英语广告案例教学在商务英语教学中的应用
而 目前 的 商 务 英 语 教 学 ， 形式单调 ， 内容陈旧， 不
能 将 教 学 与 实 际 很 好 地 结 合 起 来 。 很 多 英 语 学 习 者走 出校 园后 却 很 难 在 商 务 领 域 里 用 英语 交 流 。 在 商 务 英 语 教 学 中采 用 英 语 广 告 作 为 个 案 教 学 进 行案 例 分析 ， 研 究 英 语 广 告 的重 要 性 ， 文化差异、 语 言特 色及 教 学模式 的创新 具 有 重要 的理 论价 值
性 交流的发展 。
关键词 ： 英语 广告 ； 商务英语 ； 文化传播 ； 模式创新 中图分类号 ． Ｇ ７ １ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ ｛ ２ ０ １ ３ ） ｌ ０—１ ３ ６—０ ２
广告 在 当今 社 会 已不 仅 仅 是 一 种 经 济 现 象 ， 而是 一种 具 有 独 特 魅 力 的审 美 文 化 现 象 ， 具 有 相
共 鸣 。 戛 纳 获 奖 广 告 中 的 ＤＨＬ 速 递 广 告 Ｉ ｔ ’ Ｂ ａ
ｘ ， ｌ － 独立 的审 美价 值 。随 着全 球 经 济 的一 体 化 以及
国内外 经济 、 文 化交 流 的飞 速 发展 ， 广 告 已发展 成
为 全球 性交 流 的一种 方 式 。广 告 作 为一 种 商务 语
对教学效果的考核要修辞手法中的语义双关把儿童对电脑的需要与突出商务英语的专业特色改进考试方法突破单最基本的生理需要即对食品的需要联系起来同一课程的知识考核通过口语阅读实践操作笔时又暗含了anappleadaykeepsthedoctorsa试等形式把学生的知识学习和能力评价结合起way向广告受众暗示了苹果牌电脑能和苹果一来全面考核学生综合运用知识的能力
和 实践 意义 。
一
记 忆 的重要 性 ， 以 及 这 些 特 殊 人 群 所 面 临 的 生 活
困境 。在教 学 中让 学 生 查 找 、 分析、 讨论 、 研究这
些 获 奖 的英 语 广 告 ， 增 强 了 教 学 的 实 用 性 和趣 味
性 。开 展 互 动 式 教 学 激 发 了 ｅ ／ ＝ 生的好奇心 ， 增 强
大奖 、 影视 类 全 场 大 奖 、 广播类 全场大奖、 整 合 营 销类 全场 大奖 ， 以及 ２ ０１ ３克 里 奥 广 告 奖 金 奖 。 该 广告 用轻松 的音 乐 、 朗 朗 上 口的 歌 词 及 诙 谐 幽 默 的方 式 描 述 了 各 种 蠢 蠢 的 死 法 中 最 危 险 、 最 蠢 的 死 法 即 被 车 撞 死 。此 片 在 播 出 后 引 起 人 们 强 烈 的
继 续教 育研 究
２ ０ １ ３ 年第 １ Ｏ 期
英语广告案例教学在商务英语教学中的应用
冯 冲 刘 晓静２
（ 黑龙 江大学 １ ． 应 用外语 学院； ２ ． 艺术学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ｏ ｏ ８ ｏ ） 摘要： 文章从 商务英语教 学 中精选的英语广告作为案例 ， 阐述 了英语广告 的重要性 ， 英语 广告 中的 文化差异 、 语言 特 点及 商务英语教 学模式的创新性研究 ， 在 商务英语教 学中培 养 出国际商务 活动的商务英语人 才 ， 推进 广告这 一全球
ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ （ 世界太小 了） 言简意赅 ： ｘ ， ｌ － 于 Ｄ ＨＬ全
球速 递公 司 来讲 世 界 太 小 了 ， 不 论 你 的 物 品 要 快 递到世 界 的何 处 ， ＤＨＬ 总 是 能 很 轻 松 地 办 到 。 Ｂ ＢＤＯ为 阿 尔 茨 海 默 氏 症 （ 老年 痴 呆 ） 协 会 制 作 的 公 益广 告 ， Ａｌ ｚ ｈ ｅ ｉ ｍｅ ｒ ’ ８ ： Ｅ ｒ ａ ｓ ｅ ｒ ＵＳ Ｂ ｓ ｄ ｅ ｋ （ 橡 皮 擦优
