《乘法的初步认识》教学设计
第四单元表内乘法（一）（第1课时）
《乘法的初步认识》教学设计
一、教学内容
人教版教科书二年级上册第47～48。
二、教学目标
1.通过现实情境，理解乘法是“求相同加数的和”的简便运算，知道各部分的名称。
2.会将加法改写成相应的乘法算式，会读、写乘法算式。
3.使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性，体验数的简洁美。
三、教学重难点
教学重点：沟通加法与乘法联系，初步理解乘法的含义。
教学难点：几个几相加改成几乘几的算式。
四、教学准备
多媒体课件，或者挂图（p46～47主题图和例1的三幅图）。
五、教学过程
(一)初步感受“相同加数”
教师：出示课件中第一幅游乐场的主题图（或课本中p46主题图）。
教师：同学们，你们喜欢游乐场吗？请你仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？预设：学生可能会回答一些表面的、凌乱的数学信息，甚至是与数学无关的信息。
（教师重点引导和记录“有用”的数学信息，例如：小飞机里有15人、小火车里有24人、过山车里有14人……）
教师：同学们找到一些与数学有关的信息，说得最多的是“一共有多少人？”那你来说说，你是怎么知道“小飞机里一共有15人，小火车里一共有24人，过山车里有14人”呢？
（教师指着图片或板书提问）
预设1：用“数数”的方法，算出一共有多少人。
预设2：用加法算式算出一共有多少人。
预设3：用乘法算式算出一共有多少人。
【设计意图：引导学生观察主题图，获取有关数学信息，突出“一共有多少人？”这个问题，通过数、圈的方法，使学生感受到“每组个数相同”的特征。
如果学生直接列出算式，老师追问“算式的加数分别表示什么？”建立“数与图”的对应，继而提出“你也能像他那样列出算式吗？”】
（二）初步感受“乘法意义”
1.列式计算
教师：同桌两人选择一个喜欢游乐项目，看看可以怎样列式计算，想想你为什么用这样的算式计算？
预设1：列出加法算式计算，如
小飞机里一共有：3+3+3+3+3=15（人）
小火车里一共有：6+6+6+6=24（人）
过山车里一共有：2+2+2+2+2+2+2=14（人）
预设2：列出乘法算式计算，如
小飞机里一共有：3×5=15（人）
小火车里一共有：6×4=24（人）
过山车里一共有：2×7=14（人）
（教师巡视并搜集信息，并与学生交流“算式表示什么意义”。
）
2.反馈交流
教师：请选择同一个问题解决的小朋友坐一起，与同伴交流想法。
（如选择“计算小飞机里一共有多少人”的有哪些同学？请到这边来交流；选择“计算小火车里一共有多少人”有哪些同学？请到那边去交流；“计算过山车里一共有多少人”的同学，到前面来交流……）
预设1：如果都是用加法计算，学生往往是“一看到相同方法就不会继续交流”情况。
预设2：如果有“用乘法计算”，学生会相互交流，但不一定能讲明白。
【设计意图：通过任务驱动，学生交流；如果大部分学生交流想法时表达并不完整或不主动积极，再播放微视频教学，帮助学生初步理解乘法的意义。
】
（三）小组汇报，探究“乘法算式与加法算式的联系”
1.汇报“小飞机里一共有多少人？”
教师：哪个小组同学，愿意来展示你们是怎样计算“小飞机里一共有多少人？”
预设：可以用加法3+3+3+3+3=15（人），还可以用乘法3×5=15（人）或5×3=15（人）。
(教师可以利用学生的作业展示，也可以利用课件展示)
教师：乘法算式与加法算式有什么联系呢？
预设：学生可能会说:“加法算式怎样改写成乘法算式，乘号前面的3就表示加法算式中的加数，乘号后面的5就表示有5个3的5，等等”。
【设计意图：尽量多请几个学生进行汇报、补充，在此基础上，适时地结合学生作业或课件，重点突出“读法，乘号，乘号前面的3就表示加法算式中的加数，乘号后面的5就表示有5个3的5”。
】
2.汇报“小火车里一共有多少人？”
教师：现在我们再来看看“小火车里一共有多少人？”
预设：用加法算式6+6+6+6=24（人），用乘法算式6×4=24（人）或4×6=24（人） (教师可以利用学生的作业展示，也可以利用课件展示)
教师：解决的都是一个问题，为什么用加法和乘法都可以？我们一起看看“乘法与加法算式之间的联系？”
【设计意图：教师可以多抽几个学生表达，然后在加法算式的下方板书“4个6”，并分别与乘法算式中的4和6用线连接对应。
】
教师：乘号前面的数叫做“乘数”，乘号后面的数也叫“乘数”，乘的结果叫做什么？
（板书：乘数、积）
3.学生汇报“过山车里共有多少人？”
教师：现在你能直接用乘法算式计算过山车里有共有多少人吗？如果刚才没用乘法的小朋友请你现在试试看，如果用了乘法，你也想想每个数所表示的意义是什么？
【设计意图：教师可以根据学生掌握的情况，取决要不要再次强调“加法与乘法之间的联系”；重点引导学生体验用乘法计算时的“简便”。
】
4.师生小结
教师：今天你们学会了什么？（乘法）
教师：那你来说说“什么是乘法？”
【设计意图：通过学生汇报、教师追问，多次让学生表达乘法与加法之间的联系，达到掌握“认识乘法意义”的目标。
教学过程中，老师更多地关注后进生的学习，使全体学生都能理解和掌握。
】
（四）巩固练习
1.看图写加法和乘法算式。
教师：我们已经知道了乘法和加法是有一定联系的，那么请小朋友们试试，这些图上共
有多少个，你能独立填一填吗？（出示课本p49第一题）
教师：现在请小朋友们来说说你是怎么列式的，为什么要这样列？
2.把加法算式改写成乘法算式。
教师：小朋友们很棒，看到图就可以分别列出加法和乘法算式。
现在老师直接给你加法算式，你可以直接改写成乘法算式吗？来一起试试吧。
（出示课本p49第三题）
教师：改好的同学，与你的小伙伴说说你是怎么想的。
【设计意图：通过学生独立完成“从直观图形中分别写出加法和乘法计算的式子”和“把加法算式中改编乘法算式”两个练习，既可以了解学生掌握的情况，也达到练习巩固目的。
最后一个“5+5+5+4”题目，加数不完全相同，作为一个开放题，起到加深和提高“理解乘法意义”的目的。
】
3.观察主题图，直接用乘法算式表示“一共有多少人”，拓展到生活中去。
教师：从主题图中你还能找到可以用乘法计算“一共有多少人”的信息吗？
教师：生活中，还有哪些地方也可以用乘法计算“一共有多少”呢？
【设计意图：安排学生再一次观察主题图，是带着新学到乘法知识去看主题图，培养学生学以致用，并拓展到用数学的眼光去看世界。
】
六、板书设计。
《乘法的初步认识》教学设计(3篇)
《乘法的初步认识》教学设计（3篇）恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的奇怪心和求知欲，削减留意活动中意志成份的参加，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的留意力。
在上课之初，由于学生刚入教室，学生心情尚未稳定，甚至还沉醉于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将留意转移到教师的教学上来。
所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了留意。
其次，在教学重难点时，我通过多媒体帮助，创设学生的感知过程。
比方，先让学生书写加法算式，再观看找到一样点，从而得出简便算法，最终介绍乘法的读、写和熟悉乘号。
学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不抱负的，而使用了视频展现台之后，就可以增加学生练习的时机，还可以采纳交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。
利用多媒体技术，削减教师板书的时间。
增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。
《乘法的初步熟悉》教学设计篇二教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。
教学目标：使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和。
用乘法计算比拟简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。
教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。
教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。
教学过程：一、新课预备让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。
第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？2、其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。
请算出这6个人一共捐款多少元？学生列式解答，集体订正。
二、引入新课同学们，刚刚在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比拟简便，只要一步就可以解答。
乘法的初步认识(10篇)
