教科版四年级语文下册全册教参选读课文
教科版四年级语文下册全册教参第五单元-1
教科版四年级语文下册全册教参第五单元教学建议〔教学目标〕１．通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。
２．正确、流利、有感情朗读课文。
３．体会文中父母对孩子爱的情感。
４．认识４个生字。
〔教学重点、难点〕理解当有人要领养穷夫妻的孩子时，他们内心的痛苦。
他们同意领养出于被贫穷逼得不得已，并不是不爱孩子。
〔教学准备〕多媒体课件或挂图。
〔教学时间〕建议本课教学２课时。
〔操作要点〕建议本课采用默读体会、对话朗读或感情朗读的方法进行、要以读促理解。
１．导入新课。
可以让学生简单说一说父母对自己的爱或你心中的父母是怎样关心你的情况，然后引导学生读课文。
２．默读课文，感知课文的内容。
要让学生充分默读，全面把握课文内容，在此基础上概括一下课文的主要内容，或用自己的话讲讲这个故事，也可以说一说读完这篇文章的体会。
３．再默读或自由读文，讨论汇报。
在整体感知的基础上，让学生进一步读课文，引导学生理解以下问题：一是这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗？是冷酷吗？不是。
是为贫困生活所迫，不得已而为之。
二是这对夫妻几次调换送人的孩子，说明了什么？最后又停止了这种做法，说出了“与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……”又说明了什么？围绕这两个问题，让学生理解穷夫妻的做法是不得已，他们还是爱孩子的，送出哪一个也舍不得。
所以最终选择了不送走，一起受穷。
对故事中的贵夫人也应该全面评价，她开始想领养孩子，是出于富人的自私，认为有钱没有办不成的事。
经过与穷夫妻打交道，最后也被他们的父母心打动、受到了教育，转变了态度，对穷夫妻给以资助。
她的做法也可看做是许多人（也包括作者）对穷夫妻爱子之心的认可和赞许。
对以上问题的理解可以小组讨论后汇报。
４．扩展延伸。
说一说父母对你的爱，要举出具体的事例，有能力的同学可以写一写。
资料〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。
１９２４年东京帝国大学国文科毕业，同年创办《文艺时代》。
教科版四年级语文下册全册教参第五单元-10
教科版四年级语文下册全册教参第五单元2.于平淡中见新奇。
诗中没有写重大事件，也无慷慨的愤世嫉俗的语句，只写一个极为平凡的农村现象：雨水不调，庄稼歉收，农民生活会更苦。
写庄稼歉收，也只貌似平淡地写稻子不黄，荞麦空花。
但细一读，就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平，使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。
3.活泼自然的语言。
杨万里继承了民歌的朴实之风，以及白居易、张籍和杜荀鹤等人的语言传统，写诗时力求语言浅近，并大量吸收俚语谣谚入诗。
给当时诗坛注入了新鲜的空气。
本诗除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生涩外，其他都平白如话。
赤日炎炎〔解题〕这是宋元时代的一首民歌，摘自《水浒传》。
选入教科书时后加的标题。
《水浒传》是我国古代一部杰出的长篇小说，深刻地揭示北宋末年梁山农民起义军成长、壮大以至失败的过程。
一百二十回本第十六回题目为“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
这一回写梁中书收买十万贯礼物，差杨志带队押送给京城太师庆贺生日。
途中晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮小二、阮小五、阮小七等好汉设计将蒙汗药投入酒中，药翻杨志和押运军士人等，智取了十万贯生辰纲。
这一回小说中有个挑酒上山的汉子叫“白日鼠”白胜，他挑酒上山时口里唱着一首歌，第一句便是“赤日炎炎似火烧”。
《赤日炎炎》本是民歌，并无题目。
