1荷塘月色
《柳宗元荷塘月色原文及赏析》
《柳宗元荷塘月色原文及赏析》**柳宗元荷塘月色原文及赏析**
《荷塘月色》是唐代文学家柳宗元的一篇散文。
本文主要描述了作者在夏夜来到荷塘的美景，以及对自然的赞美和感悟。
以下是该文的原文及赏析。
原文：
> 晚月闲云孤鹤，
> 老年画师写深秋。
> 独在异乡为异客，
> 每逢佳节倍思亲。
> 遥知兄弟登高处，
> 遍插茱萸少一人。
赏析：
柳宗元以“晚月闲云孤鹤”开篇，通过描绘幽静的夜晚和孤寂的
景象，为荷塘的月色营造出静谧的氛围。
他进一步用“老年画师写
深秋”，形象地比喻自己在异乡寂寞无奈的心境，以及内心对时光
流转的感慨。
这些描写与作者情感的表达相结合，勾勒出一种寂寞、思乡的情绪。
接下来，柳宗元通过写自己作为异客时每逢佳节倍思亲的感受，进一步加深了作品中的情感线索。
他以自己的亲身经历，将这种异
地的孤独和对家人的思念进行了巧妙的结合，使读者能够更好地理
解他的心情。
最后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”深刻地展示了作
者对兄弟情谊的思考和思念。
茱萸是中秋节的象征，柳宗元用“遥知”来表达自己身处异地，但心与兄弟仍然相通的感受。
通过“遍插
茱萸少一人”来表达思念，也暗示了作者兄弟之间的牵挂和不舍之情。
总之，柳宗元的《荷塘月色》通过对夜晚寂静和思乡之情的描绘，以及对兄弟情谊的赞美和思念的表达，给读者带来了一种静谧
而富有感悟的美好意境。
《1 荷塘月色 朱自清》作业设计方案
《荷塘月色朱自清》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇和语句，深入理解文章主旨和情感。
2. 掌握荷塘月色这一典型环境的创设作用，理解作者借助景物表达的情感。
3. 提高阅读理解能力和分析能力，增强文学鉴赏水平。
二、作业内容1. 完成课后习题，重点解析课文中的关键段落和语句。
2. 搜集朱自清的其他文学作品，进行阅读和赏析，了解其写作风格。
3. 模仿课文，选取一处你熟悉的自然景色，以文字描绘并表达你的情感。
要求运用恰当的修辞手法，生动形象地表达景物的特点和你对它的情感。
4. 针对自己的生活和学习，谈谈你如何运用荷塘月色这一典型环境来表达你的情感和心境。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭。
2. 正确使用作业评价标准对作业进行自我评价和同学互评。
3. 作业完成后，与同学交流分享，相互学习，共同提高。
四、作业反馈1. 请在完成作业后，对自己的作业进行自我评价，总结自己在课文理解和文学鉴赏方面的收获和不足。
2. 将你的作业成果和自我评价，以及你在完成作业过程中的困惑和问题，以文字形式提交给老师。
3. 老师将根据全班同学的作业完成情况，进行综合评价和反馈，指出普遍存在的问题和优秀作业的亮点，以促进全班同学的学习进步。
通过本次作业，同学们将进一步加深对《荷塘月色》这篇文章的理解，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
同时，通过模仿写作和自我反思，同学们将学会如何运用典型环境来表达自己的情感和心境，为自己的生活和学习增添更多的文学色彩。
在完成本次作业的过程中，希望同学们能够积极思考，勇于探索，充分发挥自己的创造力和想象力，将文学与生活紧密结合在一起。
同时，也希望同学们能够相互学习，共同进步，形成良好的学习氛围和团队精神。
最后，老师将根据全班同学的作业完成情况和反馈，给予针对性的指导和帮助，为同学们进一步学习和提高自己的文学素养提供有力支持。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解朱自清的散文风格，尤其是其描绘荷塘月色的手法。
《1 荷塘月色 朱自清》作业设计方案
《荷塘月色朱自清》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇和语句，深入理解文章主旨和情感。
2. 培养学生对散文的阅读和鉴赏能力，提高文学素养。
3. 通过对课文的深入分析，增强学生对自然美和人性美的认识和感受。
二、作业内容1. 阅读理解：学生仔细阅读《荷塘月色》全文，标记出不理解的地方，提交一篇读后感，谈谈对文章主旨和情感的领悟。
2. 词语积累：学生摘抄课文中的重点词汇和短语，并加以解释，形成一份词汇积累卡片。
3. 语句分析：学生分析课文中的关键语句，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照”，谈谈这些语句的表达效果和意义。
4. 仿写练习：要求学生根据课文中的描写手法，写一段关于自然景物的文字，如“荷塘”、“月色”等，锻炼学生的描写能力和语言表达能力。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 质量保证：提交的作业应认真书写，标注出处，确保质量。
3. 按时提交：作业应在规定时间内提交，逾期不候。
4. 鼓励创新：对于优秀的作业，将给予一定的奖励，鼓励创新思维。
四、作业评价1. 作业批改：教师对学生的作业进行批改，给出分数和评语，指出优点和不足。
2. 课堂讲解：对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和讨论，加深学生对课文的理解。
