激活创新元素 构建和谐课堂
点燃创新之花共建和谐课堂
点燃创新之花共建和谐课堂创新，是人类不断推动社会进步的动力。
在当今社会中，创新早已经成为了各个领域中追求进步的主要手段。
而在教育领域中，创新同样也是一大热门话题。
如何激发学生的创新精神，如何创建和谐课堂，一直都是教师们探讨的话题。
创新教育应成为课堂教学的重要手段之一。
创新是探究事物本质，超越现有认知的能力，而教育应该通过教学的过程，促进学生自我思索、实践探索和学科整体性眼光培养的发展，打破传统单向度、面向考试的教学模式，强调学科和社会发展的整体性。
创新课堂既能激发学生的思维创新潜能，又能使学生更好的理解知识和发挥所学知识的价值。
此外，创新课堂能够带来更加积极主动的学习态度，为创造出优秀的学习成果奠定坚实的基础。
在课堂上，教师应该打破传统单一的教学模式，更多的利用现代科技手段，尝试多元化教学观念。
例如，利用VR/AR技术构建虚拟实验室或模拟环境，拓展学生的视野和认知领域；引入对话互动设计，让学生在大量沟通和协作中学习经验和知识。
同时，教师应该倡导探究意识，鼓励学生主动接触新的事物、探究探索、实践运用，让学生感受科学探究的魅力。
创新教育的实施，还需要搭建一个和谐课堂的基础。
和谐课堂，指教育活动中的一种尊重、关爱和信任的课堂氛围，是学生学习发展、成长完善的有力保证。
在这样的课堂氛围里，学生可以发挥自己的主体性和主动性，调动自身的积极性和创造性，享受学习的过程和成果，从而更好地发挥学习效果。
和谐的课堂氛围不仅能够提高教学质量和效率，还能够调动学生的积极性和潜能，学生在这样的氛围中，既能够充分发挥自身的能动性，又能够进行情感体验和人际交流，从而获得更全面、更丰富的成长经历。
为了打造和谐课堂，教育者需要考虑以下几点：1.塑造满足学生需求的课堂氛围。
在教学设计中，需借助学生对自己的特点和价值的认知，理解学生的需求和关注点，满足学生的学习需要，建立彼此信任和尊重的人际关系。
2.发挥学生的主体性和能动性。
学生在学习中应该是主体，教师应该发挥引导、协调、促进的作用。
点燃创新之花共建和谐课堂
点燃创新之花共建和谐课堂近年来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，教育领域也在不断变革。
如何培养学生的创新能力，如何构建和谐的课堂氛围，成为新时代教育中亟待解决的问题。
为了点燃创新之花，共建和谐课堂，我们需要在多个方面进行探索和努力。
首先，我们应该注重学生的动手实践。
传统的课堂教学模式往往是老师讲解，学生听讲，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
相反，实现创新教育需要注重学生的实践能力，在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发学生的创新潜能。
例如，在生物课上，可以设计一个小型生态实验，让学生自己设计实验步骤并亲自动手，这样一来，他们会更加深刻地认识到生态系统中各种生物之间的关系，同时也会更加热爱生物学科的学习。
其次，我们需要倡导多元化的教育观念。
传统的教育观念往往是一以贯之，奉行唯知识论，这种教育观念容易让学生陷入死记硬背的局面，难以拥有独立探究、求知的精神。
而当今时代，我们应该实践多元化教育观念，鼓励学生自主学习，发挥他们的个性和特长，在师生互动中，培养创新思维。
例如，在语文课上，我们可以抛弃纯粹的背诵模式，通过课堂辩论的形式，让学生自由发言，提高语文交流能力的同时，也培养了学生的思辨能力。
再次，我们还应该注重创新教育的公平性。
教育本身就是培养人才，而这个过程中尤其需要重视公平性问题。
很多学校和家庭对家境不好的学生成绩缺乏支持和关注，这会造成种种不公平现象，限制了学生的创新能力的发挥。
因此，教师和家长要共同努力，特别是注重家庭的学习环境，在学生学习和生活上给予关注和支持，营造一个公平的学习环境，这不仅有利于学生的成长，也有利于整个学校的发展。
最后，我们还应该注重并推动学校在管理上的创新。
创新不仅体现在课堂教学方式上，还体现在学校管理方式上。
学校的教育管理应该适应社会变化和学生发展的需要，加强与科技发展的合作，引进新技术和新思想，提高教育管理的效率和质量。
例如，学校可以采用现代化管理工具，跟踪学生的学习情况，更好地了解学生的特点和需求，在资源分配上更公平合理。
培养学生创新 营造和谐课堂
培养学生创新营造和谐课堂创新就是对旧事物的摒弃，就是摆脱常规思维的束缚，让思维变得活跃，从而获得新的灵感和观点。
江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达和不竭的动力”。
课堂教学，是教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主要渠道。