诗中描绘在炎热的夏季里农夫与公子王孙两个不同阶级的人的不同的生活，表达了两种人不同的思想感情。
诗歌反映了劳动人民的愁苦与辛劳，揭露了封建社会的不公平与不合理的制度，抨击了统治者好逸恶劳的本质。
〔结构分析〕本诗共4句，从内容上可分两层。
第一层（第1、2句），描绘在盛夏里烈日狂晒下的田野景象。
先写烈日，再写稻子等农作物被晒枯萎了。
第二层（第3、4句），写面对禾稻被晒枯萎的情景，农夫与公子王孙的截然不同的态度与表现。
农夫焦虑万分，公子王孙毫不在意，照样悠闲自得。
〔语意理解〕“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
”“赤日”，火红的太阳。
教科版四年级语文下册全册教参第五单元-8
教科版四年级语文下册全册教参第五单元悯农〔解题〕《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。
杨万里（1127-1206）字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
绍兴二十四年中进士，历任县丞、国子博士、常州知州、秘书少监等职。
杨万里在南宋诗坛上，与陆游、范成大、尤袤合称“中兴四大家”，在文学史上引人注目。
杨万里一生写诗逾两万首，现存四千余首。
本诗诗题中的“悯农”，“悯”是可怜的意思，“悯农”即可怜农民。
本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。
诗人描述了农民的不幸遭遇：由于天气不好，农作物没有好收成，只能准备忍饥挨饿过残冬了。
全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。
〔结构分析〕全诗共4句，可分两个层次。
第一层（第1、2句），描述田地里农作物长势不好的情景。
农作物长势不好的原因是气候不好，风不调，雨不顺，又过早下了霜。
第二层（第3、4句），写在歉收之年，农民只能忍饥挨饿了。
先写因歉收必定受饥寒，再写今年是闰年，又多了一个月，受饥寒的时间也更长了。
〔语意理解〕“稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
”“稻”，稻子，一年生草本植物。
叶狭长，花白色或绿色。
子实叫稻谷，碾去壳后叫大米。
稻是我国重要的粮食作物。
“不雨”，不下雨，指天旱。
无论水稻还是旱稻，雨水不充足是难以生长的。
如果夏天时节，雨水不足，稻便难以成熟。
“不多黄”，稻穗黄的不多，说明成熟的不多，自然收到的稻谷也不会多。
“荞麦”，子实磨成粉供食用。
荞麦也是一种农作物。
“空花”，不结果实的花。
“早着霜”，早早地被秋霜打了。
这两句的意思是：老天有云却无雨，田里的稻子黄的很少，丰收希望不大了。
而荞麦只是开了不结果实的空花，并且已经早早地被霜打了，收成更是没有什么希望的。
这两句诗，勾画出遭灾图景，为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。
“已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长。
”“分”，是料定、早知道的意思。
“已分”，就是已经料到。
“岁”，即“年”。
“残岁”，就是一年中剩下的时间。
“堪”，是忍受的意思，本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。
教科版四年级语文下册全册教参第六单元
本单元的单元主题是“奇思妙想”。
选入主体课文《最佳路径》和《孙悟空龙宫借宝》, 在“快乐读书屋”中选入《哥伦布竖鸡蛋》和《付饭钱》等课文。
通过对这些课文的阅读, 可以让学生从文中主人公身上发现智慧的闪光, 发现独特的解决问题的思路。
在“能说会写”板块中编有“提出不同意见”、“××真聪明”等口语交际和习作训练。
“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、文化知识介绍、综合实践活动等, 这些内容具有扩展性、学科间关联性和实践性等特点。