3. 反馈与调整：根据学生的作业情况，教师将及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
五、作业反馈1. 学生自评：学生应对自己的作业进行反思，总结优点和不足，以便进一步提高。
2. 同学互评：同学之间应互相评价，交流学习心得，共同提高。
3. 教师总结：教师应对学生的反馈进行总结，了解学生的学习情况和问题，以便更好地指导教学。
同时，教师也将根据学生的反馈调整教学策略和方法，以提高教学质量。
通过本次作业的设计，旨在通过多种形式的练习，帮助学生深入理解《荷塘月色》这篇课文，培养其阅读和鉴赏能力，同时增强学生对自然美和人性美的认识和感受。
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案三篇篇一教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
一、导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。
面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《晓出净慈寺送林子方》”。
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《小池》杨万里。
写出了荷花的动态。
周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）二、品读课文（一）讲读第一自然段1.我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步？【解析】因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静2.那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？【解析】关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了；还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个性的答案，应该允许仁者见仁智者见智。
《荷塘月色1》解析
梵阿玲上奏着的名曲
为什么说“泻”“浮”二字点 活了月光和雾气呢？可否用“照” 替代“泻”，用“漂”替代“浮” 呢？
以“流水”喻“月光”，用“泻” 而不用照，写出了月辉照耀，一览无余 的景象，化静为动，有动感美。
用“浮”不用“升”，像“梦”，分 别表现了雾的轻飘柔美的的姿态，有状 态美。
叶子与花在“牛乳中洗过”，写出了叶 花洁白而鲜艳，有色彩美。
小结：比喻具体形象
本 体 喻 体 原句
相似点
荷
叶 舞女的裙
……
裙与叶子自然舒展的形态 很相似
一粒粒 白 花 的明珠 （荷花） 碧天里
的星星
…… ……
月光下，白色荷 花与一粒粒 的明珠相似
白花在绿丛中隐约闪烁与 碧天的星星相似
清
香
渺茫的 歌声
……
渺茫的歌声和微风中荷香的 断断续续，若有若无
修辞手法：通感
朱自清通过在月下荷塘静谧幽
美的景色中独处的心境描述，表达 了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其 乐而不可得的情绪，以及对自由宁 静生活的向往
作者对景物的描写
荷叶 田田 亭亭的舞女的裙
荷花
月光下的荷塘
荷香
袅娜 羞涩 星星 明珠 美人 远处高楼上渺茫的歌声
荷波 月光
荷塘上的月色
月影 光与影
闪电 凝碧 泻浮洗笼
朱自清看到的景构成的画面给人一 种什么样的感觉？
----朦胧、静美的画面给人一种宁静 的感觉。
朱自清为什么能写出这么宁静的荷 塘月色呢？
----心情好，淡淡的喜悦 朱自清有没有得到宁静呢？是不是 真正的宁静？从课文中找出依据。
----得到宁静，不是真的宁静
（第七段） 由 眼前的荷塘 联想旧时江
人教版语文必修2课件：第1课荷塘月色
• 2．通感
• 通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的 感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写 感觉”。文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的 互相沟通，指视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感觉 可以沟通，不分界限，它是人们共有的一种生理、 心理现象，与人的社会实践的培养也分不开。在通 感中，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷 暖似乎会有重量。如说“光亮”，也说“响亮”， 仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感 觉和听觉相通。用现代心理学或语言学的术语来说，
• 2．全文首句“这几天心里颇不宁静”是分量很重的 一笔，起笔这样写的目的是什么？
• 【对应考点】探讨作者的写作意图。
• 【提示】解答该题要抓住作品的时代背景以及作品 下文所写的内容。
