部编版二年级《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿《风娃娃》说课稿「篇一」一、说教材从教材分析、教学目标、重难点三个方面来说（一）教材分析《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第16课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
（二）说教学目标：1、认识本课的14个生字。
会写“吸、极”两个字，能正确认读“风筝、赶紧、断断续续、摇摇摆摆”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、整体感知课文，找出风娃娃做了那几件事，并且判断那几件做好了，那几件没有做好。
(三)说教学重、难点教学重点：认识十四个生字，并能正确认读词语、句子，读通课文，概括课文大意。
教学难点：如何利用不同的方法记住生字。
二、说学情对于二年级的学生来说已经掌握一定的识字方法，所以本节课的生字学习老师只做指引和纠正就可以，但介于识字量太大，学生年龄过小，容易疲惫，教师又要做好学习过程中气氛的调剂。
对于课文内容的概括，由于课文内容简单、层次清晰，再加上又是贴近学生童话故事情节，所以在多次朗读课文之后，学生很容易就能概括课文的内容，教师只要稍加指导就可以。
三、说教法、学法：《语文课程标准》中指出：“要学生自主学习。
”根据《语文课程标准》的要求，本节课在学生自主学习的基础上，着重以生生探讨合作学习，加强师生、学生以及与文本之间的对话。
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式2、注重学生、教师、文本之间的对话根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“启发法”、“引导法”等多种教学方法。
四、说教学流程。
（一）谈话导入，激发兴趣嗯，从大家的声音中老师就能感觉到，二（2）班的学生是一群活泼、可爱的娃娃。
来让老师再仔细的瞧瞧，男娃娃打打招呼。
好帅气，一看就聪明。
女娃娃打打招呼。
二年级语文上册风娃娃说课稿
二年级语文上册风娃娃说课稿一、说教材《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
这篇童话故事，主要讲了风娃娃很想为大家做好事，所以就四处用力吹，结果却给人们带来了不同后果，这个故事告诉我们：做事情光有美好的愿景不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
全文脉络清楚，结构也比较相似，语言生动。
把这篇课文编入该单元，主要有两个意图：1.落实本单元的语文要素:一是引导学生运用随文识字、字理识字等多种方法自主识字;二是易于学生借助提示复述故事。
2.课文内容与本单元的人文主题相契合:让学生感受应该怎样与人相处。
二、说教法、学法二年级的学生经历一年多的学习，在识字写字方面虽然有较为强烈的自主识字的愿望，也具备一定的基础，但是仍然需要教师通过丰富有趣的学习方式激发他们学习汉字的热情。
在阅读方面，这个年级的学生自主阅读理解能力还是有些薄弱，需要教师把握学段特征，引导学生抓住关键词、句，通过多样化的阅读方式引导学生们理解语句，学习阅读方法，训练语言表达，提升语文能力。
三、说教学目标1.认识“助、抻”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。
(重点)2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会风娃娃的好心与傻气。
3、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
（难点）四、说教学过程(一)激趣导入，揭示课题猜谜导入：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
这个是什么呀？生：风。
顺势引出课题《风娃娃》。
导入新课。
(二)初读感知，检测生字、新词1、先听老师范读课文，然后提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。
这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯2、认读课文中12个生字，先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字，然后“开火车”检查生字，这种方式既有趣，又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。
2023年部编版语文二年级上册风娃娃说课稿(精推3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃说课稿（精推３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃说课稿第【1】篇〗说教学目标１、认识１１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
说教学重难点让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？［理解课文内容，明白其中的道理。
］教学工具课件说教学过程一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。
）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
１、感知课文，了解课文大意。
（１）听课文录音，学生边听边画出生字。
初步了解课文大意。
（２）自由读课文，反复读带有生字的句子。
２、自选板块，自主研读。
３、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？（２）风娃娃为什么好心办了坏事？（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。
）（２）研读“做坏事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。
）风娃娃做了什么？结果怎样？风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
）三、教师小结四、布置作业。
部编版小学语文二年级上册《风娃娃》说课稿
部编版小学语文二年级上册《风娃娃》说课稿《风娃娃》说课稿一、说教材1.教材的地位及特点《风娃娃》是小学语文二年级上册的的最后一篇课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。
通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2.教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3.研究目标：（1）认识12个生字。
会写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
（3）懂得“做事情光有好的愿望是不可的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4.教具准备（1）、生字卡片（2）、图片5.课时放置整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生我班学生大多数活泼大胆且自力，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的学生识字速度较快，识字扎实有用，但在语言表达本领上还有待提高，在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行研究。
四、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因此很自然地引出课题，导入新课。
（二）初读感知，检测生字、新词1.提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。
部编版语文二年级上册风娃娃说课推荐(3)篇
部编版语文二年级上册风娃娃说课推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册风娃娃说课第【1】篇〗教材简析《风娃娃》是一篇学生喜欢的童话故事。
故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果。
既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
学情分析这个班的学生个个大胆活泼，他们对童话故事特别感兴趣，在学校已经共读了《安徒生童话》和《格林童话》……他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣,对事物有自己的看法。
经过一年的学习，他们也掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读。
但他们缺乏听同伴说的耐心，没有良好的倾听习惯。
而佐藤学教授说过：良好的倾听习惯是学习的前提，所以这堂课在完成语文知识学习和语文能力培养的基础上，重点要突出培养孩子们的倾听习惯。
设计理念1、2011版课标把语文学习习惯的培养，放到同语文基础知识、语文基本能力同等重要的位置。
根据学情，说教学过程中，要重视倾听习惯的培养。
2、架设生活与课堂的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
说教学目标1、认识“助、抽”等12个生字、会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等11个词语，并且交流识字方法。
2、读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
4、拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
说教学重点：根据提示讲故事。
说教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
