健康教育计划的设计实施与评价介绍
健康教育与健康促进计划的实施与评价
健康教育与健康促进计划的实施与评价本章学习重点：过程评价、效应评价、结局评价的内容、主要指标及影响评价的因素；不设对照的前后测试、非等同比较组设计；实验设计、形成评价、评价的目的与意义、人员培训的常用方法。
第一节健康教育与健康促进计划的实施健康教育／健康促进计划的实施是将科学的计划落实为具体操作的过程，是健康教育／健康促进项目耗费时间最长、动用经费和人力最多的环节，是一个多部门合作、协调行动的复杂过程，也是健康教育／健康促进项目实现其目标的关键。
每一个具体的健康教育／健康促进项目的实施，项目的目标、目标人群与场所、干预内容与方法均有差异。
但是从一般意义而言，健康教育／健康促进项目在实施阶段，又有共同的特点与规律。
通常，我们在健康教育／健康促进计划的实施阶段，要完成五个方面的工作：制定实施的工作时间表、进行项目活动的质量控制、组建实施项目的组织机构、培训相关工作人员、配置必要的设备和物件。
一、制订实施的工作时间表1．活动内容即每一项项目活动的具体内容，明确工作范围，如“社会动员”、“培训村医”、“举办社区健康大课堂”等。
2．活动指标在工作指标中主要体现项目活动应该达到的要求和标准，如“培训村医”的要求包括培训对象有哪些人，培训者是谁，培训多长时间，培训哪些内容等。
3．活动时间指项目活动在什么时间进行，可以是具体的时间点，也可以是一个时间段。
4．负责人员指项目活动由哪个部门或具体的哪个人负责，以及活动中的工作人员包括哪些。
5．活动资源明确开展上述活动需要的经费、设施设备，确保活动如期顺利实施。
二、实施的质量控制质量控制的目的是确保项目各项活动的质量都达到要求，符合质量标准。
在各个健康教育／健康促进项目中，不同的健康教育／健康促进活动有不同的质量要求和标准，即使是同样的活动，可能因为种种原因而有不同的要求和标准。
因此，在做项目计划中，确定健康教育／健康促进策略与活动时，就应该包括了每一项活动应该如何做，具体要求是什么等质量标准。
专题之五健康教育与健康促进计划实施与评价.
①行为改变情况；②环境改变情况：暴露于危
险环境的机会是否减少。
3、远期效果评价 （结局评价）
是评价健康促进规划的最终目的是否实现。
①效果：即规划对目标人群健康状况的影响，是行 为和生理变化的指标。 ②效益：效益指规划改变人群健康状况所带来的远 期社会效益和经济效益。 ③成本－效益和成本－效果分析
（四）总结评价
总结评价是综合形成评价、过 程评价、效果评价，以及各方面资 料做出总结性的概括。
四、影响评价的八种因素
评价规划的效果，必须考虑以下8种影响因素 （1）历史性因素 （2）工作人员和参与者的熟练性 （3）测试或观测的偏倚 （4）测量工具 （5）回归因素 （6）选择偏倚 （7）失访 （8）相互影响
健康教育 材料制作程序模式
二、健康教育与促进以社区为基础的干预
1、健康的获得可以从个体、社区和政府三个层面去理解 2、以社区为基础干预的意义合作用
以社区为基础的干预，是最有效地利用社区资源的途径。 由于慢性病具有潜伏期长、多因一果、一因多果的特点，所 以，以社区为基础的综合防治是最佳的防治方案。
预算的经费总额
2、质量控制的方法 ①记录与报告法：各分项目负责人切实作好实施记录， 以便了解实施情况，监控实施质量。
②现场考察和参与：主管人员可以对实施活动现场进
行考察，或者亲自参与实施活动。
③审计法：主要用于财务方面的监测，以保证经费的
使用质量。 ④调查法：包括定量调查、半定量调查和定性调查。
（三）实施的组织机构
④ 人群知信行及有关危险因素的监测：该监测有利于掌握
项目活动的针对性和有效性。 ⑤ 经费开支的监测：该监测有利于控制预算，保证计划的
顺利实施。
健康教育计划主要评价指标
健康教育计划主要评价指标
《健康教育计划主要评价指标》
健康教育计划是促进人们维持健康生活方式的重要途径，而评价指标则是用来衡量该计划的有效性和成效的标准。
在制定健康教育计划时，评价指标是至关重要的，它们可以帮助评估计划的实施情况和影响力，以便及时调整和改进计划的内容和方法。
主要的健康教育计划评价指标包括以下几个方面：
1. 知识水平提升：