• 【答案】作者起笔不加掩饰的情怀显出作者内心有 苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静作者出游荷塘 的缘由——欲排遣苦闷之情。
• 第二种观点：虽然第六段写了许多除月色之外的景 物，尤其花了大量笔墨描写树，但如果没有月色的 衬托，景色就会截然不同。所有的景物都是在月色 笼罩之下的，正是在这样的月色之下，才能有如此 独特的感受。如“树色一例是阴阴的，乍看像一团 雾；但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨得出”这一句。 设想如果在白天的光线下看这些树，肯定不会有一 种朦胧凄迷之感，只有在月色之下才会产生“阴阴 的”感觉，才会“像一团烟雾”。
技法镜鉴
• 多角度多层次描摹荷塘美景
• 动与静、整体与局部、点与面、远与近、虚与实结 合的描写，多角度多侧面描绘荷塘的月夜风采。
• 第四段，静态描写了荷叶、荷花、荷香后，又把荷 塘的动态捕捉进来，微风掠过，引起了荷叶荷花的
“一丝的颤动”，因叶子是“肩并肩密密地挨着”，
故这颤动由一片叶子传给另一片叶子，“霎时传过
朱自清《荷塘月色》原文
朱自清《荷塘月色》原文朱自清先生的《荷塘月色》作为脍炙人口的散文名篇，历来颇受人称道，在高中语文教学中，也向来是重点讲解篇目。
以下是文学网小编J.L为大家分享的课文。
《荷塘月色》原文：这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥(mi)望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣(han)眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的'黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
《荷塘月色》简介
《荷塘月色》简介
《荷塘月色》是中国现代著名文学家朱自清任教清华大学时创作的散文。
这篇散文写了清华园中荷塘月色的美丽景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
文章写了清华园中荷塘月色的美丽景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。
文章写了清华园中荷塘月色的美丽景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
作者开篇即说“这几天心里颇不宁静”，于是想在夜深人静之时到月下的荷塘散步，以排遣心中的苦闷。
在荷塘，作者感受到了难得的片刻宁静和自由，但这宁静和自由只是““暂时”的。
回到现实，作者仍要面对重重苦闷。
最后，作者又想到了江南采莲的旧俗，虽已在现实中难觅踪影，但作者的心里却得到了片刻的安慰。
这安慰是““只宜于静默”的，因为一说出就会“破坏了这宁静的美”。
由此可以见出作者的理想与现实之间的矛盾。
朱自清的散文清秀隽永，质朴腴厚，激进深邃，具有独特的艺术风格和审美旨趣。
《荷塘月色》正是他这一风格的集中体现。
该作品自问世以来，便广为传颂，深受读者喜爱，是中国现代文学史上的经典之作。
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《荷塘月色》导学案（一）学习目标1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提升情景交融的鉴赏水平。
3、引导学生注重社会，追求理想。
学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
知识链接1、走进文本清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。
”同样是碧绿的荷花，在不同人的眼里就有不同的理解。
宋•杨万里曾赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！今天，我们就来看一看现代著名散文家、诗人朱自清给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！2、作家简介：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
著作有《朱自清全集》。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
3、相关背景：本文是一篇以写景为主的抒情散文。
写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中。
朱自清也处于苦闷彷徨中，文中表现作者想摆脱这个苦闷的“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
学习过程一、给下面的加点的字注音蓊．蓊郁郁（）袅娜．．（）踱．步（）霎．时（）弥．望（）斑驳．．（）渺茫．．（）点缀．（）二、解释下列词语1、蓊蓊郁郁：2、霎时：3、袅娜：4、脉脉5、朗照：三、整体感知------根据作者的行踪变化划分，疏理全文脉络。
四、探讨问题1、初读课文，找出具体描写“荷塘月色”的段落重点朗读。