而如何立足课堂，实施自主的创新教学，培养学生的创新意识是摆在每一位教师面前的一项重要课题。
一、建立平等、友好、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提条件平等、友好、和谐的教学气愤，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌的表达自己的想法和感情，为创造性活动的开展提供了必要的条件。
因此，教师要放下架子，从讲台上走下来，与学生做朋友，做到由传授者变为参与者、由管理者变为组织者、由主导者变为引导者，以实现教师与学生的互动这一目标。
反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。
如教学“平行四边形”的面积公式的推导时，先引导学生回顾三角形，长方形的面积公式的推导过程，有意识渗透转化思想，借以暗示平行四边形公式的推导方法，接着我用亲切、温和的语气对他们说：“我请三位同学上来，用我们所学过的方法推导平行四边形的面积计算方法，看谁的方法最新颖、有创造性，下面的同学也边思考、边讨论、边操作”。
课堂气氛十分活跃，他们自己想、自己实践，得到了多种推导方法，尽管有些方法和思路欠妥或错误，或以他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们的这种多向思维导向变换正是这种和谐的教学环境取得的结果。
二、丰富的课堂教学语言表达，是培养学生创新意识的有力举措教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。
作为小学教师，把握丰富的课堂语言，能促进学生创新意识的培养，反之，则使学生的积极性受挫、自信心丧失。
如在课堂上学生回答出错，老师一脸不悦地说：“不对，下一位”，或者是如果答不上来，就厉声责问：“刚讲了，你怎么就答不出来呢？到底听课没有？” 等等。
点燃创新之花共建和谐课堂
点燃创新之花共建和谐课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：点燃创新之花共建和谐课堂随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行变革和创新，为了培养更加全面发展的人才，教育部门不断加大教育改革的力度，提倡创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。
而构建和谐课堂是创新教育的前提和基础，只有在和谐的课堂氛围中，学生才能更好地开展创新实践，做出更多有意义的成果。
本文将从点燃创新之花和共建和谐课堂两个方面展开阐述，探讨如何在课堂教学中实现这一目标。
一、点燃创新之花创新是人类社会发展的不竭动力，也是日常教育工作中需要付出更多精力去培养的品质。
学校作为学生成长的摇篮，必须为学生提供一个创新的学习环境。
教师作为学生认识和思维发展的引导者和指引者，必须注重培养学生的创新意识，让他们在学习中迸发出创新之火。
为此，一方面，教师应该注重课程教学内容的更新和丰富，让学生接触到更广泛的知识，激发学生的求知欲和探索精神；教师还要注重培养学生的创新思维，引导学生合理利用所学知识，将其融入到实际生活中，提高解决问题的能力。
比如在课中引导学生通过项目实践、问题解决等方式，让学生学以致用，提高他们的实践能力和创新能力。
学校也可以通过一些社团活动和比赛，让学生更多地接触到创新的机会，引导学生在实际中提高自己的创新能力。
学校也应该为学生提供足够的创新资源和设施，让学生有更多的机会去实践自己的创新理念，让学生的创新之花在校园中不断地开放。
二、共建和谐课堂构建和谐课堂是创新教育的前提和基础，只有在和谐的课堂氛围中，学生才能更好地开展创新实践，做出更多有意义的成果。
所谓和谐课堂，就是指师生之间、学生之间存在着良好的个人关系和人际交往，在这种交往关系中能发生积极向上的情感，并对个体的情感和认知以及行为产生积极影响的课堂。
要共建和谐课堂，首先需要教师具备很好的情感管理和人际交往技巧，能够处理好师生关系，营造出轻松、愉快的学习氛围。
教师们应该尊重学生的个性，关心学生的成长，增强学生的自尊心和自信心。
和谐的课堂环境能激发学生创新意识
接着利用媒体显示： 两个大小不 同的圆，
在 同一 点旋 转 一 周 后 留下 的痕迹 。 “ 你 们
看到的圆的周长的长短与谁有关系 ? 有什
么 关系 ? ” 大 家再 实验 ， 直 到得 出 ： 圆 的周
长是直径的 门 倍 。 这样 ，通过操作、 讨论、
观 察、 思考 ，让 学生主动参与学 习 、探索 问
学课堂氛 围， 促使学生愉快地 学 习数学 ，