评价健康教育计划的一个重要指标是参与者在健康知识方面的水平提升。
通过问卷调查、测试和观察等方法，可以评估参与者在健康相关知识方面的掌握程度，以及在计划实施后知识水平的变化。
这可以帮助评估计划对参与者的知识传递和教育效果。
2. 行为改变：
健康教育计划的另一个重要评价指标是参与者是否有了健康行为的改变。
比如饮食习惯的改善、运动量的增加、戒烟戒酒等。
可以通过问卷调查、访谈和观察等方式来评估参与者在计划实施后是否有了积极的健康行为改变。
3. 健康状况改善：
评价健康教育计划的另一个关键指标是参与者在健康状况方面的改善。
可以通过测量参与者的身体指标如体重、血压、血糖、
胆固醇等，来评估参与者在计划实施后的健康状况是否有所改善。
4. 参与度和满意度：
健康教育计划的参与度和满意度也是评价计划效果的重要指标。
可以通过统计参与者的参与情况、参与者对计划内容和方法的反馈，来评估计划的吸引力和影响力。
综上所述，健康教育计划的主要评价指标包括知识水平提升、行为改变、健康状况改善、参与度和满意度等多个方面。
通过综合评价这些指标，可以全面、客观地评估健康教育计划的效果和成效，从而更好地促进人们养成健康的生活方式。
健康教育实施方案
健康教育实施方案标题：健康教育实施方案引言概述：健康教育是指通过系统的教育活动，帮助个人掌握健康知识、养成健康行为、提高健康素养，从而实现健康生活的一种教育形式。
制定健康教育实施方案，对于提升全民健康水平、预防疾病、促进社会和谐发展具有重要意义。
本文将从五个方面详细阐述健康教育实施方案。
一、目标明确1.1 确定健康教育的主要目标：根据不同人群和需求，明确健康教育的具体目标，如提高健康知识水平、促进健康行为养成、预防疾病传播等。
1.2 制定可量化的目标指标：为了评估健康教育的效果，需要制定可量化的目标指标，如提高健康素养水平、减少疾病发病率等。
1.3 确定实施目标达成的时间节点：根据实际情况，确定健康教育实施的时间节点，以便及时评估和调整方案。
二、内容丰富2.1 设计多样化的健康教育内容：根据受众的特点和需求，设计涵盖健康知识、健康行为、心理健康等多个方面的健康教育内容。
2.2 结合实际案例进行讲解：通过实际案例展示，生动形象地向受众传达健康知识，引起他们的共鸣和关注。
2.3 引入新颖的教育方式：利用现代科技手段，如互联网、移动应用等，创新健康教育的传播方式，提高受众的参与度和学习效果。
三、对象明确3.1 确定健康教育的受众群体：根据不同人群的特点和需求，确定健康教育的受众对象，如学生、老年人、慢性病患者等。
3.2 制定针对性的教育方案：针对不同受众群体的特点和需求，制定具体的健康教育方案，确保教育内容的有效传达和接受。
3.3 加强对特殊人群的关注：对于特殊人群，如残疾人、贫困人群等，要加强健康教育工作，提高他们的健康水平和生活质量。
四、资源充足4.1 确保健康教育的资金支持：为了有效实施健康教育方案，需要充足的资金支持，确保教育活动的顺利进行。
4.2 健全健康教育的人力资源：培养和引进专业的健康教育人才，提高健康教育的专业水平和质量。
4.3 利用社会资源和合作伙伴：充分利用社会资源和合作伙伴，共同推动健康教育工作，实现资源共享和互利共赢。
健康教育与健康进促计划实施与评价
制定实施计划
根据需求评估结果，制定具体 的实施计划，包括时间表、人 员分工、预算等。
实施与执行
按照实施计划，组织人员开展 健康教育活动，确保活动顺利 进行。
监测与评估
在实施过程中，对计划进行定 期监测和评估，及时发现问题
并调整计划。
实施过程中的问题与解决方案
问题1
资源不足：解决方案可 以是寻求外部资助、合
制定改进措施
根据评价结果，制定相应 的改进措施，以提高计划 的实施效果。
分享经验教训
将评价结果和改进措施与 其他地区或组织分享，为 类似健康教育计划的制定 和实施提供借鉴和参考。
04 成功案例分享
案例一：某城市的控烟活动
活动背景
某城市面临较高的吸烟率， 对居民健康造成威胁。
实施策略
开展广泛的宣传活动，包 括公益广告、社区讲座和 学校教育，同时设立戒烟 热线。
04
加强与其他相关计划的协同配合，避免重复和资源浪费，提高整体效 益。
