理清文章脉络把握写作顺序

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理清文章脉络把握写作顺序

理清文章脉络把握写作顺序

理清文章脉络把握写作顺序作者:周俊根来源:《课外语文·中》2017年第11期【考点解说】理清文章脉络,也即理清文章线索。

线索是作者选择材料的准绳,是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。

考题形式一般直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

答题要点是找到线索,根据提问灵活回答。

关键是能判断准线索。

散文顺序的考题形式一般有两种,一种形式是问“连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序?为什么”,对此要注意审题,有的题是不能颠倒顺序的,有的是可以颠倒顺序的。

出题人在出题时会有暗示;同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。

不管能还是不能,都要谈为什么。

思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。

另一种形式是从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中可以选择的几个地方。

从原文中抽出的语句,往往是总结性的或承上启下的,一是靠考生的语感修养;二是靠对语句进行理性分析。

词语顺序也要凭借语感和理性分析,要分析语言环境和词语搭配的问题。

【考例解析】把自己变成一朵花,香给这个世界看林清玄啊a有时会在晚上去逛花市。

子b夜里九点以后,花贩会将店里的花整理一遍,把一些盛开着的,不会再有顾客挑选的花放在方形的大竹篮里推到屋外,准备丢弃了。

c多年以前,我没有多余的钱买花,就在晚上去挑选竹篮中的残花,那虽然是已被丢弃的,看起来都还很美,尤其是它们正好开在高峰,显得格外辉煌。

在竹篮里随意翻翻就会找到一大把,带回家插在花瓶里,自己看了也非常欢喜。

d从竹篮里拾来的花,至少可以插一两天,甚至有开到四五天的。

每当我把花一一插进瓶里,会兴起这样的遐想:花的生命原本短暂,它若有知,知道临谢前几天还被宠爱着,应该感叹不枉一生,能毫无遗憾地凋谢了。

e花的盛放是那么美丽,但凋落时也有一种难言之美。

在清冷的寒夜,我坐在案前,看到花瓣纷纷落下,无声地辞枝,以一种优雅的姿势飘散,安静地俯在桌边。

那颤抖离枝的花瓣时而给我是一瓣耳朵的错觉,仿佛在倾听着远处土地的呼唤,闻着它熟悉的田园声息。

散文的快速阅读及答题技巧

散文的快速阅读及答题技巧

散文的快速阅读及答题技巧-标准化文件发布号:(9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII散文的快速阅读及答题技巧1.捕捉线索:散文的线索可以使散文由分散到聚合,由朦胧到明朗,可以牵一发而动全身。

时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点,另外,游记类散文一般以游踪为线索。

2. 2.注意文体特点:叙事散文讲求以小见大,形与神的关系是重点;写景散文注意情景交融,情与景的契合是关键;咏物散文托物言志,尽可能体味象征手法。

3. 3.透析写作手法:写作手法是散文布局谋篇的外在形式,回答问题时通常以托物言志、借物抒情、以物喻人、托物寓意、寓情于景、对比、联想和想象、欲扬先抑等作为鉴赏的术语。

4. 4.研读重点:对散文中精彩铺陈的段落,要感受形象、领悟内涵、捕捉情感、揣摩语言;在结构上起重要作用的段落,位于开头的往往是总起全文,中间的往往是承上启下,结尾的往往是总结全文,首尾呼应,是主题的深化和感情的升华;记叙描写以外的议论段落,是散文明事析理的关键段落,是文章的中心主旨所在;环境描写段落往往是为烘托气氛、衬托人物心情的。

5. 5.揣摩关键:作者情感态度转化的语句、带有修辞手法的语句、文章的主旨句是揣摩的关键。

一定要字不离句、句不离段、段不离篇;要前后照应、整体观照;要紧扣语境来答题。

6.6.张扬个性和唤醒个性体验:散文的重点是引领学生进行个性化阅读,要对其中的感情和观点进行评说和鉴别,写心得往往是考查的主要形式。

它一般要从内容、语言、写法、作用等方面发表意见,观点明晰、论据充分,要紧扣散文的主旨内容。

7.散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。

所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美质的发现。

这种发现不仅是观察和思索的结果,也是感觉的结果。

散文在形式上的特点,一是往往以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;二是往往从细处落笔,小中见大;三是往往从侧面暗示,发挥读者的想象力;四是往往行文自由,结构灵活。