进行阅读教学时, 要突出语文课具有人文性与工具性统一的特点, 注意让学生自主地去探究、感悟。
１１最佳路径教材说明〔解题〕这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长, 现代主义建筑大师和景观建筑学专家。
他从事建筑研究４０多年, 解决过无数个建筑学中的难题, 留下了７０多处精美的杰作。
他堪称当代伟大的建筑大师。
本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题, 即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案, 但他思路开阔, 极富创造思维特质, 从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感, 终于解决了难题。
这个故事, 告诉了我们一个道理, 凡事不必总按旧的思路去做, 如果能从事物自然规律中找到解决问题的途径, 常常是最佳的选择。
本文用一个偏正词组“最佳路径”作标题。
“佳”, 好或美。
“最佳”就是最好的意思。
“径”, 狭小的路。
“最佳路径”, 既指设计出了最好的路径, 又指设计师解决路径设计难题时的思路是最佳的。
〔结构分析〕本文是采取纵式结构记叙的, 共８个自然段, 可分三部分。
第一部分（第１自然段）, 写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将竣工时, 各景点间的道路设计方案还没最后敲定。
第二部分（第２～７自然段）, 写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发, 终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的最佳方案。
这一部分是本文的重点, 写得十分详细。
教科版四年级语文下册全册教参第八单元
本单元的单元主题是“廉洁自律”。
选入主体课文《一夜的工作》《布衣元帅》；在“快乐读书屋”中选入《清贫》和《林则徐求雨》。
在这4篇课文中向学生们展示了四位近代和当代杰出的历史人物和无产阶级革命家周恩来、徐向前、方志敏和林则徐的事迹，这几位人物的共同特点是克己奉公、廉洁自律。
相信这四位人物的事迹一定会给学生留下深刻的印象。
在“能说会写”板块中设计有“怎样提出批评”“当时应该这样做”等口语交际和习作练习。
“语文七色光”中安排了语文基础知识和能力训练、语言积累、文化知识介绍、大家一起来等语文综合实践活动。
在本单元阅读教学中要注意拉近学生与课文中人物和事件的距离，想方设法让学生能够理解课文中人物的高尚品格。
15 一夜的工作教材说明〔解题〕《一夜的工作》是何其芳写的一篇记叙文。
何其芳（１９１２—１９７７），我国现代著名诗人、文学家。
四川万县人。
１９２９年开始发表作品。
１９３５年在北京大学哲学系毕业后，先后在天津、山东等地中学教书，并创办《川东文艺》《工作》杂志。
１９３８年到延安，在鲁迅艺术学院任教。
１９４４年至１９４７年，两次到重庆工作，曾任中共四川省委委员、宣传部副部长、《新华日报》副社长等职。
新中国成立后任中国科学院文学研究所所长、《文学评论》主编。
著有诗集《夜歌》《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》《还乡杂记》，文艺论文集《关于现实主义》等。
〔结构分析〕本文是按事情发展顺序记叙的，共７个自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），写“我”把周总理在第一次“文代”会上的报告记录稿送周总理审阅。
这是“我”能够看到周总理一夜的工作的前提条件。
第二部分（第２～５自然段），写“我”看到了周总理一夜工作的情形。
这部分是全文的重点。
先写总理让“我”睡觉，而他却仍在工作。
再从两方面写醒来后看到总理工作的情形，一是如何审阅文稿，表现周总理不辞辛苦与认真的精神；二是吃夜宵的情形，表现周总理廉洁自律、艰苦朴素的品格。
