《北京的春节》教学设计
《北京的春节》教学设计（通用14篇）
《北京的春节》教学设计《北京的春节》教学设计（通用14篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《北京的春节》教学设计，希望能够帮助到大家。
《北京的春节》教学设计篇1一、导入新课，理清顺序同学们喜欢过春节吗？说说理由。
这节课老师带你们一齐去学习老舍笔下的春节。
明白老舍哪人吗？我们就跟随老舍先生走进北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
透过上节课的学习，我们明白了老舍先生按照什么顺序，依次描述了哪些时间人们的活动及北京春节的风俗？生答看着老师的板书，你明白哪是人们准备过年？哪是人们过年？结束呢？二、学习课文1—7段，体会文本，感受节日喜庆1、请同学们默读1至7段，请你边读边思考，读了人们准备过年的活动，你有什么感受？生说师提炼词语相机板书忙碌快乐喜悦A、学习腊八节师：腊八这天人们就开始忙碌了，人们在腊八这天会做什么？生说师：找出描述腊八粥的句子，自读，试着读出腊八粥的滋味。
生自读，指名读师：请你找出描述腊八粥的句子读一读，试着读出腊八粥的滋味。
（指名读）你读出腊八粥的什么滋味？为什么它香甜？我们来看看老舍爷爷告诉我们了腊八粥是由什么做的？所以这哪是粥啊，就是小型农业展览会。
你瞧，老舍爷爷的语言多么诙谐，搞笑啊。
腊八蒜马老师个性喜欢吃腊八蒜，让我来读读腊八蒜的滋味。
听老师读，你有什么感受？生说你看作者抓住了蒜的什么特点来写？色味只用了2个词就把腊八蒜如此生动的展示给我们，让我们不禁佩服语言大师的用词精妙简练。
你也像老师这样有滋味的读一读腊八蒜吧。
B、铺户1、你从哪儿感受到了铺户比平日还要忙碌？加紧了加多了赶年的摊子……（谈感受）想象铺户中，大街上都是什么样的情景。
2、老师就带你们到街上去转转。
（出示图片）如果你是卖货人，你的情绪怎样样？（引导学生感受喜悦的情绪）C、小孩1、孩子们为了迎接新年，都忙些什么呢？指名说2、你为迎接新年都会做哪些准备。
《北京的春节》教案
《北京的春节》教案《北京的春节》教案(通用15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《北京的春节》教案，欢迎大家分享。
《北京的春节》教案1一．教学目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
二．教学重难点重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
三．教学过程（一）谈话导入新课1、学生回忆刚刚过去的寒假里度过的节日——春节。
从而引出老北京的春节，引发学生的学习兴趣。
2、简单了解作者——老舍『设计意图』：以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
（二）检查预习1、出示生字旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛（1）指名读，评议（2）学生找出自己易错的字（3）老师强调“熬”字，并用白板演示“熬”的笔顺2、出示词语轻声：饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿多音：万象更新正月间断分外（1）自己读（2）指名读，并评议（3）强调“间断”的“间”读四声『设计意图』：词语是文本构建的基础，词语教学变得精彩，为阅读教学的创新与精彩夯实基础。
（三）初读课文，理清顺序用自己喜欢的方式读课文，思考：1、“照老北京的规矩”，作者在文中依次写了春节中哪些重要的日子。
2、北京的春节给你留下了什么印象？3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
）『设计意图』：放手让学生找一找，画一画依次有哪些重要的日子，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清作者的写作思路，为学生理解课文做好准备。
北京的春节教学设计教案(精选5篇)
北京的春节教学设计教案(精选5篇)北京的春节教学设计教案(精选5篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的北京的春节教学设计教案范文5篇，让我们一起来看看！北京的春节教学设计教案【篇1】教学要求：1、了解老北京春节的习俗习惯，2、感受春节的热闹气氛。
3、通过阅读，4、能找出春节“开始”“高潮”“结束“的句子。
5、有感情地朗读课文，6、体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重点难点：有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
第一课时一、预习要求1、用自己的办法自学生字，2、把课文读通顺，3、提出自己的问题。
4、收集北京或其他各地过年的风俗习惯。
二、导入课文1. 板书课题，2. 齐读课题。
3. 学生根据课题质疑。
三、初读课文、了解课文大意。
1. 分小组带问题自学课文，2. 认识生字，3. 理解词语，4. 了解课文大意。
5. 检查学习情况说说你得到问题的答案了吗？师生共同梳理问题。
认识词语：规矩腊八蒜醋放假除夕鞭炮亲戚逛街毛驴恰好一盏灯预示吉祥重点理解词语：吉祥忙碌翡翠日夜不绝截然不同高潮 3．请学生分段朗读课文，师生共议，正音。
4．学生根据课后“说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。
”这个问题自学讨论，教师指导学生抓住重点词语来理解课文内容，交流自己的想法。
四、练习有感情读课文第二课时一、复习导入1. 指2. 名3. 认读词语。
4. 开火车读课文，5. 师生共议。
二、再读课文，深入理解。