对未来健康教育与健康促进的建议
政策建议
政府应加大对健康教育与健康促进的投入，提供稳定的资金保障，确保 计划的可持续性。
建立健全相关法律法规，规范健康教育行为，保障公民接受健康教育的 权益。
对未来健康教育与健康促进的建议
• 加强与其他公共卫生领域的合作，如疾病预防控 制、医疗服务等，形成完整的健康促进链条。
02
03
04
目标达成度
评估健康教育计划是否达到预 期目标，如提高居民健康知识 水平、改善不良生活习惯等。
参与度与满意度
了解参与者的参与程度和满意 度，以评估计划的吸引力和实
施效果。
健康指标改善
通过对比计划实施前后的健康 指标，如发病率、死亡率等， 评估计划对健康的实际影响。
社区健康教育项目的计划设计、执行与评价
社区健康教育项目计划的执行，就是按照计划设计的要求，有序而有效地组织实施社区干预等活动，以保证计划目标得以实现。在落实执行计划中，应重点做好五项工作：制定实施计划表、建立实施组织、实施质量控制、培训工作人员、配备材料设备。
1、制定实施时间表
为了使项目活动有步骤地落实进行，在计划执行之前，应该制定项目各项工作的时间表。明确规定工作内容、要求、实施时间、地点、负责人、经费预算等内容。如在执行计划中有特殊要求，也应在时间表内列出或说明。
在同时存在几个主要健康问题时，优选的原则是：
①重要性：主要看疾病或健康问题的频度和危害程度，通过分析社区人群中发病率、病残率、死亡率以及疾病或健康问题造成的经济负担、社会负担、康复成本、经济损失等来确定其重要性。
②有效性：主要看疾病或健康问题是否能够通过健康教育手段得以解决。干预实施后，是否会收到明显的效果和社会效益。
社区健康教育的计划设计，包括对社区健康教育整体规划或某个具体项目的设计。 计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。包括计划、实施、评价的全过程。这是所有健康教育活动中都不可缺少的三个重要组成部分，是相互制约、相互联系、密切结合的整体。
（一）社区健康教育项目计划设计
计划在整个健康教育活动中起着决定其工作目标、内容、方法和步骤及其发展方向的作用。项目，是指在特定时间阶段内为达到某特定目标所开展的一系列活动的总称。社区健康教育项目计划，是在全面部署社区健康教育整体规划的基础上，针对社区重点人群中需优先解决的健康问题，科学地制定社区健康教育项目计划。是社区健康教育工作的重要内容。
行为指标：是指健康教育计划实施后，干预对象特点行为变化的指标，也是反映计划中期效果的指标。例如：
幼儿园营养健康教育的实施与评估
幼儿园营养健康教育的实施与评估一、幼儿园营养健康教育的实施幼儿园营养健康教育的实施对于提高幼儿的身体素质和智力水平具有重要的意义。
下面从教育目标、教育内容、教育措施和师资建设四个方面进行阐述：1. 教育目标幼儿园营养健康教育的教育目标是培养幼儿良好的饮食习惯和生活习惯，让他们了解营养、了解健康，从而提高幼儿的身体素质和智力水平，达到促进幼儿全面发展的目的。
2. 教育内容幼儿园营养健康教育的内容主要包括以下几个方面：饮食知识、生活习惯、生理常识、健康教育和安全教育。
（1）饮食知识：模仿、自制、简单评价菜肴的口感，尝试和吸收新鲜食物。
学习简单饮食结构和食品营养知识，了解每个食物的功效与禁忌。
（2）生活习惯：练习自我照顾行为，提高自主意识。
学习自我清洁、穿衣等生活技能和礼仪。
了解家居卫生知识，树立良好的生活习惯。
（3）生理常识：了解自己的身体部位和功能，了解如何保持健康，促进身体成长发育。
关注自己的生理变化，避免因医疗健康问题带来的心理负担。
（4）健康教育：养成良好的锻炼、休息和睡眠习惯。
了解各种常见疾病的症状、预防、治疗和措施，避免疾病的危害。
在日常生活中，关注健康，增强自我保健能力。
（5）安全教育：了解如何防范和避免意外伤害、危险事件和突发事件。
学习宣传交通安全、火灾安全、水域安全、电器安全等方面知识，提醒幼儿要时刻保持警惕。
3. 教育措施幼儿园营养健康教育的教育措施主要有以下几个方面：（1）生活实践教学法：采用日常生活用品、食品、图画、小游戏形式的实操和科普，同步培养幼儿的真实思维和认知能力。