乘法的初步认识(10篇)乘法的初步认识篇一教学目标1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。
2.掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式。
会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义。
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
教学重点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
教学难点乘法算式所表示的意思。
教学过程一、导入新课1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）.（2）数数看是几个2相加？（3个）2.出示算式：5＋5＋5＋5.提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。
（板书）4.设疑：2＋2＋2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个2、100个2、1000个2相加呢？揭示：用加法列式，算式很长。
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。
这个方法叫乘法（板书）.教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。
6.介绍乘号“×”及其写法。
二、进行新课（一）教学2×3＝6.1.出示小花图。
板书设计乘加乘减例5 桃子图例6 4×3－2＝一共有多少个桃？3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11（1）先出示2朵。
提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组。
然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组。
）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2＋2＋2＝6）2.教学用乘法计算。
乘法的初步认识教学设计活动7篇
乘法的初步认识教学设计活动7篇乘法的初步认识教学设计活动篇1一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。
因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
三、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系四、教学准备课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．创设情境出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。
（3）汇报交流。
预设一：一个一个地数。
预设二：三个三个地数。
（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）认识相同加数。
观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。
出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。
《乘法的初步认识》教案15篇
《乘法的初步认识》教案15篇《乘法的初步认识》教案1教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析：学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。
我班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。
教学目标：知识与技能：（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。
（2）熟记2——6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
过程与方法：（1）让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。
（2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的推理能力。
情感、态度与价值观：（1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
（2）感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。
（3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
教材重点和难点：重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
难点：理解乘法的含义。
解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。
教学过程:一、情景导入新课1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？(出示小朋友们摆小棒的情景图。
乘法的初步认识教学设计教案范本7篇
乘法的初步认识教学设计教案范本7篇乘法的初步认识教学设计教案范本篇1教学目标：知识与能力1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。
2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。
3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。
过程与方法利用小组合作，交流巩固知识。
情感与态度在练习中体会成功的快乐。
教学重、难点：采用多种方式巩固乘法的意义。
教学过程：一、揭示课题同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。
二、基本训练把加法算式改写成乘法算式。
4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。
把可以改写成乘法算式的改写出来。
3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。
三、专项训练1.开火车读乘法算式。
2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1；学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。
2.43页2题。
让学生看图，独立做，师巡视。
学生看图独立填空，汇报自己的想法。
3.写出乘法算式，再读出来。
4个2相加5个3相加2和6相乘4.填空：（1）3个8相加，和是（）。
（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。
5.综合练习：P43第3题，小组交流，全班展示。
四、总结同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？乘法的初步认识教学设计教案范本篇2教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。
2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。
3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点、难点：理解乘法的含义。
教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。
乘法的初步认识教案优秀7篇
乘法的初步认识教案优秀7篇乘法的初步认识教案篇一【教学目标】1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。
2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。
3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
教学重难点【教学重点】乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
【教学难点】把加法算式改写为乘法算式。
教学过程一、铺垫引入1、活动引入伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。
2、初步感知“相同的数”我是口算小能手：4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=思考：上述式子有什么特点？特点：都是相同的数相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