1. 老北京的春节什么时候“开始”？这时候人们干些什么？2. 老北京的春节什么时候是“高潮”？这时候人们干些什么？3. 老北京的春节什么时候“结束”？这时候人们干些什么？第一部分老师带领学生学习，然后总结学习方法。
第二、第三部分学生根据第一部分的方法自学，并填表。
（表格用小黑板出示）5、觉得老北京的春节过得怎么样？老北京的人们在过春节时候心情怎样？三、课外延伸：1．你能仿照课文说一说自己家乡过年的习俗吗？2．根据自己收集的资料，说一说你还知道哪些地方是怎样过春节的？四、练习：用加点的词语造句腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。
《北京的春节》教案（精选13篇）
《北京的春节》教案（精选13篇）《北京的春节》教案篇1教学目标：知识与能力1掌握本课生字词，积累词语“翡翠”、“万象更新”、“灯火通宵”、“日夜不绝”、“截然不同”、“万不得已”、“张灯结彩”、“有声有色”、“各形各色”等。
2、正确、流利地朗读课文。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。
过程与方法感情朗读法、读议结合法。
情感、态度与价值观1、了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重难点及突破重难点：引导学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
突破：通过指导学生有感情地朗读对场景的描述，想象画面，领悟表达方法；引导学生联系生活实际，真切感受北京的春节不一样的民风民俗，理解课文所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。
教学准备：1、有关老舍的资料。
2、描写春节的文章、诗词、童谣、等。
教学过程：一、交流资料，畅谈春节，导入课文1、同学们，春节是中华民族最重要的节日。
我们是怎么过春节的呢？谁能说一说，在春节里，我们都要做些什么呢？2、童谣一：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。
童谣二：新年到，穿新衣，戴新帽；舞龙灯，踩高跷，迎财神；合家欢，乐淘淘，大家齐迎新年到，新年到！诗歌：元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
3、同学们，今天，让我们跟随老舍先生，一起走进老北京的春节，感受一下京味十足的、独特的民风民俗的年文化。
我们已经学习了老舍先生的一些作品，谁能说一说？介绍老舍：老舍（1899～1966）现代作家。
《北京的春节》教学设计(优秀4篇)
《北京的春节》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编辛苦为大家带来的《北京的春节》教学设计（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。
《北京的春节》教学设计篇一一、激趣导入：师：上课同学们，今天老师带给大家一首歌，快来看看吧！（播放：小拜年）师：歌曲听完了，我看到同学们都被带回了春节的欢乐气氛中，谁能说说都看到了，听到了或感受到了什么？生答。
师：那你们喜欢过春节吗？说说你的理由。
生交流。
师：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟随着作者老舍爷爷，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受老北京独特的民族风俗和魅力十足的年文化。
（板书：北京的春节）齐读课题。
二、检查预习1、师：同学们预习课文了吗？那老师就先检查一下大家生字掌握情况。
（出示生字词）师：谁能来读读？（指生读）齐读。
二、整体感知，理清脉络师：看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。
请同学们打开书，注意，这一次读书，老师请你们认真地朗读读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象，听明白了吗？好，开始吧。
（生自由读课文）师：每一个同学都读得非常认真，老师非常高兴。
师：不少同学已经读好了。
师：行，都差不多了，咱们来交流交流。
师：这老北京的春节给你留下什么印象。
生交流。
师随着学生的回答随机板书。
（热闹、喜庆、忙乱、团圆）师：这么热闹的春节从腊月初就开始了（板书腊月），一直持续好长时间，到了什么时候，春节就结束了？师：下面老师请你们默读，请快速地浏览，找出北京的春节有哪些重要的日子，做上标记。
开始。
师：古人说：一目十行。
看看咱们班的同学们是不是掌握了这种本领。
师：一会儿功夫，咱们同学已经画完了。
都画好了吗？行，咱们一块儿来交流交流。
师：照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是……生交流，教师板书：腊八腊月二十三（小年）除夕正月初一正月十五师：过完十五，一眨眼到了正月十九，春节就结束了。
《北京的春节》教学案例（通用12篇）
《北京的春节》教学案例（通用12篇）《北京的春节》篇1第一课时一、了解单元内容，导入新课1、了解单元导语。
从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？⑴本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
⑵我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。