（2）故事、歌曲教学法：通过讲故事、唱歌曲等方式，使幼儿更好地理解和记忆所学知识。
（3）模型、实验教学法：通过模型制作、观察、比较、实验等形式，增强幼儿的观察、思考、判断能力。
4. 师资建设幼儿园营养健康教育的师资建设主要有以下几个方面：（1）提高教师的专业水平，增强他们的教学能力。
（2）加强师德师风建设，加强对教育教学过程中的职业道德要求，培养幼儿健康成长所必需的基本课程素养。
健康教育计划实施质量评价
健康教育计划实施质量评价
《健康教育计划实施质量评价》
健康教育计划是提高社会公众健康意识和健康素养的重要手段，其实施质量的评价对于改善教育计划的效果和持续发展至关重要。
为了确保健康教育计划的有效性，需要对其实施质量进行全面评价。
首先，对健康教育计划的目标和目的进行评价。
评估实施质量要考察教育计划的目标是否具体明确，是否与社会公众的健康需求相符，以及计划中所设立的目标是否能够实现。
其次，对健康教育计划的内容和方式进行评价。
评估实施质量要考察教育内容是否科学有效，是否能够吸引受众的兴趣和注意力，以及教育方式是否灵活多样，能否达到预期效果。
再次，对健康教育计划的实施者和参与者进行评价。
评估实施质量要考察教育计划的实施者是否具有相关的专业知识和技能，是否具备良好的沟通能力和教学能力，以及参与者是否能够积极参与和主动学习。
最后，对健康教育计划的效果进行评价。
评估实施质量要考察教育计划的效果是否符合预期目标，是否能够在受众中产生积极的影响，以及是否能够促进社会公众的健康行为和健康素养的提高。
总之，对健康教育计划实施质量进行评价，有利于发现存在的
问题和不足，及时进行调整和改进，以提高教育计划的效果和持续发展。
只有不断完善实施质量，健康教育计划才能更好地服务社会公众的健康需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实质：教育需求评估
2020/1/27
健康教育诊断的基本步骤
社会诊断 流行病学诊断 行为诊断 环境诊断 教育诊断 管理与政策诊断
格林模式
2020/1/27
1.社会诊断
2方面
社会环境
经济 文化 卫生服务 社会政策 社区资源等
生活质量
生活满意程度
生活环境和疾 病等
2020/1/27
2020/1/27
二、计划设计的原则
目标明确 ：可测量 重点突出 ：防干预分散 从实际出发 ：调查周密细致 留有余地 ：灵活性
2020/1/27
三、计划设计的程序
2020/1/27
联合国儿童基金会的9步骤程序
2020/1/27
格林PRECEDE-PROCEED模式
PRECEDE阶段（诊断阶段――需求评估） Predisposing, reinforcing and enabling
促成因素 强化因素
行为动机和意愿得以实现的因素(技能、资源 和社会条件) 保健设施、医务人员、诊所、医疗费用、交通 工具、个人保健技术及相应的政策法规等
分
激励行为维持、发展或减弱的因素
析
社会支持，同伴影响
三
领导、亲属以及保健人员的劝告等
类 因
素
2020/1/27
6.管理与政策诊断
核心 2评估
组织评估
资源评估
组织内分析
专业机构有无 对项目重视程 度、实践经验 和组织能力， 资源的配置等
组织间分析 外部环境分析 资源投入 与卫生规划关系 其他组织参与 社区群众接受和 参与等
2020/1/27
（二）健康教育计划设计
确定优先项目 确定干预对象 确定计划目的与目标 确定干预方案
2020/1/27
高可变性行为 低可变性行为2020/1/273.行为诊断区别
高可变性行为
正处在发展时期或刚 刚形成 与文化传统或传统的 生活方式关系不大 在其他计划中已有成 功改变实例 社会不赞成
低可变性行为
形成时间已久
深深植根于文化传统 或传统生活方式之中
既往无成功改变实例
2020/1/27
4.环境诊断
从众多的社会环境因素中，找出与行为相互影响的 环境因素。
根据环境因素与健康和生活质量关系的强度，以及 该环境因素所导致的发病率、患病率、罹患率状况， 确定其重要性。
根据环境因素是否可通过政策、法规等干预而发生 变化，从而确定其可变性。
将重要性与可变性结合分析，确定干预的环境目标.