二、探究建模1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。
）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？预设：（1）小飞机里共有多少人？（2）小火车里共有多少人？（3）过山车里共有多少人？（4）快乐便利店里一共有多少个气球？2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题①课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。
指名数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=壹伍。
②课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）③课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。
）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点3+3+3+3+3=壹伍6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14这些算式都是连加，并且加数都相同。
乘法的初步认识教学设计(15篇)
乘法的初步认识教学设计(15篇)乘法的初步认识教学设计(精选15篇)乘法的初步认识教学设计1教学内容：人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。
学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。
学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。
有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：教学目标：1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。
教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
教具准备：课件小棒若干练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。
大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20 同意吗？师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4相加？②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书2＋2＋2＋2＋2＋2=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书3＋3＋3＋3=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探索新知1、观察P45摆小棒的情境图看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。
《乘法的初步认识》教学设计优秀7篇
《乘法的初步认识》教学设计优秀7篇乘法的初步认识教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。
通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。
这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。
在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。
二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
三、学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。
教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。
使其成为真正的学习者。
五、教学目标1、知识技能目标：(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；(2)认识乘号，会读、写乘法算式；(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀
《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀13篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是本店铺整理的《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀 1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册。
教学目标：1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。
教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学准备：小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片教学过程：一、激趣引入师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。
（出示图片）二、自主探究，认识乘法师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。
1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？3、请分组汇报说说你们是怎样算的？板书：略4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样？太麻烦了。
算式太长了，胳膊都写酸了。
5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式，今天我们来认识一位新朋友，《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版优秀 2教学内容：乘法的初步认识教学目标：1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。
使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
《乘法的初步认识》教案(三篇)
《乘法的初步生疏》课堂教学实录第一课时【教学内容】教材第 47 页。
【教学目标】1、生疏乘号，会读，写乘法算式。
2、通过观看，比较，争论，归纳，体会一样加数相加和乘法之间的没关系，知道用乘法计算比较简便。
【教学重点】结合具体情境，体会乘法的意义；生疏乘号，会读、写乘法算式。
【教学难点】理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1、复习旧知。
3＋5＝8 这是一个什么算式？在这个算式中每个数字都有它自己的名称。
1＋2＋3＝6 这个连加算式的加数都是谁？10＋10＋10＝30 这个算式里的加数都是 10，像这样的算式叫做加数一样的加法算式。
二、导入课，探究知。
1、建立“几个几”的表象。
（1）观看。
师：请你认真观看每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？生：每架小飞机坐了 3 个小朋友,有 5 架小飞机。
师：你们观看的真全面。
〔同时多媒体操作〕（2）提问题。
师：依据这两条信息，谁能提一个问题吗？生：小飞机里面一共有几人？（3）思考。
师：要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？生：加法。
师：那该怎么列式呢？（4）沟通。
师：谁来说说你的算式？生：3＋3＋3＋3＋3＝15。
师：我们来读读这个算式，你觉察了什么？生：加数都是 3。
师：这个 3 表示什么？生：每架小飞机上都是 3 个人。
师：几个 3 相加。
生：5 个 3 相加。
师：为什么是 5 个3 相加。
生：有 5 架小飞机，所以是 5 个3 相加。
板书：5 个3 相加。
师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是一样加数的加法。
师：我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的？先观看图,找到了两条信息,然后提出问题，再列出算式解决了这个问题。
那下面我们就用这个方法来争论其他工程吧。
2、充分体会“几个几”相加。
师:我们把小飞机这个问题解决了，依据计算小飞机上一共有多少人的方法利用观看〔找到信息〕——提出问题——解决问题。