清理文章脉胳,把握写作顺序

清理文章脉胳,把握写作顺序



敬 畏 之 余 更 多是 羡慕 期 盼
, , ,
手 过 招 有 持 流 星 锤 的 有 舞狼 牙
博得 同 学 的 羡慕 老 师 的 赞许 童
年就 是这 样

自己 快 点 长 大
这 样 就 可 以 自由

棒的




有在 远 处 发 气 功 的



个痛快 的年纪 展
, “
自在 地 用 红 笔 了 现 在 大 了 这 个

有 暗 示 ;同 时 也 要 推 敲 材 料 和 段
(3 )我

直认 为
自己 比 同龄

海 波澜 不 惊


九 年 竞让


本书
落 词 语 之 间 的关 系


的 孩 子 少 了 许 多 童年 的 乐趣 为 父 母 急 盼 着我 成 材


也 厚 重 了 成熟 了
是 不 能 都要 谈 为 什 么

最后
以 小

他 们 都被 我 打 上 了 儿 时 的
— —
句话 或 几 个 词 语 让 你 放

龄 上 了初 中


常学龄 孩 子 的童
而 毕业 的

烙印
空 白 处 密 密麻 麻 都 是
回 文 中可 以 选 择 的几 个 地 方


年 是 随 着 小 学毕 业


小 小 的年 纪
学那 样 的 经 典
翻 动 新 书时 哗哗 的 响
“ ”

回答

行文脉络答题技巧

行文脉络答题技巧

行文脉络答题技巧在进行答题时,一个清晰的文脉组织是至关重要的。

它能够帮助我们更好地表达自己的观点和思路,使文章逻辑连贯、条理清晰。

以下是一些帮助你提高行文脉络答题技巧的建议。

1.理清思路:在开始写作之前,先花一些时间理清自己的思路。

可以列出观点或思考问题的方法,并确定它们之间的逻辑关系。

这有助于你在写作时保持一致的脉络。

2.提纲:在写作之前创建一个简要的提纲是非常有帮助的。

根据问题的要求和你的思路,将论点分成几个主要部分,并为每个部分写下2-3个关键点。

这将成为你文章的框架和指南。

3.引言:在引言中要清晰地表达你的观点和论点。

引言应该简洁明了,并且引起读者的兴趣。

尽量避免使用过多的废话或花哨的修辞,而是直接陈述你的主题。

4.主体段落:按照提纲的顺序,在每个主体段落中发展你的观点。

每个段落应该有一个明确的主题句,然后通过支持细节和例证来解释和支持这个观点。

确保每个段落之间有适当的过渡,以保持文章的流畅性。

5.细节支持:在论述观点时,使用具体的事实、数据、案例和引用来支持你的论点。

这些细节可以增加你的观点的可信度和说服力。

6.逻辑连接词:使用逻辑连接词来连接不同观点和主题。

这些词可以帮助你在段落和句子之间建立起坚实的逻辑关系,使文章更连贯。

常用的逻辑连接词包括"然而"、"另一方面"、"因此"、"其次"等等。

7.结论:在结论中,对你的观点进行总结,并强调其重要性。

你还可以提出一些启发性的问题或提出进一步的研究方向。

确保结论与引言相呼应,并以一种高效的方式结束文章。

8.修改和修改:完成首稿后,要花时间仔细检查和修改你的文章。

检查是否有语法、拼写和标点错误,并确保句子流畅和清晰。

如果可能的话,把它交给他人阅读并提出意见。

反复修改直到你完全满意。

9.练习写作:行文脉络这一技巧并非一蹴而就,需要通过大量的练习来提高。

写更多的文章,尝试各种题型和写作风格,可以帮助你逐渐掌握并运用行文脉络的技巧。

厘清写作顺序把握叙事线索

厘清写作顺序把握叙事线索

厘清写作顺序把握叙事线索作者:陈亚平来源:《初中生写作》2020年第08期●原文呈现有一种美好,唤醒了我◎杨云帆准备了数月的竞赛意外失利。

我抚摸着鲜红的分数,眼泪止不住地往下流。

我不想再重拾那曾寄托着希望,如今只剩下痛苦的书本,是的,我想放弃了!可当这个念头闪过脑海时,我的眼前又朦胧了……我又依稀看见了那棵古老的榆树沧桑耸立的影子,任由风雨侵袭都巍然不倒,宛如一道正气浩然的风景线。