篇， 具 有 独 特 鲜 明 的 商 业 特 色 。 同 时 语 言 作 为 文
化 的 载 体 和 文 化 的 表 现 形 式 是 实 现 广 告 的 特 定 载 体， 也 是广 告 的 具 体 表 现 形 式 之 一 。在 世 界 全 球
化 的 今天 ， 西 方 跨 国 公 司 的 经 济 活 动 已 经 扩 展 到 全 球 的每 个 角 落 ， 洋 广 告 无 所 不 在 。 中 国 作 为 最
告 中主题鲜 明 的语 言 表 述 ， 富 于 趣 味 性 及 引人 深
思 的精 彩创 意 ， 都 对商 务 英语 教 学 起 到 积极 作 用 。 比如 ， 由澳 大 利 亚 墨 尔 本 地 铁 公 司 推 出 的 铁 路 交 通安全 宣 传 短 片 “ Ｄ ｕ ｍ ｂ ｖ ， ｒ ａ ｙ ８ ｔ ｏ Ｄ ｉ ｅ ” （ 蠢 蠢 的 死 法） 。此广告 荣 获 了 ２ ０１ ３戛 纳 创 意 节 直 销 类 全 场
大 的 发展 中 国 家 ， 正 在 积 极 融 人 全 球 化 的 世 界 经
济 体 系 。中 国庞大 的国 内市 场 已经 吸 引 了几 乎 所 有 的西方 跨 国公 司 的投 资 ， 并 成 为 其 广 告 的 主 要 目标 投 资 国 。 商 务 英 语 作 为 国 际 商 务 活 动 服 务 的 专 门用途 英语 ， 已逐渐 成 为 ２ １世 纪 英 语 教 学 的 主 流 之 一 。 我 国 迫 切 需 要 大 量 谙 熟 商 务 领 域 专 业 知 识 ， 同时 具 有 较 强 英 语 交 际 能 力 的 复 合 型 人 才 。
盘） 主题 鲜 明 ： “ 阿 尔 茨海 默 氏正 在 擦 除 人 们 的记 忆 。救 救 他 们 ！ ” 呼吁人 们关 注 老年 痴 呆 病 患 者群 体 。橡 皮 擦 和 ｕ 盘 这 对 看 似 矛 盾 的 结 合 体 （ 一边
用 来擦 除痕迹 ， 一 边用来 储 存数 据 ） 让 人 们 意 识 到
了学 生 的语 言 表 达 能 力 ， 理 论 与 性
出 良好 的 教 学 氛 围 。
在各 大 国际广 告 奖项 中 ， 如 １ ９ ５ ４年 创 办 的 戛 纳 国际 电影广 告 节 奖 、 １ ９ ５ ９年 设 立 的 克 里 奥 广 告 奖、 １ ９ ７ １年 创 建 的 莫 比 广 告 奖 、 １ ９ ７ ８年 创 建 的 时
案例教学法及其在商务英语教学中的运用
・ ‘ 场 ・ 每
●２ ８ ０ 年第４ ０ 期●
案例教学法及其在商务英语教学中的运用
贺 芳 李 依
（ 南林 业 科 技 大 学 外 国语 学 院 ） 中
Hale Waihona Puke 随 着 我 国 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ， 特 别 是 在 加 入
授 知 识 ， 让 学 生 系 统 地 学 习 理 论 知 识 。 但 由 于 教 师 上 课 “ 堂灌” 满 ，理 论 知 识 又 较 抽 象 ，学 生 无 法 在 有 限 的
ｗＴ ０后 ，经济 全球 化 的趋 势 使 得 越来 越 多 的外 资 及 跨
国 企 业 进 入 我 国 。 这 类 公 司 需 要 的 是 既 会 英 语 又 懂 商
境 来 学 习 特 定 的 管 理 理 念 、理 论 与 架 构 ， 培 养 学 生 创
的交 际 能 力 ；通 过 会议 、谈 判 、演 讲 等 ，让 学 生 置 身 于 真 实 的 商 务 环 境 中 ，有 利 于 提 高 他 们 的 经 营 技 巧 ，
也 有利 于 培养 其 团 队精 神 。
最 好 的选 择 。
案 例 教学 法 首 创 于美 国哈 佛 大 学 。哈 佛 大 学 第 ２ ５