我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？3、学生回忆过春节的情景：可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知，解答疑问请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
1、整体感知：说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？2、交流读懂的地方和不懂的地方：⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：腊月：农历的十二月。
腊月的最后一天，就是我们说的除夕。
除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。
初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。
如：空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。
天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。
天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯1、了解北京的春节有多长时间：北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。
可见北京的春节时间特别长，有一个多月。
《北京的春节》教学设计优秀3篇
《北京的春节》教学设计优秀3篇《北京的春节》教案篇一教学目标1、会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
教学过程：一、了解单元内容，导入新课。
1、了解单元导语。
从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2、了解课文安排。
我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？二、默读课文。
想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？提示：学生可以抓住自己感兴趣的地方谈，也可以抓住课文详细描写的地方谈。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。
作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。
紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
最后写正月十九春节结束。
三、有感悟地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些地方写得详细，哪些部分写得简单，这样写有什么好处？提示：这是对课文写作内容与写作顺序的进一步感知，引导学生充分调用以前的知识储备，积极进行思考交流。
本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。
所以，理清写作思路是学好本课的关键。
文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段（春节差不多在腊月初旬开始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自然段（正月十五元宵节）；⑤13自然段（正月十九结束）。
《北京的春节》优秀教学设计(5篇)
《北京的春节》优秀教学设计(5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《北京的春节》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《北京的春节》优秀教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个。
3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：散文。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：一、导入新课：1、完成“初显身手”。
学生讲自己查资料了解的情况。
2、板书课题。
二、学习新课。
1、初读课文。
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。
⑵、出示13个生字，学生分组认读。
矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉(请每组2、4号同学起立教读)⑶、出示生词，同桌读。
规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示吉祥2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文。
说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。
⑵、指名接读。
⑶、齐读课文，分组讨论：老北京的春节从什么时候开始?什么时候结束?哪些日子是最热闹的?勾出这些日子来。
⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。
⑸、接读1—3自然段，谁用自己的'话来说一说，这部分讲了什么?⑹、齐读1—3自然段。
⑺、齐读7自然段。
⑻、朗读全文。
⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。
三、布置作业：有感情地朗读课文。
四、板书设计：12、过年开始(腊月初)除夕老北京的春节初一高潮元宵结束(正月初十九)五、教学后记《北京的春节》优秀教学设计2教学目标：1、了解北京春节的风俗风俗，感受春节的热闹气氛。
