第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
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蒙古族的兴起与元朝的建立
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1.金朝最后是在哪两个政权的夹击下灭亡的 ( C ) A.蒙古、北宋 B.蒙古、西夏 C.蒙古、南宋 D.南宋、西夏 2.“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是以下哪位诗人的诗句 ( A ) A.文天祥 B.李白 C.辛弃疾 D.苏轼 3.忽必烈效法汉制的根本目的是 ( B ) A.笼络汉人 B.维护蒙古贵族的统治 C.更好地统治汉人 D.提高政府的办事效率
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知识点1 成吉思汗统一蒙古 1.概况: 蒙古族 是中国北方一个古老的民族,原先活动在大兴安 岭北段,后来向西迁徙,进入草原地区。善于骑射,逐水草而居,过着 游牧 的生活。 2.背景:12世纪时,蒙古草原上分布着许多部落,相互之间为争夺人 口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争,生灵涂炭。人们盼望草原 统一起来,结束战争。 3.统一:1206年,铁木真完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权,他 被拥立为大汗,被尊称为 成吉思汗 。
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4.诵读经典可以帮助我们提取丰富的历史信息。《三字经》中有 “嬴秦氏,始兼并……迨至隋,一土宇……元灭金,绝宋世”之句。其 中使我国结束长期分裂走向统一的朝代有 ( C ) A.秦、隋、宋 B.秦、宋、元 C.秦、隋、元 D.隋、宋、金 5.“起朔漠,并西域,平西夏,灭女真,臣高丽,定南诏,遂下江南,而天下 为一。”这一历史记载浓缩了蒙古帝国从兴起到完成大一统的过 程,完成这一过程的君主是 ( C ) A.李世民 B.宋高宗 C.忽必烈 D.成吉思汗
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3.毛泽东在《沁园春· 雪》中写道:“唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天 骄……只识弯弓射大雕。”其中“宋祖”和“一代天骄”分别是 ( B ) A.赵匡胤和忽必烈 B.赵匡胤和铁木真 C.赵构和铁木真 D.赵构和忽必烈 知识点2 蒙古灭西夏与金 4.1234年,因蒙古扩张而灭亡的政权是 ( C ) A.南宋 B.辽 C.金 D.西夏
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知识点2 蒙古灭西夏与金 4.蒙古灭西夏:成吉思汗率领蒙古军队进攻西夏,西夏向金朝求援。 由于西夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的 进攻下, 1227 年西夏灭亡。 5.蒙古灭金 ( 1 )战略:蒙古和南宋结盟,南北夹击金朝。 ( 2 )时间:1234年,蒙古灭金。 ( 3 )影响:金朝灭亡后, 南宋 和蒙古直接对峙的局面形成。蒙 古军队南下进攻南宋,双方之间的战争前后持续了40多年。
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知识点1 成吉思汗统一蒙古 1.蒙古贵族在斡难河源召开忽里台大会,建立蒙古政权是在 ( A ) A.1206年 B.1271年 C.1272年 D.1276年 2.下图人物的功绩是 ( D )
A.灭亡南宋 C.建立元朝
B.定都大都 D.统一蒙古
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7.( 怀化中考 )“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原,这是我的家。 奔驰的骏马,洁白的羊群……”《天堂》这首歌曲深情表达了蒙古 族歌手腾格尔对家乡的赞美。历史上蒙古族曾经建立了疆域空前 辽阔的大元王朝,其建立者是 ( B ) A.成吉思汗 B.忽必烈 C.努尔哈赤 D.耶律阿保机
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6.阅读材料,回答问题。 材料一 有星的天旋转着,众百姓反了,不进自己的卧内,互相抢掠 财物。 有草皮的地翻转着,全部百姓反了,不卧自己被儿里,互相攻打。 ——摘编自《蒙古秘史》 材料二 起于灾难而终于卓越,除了耶稣,恐怕再难有人与成吉思 汗匹敌。 材料三 世祖忽必烈,因累世之业……至元八年,始改称元。摧灭 弱宋,遂一天下。 材料四 国以民为本,民以食为本,衣食以农桑为本。 ——元世祖