激 发 学 生 对 数 学 问题 肯 想 、 敢 想 的情 感 。
对 学生 中具有独特创新想法要特别 呵护 、
启发、 引导 ， 不 轻易否 定 ，切 实保护 学生
“ 想 ” 的积 极 性 和 自信 心 。 这 为 学 生 的创 新
能力起 到积 极 的推 动 作 用 。
三 种 型 号 让 学 生 自由选 择 。 有 的谠 ‘ 买 1 米
拿起来方便 ” ；有 的谚铲买 4 米 的铺 起来美观
大方没 有接
口
还 ” ；
有的谢
‘选 择
2
米 ，这样
又 方便 又 省钱 ，床底下可 以不用铺 ” 。 课 堂上
学 生 质 疑 问难 ， 创 新 意识 的苞 芽 得 到 了保
护， 将逐 步形成会 问、 善 问的思 维品质 。
圆的周 长 时 ，
我先
问学
生
“ ：
在
学
习
正
方
形 、 长方形 时 ，可用直尺 直接量 出它们 的
周 长 ， 而 圆 的周 长 是 一 条 封 闭 曲线 ， 怎 样
测 出它 的周 长 呢 ? 你们 可 以用 直 尺 和 白布
条去测量 实验桌上 的几 个 圆的周 长 ， 有几
种测 法 ? ”请 大家实验 一 下 。 顷刻课 堂上 人
点燃创新之花共建和谐课堂
点燃创新之花共建和谐课堂现今社会，创新能力已成为一个单位、一个团队甚至一个个体能否持续发展和取得成功的关键能力之一。
而和谐课堂是一个良好的学习环境，有利于培养学生的创新能力，提高学生的学习效果。
点燃创新之花，共建和谐课堂成为了教育工作者和家长们共同的期望。
课堂中，教师是创新之火点燃者，而学生是创新火种的承载者。
教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
在课堂上，创新的火花应从教师的设计、教学方式以及教学内容等多个方面点燃。
教师应该设计富有创意的教学活动，创造性地组织学生参与调动学生学习的积极性。
在物理课上，教师可以设计一堂有趣的实验课，让学生亲自动手进行实验操作，从中发现问题、提出解决方案，培养他们的创新思维和实践能力。
教师应采用多元化的教学方式，激发学生的思考和创造力。
在讲述故事的过程中，可以利用多媒体技术，采用图片、音乐等多种形式来让学生更好地理解和记忆知识点。
教师还可以设计一些小组合作学习的环节，让学生在团队合作中共同探索、合作和创新。
教师要教会学生如何进行创新实践。
在语文课上，教师可以组织学生写作，鼓励他们发表独特见解，培养他们的创新意识和创新能力。
而和谐课堂是创新之花的温床。
一个和谐的课堂环境，可以激发学生的创新潜能，促使学生全身心地投入学习。
和谐的师生关系是共建和谐课堂的基础。
教师要以平等、尊重的态度对待学生，注重引导和帮助学生，树立起良好的师生互动模式。
教师还要注重培养学生的创新意识，鼓励他们敢于表达自己的想法，敢于冒险和尝试。
和谐的学生关系是共建和谐课堂的保障。
学生要互相尊重、互相包容，在互助合作中培养友善的友谊，形成团结协作的良好氛围。
和谐的课堂管理是共建和谐课堂的重要环节。
教师要有序地组织课堂，合理分配学生活动时间，保证每个学生都有充足的学习机会。
教师还要及时给予学生反馈和评价，帮助他们改进和提高。
点燃创新之花，共建和谐课堂，需要全社会的关注和支持。
教育工作者要不断更新教育理念，研究先进的教育方法，提高自身的教育教学水平，为学生提供更好的学习环境。
构建和谐课堂教学 提高学生创新能力——在生物课堂教学中培养学生创新思维
教： 定法 ， 如何 实现课 堂 的和谐教学 ， 要针对具体 需
的教学 Ｆ 容 ， 立足 于提高学生 的 自主创新 能力 ， 结合学生 的实际 ， 找出教学过程 中需要 突破的重点 、 难点 ， 寻求 最优 策略 ， 形成 课 堂 、 师生 的和谐 发展 。
创新能力， 培养 良好 的刍Ｉ 三 物学素养 。
是这样表述学习与创 新的 ，读 书无疑者须 教有疑 ， 疑者 “ 有 却要无疑 ， 到这里方是 长进 课堂教学 中允许学生独树一 帜， 允许发表 自己的见 解 ， 许 争论 ， 允 允许 随时质疑 ， 师 教 要充分肯定学生 回答 中 的正 确 因素 ， 妥善处理好学生答 案
法 ， 将每一节课 的基础知识 、 并 重点 内容 ， 让学生充分地进
大的热 情投入 到新 的探索过程 中。
二、 实施 和谐课堂 的具体 措施
的饥 新意识 、 精神和 创新能力 。笔者 在教学实践 中探 创新
索创 ： 生物课堂教学 ， 力营造平等 、 ； 和谐 的生物课 堂 ， 促 使学生 ｆ 主动地 参与 学 习 ，提高他们 的课 堂参 与能力 、 ｊ 极
１主体性原 则。 生是 认识的主体 、 践的主 体 、 学 实 发现
的＝体 。 质教育 、 ｝ 素 三 创新教 就是要 开发人 的潜 能 ， 弘扬人
的主体精神。课堂教学中 ， 致师要切 记学生是 主角 、 ； 主体 。
