四年级数学上册--除数不接近整十数的除法
第六单元_第05课时_除数不接近整十数的除法(教学设计)-【上好课】四年级数学上册人教版
第六单元_第05课时_除数不接近整十数的除法（教学设计）-【上好课】四年级数学上册人教版一、教学目标1. 让学生理解除数不接近整十数的除法的概念和计算方法。
2. 培养学生运用除数不接近整十数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 除数不接近整十数的除法的概念。
2. 除数不接近整十数的除法的计算方法。
3. 运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的除法的概念和计算方法。
2. 教学难点：如何运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的除法，引导学生发现除数不接近整十数的除法的规律。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算除数不接近整十数的除法，如：73 ÷ 24。
（2）引导学生总结除数不接近整十数的除法的计算方法。
（3）让学生尝试运用除数不接近整十数的除法解决实际问题。
3. 巩固练习设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法的计算方法。
5. 布置作业设计一些除数不接近整十数的除法题目，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和解题思路。
3. 学生反馈：了解学生对本节课内容的掌握程度和教学方法的适应性。
六、教学反思1. 教师应注重培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
2. 教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同的指导和帮助。
3. 课后要及时总结教学效果，调整教学策略，提高教学质量。
本节课的教学设计旨在帮助学生掌握除数不接近整十数的除法的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在愉快的氛围中学习数学。
四年级上册数学教案：第6单元 除数不接近整十数的除法(商是一位数)-人教版
四年级上册数学教案：第6单元除数不接近整十数的除法（商是一位数）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，增强学生的团队意识。
二、教学内容1. 除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
2. 应用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
2. 教学难点：如何运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾整十数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）情境创设：通过生活中的实例，让学生感受除数不接近整十数的除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）自主学习：让学生尝试计算除数不接近整十数的除法（商是一位数），观察计算过程中的特点。
（2）合作交流：学生分组讨论，总结除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
（3）教师讲解：根据学生的讨论结果，教师进行总结，明确除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
3. 巩固练习（1）基本练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
（2）拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法（商是一位数）的计算方法。
（2）教师对学生进行评价，鼓励学生在课后继续巩固练习。
五、课后作业1. 完成教材中的练习题。
2. 设计一道实际问题，运用除数不接近整十数的除法（商是一位数）解决，下节课与同学分享。
六、板书设计1. 板书课题：除数不接近整十数的除法（商是一位数）2. 板书计算方法：从被除数的最高位开始，用除数试除被除数的前几位，如果试除的结果比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。
人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》(教案)
人教版四年级数学上册第六单元《第05课时_除数不接近整十数的除法》（教案）一. 教材分析本节课是人教版四年级数学上册第六单元的第05课时，主要内容是除数不接近整十数的除法。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是整十数的除法的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解和掌握除法运算的规律和方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是整十数的除法也有一定的了解和掌握。
但是，学生在处理除数不接近整十数的情况下，可能会出现计算错误的情况。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。
2.提高学生的计算能力，使学生能够准确、迅速地进行除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，提高学生的计算能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握除数不接近整十数的除法的运算规律和方法。
六. 教学准备1.教师准备教案、PPT、练习题等教学材料。
2.学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的除法例子，引导学生复习除数是整十数的除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数不接近整十数的除法的例子，引导学生观察和分析，让学生初步感受和理解除数不接近整十数的除法的运算规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成，教师进行个别指导和讲解。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同总结除数不接近整十数的除法的运算规律和方法，然后进行全班交流和分享。
