被压迫者教育学第四章读书分享

民众与领导者为解放之共同创造者， 领导者不去征服、操控民众，而是 去完成解放的向心力，将现实以问 题的方式呈现，进行批判分析与实 际行动回应。
内容导读 ——压迫者行动理பைடு நூலகம்与革命行动理论
为解放而 团结
对话行动理论认为受压迫者与领导者 会彼此进行团结，目的是为了解放， 且须有某种形式的文化行动来促进受 压迫者了解现实，进入到被压迫阶级 意识。
组织：中国共产党建立起的工农统一战线，从群众中 来到群众中去。
文化合成：中国共产党做到了与人民一起认识世界， 与广大人民群众融为一体，为了人民解放而改造现实 。既解决了广大农民迫切需求（进行土改），又把这 种需求的意义作为问题提出来，使农民对于革命有更 深刻的理解，以便于其更加积极地投身于革命。
科学与人本主义的革命领袖则 不会将民众视为绝对的无知而 是在某一时空或情境下的无知， 他们也不认为自己无所不知， 不强加自己的知识在民众身上， 而是进入与民众的对话当中， 将压迫者的压迫作为问题形式 呈现出来，促使民众批判性的 看待现实的知识并了解现实成 因背后的结构脉络。
革命领袖
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
关于对话理论的政治思考
第一、要从实践出发，切实的行动与批判性的反思相 结合，对世界进行改造。 第二、对话理论——沟通的重要性。只有领袖与被压 迫者进行彻底的对话，革命战线才能达到真正的团结 和统一。 例如：为什么中国共产党领导的中国革命在继洋务运 动、维新变法、辛亥革命等一系列救国救民的运动的 失败后最终取得了胜利，正是因为中国共产党的领导 者做到了真正的对话，即不是“双重性”的领导者带 领下的改良运动，也不是一场军事政变。
合作：中国共产党第一次把农民作为合作的对象，把 现实作为问题提出来，向广大人民群众揭露了压在头 上的两座大山即帝国主义和封建主义，唤醒了沉睡的 中国人民。
为解放而团结：中国共产党的领导人站在广大人民
群众的立场上，真正献身于人民的事业，做到了交 流合作中的人类互相解放，并且唤醒被压迫者对自我 的认知使其投身到革命中来成为推动历史发展的一分 子。
文化侵略是压迫的工具与结果。
内容导读
——压迫者行动理论与革命行动理论
革命行动理论认为对话是革命行动的基础，行 动者主体之间相互构建现实（现实是他们的中
介），透过对于现实的改造（人性化的过程） 来达成目标。
为解放而 团结
合作
组织
文化合成
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
合作
对话行动理论（不同于反对话行动理 论将人之间的关系视为压迫者去征服 受压迫者），而是认为人们之间互为 主体，彼此共同合作，进而改造社会， 共同为世界命名。
教育对受教育者来说其价值更多的来源于外在的强加， 而并非受教育者内心最原始的渴求。所以在这样的教育 环境中，受教育者只是被动接受的客体，而非推动整个 教育事业前进的一份子。
作为教师则要更多地站在学生的角度，融入到学生中去 ，做到切实的换位思考，在接受应试教育的现状同时启 迪学生的心智，在学生能够运用马克思主义唯物辩证历 史的眼光去看待和分析问题的同时赋予他们一定程度的 批判精神。作为教育家（领袖）应该有爱的勇气和对受 教育者的信念，这是一种博大的胸襟也是对话教育理论 的一部分，教育者和受教育者都是教育过程的主体二者 是命运共同体而非对立关系，认识到这点才能使教育获 得解放进而通过教育获得解放。
作为学习者的我们，一直在被动的接受课堂教育，老 师教我们学，课本上有什么我们就学什么，我们从小 到大听到的最多的就是，你只要好好学你的就行了。 所以受到普遍观念的影响以及社会大众的评价标准， 某些东西已经内化，进而使学生们丧失了辨别能力与 批判意识。我们只是一味的学习，却从未思考。
通过教育获得解放
压迫者文化行动将问题焦点化而不是 将问题整体化，如此可以分裂人们联 合的机会。
受压迫者的双重性：一方面抗拒压迫者。 一方面由于恐惧自由，依赖压迫者给予 的眼前利益而向往压迫者。
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
操控
操控是压迫者征服受压迫
者的工具之一，压迫者借此要 求受压迫者顺从他的目标，在 特定历史情境，操纵是通过统 治阶级与被统治阶级协定而完 成的，方法之一就是灌输如同 统治阶级追求成就的价值观。
作者简介
——保罗·弗莱雷
弗莱雷的突出贡献在于提出了以培养批判意识为 目的解放教育理论，形成了自己独特的教育思想体系 。这一方面对教育以及教学改革具有极为深远的意义 ，另一方面也具有强烈的社会政治意义。正因为如此 ，弗莱雷的教育思想和理论（尤其是解放教育理论与 实践）在世界上（尤其是在发展中国家）产生了巨大 而深远的影响。他的批判性意识、提问式教育理论、 对话式教学对世界教育的发展产生了重要的贡献。
压迫阶级间的联合是来自于与民众的 敌对关系；革命领导团体的联合则是 与民众融合一体。
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
组织
组织是团结的自然发展，领袖追求团 结就必然要力图把人民组织起来，要 印证这样一个事实，即争取解放斗争 是一项共同的任务。