解、 帮助学 生的同时 ， 把关爱贯穿 于教育教学过程 中 ， 并想
方设法 引导学生积 极参与教学过 程 ，鼓励学生大胆质疑 ， 积极探 索 ，注重培 养学生的创新意识 ，使 学生在轻松 、 愉
教师要从 “ 独奏者” 的角 色过 渡到“ 伴奏者” 的角色 ， 帮助学
点燃创新火花 构建和谐课堂
点燃创新火花构建和谐课堂《课标》指出：“要让学生在解决问题的过程中形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。
”小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题能力为主要任务的一种课型。
要上好数学复习课，也应该切实转变复习方式，突出自主性、针对性、系统性，要注意为学生提供较充分的独立思考和动手实践机会，让学生通过自己的思考和尝试充分体现了自己的个性和创意，促进了创新能力的培养，构建和谐数学课堂，让数学课堂成为教师引导学生进行有效学习的过程，真正成为师生共同成长的过程。
下面就《平面图形的周长和面积总复习》的课堂教学案例谈一谈教学反思。
教学案例教师用课件出示一扇门的平面设计图师：你们能从这扇门中找出哪些平面图形吗?(学生回答，教师课件显示)师：从这些平面图形来看，什么是平面图形的周长呢?生：围成一个图形的所有边长的总和，叫做这个图形的周长。
师：你们能利用小组中现有的六根同样长年铁丝，分别围成这六种图形吗?(学生小组活动，教师巡视指导)师：如果要在这扇门的表面上涂上油漆，涂的大小是指这些图形的什么?生：是指这些图形的面积。
师：这些图形的面积公式各是什么?是怎样推导出来的呢?根据它们在过程中的联系，你们能用刚才铁丝围成的平面图形在桌子上展示出它们的关系吗?(学生小组活动交流，构建网络图)师：哪个小组愿意展示一下?(实物投影展示如下图)师：你能介绍一下你们小组这张图表示的意思吗?生：长方形、平行四边形、圆的面积公式都是通过转化成长方形来推导的，三角形、梯形的面积公式是通过转化成平行四边形来推导的。
生：老师，我们小组这张图表示的意思跟他们一样，但我们设计成一个花瓶里插着不同的花的形状。
(实物投影展示如右图)生：我们组还有不同的见解，在推导梯形面积的计算公式时，也可以转化成三角形来推导。
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激活创新元素构建和谐课堂
摘要:和谐愉悦的课堂教学氛围是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。
数学教学中,我们应该通过各种渠道激发学生的创新意识,诱发创新灵感,唤起创新欲望,增强创新能力。
关键词:小学数学;课堂教学;创新
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编
号:1003-2851(2012)-08-0076-01
和谐愉悦的课堂教学氛围是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。
在小学数学教学中怎样建立和谐愉悦的课堂氛围,培养学生的合作意识,提高学生的创新能力呢?
一、要用良好的课堂气氛激发学生创新意识
心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。
在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与积极性高。
因此,创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1.创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
对学生中具有独
特创新想法要特别呵护、启发、引导,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心。
这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.提供自主学习、活动的时间和空间,使学生有机会创新。
在教学中,应当让学生占有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。
如在教学“长方形面积计算”时,我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。
有的说“买1米拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”;还有的说“选择2米,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。