任 校 长 德 里 克 ・ 克 说 ： “ 大 学 ， 最 明 显 的 需 要 是 停 博 在 止 对 固 定 知 识 的 强 调 ，转 而 强 调 培 养 学 生 不 断 获 取 知 识 和 理 解 知 识 的 能 力 。 这 个 转 变 意 味 着 更 加 强 调 学 术
三 是 教 学 素 材 不 同 。传 统 教 授 法 教 学 的 主 要 载 体 是 多 年一 贯制 的教科 书 。教 师上 课 时往 往 是 照本 宣 科 ，
浅谈如何将经典案例引入商务英语教学
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 如 何 将 经 典 案例 引入 商 务英 语 教 学
甄丽媛 马爱娟
廊坊 ０ ６ ５ ０ ０ ０ 北京北大方正软件技术学院国际商务分 院 河北
摘
要： 英语教 学是 高职 高专院校基础教 学的重要环 节。 随着 目前学院对 于教 学模式的改革和发展 ， 商务英语教学也渐渐成为其
情 景或事件为题材 ， 提 供学生相互讨论之用 ， 以激励学 生主动参
大金 融机构建立战略合作 ， 成为全国最大 的独立第三方 电子支付
平台。时至国学术界掀起研究 热潮 ， 这样一个 成绩卓越 的商业案 例当然会成为我们 商务英语案例教学法的首选。 教师将这一代表
传统的商务英语 教学 ， 是 以教材为主线 。教师通 过对于教 材 的剖析与讲解 ， 深刻挖掘其 中蕴含 的商务知识和道理。但是随着
国内商业 以及企业 的飞速发展 ，这一教学方 法显然 已经无法 满 足现实社会 的需要 。因此这一最早产生 于二 十世纪初哈佛大 学
围内 ， 如海 尔 、 微软 、 可 口可乐 、 通用等 。例如 ： 目前 已经在中国家
素质教 育理论提供 了许多实 现的途径？同时还可 以促进 艺术院 校 附中教育 观念 、 目的 、 内容 、 形式 、 方法等方面的变革 。 （ ２ ） 教育观念
ａ：
对 于艺 术特长生来说艺术素养是创新 灵感 的来源 之一。艺 术 修养包 括 ： 艺术才能 ， 文学 艺术欣赏 ， 审美 能力等 方面 的教育
性案例的材料分发给学 生 ， 学生可按要求对这一案例进行课外调
查， 尝试在淘宝 网上购买商品 ， 并学会用英文表述这一过程。
与学 习活动。 由于这种方法真实地再 现了当前最热 门行 业企业 的真实案例 ， 所 以大多具有 鲜明的时代特征 ， 其受欢迎程 度远远
“O2O”模式在高职商务英语教学中的应用
“O2O”模式在高职商务英语教学中的应用“O2O”即“Online to Offline”，是近年来兴起的一种新型商业模式，即在线线上和线下相结合的商业模式。
在高职商务英语教学中，利用“O2O”模式可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨“O2O”模式在高职商务英语教学中的应用，并介绍一些具体的案例和实践经验。
首先，将“O2O”模式引入高职商务英语教学可以丰富教学手段，提高教学效果。
传统的商务英语教学多以教科书为主，学生的学习方式单一，缺乏互动性和趣味性。
而通过“O2O”模式，可以开辟线上线下相结合的学习平台，引入多媒体教学资源、虚拟实验室、在线交流社区等教学工具，使学生在学习商务英语的同时可以更加生动和丰富。
其次，利用“O2O”模式可以有效提高学生的学习积极性和自主学习能力。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，而“O2O”模式可以通过线上线下的互动和参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过在线课堂、在线测验、在线讨论等方式，学生可以随时随地进行学习和交流，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
