人教版五年级下册语文1草原
人教版五年级语文下册全册全套课件
主要有：被称为世界第八奇迹的秦始皇兵马俑、保 存释迦牟尼佛骨的法门寺、敦煌莫高窟、麦积山石窟、 长城嘉峪关和汉代烽燧遗址、著名的藏传佛教寺院塔 尔寺、丝路重镇高昌故城遗址。
丝绸之路景观
丝绸之路沿线的自然景观，奇特而壮丽。青海湖 鸟岛，巴音布鲁克草原的天鹅自然保护区和天山深处 的天池、青海的盐湖、罗布泊的雅丹地貌、吐鲁番的 火焰山和克拉玛依的魔鬼城等等，均为丝路增添了无 穷动魅力。 丝绸之路在中国境内所涵盖的地域跨越了 中国的陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆。这里居住着 众多的少数民族，他们热情好客，能歌善舞。不同的 民族有着不同的发展史，各自保留着其独特的民族特 色、传统文化和宗教信仰。在各民族地区，游客可体 验当地民族生活，欣赏民族歌舞、参加当地居民的婚
不知道（ 新疆是什么样的？ ）
1 “白杨树从来就这么直。哪
2 儿 生·根需·要发它芽，，它长就出在粗哪壮儿的·很枝·快干地。
3 不 遇 么··管 直到·遇 ，干到 那旱风么还沙坚是还强洪是，水雨不，雪软它，弱总·不 ，是··管 也那
不动摇。”
爸爸一手搂着一个孩子， 望着窗外闪过去的白杨树，又
今天，如果我们乘飞机西行，无论是去西亚、印 度，还是欧洲，最多不过二十多个小时。然而，在遥 远的古代，我们的先民们在西行时，不论是走陆路， 还是走海路，都要花费不知多少倍的时间，也不知要 克服多少艰难险阻。与外界交流的需要，促使我们的 祖先早在距今两千多年前的西汉时期，就开通了连接
东西方文明的陆上通道，这就是著名的“丝绸之路”。
草原像绿毯. 羊群像白花.
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿色 渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云际.
小丘柔美.
连骏马和大牛
人教版五年级语文下册必背内容汇总
人教版五年级语文下册必背内容汇总五年级语文下册必背内容一览表：1.第一课《草原》第1、2自然段这次我去了草原，那里的天比别处更可爱，空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表达我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，___也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲留，轻轻流入云际。
这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿旧立四望，又想坐下一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
我们访问的是___虎旗。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
走了许久，远远望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了___，隐隐有鞭子的轻响。
快了，快到了。
忽然，像被一整风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车的左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
车跟着___过小丘，看见了几座蒙古包。
2.第三课《白杨》第12自然段白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
3.第五课《古诗三首》《牧童》（唐）___草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
4.第九课《儿童诗两首》5.第十课《杨氏之子》6.第十四课《再见了，亲人》部分段落7.第二十一课《猴王出世》节选8.第二十五课《自己的花是让别人看的》第然段9.第二十六课《威尼斯的小艇》3-6自然段10.第二十九课《古诗两首》11.语文园地五“读读背背”12.语文园地六“读读背背”13.语文园地七“读读背背”14.语文园地八“读读背背”小学语文五年级（下册）课文重点背诵。
五年级语文下册第一课《草原》
品
读
总起句 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更 可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底 中心句 下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了 小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的 绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那 么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的 中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久 立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这 境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好 感受 像回味着草原的无限乐趣。
shuāi jiāo 摔 跤 体育运动项目。
tiān yá 天 涯 极远的地方。
四字词语积累： 翠色欲流 群马疾驰 一碧千里 襟飘带舞 高歌一曲
静立不动 团结互助
chénɡ（乘坐）
xínɡ （行走）
乘 shènɡ（千乘之国）行 hánɡ（同行）
散
sǎn （散文） sàn （分散）
曲
qū （弯曲） qǔ （歌曲）
（流入 ）云际 用绿色（渲染 ）
（拨转 ）马头
（明朗 ）的天空 （无边 ）的绿毯 （静寂 ）的草原 （会心 ）的微笑
关联词句子
1、这种境界，（既）使人惊叹，（又） 叫人舒服，既（ ）愿久立四望，又（ ） 想坐下低吟一首奇丽的小诗。
2、（不管 ）唱的是什么，听者（总）会 露出会心的微笑。
修辞手法句子
ɡāo ɡē 高歌
1、大声、放声歌唱 （解释）
2、那里的天比别处的更可爱，空气是那么
清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，
表达我满心的愉快。
（文中句子）
3、草原上的人引吭高歌来欢迎这位远道而 来的客人。（造句）
人教版五年级老舍《草原》
景
空气清 天空明 颜色美 线条柔 远方迎客 握住不放 热情款待 尽情联欢
人
作者将草原比喻成一幅挥毫泼墨的写意画，突出了草 原的辽阔碧绿，小丘的线条柔美，表达了作者对草原 的热爱和赞美之情。
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这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望， 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马 和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐 趣。
忽然，像被一阵风吹来似的，远处 的小丘上出现了一群马，马上的男 女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过 来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来 客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟裙带，作者将 这些景物比喻成飞动的彩虹，不仅形似而且神似。
也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了， 主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不 拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干 部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人 再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽 子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同 行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都 更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 主人用具有民族特色的风味食品来款待客人，主客频频 举杯敬酒并不忘以歌助兴，充分表现了草原人民的热情好客， 蒙古族和汉族人民之间的团结。大家都沉浸在彼此的热情当 中，心中满是喜悦，所以“总会露出会心的微笑”。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳! 怎样理解这句话？