仿佛今年十月的秋风再次吹起,我踩着满径黄叶,裹着一路的泥香,姗姗而来,跟着爷爷匆匆的脚步声踏进这片熟悉的村庄,叩响了记忆之门。

那一刻,我看见了我家乡下的小院。

我看见了一座低矮破旧的老屋立在面前,炊烟从屋后升腾,如一条扯不断的白绫,缓缓爬上一棵树的高枝,并将它无声包裹。

这高大挺立的老榆树一下子吸引了我,粗大的树干遮住了半边屋顶。

秋风扫过,这老榆树上的几片黄叶无论被萧瑟的秋风如何撕扯,始终固执不落。

爷爷叹息道,说这棵树在他小时候就有了,这么多年,依旧生生不息。

爷爷匆匆走到榆树下,抚摸着那合抱粗的树干,尽管树皮已脱落了大半,但从树梢上的绿色,分明可以感觉到生命的勃发。

爷爷告诉我,曾祖父在世时说:“没有浩然正气节,哪有一身忠厚胆?”每当说这句话时,他总会背对他们,面向榆树,像一个自豪的老夫子教导着学生,还拄着他老旧的拐杖,然后若有所思,喘息不已。

他说,多少个年头了,一切都在变,唯有这老榆树永远不变,永远陪伴着他。

曾祖父早去了——我仅见过他三面。

他虽已随风逝去,可他的美好精神依旧长留,让我这位后人能清醒、深刻地感受到,他的浩然正气,他坚定而又执着的信念就像这棵古树一般,风再大,雨再猛,也吹不倒!思绪收回来了。

我虽谈不上“浩然正气”,但作为曾祖父的后代,“老榆树”的后代,又怎能遇见困难就退缩,轻易被困难打倒呢?重拾书本,那一行行字深深印在我心中。

我抬起头,已经分不清赫然出现在眼前的,究竟是挺直高耸的老榆树,还是树下曾祖父苍老而挺立的背影……老榆树和曾祖父的美好唤醒了我,让我怀揣信念,在“浩然正气”的路上疾步向前。

语文课上老师请同学们整理课文脉络

语文课上老师请同学们整理课文脉络

语文课上老师请同学们整理课文脉络
1、学习整体把握文章,理清文章脉络。

2、运用所学方法阅读例文,理清例文脉络。

3、试着用学到的方法列出提纲。

4、成语、《论语》、词语积累、智慧故事、格言警句的学习了解。

【教学重点】:
为文章理清脉络,了解文章写作顺序。

【教学理念】阅读是理解,习作是表达;阅读是积蓄,习作是倾吐;阅读是揣摩别人怎样写,习作是用悟到写法练习写。

一手抓阅读,一手抓习作。

可以既学读又学写,读写并进,相得益彰。

在课堂上通过竞赛、情境让学生在愉快中学到知识,在快乐中有所得。

【教学过程】
第一课时(55分钟)
一、课前5分故事王
1、师:快乐作文,快乐成长,欢迎走进今天得快乐课堂。

每周
一次的相逢,总是让我有迫不及待的感觉。

那就让我们迫不及待的看看今天5分钟故事王环节,哪位英雄斗胆站上擂台给大家讲一讲《马腹上的lkr》的故事呢!(课前安排学生练习)
(设计意图:把故事设计成讲故事,锻炼学生的口语表达能力。