第三部分（第６、７自然段），写“我”的感慨与激动，盛赞周总理的伟大、高尚。
教科版四年级语文下册全册教参
第七单元 课文 13 挑山工……………………………109 14 愚公移山…………………………113 快乐读书屋 七 滴水穿石的启示…………………………116 白色的金盏花…………………………118 能说会写 愚公移山精神过时了吗？………………121 持之以恒………………………………122 语文七色光 七……………………………124 第八单元 课文 15 一夜的工作…………………………126 16 布衣元帅……………………………130 快乐读书屋 八 清贫………………………………………133 林则徐求雨………………………………136 能说会写 怎样提出批评……………………………138 当时应该这样做…………………………139 语文七色光 八……………………………140
语文七色光 四………………………………71 第五单元 课文 9 卖火柴的小女孩……………………74 10 古代诗歌三首………………………78 快乐读书屋 五 我想对他们说声“谢谢”…………………83 父母心……………………………………86 能说会写 安慰………………………………………89 和奶奶在一起的时候……………………90 语文七色光 五………………………………91 第六单元 课文 11 最佳路径……………………………93 12 孙悟空龙宫借宝……………………96 快乐读书屋 六 哥伦布竖鸡蛋……………………………99 付饭钱…………………………………102 能说会写 提出不同意见…………………………105 ××真聪明………………………………106 语文七色光 六……………………………107
教科版四年级语文下册全册教参第三单元
教科版四年级语文下册全册教参第三单元第三单元本单元的主题是“童年趣事”。
编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》，“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。
通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相应的语文知识。
在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。
“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。
进行阅读教学时，要注意坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。
5捅了马蜂窝教材说明〔解题〕本文是苏联作家瓦切尔内绍夫写的一篇记叙文。
文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。
在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。
“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。
文章写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后，要善于总结经验教训的做法。
〔结构分析〕文章按事情发生、发展与结局次序记叙的，共10个自然段，可分四部分。
第一部分（第1自然段），写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。
第二部分（第2~4自然段），写发现了马蜂窝。
第三部分（第5~7自然段），写捅马蜂窝的过程。
这部分写了村里的孩子出于对“我”这个外来人的排斥，进而采取了恶作剧的手法，步步紧逼地在“敢”字上做文章，伤害“我”的自尊心，最后迫使“我”这个不知道捅马蜂窝严重后果的外来人拿起了竿子，干了蠢事。
这时他们捉弄“我”的目的已经达到。
危险已经降临，他们又善意地提醒“我”“快逃命”，这说明村里孩子的做法虽然很过分，但他们搞的还是孩子式的恶作剧，并无恶意。