2、学习课文有顺序，详略得当的写法。
3、激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点：1、了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节的热闹气氛。
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1．《北京的春节》教学设计课文简析《北京的春节》是统编版教材六年级下册第一篇课文。
文章按照时间顺序，列举了一系列老北京过春节的习俗，内容安排有序，详略得当。
具体描述了过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
课文语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
学习本文，一是感受老北京过春节的习俗，激起学生了解民俗活动的愿望，激发探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学目标：1．会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2．通过阅读，了解课文的表达顺序，梳理出老北京春节的民俗活动，体会浓浓的年味。
把握文章的详略安排，能说出这样安排的效果。
3．体会老舍“京味儿”语言的特点。
学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
4．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗，激发学生了解民俗活动的兴趣。
教学重难点：1．梳理出老北京春节的民俗活动，把握文章的详略安排，能说出这样安排的效果。
体会民俗活动中的浓浓的年味。
2．体会老舍“京味儿”语言的特点。
学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
教学时间：两课时教学过程第一课时一、畅聊春节，导入新课1．同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？2．小结：是啊，春节吃得好、穿得好、有压岁钱、有很多游乐项目。
同学们说到的吃团圆饭、贺年、拿压岁钱这些都是我们这儿的风俗。
3．揭题。
老北京人过春节时，要做些什么呢？有哪些民俗活动呢？让我们走进老舍笔下的《北京的春节》，去看看，去感受北京人过春节时的热闹、喜庆。
4．简介作者及文章的写作年代。
老舍(1899—1966)原名舒庆春，笔名老舍，北京人。
中国现代小说家、作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》；长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。
《北京的春节》写于1951年1月，当时正值新中国成立不久，作者刚从美国回来。
这篇文章描写了北京人过春节的风俗和热闹气氛，同时表达了对新中国、新社会的赞美。
【设计意图】唤醒学生的春节记忆，引发学习热情。
初步了解作者和文章的写作背景，为学习课文打下情感基础。
二、初读课文，掌握字词1．自由读文，读通读顺。
可采用合作朗读的方式。
要求：①和你的同桌合作，按自然段轮流读课文；②认真听，互相指正读错的地方，给同桌提出读书建议；③你的同桌课文哪里读得好？向他（她）学一学。
2．认读生字词。
（1）儿化音：杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿、擦黑儿、摆摊儿（2）多音字：万象更新、间断、正月、白云观、分外（3）可能不懂的词：初旬、腊八粥、腊八蒜、杂拌儿、蜜饯、空竹、麦芽糖、江米糖、逛天桥、逛庙会。
其中“腊八粥”“腊八蒜”“杂拌儿”和“庙会”，可直接让学生用课文中的语言来解释。
其他词语，教师可结合图片和资料介绍。
3．指导书写。
（1）“醋、摊、燃”三字容易写错。
“醋”的左边不要少一横；“摊”字中间的“又”要写得窄而短，左右疏密均匀；“燃”字左右结构，不能写成上下结构，左边的“火”比右边的“然”略短，但不能写到“灬”的上方。
（2）“饺、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。
三、整体感知，把握详略1．整体感知课文内容。
老北京春节从什么时候开始到什么时候结束？给你留下了怎样的印象？（热闹、忙碌、喜庆、团圆……）从腊月初旬到正月十九，差不多有四五十天，这么长的日子，这春节过得可舒展了。
2．按顺序理清文中的民俗活动。
（1）过渡：四五十天里的事，要写下来可多啦，能这样写吗？老舍怎么办的呢？（2）勾画出表示时间的词语，想一想课文是按什么顺序写的。
（3）认真读一读课文，完成下列表格。
（4）学生汇报，教师相机指导。
【设计意图】指导学生把握文章的写作顺序，培养学生总结概括课文的能力。
借助表格这一直观形式，梳理课文脉络，由整体入手，把握课文的主要内容，为后面分清内容的主次作好铺垫。
3．分清内容的主次。
（1）联系课文内容，说说哪几天写得详细，哪几天写得简略。
（2）详写的几天里具体写了哪些民俗活动？（3）老舍这样处理详略，对你有什么启发？【设计意图】抓住文章的核心和重点内容，体会本文详略得当的写法。
引导学生发现：作者是根据要表达的主要意思，把主要部分写详细的。
明白详略得当的意义。
四、布置作业1．继续朗读课文，体会文中的情感。
2．抄写词语表中的生字词，积累词语。
3．资料卡片：搜集本地区有趣的春节民俗。
板书设计：第二课时一、感受浓浓的年味1．春节是我国最重要的传统节日，可是有人说现在的年越来越没有年味儿了。
读《北京的春节》你感受到年味儿了吗？2．出示导学单。
3．全班交流汇报。
（1）年味是美食的味道。