2、指生讲故事(三个学生,各队代表,根据情况给各队加分)
二、快乐积累关
1、师:前有古人锥剌股,今有快乐少年诵诗词。

马上进入我们
的朗诵环节…..《论语》。

散文阅读知识点

散文阅读知识点

散文阅读知识点班级:姓名:考点:1、把握文章的内容,概括文章的主题。

2、整体感知、分析领会散文所表现的思想感情。

3、分析文章的结构,理清文章的脉络。

4、分析散文的思路,把握写作顺序。

5、品味散文的语言,分析关键词、句(蕴涵哲理的句子)的含义及表达作用。

6、辨析散文中不同的表达方式及其作用。

7、分析散文所运用的表现手法及其作用。

8、就散文所蕴涵的哲理谈自己的阅读感受与情感体验。

知识导图:一、散文概念广义:是指诗词以外的散体文章,即泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。

狭义:则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁,即专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文艺性文体。

二、散文的特点1、形散而神不散线索:(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索;(2)以作品中的“我”来作线索,以“我”为线索,由于写的都是“我”的所见所闻所思所感,侃侃而谈,自由畅达,使读者觉得更加真实可信,亲切感人。

2、意境深远融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志。

三、散文的分类叙事散文:以写人叙事为主的散文,通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。

抒情散文:以抒发感情为主的散文,主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。

议论性散文:以议论为主,借助某种形象说理,直接的发表议论,其特点是议论、抒情和描写相结合。

四、散文的顺序和线索1、顺序:写景顺序一般以观察顺序和游览顺序为序。

观察顺序:远——近——远,近——远——近,整体——局部,静——动,景物——人等。

游览顺序:按作者实际游览的行踪,或者是以作者刻意设计的行踪为线索,有目的地选择观赏重点,以所见所闻的先后顺序,依次写下来。

2、线索:是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

五、散文的语言优美、凝练,富于文采。

答题技巧:一、把握文章内容,概括文章主题方法:(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语,从中概括文章主题;(2)从所选的材料中概括,材料是为文章中心服务的,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情,从中找到作者要表达的主题思想。

小学语文散文的阅读方法指导

小学语文散文的阅读方法指导

小学语文散文的阅读方法指导散文往往运用象征的写法,象征就是托物喻义,即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。

下面小编为大家带来了小学语文散文的阅读方法,供大家参考。

1小学语文散文的阅读方法一、对人物描写类文章的阅读在小学语文课本中,有许多人物描写类的文章。

对于这些文章来说,有一定的阅读技巧。

通过对课文内容的研究我们可以发现,描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写,通过这些描写来反映一个人物的内心精神世界。

如何深入理解这些文章呢?笔者认为,教师应当引导学生从三个方面着手阅读,分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写。

一般来说,通过对这三个细节进行分析之后,便可以大致的理解文章内容,掌握文章思路,体会作者想要表达的思想感情。

以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例,我在引导学生进行阅读的时候,重点让学生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象。

课文中,有这样的一段话:聂荣臻将军知道后,立即叫前线部队把孩子送到他那里去。

他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞,但这两个孩子是无辜的,她们也是战争的受害者。

我们一定要好好地照料,决不能伤害日本人民和他们的后代。

”从聂将军的语言中,学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,同时,也体现出聂将军的至仁主义。

再如这一句:开饭的时间到了,聂将军把美穗子拉到怀里,用小勺一口一口地给她喂饭。

从动作描写可以体现出聂将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀。

通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读,学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉,同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、对记事类文章的阅读记事类的文章在小学语文教学内容中属于经典内容之一。

这一类的课文主要对事件进行描写,在阅读的时候需要学生通过对文章的理解来体会作文的中心思想。

在阅读这样的文章时,需要注意的地方比较多,比如说记叙文的六要素———时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果,除此之外还要弄清楚写作的顺序,如顺序、倒序、插叙等。

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理清文章脉络把握写作顺序
【考点解说】
理清文章脉络,也即理清文章线索。

线索是作者选择材料的准绳,是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

考题形式一般直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。

答题要点是找到线索,根据提问灵活回答。

关键是能判断准线索。

散文顺序的考题形式一般有两种,一种形式是问连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序?为什么?对此要注意审题,有的题是不能颠倒顺序的,有的是可以颠倒顺序的。