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( 1 )材料一反映了12世纪蒙古草原的什么社会情境?你如何理解材料二中“起于灾难而 终于卓越”? 蒙古各部落之间经常发生战争。铁木真年幼丧父,经历磨难,最终通过武力扩张完成了统 一蒙古的大业并建立了政权。 ( 2 )材料三“至元八年”是哪一年?“摧灭弱宋,遂一天下”是怎么一回事? 1271年。1276年,元军攻入南宋都城临安,灭亡南宋;1279年,元军攻灭南宋残部,统一全国。 ( 3 )材料四反映了元世祖的什么思想? 重视农业。 ( 4 )忽必烈采纳汉族儒臣的建议,推行中原地区的各种制度与文化,这对他完成统一大业 有什么作用? 有利于农业生产的恢复和发展,有利于巩固政权和民族融合,对统一全国有着积极作用。
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知识点3 元朝的建立与统一 5.忽必烈采纳大臣“行仁政”的建议,说明他当时推崇 ( B ) A.法家 B.儒家 C.道家 D.墨家 6.下列人物属于古代蒙古族的杰出统治者的是( D ) ①阿骨打 ②元昊 ③铁木真 ④耶律阿保机 ⑤忽必烈 A.①②③ B.③④⑤ C.②④ D.③⑤ 【解析】铁木真和忽必烈是蒙古族的杰出首领,阿骨打是女真族的 首领,元昊是党项族首领,耶律阿保机是契丹族首领。故选D项。
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8.阅读下列材料,回答问题。 材料 元灭南宋,再次统一中国,尤其是把原吐蕃地区、原大理地 区、今黑龙江下游和外兴安岭以北地区都纳入中央的统治之下,对 我国疆域的奠定,促进多民族国家的发展,扩大中外经济、文化交 流,都起了积极的作用。 根据以上材料并结合所学知识,概括元朝统一的意义。 元朝结束了五代十国以来分裂割据的局面,促进了中国南北方及周 边少数民族地区经济、文化的发展,促进了我国疆域的奠定和多民 族国家的发展,扩大了中外经济、文化的交流。
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7.下图所示是宋元时期的政权更替,从图中可以看出,宋元时期的时 代特征是 ( D )
A.经济重心的南移 B.统一多民族国家的巩固 C.繁荣与开放 D.由民族政权并立到统一
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知识点3 元朝的建立与统一 6.忽必烈即位:1260年,忽必烈继承了汗位。 7.忽必烈建制 ( 1 )接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“ 治国安民 ”的方略, 广开言路,整顿吏治,注重农桑。 ( 2 )依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。 8.元朝建立:1271年,忽必烈改国号为元,次年定都于 大都 。 9.南宋灭亡:1276年,元军攻入南宋都城 临安 ,南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人 拥立南逃的宋宗室成员,继续展开抗元斗争。 10.统一全国 ( 1 )时间: 1279 年,元军攻灭南宋残部,完成了全国的统一。 ( 2 )意义:结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面,为统一多民族国家的进一步发展奠 定了基础。
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杰出人物
历史长河中,杰出的历史人物总是以其思想和行动影响着社会发展的进程,他们常常是某个特定时代
[开拓者的功绩]
①,被世人誉为一代天骄,是公元后第二个 千年最伟大的人物之一,更是世界历史上 版图最大帝国的缔造者
②,接受了汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政” “不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,整顿吏 治,注重农桑。他依照中原王朝的统治方法,设立各种 机构。1271年,改国号为元
[探究3]写出表格中①代表的历史人物并简述他的历史功绩。写出②代表的历史人物及他推行中原 的制度文化对完成统一的作用。
的代表和旗帜。请根据下面图文信息,回答相关问题。 [政治家的谋略]
唐太宗的治国措施 ①广纳贤才,知人善任 ②减轻人民负担,鼓励发展农业 ③增加科举考试科目,鼓励士人报考 ④严格考察各级官吏的政绩
唐玄宗的治国措施 ①整顿吏治,裁减冗员 ②发展经济,改革税制 ③重用贤能 ④注重文教,编修经籍
[探究1]比较唐太宗和唐玄宗的治国措施,概括他们治国的相似之处。