说教学过程第一课时一、激趣导入1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出一个谜语，你能猜出谜底是什么吗？（课件出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
部编版二年级《风娃娃》说课稿
部编版二年级《风娃娃》说课稿一、说教材分析《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
全文共有7 个自然段。
第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。
第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事“转动风车”，“吹动大船”，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。
第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。
第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。
第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。
这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。
“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。
本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。
课文配有两幅插图。
一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。
另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。
画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。
二、说学习内容本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。
课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
风娃娃》说课稿
《风娃娃》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《风娃娃》。
一、说教材
《风娃娃》是一篇浅显易懂的童话故事，故事语言生动活泼，富有儿童情趣。
文章通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、说教学目标
1.知识与技能目标：认识“抽、续”等12 个生字，会写“车、得”等8 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会风娃娃的心情变化。
3.情感态度价值观目标：让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
三、说教学重难点
1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，体会风娃娃的心情变化。
2.教学难点：理解故事中蕴含的道理。
四、说教法与学法
我采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种教学方法，引导学生自主学习、合作学习。
五、说教学过程
1.导入环节：通过播放风的声音，让学生感受风，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知内容，圈出生字词。
3.学习生字词：采用多种方式认读生字词，如指名读、开火车读等。
4.精读课文：分角色朗读课文，引导学生理解风娃娃的行为和心情变化。
5.拓展延伸：让学生思考生活中类似的事情，进一步理解故事的道理。
6.总结环节：总结课文内容，强调做事情要考虑后果。
六、说板书设计
我的板书设计简单明了，突出了课文的重点内容。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
2023年部编版语文二年级上册风娃娃说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃说课稿第【1】篇〗设计说明《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
文中风娃娃“吹动风车”“吹动帆船”这两件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里，看到什么，怎么做，结果怎样的顺序来写的。
风娃娃“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他倒忙，留给学生想象空间。
本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。
《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本教学设计遵循这一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的说学习过程中。
通过风娃娃的“求助信”，激发学生主动学习的热情，展开合作探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。
最后通过风娃娃的“表扬信”，给予学生鼓励，使他们享受到学习的快乐，同时明白故事中蕴含的道理。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。
学生准备：自读课文，自学生字词。
课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．课件出示谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。
”孩子们，猜猜看，他是谁？(风) 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——风娃娃。
(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃)3．导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(学生读题)大家想更多地了解风娃娃吗？那就让我们一起走进《风娃娃》的故事。
设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。
《风娃娃》 说课稿
《风娃娃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文二年级上册的《风娃娃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处”。
故事中的风娃娃，心地善良，急于想为人们做好事，但是由于它不懂“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，结果做了不少傻事。
课文寓道理于故事之中，将科学知识与人文教育紧密结合，让学生在阅读中明白道理，在生活中学会思考。
二、学情分析二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们能够在轻松愉快的氛围中，自主地学习和探索。
经过一年多的学习，他们已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但在理解能力和语言表达能力上还有所欠缺。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会风娃娃的心情，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“助、抽”等 13 个生字，会写“车、得”等8 个字，理解课文内容，了解风娃娃做的事情。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，引导学生树立正确的价值观。
四、教学重难点教学重点：1、认识“助、抽”等 13 个生字，会写“车、得”等 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会风娃娃的心情，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受风娃娃的心情，理解课文内容。
二年级上册语文说课稿-《风娃娃》人教(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解风的基本概念。风是空气流动形成的自然现象。它在我们的生活中扮演着重要角色，比如调节气温、传播种子等。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中风娃娃的案例。这个案例展示了风在实际中的作用，以及它如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文的深层理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
二年级上册语文说课稿-《风娃娃》人教（部编版）
一、教学内容
《风娃娃》选自人教（部编版）二年级上册语文教材第四单元。本章节内容主要包括：学习生字词，如“风、娃娃、跑、跳”等；阅读课文，理解风娃娃的形象和特点；体会课文描述的自然现象，感受自然的奇妙；通过学习，培养孩子对自然现象的好奇心和观察力。同时，教育学生关爱自然，保护环境，做一个有爱心、有责任心的好孩子。教学内容紧密结合课本，旨在提高学生的语文素养，培养其语言表达能力和思维拓展能力。