出题人在出题时会有暗示;同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。

不管能还是不能,都要谈为什么。

思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。

另一种形式是从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中可以选择的几个地方。

从原文中抽出的语句,往往是总结性的或承上启下的,一是靠考生的语感修养;二是对语句进行理性分析。

词语顺序也要凭借语感和理性分析,要分析语言环境和词语搭配的问题。

【考例解析】
惟有少年心
● 昝圣骞
(1)整理书柜时,在角落里发现一旧课本,我有点好奇的想看看。

伸手一拿竟感觉有点阻力,于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来,只听刺啦一阵响。

(2)捧在手中,我慢慢地抚摸着它的苍老,几道灰白的折痕上,模糊的昝圣骞三个字告诉我。

这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。

(3)我一直认为。

自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。

因为父母急盼着我成材,五岁就进了小学。

但妈妈还是嫌慢,于是又跳过了四年级,最后以小学的年龄上了初中。

正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。

而我的童年却一直延伸到初中。

(4)看着十岁时读过的课本。

翻开它吧,我对自己说,去找一找童年的踪迹。

(5)长期被挤压在柜壁上,书页间已没了空气,很实在,也变得难以翻动。

我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张,缓缓掀起,再轻轻放下,无声无息,全然没有翻动新书时哗哗的响。

这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久,仿佛过去了一个世纪。

我不敢用力,只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章,唤醒熟睡已久的九年前的心。

一页页翻下去,仿佛是走进一片宁静的大海,波澜不惊。

九年,竟让一本书也厚重了、成熟了。

(6)穿过了《白杨礼赞》,望见了《背影》。

看到了《杨修之死》他们都被我打上了儿时的烙印空白处密密麻麻都是字。

小小的年纪学那样的经典,只知道把老师讲的内容赶紧写下来。

我那时大概属于好读书,不求甚解的那类学生吧,对课文大多是囫囵吞枣。

只是在用一
片片、一行行稚嫩而工整的文字,向老师,向父母,也向自己证明:我看过了,我学过了。

这种少年苦事、少年心思,今天想来多么可爱。

(7)当众朗读,是那时语文课上的一大快事,务求读得抑扬顿挫,神采飞扬,不破句不倒句,以博得同学的羡慕,老师的赞许。

童年就是这样一个痛快的年纪,展示自己不会被说成出风头。

投入感情也没人认为是做作。

我的朗读一向很好,又少年不知差滋味,所以在一群很老成的同学中,我很容易争取到读书的机会。

但有多少次眉色飞舞的朗读,我已经不记得了。

(8)手里这册旧课本与案头的书相比.最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。

小时候对红颜色的字十分敬畏,全然不似现在,随手朱批。

那个时候总认为红笔代表了正确,代表了辈分,代表了学问,是老师、父母才能用的。

敬畏之余,更多是羡慕,期盼自己快点长大,这样就可以自由自在地用红笔了。

现在大了,这个愿望彻底实现了。

所看之书,随手的圈画批注都是红笔,内容也都是自家之言了。

自由是自由了,但反而觉得少了些什么。

(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹,果然找到了,一看忍不住笑出声来。

那是上课无聊时,画在页脚的一幅简笔画,简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。

我会心地向后翻去,果然连续十几页都有。

一页页单独看,是看不出个所以然的;连续翻过去,人物都活了。

内容是两个武林高手过招,有持流星锤的,有舞狼牙棒的,还有在远处发气功的。

翻着,看着,耳边犹闻打斗声。

(10)在课本的方寸之地,在四十分钟里,忙里偷闲,上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏,也算是老师眼皮底下最快活的童年了。

(11)想起宋人章良能的《小重山》:旧游无处不堪寻,无寻处,惟有少年心。

旧课本中的情景仍历历可寻,但年少时的那种情怀却无从寻觅了。

(略有删改)
【考例问答】
1.阅读原文(4) - (10)段,分别用四字短语依次概括作者找到的童年踪迹。

(1)_________(2)_________(3)敬畏红字(4) _________
2.阅读第(5)段,用原文句子回答画线句中。

我一连串的翻书动作为什么如此细腻与温柔。

3.结合语境品析第(7)段中。

眉色飞舞一词的妙处。

4.为什么我在最最简陋的功夫戏中,却能演绎最最快活的童年?。

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