四年级上册数学教案-第6单元 第4课时 除数不接近整十数的除法｜人教版
四年级上册数学教案-第6单元第4课时除数不接近整十数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生数学思维水平。
3. 培养学生合作、探究的学习精神，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 除数不接近整十数的除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数不接近整十数的除法计算方法。
2. 教学难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数接近整十数的除法计算方法，引导学生思考：当除数不接近整十数时，如何进行除法计算？2. 探究新知（1）小组合作，探究除数不接近整十数的除法计算方法。
让学生以小组为单位，通过计算、讨论，总结除数不接近整十数的除法计算方法。
教师巡回指导，引导学生发现规律。
（2）全班交流，分享除数不接近整十数的除法计算方法。
各小组代表汇报本组探究成果，教师点评并总结除数不接近整十数的除法计算方法。
3. 实践应用（1）基本练习：让学生独立完成课本练习题，巩固除数不接近整十数的除法计算方法。
（2）提高练习：让学生尝试解决实际问题，如购物找零、分配物品等，培养学生运用除法解决实际问题的能力。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法计算方法及运用除法解决实际问题的策略。
5. 作业布置（1）课后自主练习：完成课本练习题。
（2）预习下一课时内容。
五、教学反思本节课通过小组合作、探究学习，让学生掌握了除数不接近整十数的除法计算方法，并能够运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生数学学习的兴趣和自信心。
同时，教师还需不断反思教学效果，调整教学策略，以提高教学质量。
注意事项：1. 本教案适用于人教版四年级上册数学第6单元第4课时。
2. 教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学难度和进度。
四年级上册数学教案-第6单元《第5课时 除数不接近整十数的除法》人教版
四年级上册数学教案-第6单元《第5课时除数不接近整十数的除法》人教版一. 教材分析《人教版四年级上册数学》第6单元《第5课时除数不接近整十数的除法》，这部分内容是在学生已经掌握了除数是整十数的除法计算方法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能够灵活运用。
教材通过具体的例题和练习，引导学生发现除数不接近整十数的除法计算规律，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的除法运算。
但是，对于除数不接近整十数的除法，学生可能还存在一些困惑，比如不知道如何快速准确地进行计算。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法。
2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法。
2.难点：如何引导学生发现和总结除数不接近整十数的除法计算规律。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生发现和总结除数不接近整十数的除法计算规律。
2.通过具体的例题和练习，让学生动手操作，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过一个具体的例子，引出本节课的主题，让学生思考如何进行除数不接近整十数的除法计算。
2.呈现（10分钟）教师可以呈现一些除数不接近整十数的除法题目，让学生尝试解答。
在学生解答的过程中，教师可以引导学生观察和思考，发现除数不接近整十数的除法计算规律。
3.操练（10分钟）教师可以让学生进行一些实际的操作练习，比如让学生在纸上进行除法计算，或者使用计算器进行计算。
四年级数学上册教案-第6单元 5除数不接近整十数的除法(人教版)
第5课时除数不接近整十数的除法(商是一位数)【教学内容】教材第81页例5及做一做,第82页练习十五第2~4题。
【教学目标】1.掌握除数是不接近整十数的两位数,商是一位数的笔算除法的计算方法。
2.灵活运用除数不接近整十数的调商方法。
3.通过试商的过程培养思维的灵活性和灵活处理问题的能力,在学习中感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】掌握除数不接近整十数的调商方法。
【教学难点】根据不同情况灵活试商。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、复习准备1.口算。
(教材第82页练习十五第1题)14×5=15×8=16×4=25×4=24×5=26×3=15×6=14×7=2.笔算下面各题。
258÷33=276÷31=364÷52=602÷62=156÷19=182÷21=二、歌诀引入新课1.(PPT课件出示试商顺口溜)差一差二商上9,差三差四8当头,差五差六先商7,差七差八首选6,同头为1看仔细,认真计算商无忧。
2.师:同学们,你们知道这首歌诀说的是什么意思吗?师:前面我们已经学习了用“四舍”法和“五入”法来试商,这首歌诀同样告诉我们的是一种试商的方法,也就是说试商的方法不是单一的,你们还想不想学习一些其他的试商的方法?今天我们继续学习“除数不接近整十数的除法”的试商方法。
(板书课题)三、讨论交流,掌握方法1.(PPT课件出示教材第81页例5)(1)师:怎么样才能很快想出商呢?(2)先让学生独立试商,然后小组交流、讨论。
(3)全班汇报讲评。
根据学生汇报将各种试商方法都板书出来,再组织全班学生讨论,看看哪种方法最简便。
第一种:四舍五入法。
第二种:同时增、减法。
把26看作30,除数增加了,被除数也要增加后试商。
第三种:扩大十倍法。
26×10=260,比240多20,而20<26,所以可以商9。
四年级数学上册教案-第6单元 5除数不接近整十数的除法(人教版)
四年级数学上册教案-第6单元 5除数不接近整十数的除法（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯和团队合作精神，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数不接近整十数的除法计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：除法计算中商的中间有0的运算。