最后，利用“O2O”模式可以丰富商务英语教学内容，提高学生的实践能力和综合素质。
商务英语是一门实用性很强的课程，传统的教学模式往往难以满足学生的实践需求。
而通过“O2O”模式，可以引入实际案例、企业项目等实践性内容，让学生更好地理解和掌握商务英语知识，提高他们的实践能力和综合素质。
在高职商务英语教学中，有一些成功的“O2O”教学案例值得借鉴。
比如可以利用“O2O”平台开设在线课堂，让学生在家或学校都可以参与学习；通过搭建线上英语角、在线课程讨论等平台，可以促进师生之间的交流和互动；同时，可以结合实际案例和企业项目，让学生在实践中学习商务英语知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
总的来说，利用“O2O”模式可以有效提升高职商务英语教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富教学手段、提高学生自主学习能力、促进师生有效沟通和提高综合素质，可以实现商务英语教学的目标和效果。
特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用
还必须具备 一定 的涉外商务专业技能和综合职业素质 ， 导致
与 教 育 部 所 要 求 的 构 建 以工 作 过 程 为 导 向 的 课 程 内容 存 在 着 明显 的差 距 。结 果 ， 千校 一 面 ， 业 没 有 特 色 可 言 ； 人 一 专 千 面 ， 养 的 人 才 缺 乏 个性 。人 才 培 养 模 式 的 单 一 ， 成 了人 才 培 造 的 同 构 化 现 象 ，致 使 学 生 毕 业 后 不 适 应 社 会 需 要 和 岗 位 要 求 ， 乏 就 业 竞 争力 。 缺 二 、 例 教 学 法 在 高 职 商 务 英 语教 学 中应 用 的特 点 案 案 例 教 学 法 是 解 决 课 程 本 位 教 学 方 式 、 高 学 生 商 务 职 提 业 能 力 的最 佳 途 径 之 一 。它 以对 商 务 案 例 的分 析 和 解 决 为 主 线 ，以学 生 的兴 趣 为 出发 点 ，组 织 学 生 对 国际 商 务 活 动 过 程 中发 生 的典 型 案 例 进 行讨 论 ， 教 学 活 动 最 大 限 度 地 贴 近 真 使 实 商 务 工 作 ， 生 在 课 堂 上 可 直 接 面 对 他 们 今 后工 作 中 可能 学 遇 到 的 真 实 商 务 问 题 ， 实 现 了教 学 与 商 务 情 境 的 沟 通 与 融 合 。同 时 ， 过 对 某 个 商 务 案 例 的 相互 争 辩 、 论 直 至共 同解 通 讨 决 ，学 生 不 仅 可 以 巩 固 理 论 知 识 ，还 可 对 概 念 理论 形 成 更 深 刻 的 理 解 。 在案 例教 学 中 ，提 出 问题 是起 点 ， 决 问题 是 归 解
授课方法照搬过 来 ， 过分强凋语 言形式 ，“ 惯性” 用和思维 作
方 式 的 “ 型 ”在 一 定 程 度 上 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 响 了 高 职 商 务 英语 专 业 教育 定 的定 位 ，导致 从 教 学 内容 的制 定 到 教 学 方 法 的 运 用 都 沿 用本 科 “ 缩 版 ” 式 ， 有 向职 业 能 力 本 位 转 换 。 由 于 忽 略 了 高 压 模 没 职 商 务 英 语 专业 学生 不仅 需 要 掌握 “ 用 ” 够 的专 业 理 论 知 识 ，
商务英语教学案例分析
商务英语教学案例分析引言商务英语是指用英语进行商务交流和商务活动的语言。
随着全球化的发展，越来越多的人开始意识到学习商务英语的重要性。
本文将通过分析一个商务英语教学案例，探讨如何更好地提高学生的商务英语水平。