答案:(3)评价:文天祥抗元,反抗的是蒙古贵族的民族压迫,符合南宋人民利益,是正义行为。在抗 元的过程中,他表现出宁死不屈的精神和崇高气节,理应受到后人的敬仰和纪念。
7.(2022怀化期中)蒙古族的史学巨著《蒙古秘史》对12世纪的蒙古草原有这样的描述:“天空在旋 转,部落在征战,老百姓连睡觉的时间都没有。”结束这一局面的历史事件是( A) A.铁木真被尊称为成吉思汗 B.忽必烈建立元朝 C.元灭南宋,一。如果给下面的示意图加上一个标题,较为恰当的 是( A ) A.元朝的建立和统一 B.中外交通的发达与便捷 C.社会经济飞速发展 D.各族人民联合抵抗蒙古
部编七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
【教学难点】元朝统一与文天祥抗元的关系。
【课时安排】1课时
【授课类型】新授课
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计目的
导入新课
从公元10世纪到公元13世纪，我国历史处在民族政权并立、对峙的分裂时期。12世纪，蒙古族兴起；13世纪初，建立元朝，统一全国。在完成中国大一统的进程中，成吉思汗与忽必烈做出了重大贡献。今天我们就一起来了解这两位历史上的杰出人物。
准备进入新课学习
导入新课
讲授新课
一、成吉思汗统一蒙古
1、铁木真时代的蒙古社会特征
北方、游牧民族
2、蒙古各部落的统一
出现奴隶和奴隶主，各部落贵族经常进行战争。蒙古各部四分五裂。
3、蒙古汗国的扩张
1206年，铁木真统一蒙古建立蒙古汗国。不久东征西讨建立庞大的蒙古帝国。
二、忽必烈建立元朝和统一中国
1、元朝建立背景
2、过程与方法：在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥和陈凤台抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。培养学生多角度观察事物的能力。
3、情感态度价值观：成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。元朝的统一和一些制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。感受乡土文化，培养爱乡情怀
思考问题:在文天祥和陈凤台身上学到了什么精神？坚贞不屈，精忠报国、爱国爱家。
阅读教材，了解蒙古的历史和蒙古国建立的过程
阅读教材，了解元朝建立的过程
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿
部编人教版历史七年级上册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》说课稿一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教版历史七年级上册第10课的内容。
这部分教材主要讲述了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，以及忽必烈建立元朝的过程。
教材内容丰富，以时间为线索，详细介绍了蒙古族的发展历程和元朝的建立。
通过对这部分内容的学习，学生可以了解到蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立，从而加深对我国历史发展的认识。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，可能对蒙古族的历史背景和成吉思汗的统一大业有一定的了解，但对忽必烈建立元朝的过程和意义可能认识不足。
此外，学生可能对蒙古族的生活方式、文化特点等方面存在一定的兴趣和好奇心。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的引导和讲解，以提高学生的学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的历史背景、兴起过程以及元朝的建立过程，掌握成吉思汗和忽必烈的主要事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史背景、兴起过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的过程。
2.教学难点：成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的建立意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蒙古族生活场景的图片，引导学生关注蒙古族的历史和文化特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族的历史背景和兴起过程。
3.合作探究：分组讨论成吉思汗的统一大业，让学生分享自己的收获和感悟。
4.讲授法：教师针对学生的讨论成果，进行总结和讲解，重点阐述成吉思汗和忽必烈的贡献。