三、教学准备1. 教具：PPT、计算器2. 学具：练习本、铅笔四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整十数的除法，引导学生发现除数不接近整十数的除法与之前学过的除法之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究a. 请学生尝试计算除数不接近整十数的除法题目，并思考如何进行计算。
b. 学生分享自己的计算方法，教师总结并引导学生发现除数不接近整十数的除法计算规律。
3. 合作交流a. 将学生分成小组，每组选择一道除数不接近整十数的除法题目进行计算。
b. 各小组讨论计算过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
c. 各小组汇报计算结果和解决问题的方法，全班交流分享。
4. 总结规律a. 教师引导学生总结除数不接近整十数的除法计算规律。
b. 学生通过计算练习，巩固除数不接近整十数的除法计算方法。
5. 巩固练习a. 教师出示一些除数不接近整十数的除法题目，学生独立完成。
b. 教师选取部分学生的作业进行展示，全班交流分享。
6. 课堂小结a. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数不接近整十数的除法计算方法。
b. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
7. 课后作业（课后自主完成）a. 请学生完成练习册上关于除数不接近整十数的除法题目。
b. 家长签字确认，加强家校合作。
五、教学反思本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了除数不接近整十数的除法计算方法，并能在实际计算中正确熟练地进行运算。
四年级数学上册第六单元第5课时 除数不接近整十数的除法教案
第5课时除数不接近整十数的除法课时内容教材第81页例5及相关习题。
课时目标1.在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。
2.让学生经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。
3.在计算过程中，让学生养成认真计算，算后检验的良好学习习惯。
重点难点重点：掌握除数不接近整十数的除法的灵活试商方法。
难点：观察被除数、除数的特点，采用灵活试商的方法进行试商计算。
一、复习旧知，迁移导入师：我们已经学习了除数接近整十数的笔算除法，大家都学会了吗？快来测测吧！（课件出示）学生独立完成后，指名说一说计算过程。
师：大家说得非常好！我们再来看一道题。
（课件出示）学生独立思考。
全班交流，完成填空。
教师指名回答。
【学情预设】大部分学生会想到把题目中的25看成20或30来试算，也有学生会想到4个25是100，再来进行试算。
教师引导学生根据数据的特点（都是几十五）来估算。
以25为例，可以先想2个25是多少，再想4个25是多少，8个25是多少，等等，帮助完成填空。
师：同学们精彩的回答让老师很满意。
前面我们学习了用“四舍五入”法将除数看作和它接近的整十数来试商的方法。
大家想一想，如果除数不接近整十数，我们又该用什么方法来试商呢？这就是本节课我们要学习的内容。
（板书课题：除数不接近整十数的除法）设计意图：先复习除数接近整十数的笔算除法，再谈话引入新课，激发学生探究新知的兴趣。
二、自主探索，互动授新1.探究除数不接近整十数的试商方法。
教师板书：240÷26=（1）尝试计算。
师：同学们观察一下黑板上这个算式，怎么能很快算出商呢？自己试着做做看！学生独立思考，尝试练习，初步形成自己的解决方案。
教师巡视学生的学习情况，并及时指导，收集学生不同的解决方案。
（2）互动交流。
①小组交流。
师：刚才老师在巡视过程中发现大部分同学已经完成这道题的笔算。
下面请同学们前后四人一小组，相互交流一下自己的算法。
小组长负责组织，每个同学都要发言，并比一比谁的想法更棒。
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把26看作 25来试商.
25 9 26 2 4 0
234
6
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
2. （ ）里最大能整数填几？
25×（ 4 ）＜124 15×（ 7 ）＜108
25×（ 9 ）＜230 15×（ 8 ）＜124
3. 用竖式计算.
240÷29＝ 8……8
30 8 29 2 4 0
232 8
240÷31＝ 7……23
30 78 31 2 4 0
2 41 87 23
二、探索新知
可以商几？
把26看作25来试商.
25 9 26 2 4 0
234
6
4个25是100，8 个25是200.余下 的40里面还有 （ 1 ）个25
15 6 16 9 6
96 0
完成下面的竖式.说一说 你是怎样想出商的.
8 25
4 25
7
25 200
104
168
2.笔算.
270÷31=8……22 196÷39=5……1 320÷52=6……8
30 98 31 2 7 0
2 74 98
40 45 39 1 9 6
1 95 56
50 6 52 3 2 0
312
22
4 01
8
3.先判断试商是否正确，再把不正确的调商.
9 26 2 4 0
234
6
78 16 1 4 0
第4课时 除数不接近整十数的除法
R·四年级上册
【学习目标】 1.掌握把接近25的除数看作25来试
商的方法.
2.掌握灵活试商的技巧，提高试商 速度.
3.通过解决实际问题进一步培养学生 的数感，养成良好的学习习惯.
一、新课导入
1. 口算. 14×5＝70 15×8＝120 16×4＝ 64 25×4＝100 24×5＝120 26×3＝78 15×6＝ 90 14×7＝ 98
1 21 82
21 82
65 24 1 5 0
1 42 40
3 60
789
34 2 7 0 23 370 826
32
正确
错误
错误
错误
4.四年级学生进行演讲比赛，有24名同学参 加了比赛，演讲一共进行了168分钟，平均 每名同学用了多少分钟？
168÷24=7（分钟） 答：平均每名同学用了7分钟.
四、课堂小结
0
0
14
96÷16，把16看作15试商，6个15是90,比 96少6，试商6.16×6＝96，96－96＝0， 所以96÷16＝6.
三、巩固提高
1.口算.
14×5= 70 15×3= 45 15×6= 90 25×4= 100
24×5= 120 15×8= 120 25×2= 50 25×8= 200
240÷26＝ 9……6 怎样能很快想出商？
把26看作30来试商
商8小了
30 8 26 2 4 0
208
32
32里面还有1个26
9 26 2 4 0
234
6
240÷26＝ 9……6
想10个26是260.
9 26 2 4 0
234
6
260比240多（20） 可以商（ 9 ）
240÷26＝ 9……6