案例介绍这个案例是关于一家国际贸易公司的销售团队。
该团队负责与国外客户沟通、商议和签订合同，以促进公司的销售额增长。
然而，团队成员在商务英语方面存在一些问题，例如口语表达能力不足、难以理解商务文件和邮件等。
问题分析1. 口语表达能力不足这个团队的成员在与客户进行商务沟通时，往往不能做到流利、清晰地表达自己的意见和观点。
这可能影响到与客户的合作，并导致商务交流出现误解或不畅。
2. 理解商务文件和邮件的困难商务文件和邮件在国际贸易中扮演着重要的角色。
然而，该团队的成员往往难以理解复杂的商务文件和邮件，无法准确理解其中的意图和要求。
解决方案1. 提升口语表达能力通过组织口语训练和模拟商务对话，学生可以提升自己的口语表达能力。
可以通过角色扮演的方式模拟真实商务场景，帮助学生更好地应对各种商务情境。
2. 强化商务英语听力训练商务英语听力是提高理解能力的重要途径。
可以组织学生进行商务听力练习，例如听取真实商务会谈的录音或通过商务英语电台等方式，帮助学生习得商务英语的真实语境。
3. 阅读商务文档和邮件为了帮助学生更好地理解商务文档和邮件，可以通过选择合适的商务案例和材料，进行集中的阅读训练。
同时，教师可以解析文档中的词汇、句型和常用表达，帮助学生掌握商务英语的专业术语和写作技巧。
4. 商务写作训练商务写作是商务英语教学中的重点。
可以通过布置商务写作的作业和任务，让学生在实践中提升自己的写作能力。
同时，教师可以对学生的写作进行详细的批改和反馈，指导他们改进和提升。
5. 注重跨文化沟通能力在商务交流中，跨文化沟通能力至关重要。
可以通过讨论跨文化案例、学习不同文化的商务礼仪等方式，帮助学生了解并适应不同的商务文化环境。
将案例教学法引入商务英语写作教学
案 例教学 的关键 首先在 于设 计合理 而可操 作 的 案例 。案例 必须 同时 体现商 务活 动 的实 际要求 和各
速 发展 ， 商务 活动 不 断变 化 ， 新技 术 、 情 况 和新产 新 业不 断 出现 ， 堂教学使 用 的案 例必须 不断更 新 ， 课 才 能适应 形 势 的变化 和实 际 的需 要 ， 这样 才 能 保证 给 学生提 供真 实 的场景 。
学 生发 言 ， 最后归 纳总结 。
职业领 域 ； 有特殊 的内容 ， 具 即专 门化 的内容 。 从 培养 目标上 看 ， 商务 英语 写 作 的教 学 目的不 仅仅是 了解外 贸函 电写 作 和一 些 专业 知 识 ， 重要 更 的是能 够灵 活运用 英 语 进行 有 效 的商 务 沟 通 ， 处理 国际商务 中 的实 际问题 。这种 变化和概 念 的更新对 商 务英语写 作教学 在教学 内容 和质量上 提 出了更高
将案例教学法引入商务英语写作教学
赵 德 全
（ 吉林省教 育学 院 外语 系， 吉林 长春 １０２ ） ３０２
摘要 ： 本文结合商务英语 写作课程的特点 ， 介绍 了案例 教学法及案例教 学法在该课 程教 学 中的运 用， 同时提 出了使 用案
例 教 学 法应 该 注 意 的 事项 。
关键词 ： 案例教学法； 商务英语 写作 ； 学要 求 教
务英语语言的基本功 ； 了解 和学习商务英语应用 的 社会环境； 掌握有效沟通技巧； 全面提高商务英语写 作 能力 。学生 在学完本课 程 教学 内容后 ， 该做 到 ： 应
熟 悉常用 商务英 语 文体 （ 求 、 复、 诉 、 赔 、 请 回 投 索 理 赔、 拒绝 、 售 、 请 、 谢 、 歉 、 贺 、 知 、 忘 销 邀 感 道 祝 通 备
论任务教学法和案例教学法在英语教学中实际应用
论任务教学法和案例教学法在英语教学中的实际应用中图分类号：g642 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2010）11-338-02摘要随着中国加入世贸组织和全球经济一体化的迅速发展，我国亟需大量既熟悉经济、贸易、国际商务又能熟练掌握英语的高级复合型人才。