第四部分（第8自然段至篇末），写捅马蜂窝的结果。
“我”被马蜂蜇得很重，脸都肿变形了，同时对这次行动进行反思总结。
教科版四年级语文下册全册教参
⑶语文知识技能的掌握运用的训练。这类活动设计从课文固有的词语、句式和表达方式等语言材料出发，选择一些具有代表性、规律性和有应用价值的语言现象，以多种类型练习的方式呈现，达到落实语文知识、培养听说读写能力，同时增强语感的目的。
识字与写字活动是课程标准中规定的各学段必须完成的任务，在两类课文后都有落实。“自选词语”的设计，目的是引导学生在阅读中注意词语的积累，进而形成自觉积累词语的好习惯。
现将四年级下册教材编写思路简介如下。
一、选文。
１.确立富有理性化的单元主题，选入能引导学生深入思索一些严肃文题的课文，进一步强化语文的教育功能。本学期是学生在第二学段的最后一个学期，即将转入第三学段，随着年龄的增长，学生的阅历、知识面都大有扩展。这一阶段对一些富于理性的，与社会关系比较密切的问题，已经进入学生的视野，因此，在这一册中，我们确立了“无私奉献”“同情弱者”“持之以恒”和“廉洁自律”等单元主题。我们选入了一些立意高远，情节曲折，人物形象鲜明的文质兼美的文章，让学生在与文中人物交流、在对美文欣赏中受到熏陶与感染。这些文章有赞美老一辈无产阶级革命家高风亮节的《一夜的工作》《布衣元帅》，有描写为官清廉的正面历史人物的《林则徐求雨》，有发人深思的《挑山工》《愚公移山》，还有具有很强心灵震撼力的《卖火柴的小女孩》《血染的实验报告》等。
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教科版四年级语文下册全册教参选读课文选读１飞机兄弟教材说明〔解题〕《飞机兄弟》是胡贤鑫、李抒合写的记叙。
记叙了美国莱特兄弟成功研制飞机的过程，赞扬他们勤奋认真、大胆探索、勇于创新的可贵精神。
莱特兄弟是现代航空科学的先驱，动力飞机的首创者。
兄，生于１８６７年，卒于１９１２年；弟，生于１８７１年，卒于１９４８年。
他们于１９世纪末开始研究航空，通过一个简单的小型风洞进行试验，并和其他人进行过近千次的滑翔飞行。
１９０３年设计、制造成用内燃机作动力的有人驾驶飞机。
同年１２月１７日，在吉蒂霍克试飞成功，飞行时间５９秒，飞行距离８５２英尺。
本标题《飞机兄弟》是一个偏正词组。
其意并非指“飞机”有兄有弟，而是指莱特兄弟，莱特兄弟因发明动力飞机而获此雅号。
本用这个偏正词组作标题，表明本内容是写此雅号的历，即动力飞机的研制过程。
〔结构分析〕本是按飞机研制过程记叙的，共２１个自然段，可分三部分。
第一部分（第１～１０自然段），写莱特兄弟小时候就开始研究人如何飞上天，说明莱特兄弟从小就具有爱幻想、勇于探索的品格。
第二部分（第１１～１９自然段），写莱特兄弟成功地研制出动力飞机。
这部分是本的重点，可分两层。
第一层，受滑翔机专家奥托利伦撒尔上天失败的启发，研制成功第一架动力飞机。
第二层，不断试验、改进，提高飞机飞行时间与飞行距离。
第三部分（第２０、２１自然段），写美国政府组织的飞行表演，人们称莱特兄弟为“飞机兄弟”。
〔语意理解〕“‘蜻蜓’摇摇晃晃地飞上了天，兄弟俩高兴得手舞足蹈。
‘我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！’”这两句话描述小时候的莱特兄弟仿照鸟和蜻蜓研制出的风筝飞上天的情形。
前交代莱特兄弟很爱幻想，见到天上飞的鹰，就幻想让人也飞上天。
他们研究鸟的飞翔，又研究蜻蜓的飞翔，悟出个中奥秘，仿制出一个风筝，并成功地飞上天。
这反映莱特兄弟爱动脑思考、善于联想、爱动手创造的性格特征。
模仿、幻想、探究是创造者必须具备的个性因素，模仿和幻想又是创造的前提。
莱特兄弟的个性为成功研制飞机奠定了基础。
“摇摇晃晃”，形容风筝上天的形态，说明风筝还不完美。
“手舞足蹈”，双手舞动，两只脚也跳起，形容高兴到了极点。
“我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！”这是两兄弟的心声。
做风筝不在玩，而是要让它乘人载客，成为人类交通工具，飞上天。
他们很有雄心壮志，做飞机是他们永远的理想。