2、小组讨论：作者描写了荷塘的哪些景物？各有何特点？3、理解“通感”。
（讨论课后练习第二题）4、找出自己喜欢的语句并当堂背诵。
五、详细品味课文（一）缘由。
全文首句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼。
这样写有什么目的？（二）去荷塘。
1、第二自然段写荷塘的环境，写这个环境的主要目的是什么？请简要分析。
（1）（2）2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
此段心理描写照应上文中哪一句话？（三）观荷塘。
第四自然段：月下荷塘。
1、这个段所写的景物依次是：_______ 、_______ 、_______ 、_______ 、_______ 。
2、这个段景物描写的观察角度是：由_______而_______，由_______则_______，由_____而_______。
3、“送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这句话写出清香的特点是：（）A、随风飘散，荡然无存B、聚而不散，芳香浓郁C、悠长连绵，沁人心脾D、断断续续，若有若无4、第四段文字结尾写叶下流水时，用的词语是“脉脉”而不是“静静”，这样写的作用主要是：（）A、写出流水默默无声，衬托荷花柔美风韵。
B、写出流水含有情义，衬托荷花柔美风韵。
C、写出流水默默无声，衬托荷花艳丽照人。
D、写出流水含有情义，衬托荷花艳丽照人。
5、这个段文字在写法上的特点是：（）A、托物言志B、融情于景C、触景生情D、直抒胸臆第五自然段：塘中月色。
1、下面句子加点字分析错误的一项是：（）A、月光如流水一般，静静地泻在这个片叶子和花上。
（“泻”字富有动感）B、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。
（“洗”字显出牛乳之清）C、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（“画”字赋予主动意识，写出倩影之真）D、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
（“弥”字突出荷叶之广之密）2、“酣眠”和“小睡”分别指：（）A、熟睡和田较少时间的浅睡B、满月和淡淡的云C、朗照和淡云遮掩的朦胧的月照D、黑影和残月第六自然段：荷塘四周的景物。
这个自然段描写荷塘四周月色，其作用至少有二，请简要分析。
（1）（2）（四）离荷塘。
第７、８自然段写荷塘月色中的人。
1、作者想起江南采莲的风俗，表现对古代采莲盛况的向往，对美好生活的追求和对故乡的惦念，其目的是什么？请简析。
2、填入下面的《采莲曲》（南朝梁代萧纲）中的诗句，准确的一项是（）晚日照空矶，采莲承晚辉。
风起湖难度，莲多采未稀。
棹船芙蓉落，__________，荷丝傍绕腕，菱角远牵衣。
A．船移白鹭飞B．傍人娇莺飞C．莲摇鱼暂飞D．更逐鹧鸪飞四、作业：自我听写；背诵４－６段；划出你最喜欢、最欣赏的语段、语句并加以揣摩课后反思：《荷塘月色》导学案（二）审核：高一语文备课组学习目标1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提升情景交融的鉴赏水平。
3、引导学生注重社会，追求理想。
学习重难点把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
知识链接比喻：比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。
比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。
暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。
借喻：不出现本体，直接叙述喻体。
学习过程：一、理解下列句子，说说这些句子在文章中的作用。
1、“这几天心里颇不宁静”2、“悄悄地披了大衫”3、“路上阴森森的”4、“虽然月光还是淡淡的”5、“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
6、“我且受用这无边的荷香月色好了”。
7、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”8、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”9、“月光如流水一般，静静地泻在这个片叶子和花上。
”10、“薄薄的青雾浮起在荷塘里”11、“却又像是画在荷叶上”12、“树缝里也漏着一两点路灯光，无精打采的，是渴睡人的眼。
”二、品词明特点指出下列词语在文中的作用。
曲曲折折、田田像亭亭的舞女的裙袅娜羞涩明珠星星美人远处高楼上渺茫的歌声闪电脉脉三、练习体会比喻------出水极大的叶子像（）开放的和尚未开放的荷花正如（）又如（）又如（）颤动的叶和花像（）密密挨着的叶子宛然（）月光下的叶子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）杨柳的倩影又像是（）阴阴的树色像（）树缝中漏下的路灯光是（）通感--------微风中的荷香仿佛（）塘中的月色如（）拟人--------打着朵儿的荷花田田的荷叶叶子底下的流水荷塘边的杨柳树树缝中漏下的路灯光四、学后感悟（夜游）家———小路———荷塘————家（心情）不宁静—受用无边月色—我什么也没有—无福消受朱自清巧妙地使用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。