最后，课堂总结时，我试图让学生回顾今天的学习内容，并鼓励他们提出疑问。从学生的反馈来看，他们对风的认知有了明显提升，但仍有一些细节需要进一步巩固。我计划在下一节课开始时，用几分钟时间对今天的知识点进行复习，确保学生们能够扎实掌握。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《风娃娃》，使学生能够准确掌握生字词，运用新词句进行表达，提高语言组织和运用能力；激发学生对自然现象的好奇心，培养其观察、思考、分析问题的能力，促进思维发展；引导学生感受课文中的美，学会欣赏和创造美，提升审美鉴赏能力。同时，通过关爱自然、保护环境的教育，培养学生具有良好的道德品质和社会责任感，实现全面发展。教学内容与核心素养目标紧密结合，旨在落实新教材要求，促进学生综合素质的提高。
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部编版二年级《风娃娃》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是为大家整理的部编版二年级《风娃娃》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材分析
《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元第24课，是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。
全文共有7 个自然段。
第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。
第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事“转动风车”，“吹动大船”，得到大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。
第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。
第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。
第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。
这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。
“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。
本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。
课文配有两幅插图。
一幅描绘的是风娃娃吹动风车的画面，图中的风娃娃鼓着腮帮子，噘着嘴巴，鼓足了劲儿吹气。
另一幅描绘了风娃娃吹断风筝线的画面，它一如既往地用力吹气，把风筝吹跑了，而底下的小朋友们则一脸的惊慌失措，不知如何是好。
画面生动、直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。
二、说学习内容
本节课教学内容为本课的第二课时。
这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。
课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。
三、说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能力和合作意识。
通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要求会认会写的字，课文能读通顺，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。
知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。
在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2.过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。
在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
四、说学习重点：感情读文
五、说学习难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
六、教与学的方法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
七、学习准备：课件
八、学习过程
一、直入课题，巧设情境
1.直入课题，板书课题。
2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。
所以，课始，我用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，
这节课也就有了一个良好的开端。
）
二、复习检查、认读字词
1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。
2.认读课件上出示的12个课后生字。
重点：给“极”和“吸”组词，区分字形；再读“驶”和“示”，区别音近字；筝，轻声。
3.开火车读12个词。
（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的掌握情况。
将几个容易出错的，重点的字，进行强调。
如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。
以巩固学生们的识记。
）
三、图文结合，深入研读
1.导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？
（在深入学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
）
2.重点学习第二自然段。
（在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。
我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断
断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“高兴”和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。
将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。
）
3.半扶半放学习第三自然段。
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。
所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。
只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心情。
在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。
）
4.提读第四自然段。
疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？
（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。
这一段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。
这是一个随文进行的说话训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。
）
5.自学5、6、7、8四个自然段。
（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让学生自已学。
自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的能力。
不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发
挥合作学习的作用。
这一部分的学习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式。
学生通过自身的探索与研究，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。
在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。
）
四、启发思考，突破难点
1.同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。
）
2.谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的情况？
（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
通过前面的深入学文和自学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。
再用“生活中，你像风娃娃那样常帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学生们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。
我想语文
的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。
课堂是用风妈妈的话开始，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。
）
五、拓展延伸巩固积累
1.总结课文。
2.读根据这篇课文改编的“三字经”
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。
大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。
风娃娃，风娃娃，做坏事，责怪他。
大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。
六、作业：明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？
七、板书设计：
吹风车
吹船帆做好事笑脸（图）
风娃娃吹风筝
吹衣服好心办坏事哭脸（图）
吹小树
【部编版二年级《风娃娃》说课稿】。