初中历史_第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级下册历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．通过剖析情景、阅读史料解决问题的方式，使学生了解蒙古族的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，认识蒙古统一对蒙古社会发展的积极作用，认识元朝统一符合我国多民族国家发展的历史大势。
2.通过观看地图、示意图对比等方式，让学生知道元朝的疆域，认识元朝的历史贡献。
3. 通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。
了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重点、难点教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：元的统一是人心所向，大势所趋，而文天祥抗元受到后人的敬佩，这有矛盾吗？难点突破：文天祥的抗元斗争，就南宋方面来说，它是正义的战争，是为了守卫人民，保卫疆土，是应当支持的，文天祥本人也体现了崇高的品格和不屈的精神，这是值得我们称赞和学习的。
而元朝的统一是从历史发展的角度出发，符合历史发展潮流。
二者的角度不同。
教学手段：采用多媒体教学手段。
教学方法：贯彻以教师为主导，学生为主体的“导学式”教学方法。
教学流程【情景导入】师：同学们，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）师激情讲述：一首《蒙古人》唱出了蒙古族人民对家乡的热爱和舒适惬意的生活。
历史上的蒙古族是怎样兴起的？又有哪些贡献？现在让我们打开历史之门，一起穿越到12世纪的蒙古，共同探寻蒙古族的兴起与元朝的建立（课件出示课题）（师板书）【整体感知】第一篇章：大漠天骄------说崛起第二篇章：铁骑风云----话统一第三篇章：帝国改制-----得拓展【新知探究】第一篇章：大漠天骄------说崛起1.成吉思汗统一蒙古的背景：师（讲述）：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，很早就生活在蒙古高原上，多数过游牧生活，称为“毡帐中的百姓”。
12世纪时，蒙古各部加强了同邻近各民族的经济联系，社会得到很大的发展。
2024年七年级历史下册教案第2单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。
部编版七年级下册历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》课堂笔记
部编版七年级下册历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》课堂笔记一、蒙古族的兴起蒙古族为草原游牧民族，与汉族、回族、藏族等民族并称为中国历史上的四大民族。
蒙古族的兴起源于1206年，当时蒙古族领袖铁木真被封为“成吉思汗”，他统一了草原上的各个部落，建立了统一的政权，为后来的大一统帝国奠定了基础。
1. 成吉思汗的生平成吉思汗原名铁木真，他出生在蒙古草原上一个游牧部落中。
他的父亲烈祖也是这个部落的首领，但他很快就去世了，由他的儿子铁木真继承了部落的领导权。
铁木真在年轻时就开始了他的统一草原的事业。
他领导蒙古族不断向外扩张，并在1206年建立了统一的政权，成为真正的“成吉思汗”。
2. 蒙古族的军事优势蒙古族之所以能够在草原上建立起大一统帝国，主要是由于他们的军事优势。
蒙古族的战士们擅长骑马作战，并且他们训练有素，行动迅速，战斗力强。
此外，他们还能够充分利用草原地形，进行骑射、环形攻击等战术。
3. 蒙古族对于文化的影响蒙古族虽然在军事方面十分出色，但是在文化方面与汉族相比还有一定的差距。
然而，蒙古族在统一草原后，也开始对于中国历史文化进行了一定程度的研究和吸收。
例如，在元朝时期，他们学习了道教、佛教等思想，也开始使用中文，并且逐渐将汉文化融入到自己的文化中去。
二、元朝的建立元朝是蒙古族建立的第一个封建王朝，它在中国历史上占据了十分重要的地位，其建立标志着蒙古族的统一草原力量已经强大到足以对外征战，同时，也标志着中国的政治、经济、文化等方面都发生了巨大的变革。
1. 元朝的政治制度元朝采用了蒙古族的君主专制制度，而且还强化了君权。
君主拥有绝对的权力，贵族的权力非常有限。
此外，元朝还设立了六部和三公九卿等政治机构，用以管理国内事务。
2. 元朝的经济发展元朝的经济主要是农业和手工业，而他们还与西亚、中亚等地进行了广泛的贸易往来。
元朝统治下，对外贸易得到了发展，尤其是作为“丝绸之路”的一部分，也使得中原地区经济呈现出了一定的繁荣。
七年级历史下册《民族关系发展与社会变化》第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》听课笔记