我们在荷塘月色中能够深深感受到他那虽轻犹重的人生忧伤，似淡还浓的孤独苦闷！作者借朦胧之景抒朦胧之情，这是不错的，更重要的是借荷月言己志。
在作者的笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，——这个切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华品格的象征。
作者原名“自华”，后改名“自清”，由此，我们能够读出荷月之美与作者之品格的相通之处，这就是一个“清”字：出淤不染，皎洁无瑕！而作者一生都无愧于“自清”二字：清正，清贫，清白，清廉。
五、写法一得一篇写景的美文，必须要注意做到------音律美（叠词）措辞美修辞美（比喻、拟人、对比、通感）画面美（淡雅、朦胧、幽美）六、拓展延伸----古诗文中相关“月、荷”的诗句江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
(唐·张若虚《春江花月夜》)-----这是诗人从自然引起的遐想，对人生有限、宇宙无穷而产生无限感慨。
海上生明月，天涯共此时。
(唐·张九龄《望月怀远》)月亮从海上升起来的时候，远隔天涯的双方都在同一时刻看到了。
峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。
(唐•李白《峨嵋山月歌》)这是作者早年写故乡夜景的有名诗句。
高山秋月，月影江流，描绘出一幅幽美的清江山月图。
暗点秋夜行船，空灵入妙。
今人不见古时月，今月以前照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
(唐·李白《把酒问月》)以月亮为见证，说古人今人来去如流水。
人生有限而时间无限。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(唐•李白《静夜思》)露从今夜白，月是故乡明。
(唐•杜甫《月夜忆舍弟》) 今夜白：诗作于白露节夜晚。
前句写见露白而叹自然时序的变迁，后句见月明而思故乡之月更明。
通过心理幻觉，表现对故乡的怀念。
在战乱中见露见月，更增其忆舍弟之念。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
(唐·刘禹锡《石头城》)淮水：秦淮河。
女墙：城上的矮墙。
通过对明月的描写，引发了对历史的回忆。
江山依旧，人事已非，只有明月多情，穿过女墙仍旧照着这古老荒凉的故都，抚今思昔，怎不伤感!天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
(唐•徐凝《忆扬州》)无赖：无奈。
写扬州独占二分明月，是因望见月亮而思念意中人。
明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
(宋·晏殊《蝶恋花》)谙：熟悉，懂得。
离别苦：一作“离恨苦”。
到晓：因为思忆离人一夜无眠。
朱户：红色的门窗。
借月抒情，寄托离别的愁思。
但愿人长久，千里共婵娟。
(宋•苏轼《水调歌头》)但：只。
人长久：年寿的长久，感情的长久。
婵娟：美女。
传说月中住着嫦娥，这里借婵娟指明月。
这是一句传诵千古的良好祝愿，宽慰离别的双方。
多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
(唐·杜牧《齐安郡中偶题》)荷：水生草本植物。
夏季开花，大而艳丽、清香；花谢后生莲蓬、结莲子。
荷又称芙蓉、芙蕖、菡萏（hàndàn)、莲。
用拟人的手法写风荷(荷叶受风)，恨芳时不再、美人迟暮，怀着壮志难酬之痛。
世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
惟有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。
(唐•李商隐《赠荷花》)相伦：相比。
尘：比喻渺小。
菡萏(hàndàn：莲花。
针对人们重花不重叶的偏见，以荷花为例，说明“红花也须绿叶扶持”的道理。
菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
(宋·周敦颐《爱莲说》)作者给予菊花、牡丹、莲花这三种花不同的美称，以此比喻三种不同品格的人。
但以菊和牡丹衬莲，重点在莲。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
(宋•周敦颐《爱莲说》)描写莲花正直、清香、洁净和高雅，称颂其不同流合污的品格。
以物拟人，寓意长远。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
(宋·杨万里《小池》)才：刚。
尖尖角：露出水面的荷叶尖。
写泉池风光。
这两句比喻人们对新生事物的发现和喜爱。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。