当前“以学习者为中心”的教学理念已经深入人心，各院校经过长期教学实践已经取得了有目共睹的成就。
本文从剑桥商务英语教学实践出发，探讨了任务教学法和案例教学法的结合在剑桥商务英语教学实际中的运用以及未来需要完善的策略。
关键词剑桥商务英语任务教学法和案例教学法完善策略一、引言商务英语是英语的一种重要的功能变体，是专用英语的一个分支；它并不是一种特别语言，而只是英语在商务活动中的应用；它是一种工作语言，一种交际能力的体现形式。
”（林添湖，2004）。
根据其学科性质，我院在05年起就采用了pass cambridge bec教材，这套教材以其鲜活的语料、贴近时代的商业信息和工作规范、生动活泼的任务活动、原汁原味的纯正口语激发了学生的学习渴望。
经过一轮教学实践后，我们对教材进行了模块式分割组合的再处理，要求任课教师严格按照模块精心组织教学，并在课内外教学实践中广泛采用任务教学法和案例教学法相结合的方法，极大地激发了学生的学习主动性，取得了较理想的教学效果。
二、任务教学法和案例教学法的结合在剑桥商务英语教学实际中的运用（一）任务教学法和案例教学法的概念和教学模式任务教学法就是把任务作为教学重点，强调指引学生达到目标的方向和途径，把是否完成预期的学习目标任务作为教学效果评价标准；围绕任务组织教学活动。
其实施模式为：先进行任务准备，由教师布置任务、启发学生、提出要求。
其次是任务执行，学生运用目标进行分组活动、完成任务。
最后是任务总结，教师向学生提供反馈信息，并进行评价。
运用任务教学法有助于把商务工作任务所需交流的语言场景化和真实化，使学生在“用中学”，而且“为用而学”，学生能运用语言知识和技能来解决模拟商务环境中的工作任务，更能激发学生学习的内在动力，培养协作共赢的团队精神，因此该教学法对语言教学有着深远的意义。
商务英语教学中案例教学法应用效果
商务英语教学中案例教学法应用效果浅谈【摘要】英语作为一种国际语言在各个领域均有重要的作用，尤其对已经迈向国际化的经济市场而言能否娴熟的应用英语进行商务对话是国际金融贸易开展的基础。
本文就着重论述商务英语教学工作中案例教学法的使用效果，从商务英语案例教学法的基本概念、使用原则、实际应用和使用中仍存在的一些问题这四方面入手进行阐述。
【关键词】商务英语案例教学法教学效果【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0115-01案例教学法起源于经济管理的教学工作中，是一种引入生活实际情况从而使学生产生学习兴趣的教学方法，因为案例教学法在经济管理的教学工作中产生了良好的教学结果和学生反响，所以近些年来案例教学法的应用广度不断拓展。
在商务英语中引入案例教学法也给商务英语的教学工作提出更多可能和更多方法。
一、商务英语案例教学的教学原则什么案例教学法，案例教学法就是在学生掌握了一定的基础知识和使用技巧后，引入历史发生过的经典案例，激发起学生的学习兴趣。
这是案例教学法的基本教学原则，但是漫长应用过程中案例教学法已经演变出一套自己独特的教学思路，包括后续的教学拓展内容。
案例教学法的初衷是启发学生学习的积极性，最大可能的为学生提供实际应用模拟，将这种方法引入传统的商务英语教学工作中可以提升学生英语实际应用能力，自主学习能力，并能提高学生语言的分析和学习能力，是一种行之有效、教学效果明显的教学方法。
二、商务英语案例教学法的教学应用（一）注重能力的培养传统教育模式的最大弊端就是对知识点的硬性掌握，与实际生活应用相脱节，在以往的商务英语教学中也不乏这样的案例，某一学生英语知识掌握得非常好，考试成绩也十分理想，但在实际应用过程中仍无法得到良好的结果，这是因为英语教学实际上是一种语言教学工作，是来源于实际生活中的、灵活多变的。
引入案例教学法不仅能为学生提供相应的实际模拟情景，也能在教师的指导下掌控其变化范围，增强英语使用的信心。