2024七年级历史下册《民族关系发展与社会变化》第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》听课笔记一、导入教师行为：1.1 回顾之前学习的宋代经济发展内容，引出蒙古族的崛起对当时世界格局的影响。
1.2 提问：“同学们，你们知道成吉思汗吗？他为何能统一蒙古，并最终建立起一个庞大的帝国呢？”学生活动：•回顾宋代经济发展的知识点，与新课内容建立联系。
•思考并回答教师提出的问题，激发学习兴趣。
过程点评：•导入部分通过回顾和提问，成功吸引了学生的注意力，并引导他们思考新课内容。
二、教学过程教师行为：1.2.1 蒙古族的兴起•讲述蒙古草原的地理环境和民族分布，分析蒙古族兴起的自然和人文条件。
•详细介绍成吉思汗统一蒙古的历程，包括他的军事才能、政治智慧等。
1.2.2 蒙古的对外扩张•讲述蒙古帝国在成吉思汗及其后继者的领导下，对周边国家的征服战争。
•分析这些战争对当时世界格局的影响。
1.2.3 元朝的建立与统一•讲述忽必烈汗如何继承成吉思汗的遗志，建立元朝，并统一中国。
•强调元朝在中国历史上的重要地位和影响。
1.2.4 元朝的政治制度与社会经济•简要介绍元朝的行省制度、四等人制等政治制度。
•分析元朝的社会经济特点，如农业、手工业、商业等的发展。
1.2.5 课堂讨论•提出讨论话题：“元朝的统一对中国历史进程有何影响？”•引导学生从政治、经济、文化等方面展开讨论。
学生活动：•认真听讲，记录关键信息。
•参与课堂讨论，积极发表观点和看法。
•通过讨论，深入理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
过程点评：•教师在教学过程中注重知识点的讲解和分析，同时结合历史背景和现实启示，使教学内容更加生动具体。
•课堂讨论环节有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，提高了学习效果。
三、板书设计（提纲式）教师行为：•在黑板上列出本节课的提纲：•一、蒙古族的兴起•地理环境•成吉思汗的统一•二、蒙古的对外扩张•征服战争•世界格局影响•三、元朝的建立与统一•忽必烈汗的统治•元朝的历史地位•四、元朝的政治制度与社会经济•政治制度特点•社会经济特点学生活动：•根据提纲整理课堂笔记，加深对知识点的记忆。
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》习题1 (含答案)
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、单项选择题1.史书记载12世纪的蒙古“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐”,结束这一局面,建立蒙古国的历史人物是 ( )A.成吉思汗B.元世祖C.顺治帝D.渥巴锡2.“一代天骄，成吉思汗。
只识弯弓射大雕”，毛泽在《沁园春·雪》中提到的成吉思汗的主要功绩是（）A.灭亡西夏B.统一蒙古C.建立元朝D.定都大都3.“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。
奔驰的骏马，洁白的羊群……”《天堂》这首歌曲深情表达了蒙古族歌手腾格尔对家乡的赞美。
历史上蒙古族曾经建立了疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是（）A.成吉思汗B.忽必烈C.努尔哈赤D.阿保机4.自古以来,各族人民驰骋于中华大舞台。
史书所述“起朔漠,并西域,平西夏,灭女真,臣高丽,定南诏,遂下江南,而天下归一”的民族是(A.蒙古族B.突厥族C.女真族D.回纥族5.元军南下的时候，组织军队抗元，写下著名诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的历史人物是( )A.寇准B.岳飞C.韩世忠D.文天祥6.电视剧《忽必烈传奇》首次浓墨重彩刻画了元世祖忽必烈励精图治、建立元朝的全过程。
下列不属于忽必烈所为的是（）A.建立蒙古政权B.推行采用汉法的改革C.实行行省制度D.建立元朝政权7.蒙古史书中记载:“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
”最终改变这种局面、统一蒙古各部的是( )A.唐太宗B.宋太祖C.成吉思汗D.忽必烈二、非选择题8.阅读下列材料:材料一“一代天骄”结束了蒙古大草原部落间的纷争,建立了强大的蒙古汗国。
忽必烈建立了我国历史上第一个由少数民族首领当皇帝的统一王朝。
材料二见下图请回答:(1)材料一中的“一代天骄”是指谁?“我国历史上第一个由少数民族首领当皇帝的统一王朝”是指哪个朝代?(2)通过观看材料二中的电视剧,你可以了解到电视剧中的主人公应该是一个怎样的历史人物。
部编版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》优质教案和练习题