“德国著名的滑翔机专家奥托利伦撒尔驾驶滑翔机飞上了天，但遇上了狂风，不幸机毁人亡。
这事使他俩认识到，人想要飞上天空是可以办到的，但是没有动力的风筝和滑翔机并不是最理想的工具。
”第１句写奥托利伦撒尔乘滑翔机上天失败。
这项失败的代价惨重———机毁人亡。
凡探索与创造都有风险，因为这是开拓新领域，干前人所未干之事。
第２句写莱特兄弟对奥托利伦撒尔失败的态度。
他们没有被科研失败甚至付出生命代价而吓倒，而是对失败进行反思，认清行不通的路，从而避开；找到可以行的路，从而再探索下去。
凡创新者都有胆识，随时准备冒险和表明自己的主张。
他们“明知有虎，偏向虎行”，有迎难而上的个性。
他们谨慎地考虑问题，运用智慧和知识去平衡冒险倾向。
这句表明莱特兄弟正是这样的人。
“整个飞行时间不到4秒钟。
”“这次他们取得了飞机在空中飞行12秒、飞行距离为30米的巨大成功。
成功的喜悦大大地鼓舞了兄弟俩,他俩一鼓作气，连续试飞，最后在第四次试飞时取得了飞行9秒、飞行距离为297米的可喜成果。
”这几句话详细地记叙试飞的情形，表现莱特兄弟认真踏实、精益求精的研究作风。
第一次试飞，事实上已经小获成功———飞上了天，但只飞行４秒钟。
这个事实证明：飞机上天是可行的；这架飞机是不完善的，急需改进。
莱特兄弟与合作者们都在一起寻找设计的不足，对飞机螺旋桨、机翼等部进行调整，尤其是对发动机下大气力研究改进。
飞行时间与飞行距离在一次比一次延长，他们已经开创了航空史上的新纪元。
〔写作特点〕１．依人物不同时期的不同特点记叙。
作者能抓住人物不同时期的不同特点进行记叙。
第一部分写莱特兄弟少年时期。
作者把他们写得天真、活泼、充满稚气，但又不乏爱幻想、敢探索，已显露出一个大发明家具备的素质。
第二、三部分写莱特兄弟已长大成人，展现出科学家应有的睿智、机敏、大胆又精细的特点。
２．恰当的省略与数字的妙用。
莱特兄弟发明飞机是人类历史的大事，这个过程极为复杂艰险，完全能写成一部大书。
然而作者却只用不到１５００字的篇幅去记叙，使人了解了全貌，感受到莱特兄弟的可贵品格。
省略了大量细节，比如，飞机各项部的研制，莱特兄弟在冷嘲热讽面前的表现，寻找试飞员的过程，试飞后的改进研究等。
另外，作为写科学家的，必须有科学家的特点。
凡科研都注重数据。
本作者很好地运用了确凿的数字，比如试飞的时间、飞行的时间与距离，依次铺列，既看出飞机研制正逐渐科学化、理想化，也反映出科学家的探索精神。
２爱迪生小时候的故事教材说明〔解题〕这是一篇写发明家成长历程的记叙。
写了影响人类历史进程的发明家爱迪生小时候的几个故事，表现了爱迪生热爱科学的特点，以及好奇、善问、爱动手实践的性格特点，赞扬他勤奋认真、不畏艰险、执著追求的创新精神。
本题是一个偏正词组，中心词是“故事”。
题目表明本的内容是讲故事的，讲爱迪生小时候的故事。
〔结构分析〕全共１７个自然段，可分四部分。
第一部分（第１自然段），概括写爱迪生的自然情况和在发明创造上的伟大贡献。
第二部分（第２～８自然段），写爱迪生探索问题的故事。
这部分先写爱迪生只上过３个月的小学，再追溯其原因在于他爱提问，激怒了老师，只好回家自学。
这部分讲的是爱迪生个性特征的一个方面：好奇爱问。
第三部分（第９～１６自然段），写爱迪生做科学实验的故事。
这部分写了４个小故事，第一个小故事，模仿母鸡孵蛋的故事，表现他大胆设想并敢于亲自尝试的特点。
第二个小故事，让人飞天的故事。
第三个小故事，在火车上试验的故事。
第四个小故事，硫酸溅脸的故事。
后３个故事都是写他惹祸，险些酿成大灾的险事，表现他不怕危险，不怕挫折的品格。
这一部分讲了爱迪生个性特征的又一方面：敢于动手实践。
第四部分（第１７自然段），写爱迪生坚持不断创新探索，取得巨大成功。
这部分表现爱迪生个性特征的第三个方面：持之以恒。
〔语意理解〕“爱迪生的刨根问底激怒了老师。
老师认为他是故意捣乱，每次考试、测验，都给他打最低的分数，使他老是倒数第一名。
老师还当众骂他是傻瓜。
爱迪生受不了，跑回家哭着告诉妈妈。
妈妈一气之下，再也不让他上学了。
”这段话解释爱迪生学历太低的原因，其实是在赞扬他是个好奇心强、爱动脑、爱发问的孩子。