案例教学法在剑桥商务英语教学中的运用
商务英语是英语在 特定 的商 业环 境 中应用 的一 门综 合
性课程 ， 专 门用途 英 语 的一种 ， 属 于英 语 语言 这 个 “ 是 从 主
学生讨论一系列案例 ， 出解 决 问题 的方案 ， 学 生掌握 有 提 使
关的专业 技能 、 知识 和理论 。这种 教学法 由美 国哈佛大 学工 商管理研究生院于 １ １ ９ ８年首创 ， 普遍推 广到各 校商业 、 后 工 商管理类和教育 、 律等类专业。案例 通常是 一些实 际存在 法 的问题 （ 如某工厂某个时期在生产运营中遇到 的问题 ） 亦可 ，
理论的能力。
由教师组织 和引导学 生进 行讨 论 ， 析 事实 的相 互关 系 ， 分 研
究 问题 的关键所在 ， 出解决 问题 的途径 与方 法。在此 过程 提 中， 要求学生各抒 己见 ， 质疑答辩 ， 严格 论证 。教 师则 引导学 生的各种意见 ， 出较公 认 的最佳 解决 方 案后 ， 用权 威性 得 再 解决方案 （ 际成功 的解决方 案或教师 、 实 专家 研究 的结论 ） 加
案例教学 的第二个原则 是“ 实践” 原则。在案 例教学 中 ， 学员一定要 面对现 实 ， 一切从实 际情况 出发 ， 出分 析 ， 做 做出 判断 ， 而不是在做不切实际 的空 想。
“ 参与” 是案例 教学 的第 三个原则。 只有学 员积极参 与 ， 主动参与 ， 案例 教学 才可 能成 功。换 句话 说 ， 学员 参 与的程
Ｖｏ ． Ｎｏ． １６． ３
Ｓ ｐ ，０ ６ ｅ ．２０
文章 编 号 ：６ １ ６４（０６）３ ０ ９— ２ １７ —４４ ２０ ０ —０ ８ ０
案例 教 学 法在 剑 桥 商务 英 语 教 学 中 的运 用
任务教学法和案例结合在商务英语教学中的有效实践
任务教学法和案例结合在商务英语教学中的有效实践摘要：将任务教学法和案例引入商务英语教学，根据案例设计有效任务，任务借助案例展开。
学生在案例引导下，查找资料和分析任务，在完成任务的过程中主动学习和探索。
任务完成后，给出案例中公认的最佳解决方案和权威性解决方案加以检验和比较，让学生对任务实施的结果产生身临其境的真实感，达到立竿见影的效果，从而增强学生对所学商务和语言知识的感性认识，促进学以致用，以提高商务英语的教学效果。
关键词：任务教学法；案例；商务英语一、引言商务英语是以英语作为语言媒介，以商务知识为核心的一种专门用途英语，按ellis和johnson的定义：“商务英语属特殊用途英语范畴…它符合特殊语料的定义，它强调特殊语境下交际的特殊样式。
”商务英语教学具有esp教学的特征和要素，即需求分析（needs analysis）、真实语料（authentic materia1）、真实语境（realcontext）、信息为主（message–focused）、主题引导（topic-based）、任务教学（task-based teaching）。
培养目标在于帮助学生在掌握必要的商务英语知识以及在商务知识的基础上培养学生在各种商务环境下灵活运用英语进行有效商务沟通，处理实际问题的能力。
从商务英语人才的职业特点看，商务英语教学培养的是具有可持续发展的职业能力的应用型英语人才，而不是知识型、理论型人才。
商务英语教学是能力教育，是英语与商务经贸专业知识的有机结合。
与传统英语专业教学相比，更强调使用目的语交际的有效性，即交际的准确性、得体性和流利度。
因此，在传统教学方法与手段的基础上，应加强学生语言实践活动环节，以培养学生理论与实践相结合的能力。
由于商务英语具有很强的实用性和不同的专业分类，培养重点是学生的实用能力，因此凡有利于培养学生实际动手能力的教学方法和模式都是可能的选择。
如整体语言教学法、任务教学、情景教学、案例教学、交互式教学、问题解决模式教学、探究学习模式教学等等。