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立知识与技能蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古;蒙古灭西夏与金;元朝的统一。
过程与方法通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观元帝国在建立过程中,出现了诸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的历史人物。
他们有着鲜明的个性,成吉思汗的勇猛彪悍、忽必烈的虚怀若谷以及文天祥的刚正不阿无不闪烁着优秀的人物品质,可以培养学生高尚的道德情操。
重点蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点客观、正确地评价历史人物。
《忽必烈像》图片、《蒙古帐幕车》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】有一次,成吉思汗大败敌人,发现一个俘虏怀里藏着一颗印,就问他这印有什么用,俘虏回答说:“管理财政,委任人才,所有的大事都用这个印作为凭证。
”当时,蒙古族还没有文字,成吉思汗知道他精通文字,就命他创制蒙古文字、教贵族子弟学习。
自主探究:毛泽东曾说:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”,惋惜成吉思汗只懂武功,而不知文治。
联系有关史实,你如何评价成吉思汗?●新课讲解一、成吉思汗统一蒙古1.蒙古的兴起草原、羊群蒙古包(1)找出蒙古族的活动范围和生活方式。
活动范围:原先活动在大兴安岭北段,后来向西迁徙,进入草原地区。
生活方式:蒙古族善于骑射,逐水草而居,过着游牧的生活。
师:蒙古族是中国北方的一个古老的游牧民族,被称为“毡帐中的百姓”,是我国多民族大家庭中的重要组成部分。
(2)蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
”结合课文想一想,它反映了当时的什么局面?假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿是什么?后来这种局面是怎样改变的?生:这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,他们渴望摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生活。
铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格,组织一支强大的军队,经过多年的战争,实现了蒙古的统一。
七年级历史第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
教学设计（2500字左右）教材：《中国历史》（统编教材七年级下册）单元：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化课题：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学分析（500字以内）1.本课是统编初中历史七下第二单元，主要讲述辽宋夏金时期民族政权的并立，以及各民族之间的交融。
特别是第10课蒙古族建立的元朝，结束分裂割据局面，实现疆域的空前辽阔，同时各民族之间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
2.根据课标的内容要求，本课设置了三个子目，即成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一，分别对课标的要求进行阐述。
3.本课以按时间顺序、以“成吉思汗”“忽必烈”为主线，再现了蒙古族的形成、建立政权以及统一全国的过程，最后特别强调元朝的统一对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的基本史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用。
2.了解忽必烈建立元朝及统一全国的过程，体会元朝统一对多民族国家的进一步发展起到的作用。
3.了解蒙古族的贡献，正确看待文天祥的抗元行动，认识各民族对中华民族的发展作出了重要贡献。
三、教学重点与难点（100字以内）教学重点：蒙古政权建立、元朝统一全国的过程教学难点：理解元朝统一的历史意义四、教学过程（1600字左右）1. 新课导入。
（播放背景音乐《美丽的草原我的家》），并用PPT展示几张标志性照片：①蒙古包；②马头琴；③那达慕大会；④草原赛马。
提问：观察这些图片，聆听背景音乐，思考这些与哪个民族有关？预设：学生回答“蒙古族”。
拓展：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
引出今天学习内容——统编版初中历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。