课堂上学生质疑问难,创新意识的苞芽得到了切实保护,将逐步形
成会问、善问的思维品质。
二、要用探索性学习诱发创新灵感
在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。
学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。
让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。
如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去
测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下。
顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。
尔后,大家纷纷发表自己的实验结果。
我在肯定学生的思维方
法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示:两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹。
“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出:圆的周长是直径的?仔倍。
这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。
三、要用思维能力唤起创新欲望
1.让学生获得成功的快慰,促进积极思维。
小学生好奇心强、求知欲盛。
当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。
因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,进而产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。
2.设计问题的深度和广度应在学生的最近发展区内。
我在教学能被3整除的数的特征时,学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。
”我引导学生举例先初步验证,再用实验验证,通过用小圆片摆一摆、算一算,接着鼓励学生质疑问难。
在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。
学生充分体验了成功的喜悦,大大提高了学习效率。
四、通过改进教法增强创新能力
1.渗透学习方法,丰富创新内容。
我在教《质数和合数》时,师生基本上不讲话,只用手势,我的要求是:1、必须用乘法;2、限用自
然数;3、不能用“1”。
接着我写:4=?学生提出:4=3+1,我摇摇头,用手指指要求。
学生思考后提出4=2×2,我满意地点点头,然后用同样的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3……,接着教师出示3=?学生摇头写不出,于是我在3后面写上“质数”两字。
同样:2=?、5=?、7=?学生均不能按要求写出来。
最后我问了一句话:“你们发现了什么特点?”学生纷纷发言,随即我们一块归纳小结,得出质数和合数的概念。
2.加强实践活动,增强创新能力。
在教学中,组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。
让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。
例如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。
先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格。
调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各
种小吃、水果需要购买多少等,并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。
这样学生们三五成群,进行小组合作探究。
学生们将各自的探究结果汇报给教师后,我将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。
这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、和谐的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。