2020/1/27
5.教育诊断
倾向因素
产生某行为的动机、愿望，诱发某行为的因素 知识、信念、态度和价值观
危险因素是什么？ 这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、
职业上有何特征？ 这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有
何规律？ 对那些（哪个）问题进行干预可能最敏感？预期效
果和效益可能最好？
2020/1/27
3.行为诊断
3 区别
有无
行为 危险因素
重要行为 密切相关 经常发生
相对不重要行 为
2020/1/27
3.确定目的与目标
目的：总方向，预期应达到的理想的最终结果 一般比较宏观、笼统和长远。
目标：明确、具体、可测量 Who——对谁？（对象） What——实现什么变化（发病率、行为、知识等）？ When——在多长时间内实现变化？（期限） Where——在什么范围内实现变化？ How much——变化程度多大（增加或减少到多少)？ How to measure it——如何测量这种变化？
1.确定优先项目
原则
重要性原则
优先考虑 对人群健康威胁严 重对经济社会发展 、社区稳定影响较 大的健康问题
有效性原则
优先考虑 通过健康教育 干预能有效改 善的健康问题
（可行性）
2020/1/27
重要性和有效性原则
优先
可以改变 （非常有效）
非常重要
Ⅰ
Ⅱ
不可改变 （无效）
Ⅲ
Ⅳ
不重要
2020/1/27
2.流行病学诊断
目的
确定目标人群的主要健康问题及其 引起健康问题的行为因素和环境因素
重点
与健康相关的行为危险因素的发生、 分布、强度、频率等
回答 五个问题
2020/1/27
流行病学诊断 最终回答5个问题
威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么? 影响该疾病或健康问题的危险因素？其中最重要的
第六、七章 社区健康教育计划的设计、
实施与评价
吉首大学医学院 李继红
2020/1/27
2020/1/27
健康教育的实质
计划
实施
评价
2020/1/27
第一节
计划的设计
意义 原则 程序
2020/1/27
一、计划设计的意义
是行动的纲领和工作的准则 是管理和协调工作的依据 是评价工作的标尺
constructs in educational/environmental diagnosis and evaluation
PROCEED阶段（执行阶段） policy, regulatory and organizational
constructs in educational and environmental development
2.确定干预对象
目
1
标
人
一级
群 指接受教育后
预期采纳所建
分 议的健康行为
三 的人群
级 老年痴呆
病人
2
二级
有密切关系，并 对一级干预对象 的态度、信念、 行为等有一定影 响的人群
亲朋好友 或照料者
3
三级 是指对计划的 执行和成功有 重大影响作用 的人群
经济支持者 领导 权威人士等
受疾病或健康问题影响最大、最严重， 或处于最危险状态的群体
2020/1/27
结合一般、格林模式的设计程序
健康教育诊断－－－需求评估 计划：
确定优先项目 确定干预对象 确定计划目的与目标 确定干预方案
2020/1/27
（一）健康教育诊断
健康教育诊断的概念 健康教育诊断的基本步骤
2020/1/27
健康教育诊断的概念
是指在面对人群健康问题时，通过系统 地调查、测量来收集各种有关事实资料，并 对这些资料进行分析、归纳、推理、判断， 确定或推测与此健康问题有关的行为和行为 影响因素，以获取健康教育资源的过程。
2020/1/27
目标分类
教育目标 －近期效果指标 行为目标 －中期效果指标 健康目的 －远期效果指标
2020/1/27
2020/1/27
监测.评价体系