对统治阶级来说，组织就是把他们自 己组织起来。对革命领袖来说，组织 意味着将他们与广大人民组织在一起。
《被压迫者教育学》一书，从社会矛盾双方入手 分析了当时教育出现的问题，并希望通过变革教育这 一社会矛盾双方同一展开的活动，从而实现双方的共 同解放。
内容导读
一、文化行动理论两种视野：反对话与对话。
二、对话视角出发的文化行动理论认为人的活动涉及了 反省与实践（实践意指对于世界的改造——结构层面 的改造）。
三、实践：1.压迫者的实践：民众的实践跟随着压迫者 的决定，统治者为了维护其权利，否认民众的真实实 践，否认其有自主思考的能力。 2.革命的实践：是民众与领袖联合的过程，受压迫 者能够拥有批判的能力，认识到自己是改造的主体， 并且在革命过程中不再复制过去的压迫与被压迫的关 系。
内容导读
四、革命改造的合法性在于对话：革命为领导者与受 压迫者联合在一起共同行动而形成的，两者都是革命 的主体，彼此为相互沟通的行动者，在这样联合的过 程中，双方共同成长，领导者的地位并不是自我任命 ，而是在与受压迫者共同实践的过程中被确立的。
五、在革命的行动过程里包含批判性的思考——使得 民众原先对于现实的机械观转变成觉察到现实的成因 与其背后的脉络。
内容导读 ——压迫者与革命领添加袖标的题对比
压迫者为了控制 人民，会关注人 压迫过程中， 民之事，但是其 压迫者通过自 与民众的沟通对 己与受压迫者 话沦为一种“公 的上下从属关 告”的形式，目 系找到真实的 的在于驯化人民。 自我。
压迫者将世界“神化”，提供受压迫 者一个虚假世界，将世界界定为固定 的实体，人们只能被动适应这个世界， 此举强化了受压迫着被动性与异化， 且通过大众传媒所巩固。
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
分而治之
压迫者在进行支配与操控过程时，透 过各种方式和暴力来阻止唤起受压迫 者团结需求的行动如联合、组织与斗 争。
Thank you
压迫者的意识形 态近似于无知的 绝对化：某人认 定自己及其阶级 较为优越是一种 既定的事实，而 将他人界定为低 劣无知的状态。
压迫者
内容导读 ——关于压迫者与革添加命标领题袖的对比
革命领袖是 站在民众的 角度思考， 来关切人民 事务，目的 在于解放。
革命的过程 中，是领导 者与受压迫 者互相联系 的过程，确 立自己的真 实地位。
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汇报人: 刘畅
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作者简介 内容导读
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通过教育获得解放
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结合实例思考
作者简介
——保罗·弗莱雷
保罗·弗莱雷（Paulo Freire）是世界著名的 巴西教育家，被誉为“拉丁美洲的杜威”，是“自 赫尔巴特、杜威以来，教育理论史上“第三次革命’ 的开创者和实施者”。 1994—1995年，联合国教 科文组织（UNESCO）主办的国际刊物《教育展望》 以四期特刊的形式，介绍了从孔子、亚里斯多德到 当代的100位具有国际影响的教育家，弗莱雷是其 中四位在世的教育家之一，被誉为“活着时就成为 传奇”的人物。
内容导读
——压迫者行动理论与革命行动理论
侵略者为了征服目的，强加自身世界观到被 侵略者（劣等性）身上，以抑制被侵略者的 表达，阻碍其原创性，侵略者有时会乔装成 朋友角色，最后形成一种经济与文化的宰割 形式，被侵略者沦为客体，以侵略者角度看 待现实。
文化侵略
要摆脱文化侵略：应该让受压迫者能够批判 性的思考自己与压迫者处于矛盾关系，这样 的关系是一种非既定的现实，须通过解放实 践以挣脱。
对话理论既反对独裁也反对放纵，并因 而承认权威和自由，组织需要权威和自 由的并存与相互作用。在这一过程中， 领袖与人民一起体验真正的权威和自由， 然后他们通过改造成为他们中介的现实 来寻求在社会中建立权威和自由。
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
文化合成
对话文化行动的目标是，战胜社会结构 中的敌对矛盾，从而获得人的解放。反 对话文化行动的目标是，神化这种矛盾 从而期望避免对现实进行彻底的改造。
压迫者行动理论首先是反对话的，现实与受 压迫者是他们行动的对象，压迫的维系是他 们的目标。
分而治之
征服
操控
文化侵略
内容导读 ——压迫者行动理论与革命行动理论
征服—中心
反对话行动其中特征之一，为的是将 自身目的强加在被征服者身上使被征 服者成为他的财产，被征服者内化征 服者的思想于自身。
反对话成为压迫工具，不仅在经济与 文化层面，甚至被征服者的语言、表 达方式与文化都被剥夺。
调查是文化合成的第一阶段行动。人民 遵从预先制定的计划→与领袖共同制定行 动纲领，人民作为主体介入到历史进程 之中。
解决领袖们的世界观与人民世界观之间的 矛盾。领袖们较复杂高深的知识在人民从 实际经验得来的知识中得到改造，而后者 经由前者得到改造。