文中写了许多美食。
过春节享用美食，那是人们一年辛苦劳动之后，对自己的犒赏。
劳动换来的成果特别香甜，洋溢着幸福感与满足感。
好的收获，让这年过得有滋有味。
（2）年味是爆竹的味道。
文中多处写了爆竹的声音，“爆竹声中一岁除”。
（3）年味是团圆的味道。
除夕这天，“在外边做事的人，除非万不得已．．．．，必定．．赶回家来，吃团圆饭、祭祖。
”体会“万不得已、必定”的表达效果。
指导朗读。
（4）年味是走亲访友的味道。
男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家接待客人。
（5）年味是繁忙到闲在的味道。
除夕之前都忙着过年，正月开始人们逛庙会，元宵节赏灯，清闲、高兴、幸福。
（6）年味是喜庆的味道。
除夕、正月初一和十五是最热闹、最喜庆的日子。
读读文，想想自己怎么过春节的，体会文中三个日子中包含的喜庆、热闹。
4．小结：用心体会，你发现了文中浓浓的年味；用心体会，你也会发现生活中的年味并未走远。
只是现在的生活好了，每天都像过年。
【设计意图】学生自读感悟，小组交流，结合课文内容和自己过春节的实际，展开讨论，体会春节这一传统节日的喜庆特点，以及蕴藏其间的浓浓的年味和民俗习惯，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱，珍惜当下幸福的生活。
二、品悟美妙的表达（一）分析学生习作不足之处。
1．出示一篇学生写的过春节的习作，指名读。
2．讨论：这篇习作表现了春节时的习俗吗？为什么？重点写了自己做的事，没写出风俗活动；没有表现出春节的特点……（二）体会《北京的春节》写作特色。
1．出示导学单2．全班交流汇报。
（1）渲染氛围，突出春节的特点。
第3自然段写出街上的热闹，第8自然段写了除夕的热闹，第12自然段写了元宵节的热闹。
场面宏大，一片喜庆。
（2）特色比喻，充满情感。
①出示：在腊八那天，家家都熬腊八粥……粥是用各种米、各种豆，与各种干果熬成的。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
②这段话用了什么修辞方法？（比喻）老舍为什么这么比喻呢？（东西多，充满自豪）③圈出段中“家家”这个词，从这个词当中你又品到了什么？④出示原文：在腊八那天，人家里，寺观里，都熬腊八粥。
这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会的一种自傲的表现——这种粥是用所有的各种的米，各种的豆，与各种的干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
⑤展开想象：腊八这天，走到这家，你看到……路过那家，你看到……穿过小巷，你闻到……来到四合院……就连寺观里……⑥从这儿你体会到了什么？（普天同庆丰收，民俗活动深入人心，留给作者的印象深刻，充满了香甜）⑦有感情地朗读课文中语句。
（3）用词丰富，语言生动。
①出示：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水游传》故事，有的图案各式各样。
②“一律、清一色、通通”可以用哪个字来替换？（都）替换之后，对比着读一读，你有什么发现？（同一意思可以用不同词语表达，语言丰富生动）（4）语言有“京味儿”。
①出示课后练习第3题的例句1，指导学生读好加点词语的儿化音。
（儿化音是“京味儿”语言的特点之一）②出示课后练习第3题的例句2，让学生联系上下文说说“闲在”的意思。
给“闲在”换个词，朗读体会换了之后缺了什么?（鲜明的北京地域色彩，表现出“京味儿”）③学生浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。
朗读体会“京味儿”语言的特点。
④读了这些富有“京味儿”的语言，你有什么感受？（亲切，增添了情趣。
）（5）记叙有方法。
指导9-10两个自然段的学习。
①这两段话围绕哪句话写的？（全城都在休息）②这儿的休息是什么意思？作者怎样表现全城都在休息的呢？选择各式各样的人物：老舍先生描写时注意选择不同性别的人物（男人、女人），不同年龄的人物（小孩、大人），不同职业的人物（小贩、赛马赛骆驼的骑手）；选择了不同的地点：亲朋家、自己家、城内城外的庙会；选择了不同的活动：拜年、接待客人、摆摊做生意、逛庙会（骑毛驴、看野景、买玩具、看表演）。
③为什么分类写不同人群的活动？（不同人群有不同活动正是这段时间最突出的特点，表现了人们的悠闲，人人轻松自在、快乐开心）④合作朗读这两段话。
3．这篇文章对你的写作有什么启发？引导学生回顾上面的学习过程，巩固所学。
4．出示老舍先生的话：（1）我们的本领就在用现成的、普通的语言，写出风格来。
（2）普通语言不是泛泛地写出来的，而是用很深的思想、感情写出来的，是从心里掏出来的。
（3）不要只在语言上打圈子，而忘了与语言血肉相关的东西——生活。
朗读这些话，谈体会。
【设计意图】关注老舍先生特殊的表达对于六年级的学生来说，还是有一定难度的。
这一环节教学通过评析习作、自读感悟、小组交流、教师引导等方式，让学生沉浸到老舍的语言中，触摸作者的情感和表达方式。
边体会边引导学生小结写法，能让学生学有所得。
在这过程中，学生不仅悟出情感、习得方法，而且增强了对“特殊表达”的敏感度，这实际上就是语感形成的过程。
三、留住浓郁的民俗1．读斯妤的《除夕》，你又读到了哪些习俗。
这段文字让你有什么样的感受？2．读了这些文章，你觉得哪些风俗我们要一直保持下去，借助课文或者资料阐述。
【设计意图】把课文内容拓展延伸到现实生活中，进一步增强学生对春节的喜爱，对年文化和春节习俗的幸福感和自豪感。
四、布置作业1．修改《放鞭炮》，写出这一风俗的特点。
2．写一写本地区春节的习俗。
注意按一定顺序写，把重点的习俗和活动写详细。
任选一题完成。
【设计意图】课后作业紧扣教学目标，增加了学生语文实践的机会。
学以致用，提升学生写作时的详略意识。
板书设计：。