第１、２、３句写爱迪生的爱发问惹怒了老师。
这个老师没有科学的育人观念，喜欢安分守己的学生，因此不喜欢爱刨根问底的孩子。
他感到心烦，回答不出丢丑。
第４、５句写妈妈不让他上学了。
爱迪生的妈妈也当过小学教师，有很高的育人艺术。
她从爱迪生的“爱问”，看到爱迪生品格中闪亮的火花———强烈的好奇心。
妈妈懂得，好奇是打开神秘知识宝库的万能钥匙，是创造的前提；没有好奇心的孩子成不了大器。
她领爱迪生回家自己辅导，她要刻意发展爱迪生的好奇心。
“爱迪生离开了学校，可是并没有离开学习。
他读了很多书，而且读得很认真。
更重要的是：无论什么事情他总想亲自动手试一试。
”这两句话是下的总领句，概括了爱迪生创造发明获得成功的原因，即知识的积累与实践经验的积累。
第１句写他认真学习。
第２句，进一步指出爱迪生的又一个性：爱亲自动手试验。
这两句讲明，书本学习必须与实践研究相结合，这样，才能获得完整的知识，快速增长才干。
“接二连三的打击，都没有能影响爱迪生许多新想法的不断产生和继续搞试验的决心。
”“接二连三”，一个接着一个，形容连续不断。
“接二连三的打击”，概括了前讲的动手试验而出的许多乱子。
这些乱子破坏性大，伤害身心健康，甚至会闹出人命。
一般人可能“吃一堑长一智”，消极地面对教训，从此安分守己，不再冒险了。
而爱迪生毫不畏惧，这些“都没有能影响”他不断产生“新想法”，“继续搞试验的决心”。
爱迪生确实有科学家的素养：具有为了实现理想敢冒风险，坚韧不拔与不懈探究的精神。
这是他成功的“秘诀”。
〔写作特点〕１．用两组故事表现主人公的品格。
不直说爱迪生的优秀品格，而是通过故事表现，而且是组织了两组故事。
第一组只一个故事，表现他好奇爱问的个性。
他竟然把老师给问怒了，足见问的问题多而范围广。
第二组写４个故事，刻画了一个天真、可爱、肯动脑又大胆的顽童形象，赞美了他敢于实践、敢于探究的品格。
这种组织材料的方式使多角度、多侧面地表现了爱迪生的品格全貌。
２．排比与设问修辞手法的运用，增强表达效果。
一开头便把排比与设问综合起使用，“当你晚上……当你和同学……你可知道……？”接着自答：“它们都是一个名叫爱迪生的美国人发明的”。
第２、３自然段设问“这个大发明家是哪所大学毕业的呢？”自答：“只上过３个月的小学。
”设问合乎常理，自答却出人预料，于是创造了一个悬念，变得曲折生动，扣人心弦。
３盲童的画教材说明〔解题〕《盲童的画》是钟子芒写的一篇观画随笔。
写“我”在观看少年儿童画展时看到一幅盲童画的画儿，透过画面，触到了盲童的心。
中表达了作者对盲童的深切理解：他们热爱生活积极向上，同时也赞颂了祖国对残疾儿童的关爱。
随笔是表现作者所见、所闻、所感的一种散。
一般都短小精悍。
本就是作者在观看少年儿童画展时，为盲童的画打动，产生奔腾的情感后写就的。
题《盲童的画》是一个偏正词组，中心词语是“画”。
作者就画引申，借盲童的“画”，抒发观“画”之所感，颂扬祖国及热爱生活的盲童。
“盲童”，失去视力的儿童。
〔结构分析〕这篇共６个自然段，可分为两部分。
第一部分（第１、２自然段），写“我”在少年儿童画展上看到一幅盲童画的画。
第１自然段写看到盲童的画。
第２自然段写盲童画的内容。
第二部分（第３～６自然段），写“我”观画的随想。
先写“我”透过画面触摸到盲童的内心，想到盲童作画时的情形。
再抒发强烈的情感，盛赞盲童的品格与祖国对盲童的人关怀。
〔语意理解〕“从这里走过的人，都会仔细地看看这张没着色彩的极简单的画，有的人还凝视很久。
”这句话描述了人们对盲童画的关注。
“凝视”，注意力集中，聚精会神地看。
作者在“画”前加两个修饰成分，一是“没有色彩”，一是线条“极简单”。
这是在强调画技艺并不高明。
但就是这样的画却让所有人“凝视”，足见其画之特殊。
这句话是总领句。
一句话引出下的两种“随想”。
“可是，她心灵上的色彩，她感觉到的声音，怎么画得出呢！她是个盲童啊，她只能画这样一幅简单的画。
”这两句是抒发作者情感的话。
赞叹她这个盲人竟然也能画出画，用画表达自己的心声。
“怎么画得出”，这是反问形式的感叹，是说她能画出，她已用简单的画面表达了对生活的爱，对祖国的感激。
“心灵”，指一个人的内心、精神、思想等。