男生，擅长游泳，愿意帮助别 人，脾气不好，有些人不喜欢我 – 17岁，是个人，女孩，双鱼座的，情绪比较波动，优柔寡断，有 自己的抱负，好奇心强，有点孤独，民主党人，是个自由主义者 ，激进分子，保守主义者，伪自由主义者
2. 青少年自我的分化。主体我和客体我，理想我和现实我，个体我与
社会我 3. 青少年自我存在的矛盾性。理想我与现实我，及个体我与社会我的
差距
第二节 青少年自我概念的发展
• 一、青少年的自我概念
• 自我概念(Self-concept)是关于自己的能力、外表和社会接受性等方 面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事
• 个体的基线自尊在整个育少年期不会有大的时期从这
个角度来看，关于青少年自尊研究的不同结果实际 上是反映了同一事实的不同方面。
（二）青少年自尊发展的差异性
• 不同个体之间自尊的发展变化是否具有差异性； • Hirsch,关注了儿童从小学六年级向初中过度期间自尊的发展 –35%青少年具有稳定的高自尊 –13%青少年具有严重的低自尊，52%在两年内发生了显著变 化（21%下降，31%提高） • 相同的个体在自尊的不同维度之间具有差异性。 • 学业与运动自尊会不同 • 同一维度也会存在差异，如与父母和与同伴关系的自我评价； • 有些自尊对青少年总体自尊影响大，身体自尊影响最大，并且 有性别差异。
二、青少年自我概念的发展
青少年期是个体自我概念发展的关键时期。青少年期自我概念的发 展表现出了以下特点：
1. 青少年自我概念的抽象性和理想化（优柔寡断，感觉敏锐）
2. 在结构上更加分化（特质与情境相联系，将自己和他人的观 点区分）
3. 组织性和整合性增强（不同场合自我形象不同方面整合成一
个有逻辑的\连贯的整体,如不同情境中爱国的表现） 4. 存在年龄差异（小学-初中-青春期-大学-中年-老年）
（三） 青少年的自我发展 青少年期个体在生理、心理以及社会角色等方面所发生的变化，以 及这些因素的交互作用使青少年期的自我表现出了一定的独特性。
1. 青少年由对外部世界的注意转向了内部世界，开始将注意力集中到
发现自我、关心自我的存在上来。认识到存在本来的我和本质的我， 关注自己的内部世界，自我中心化
案例辅导
一、帮助学生建立客观的自我概念
自负的学生往往是过高的估计自己的能力并且不能正视自己的不足。 针对这样的特点，老师要使用更加具体的评价方式，尽量针对事情本身 进行评价而不是直接表扬或批评本人。 适当针对学生表现出来的具体问题进行适当的批评和指正。
二、帮助学生学会欣赏和尊重他人
可以在平常教学中，有意识的对其他学生（特别是其看不起的学生）的 优点进行肯定。 可以在班级中开展团体活动、主题班会等形式让学生学会发现他人的闪 光点和尊重他人。 通过个人辅导等方式对其进行帮辅。
• • • • •
我是谁? 我心直口快,不是那种说一套做一套的人. 我很幸运. 我从不吸毒酗酒,但总是神采奕奕. 我热爱生活.在商海中我有许多兴趣,……建筑公司、油田 、地产我对什么都感兴趣。我常常旅游，上学和旅游很难 同时进行。 • 人们觉得我不同寻常……非常神秘，我希望他们将我作为 对手，因为喜欢用行动来说话。
案例一
陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大 眼睛，成绩优秀，能歌善舞，素质发展比较全面。在学校里，她 是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为左 膀右臂；回到家里，爸爸妈妈又把她视为掌上明珠，宠爱有加 。 作为班干部的她，渐渐地越来越自命不凡,和同学之间的矛盾 也越来越大。有同学反映其在班级管理上十分霸道，完全不尊重 其他同学；还有同学说，当同学有问题向她请教时，她也总是很 不耐烦的，甚至还数落同学太笨，这么简单的题你都不会等等。 正因为这种态度，导致了她与班中很多同学的关系相处不好，这 学期开学初重新成立班委会时，老师征求她的意见，她说这个“ 太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨 ：全班除了她没人能当班干部了！接着在新的班干部竞选中，她 以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞 选的不满。
– （三） 学校因素 – 1. 师生关系，满意的师生关系，对学生的支持、关心、鼓励和期 望参与等有助于青少年自尊的发展；关系差得不到教师尊重
– 2. 同伴关系，同伴关系密切、同伴接受性高、对同伴关系满意等
影响自尊水平；支持,归属感,价值观 – 3. 青少年的学业成就，学业上的成功会导致高自尊，高自尊也会
对学业成就产生影响，可能是由于归因方式造成的。差生自尊水
平也很高
案例二
• 郑某，14岁，初二学生。一个敏感、羞怯、略带忧伤、性格内向 的女孩。生活在一个照管过甚、民主不足的完整家庭中。 • 一天，学校的心理辅导老师收到了她的一封求助信：“老师 ，经过很长的思想斗争，才鼓足勇气给你写这封信，希望你能帮 助我。你可能不知道，从小到大，我都是一个不讨人喜欢的人。 在家，父母不喜欢我；在学校，同学、老师不喜欢我。我害怕与 别人交往，不愿参加集体活动，是因为害怕自己做不好被别人看 不起，说我笨。从小学到中学，我都努力学习，但学习成绩都未 能如父母和自己所愿，使我觉得自己不是读书的料。因而想放弃 学习。上课时我很想集中精力听课，跟着老师的思路走，认真思 考问题，但我的注意力却很难集中起来，经常一会儿看看周围的 同学在做什么，一会儿看看老师是否在注意我。一旦看到同学们 埋头认真学习，我的心里就不塌实。当看到老师上课不注意我， 或者看着我却没有笑意时，我就会认为老师看不起我，嫌我笨。 现在的我，已经发展到心神不安、焦虑烦躁、不知所措的地步。