“何忍别”意为“怎能忍心分别”，“话斜阳”意为 “在夕阳下告别”。 这句诗的意思是：蒙古族和汉族 人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在 夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。这 句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同 时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋 溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗 情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。
人教版小学语文五年级下册第一课《草原》ppt课件
鄂温克姑娘
再读课文
选择喜欢的内容，读出草原的美 丽，读出草原人民的热情，读后小组 交流。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带 像一条彩虹向我们飞过来。
蒙古族朋友从很远的地方前来迎接我们。
从哪些语句体会到主
客见面时那真挚的感情
用“
”线标出、
这次，我看到了草原。那里的天比别处 更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在 底下，一碧千里二并不茫茫。四面都有小丘 平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯上绣了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种 既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
草原很辽阔但却美的并不空洞。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线 那么柔美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾勒 国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
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最新中小学教学课件
草原
科尔沁草原
镶花地毯
蒙古包
雪原赛马
群马疾驰
初入草原
选择自己喜欢的方式读课文， 要求读正确，读流利，读出初入草 原的感受。
五年级下册语文 《草原》词句解析
《草原》词句解析一、对句子的理解１、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“碧”是形容青草很绿。
“千里”指草原的范围辽阔无边。
“一”是“全”和“都”的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。
放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。
这句话也是这一段的中心句。
２、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。
“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹、并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
３、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”，细细地回忆，品味。
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
４、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。
鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。
５、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这句诗的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
涯，边际。
天涯，天边，大地与天空相接的地方。
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。
人教版五年级下册语文草原(实用版)解答
那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌 一曲，表示我满心的愉快。
草 空气 清新
原
的 天
天空
明朗
一碧千里，而并不茫茫。 这句话可以看出草原绿的无边无际， 非常辽阔，但并不是茫茫的分不清界 限的绿，而是很有层次的绿。
拓展：“万古长青”指绿的时间长， “一碧千里”指绿的范围广， “翠色欲流”指绿的程度深。
自然段 地点
（2） （3）
接近陈巴尔虎 旗
蒙古包外
( 4 ) 蒙古包内
(5) 蒙古包外
人的活动 远路迎客 各族人民相见 热情待客 蒙汉联欢
热情迎接
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马 上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩 虹向我们飞过来。
这句话把骑着马穿着各色衣裳的男女老少比 作一条彩虹，突出了草原人民热情好客的特点。
蒙 měng
好客hào
同行xíng
似乎sì
“毯”的最后一笔为点 “吟”“貌”不要多一点 “襟” “涩”不要少一点。
解释下列生词： 1.勾勒：用线条画出轮廓。 2.渲染：用水墨或色彩涂抹画面 3.羞涩：难为情，不自然的样子 4.洒脱：（言谈、举止、风格）自然不拘束 5.迂回： 回旋、环绕。
6.拘束： 过分约束自己，显得不自然。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的 小诗。
感悟总结
作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他 抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物 来写的。因为这些景物显示了草原的特色。作 者是按什么顺序写这些景物的？
从天空到地面，按从上到下的顺序写。
作者在描写初见草原的景物时主要运 用了静态描写，为我们展示一幅草原静态 美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
人教新课标五年级下册《草原》教案
人教新课标五年级下册《草原》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握课文中的生字词。
能够描述草原的美景和作者的感悟。
2.过程与方法：通过观察图片，引导学生感受草原的美。
通过讨论交流，帮助学生理解课文内容。
通过写作练习，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的热爱和欣赏能力。
培养学生尊重和保护自然环境的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：课文的朗读与理解。
生字词的学习与掌握。
2.教学难点：对草原美景的描绘和作者感悟的理解。
三、教学过程1.导入新课教师展示草原图片，引导学生观察并描述草原的美景。
学生自由发言，分享自己对草原的印象。
2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏和停顿。
学生自读课文，理解课文内容。
3.生字词学习教师逐个解释生字词，引导学生理解词义。
学生跟读生字词，巩固记忆。
4.课文解析教师提问，引导学生回顾课文内容。
学生回答问题，分享自己的理解。
5.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
你觉得草原的美景有哪些特点？作者在文中表达了怎样的情感？6.写作练习教师给出写作题目：“我的草原之旅”。
学生根据课文内容和自己的想象，进行写作练习。
布置作业：熟读课文，巩固生字词；完成写作练习。
四、课后作业1.熟读课文，巩固生字词。
2.完成写作练习：“我的草原之旅”。
3.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、讨论交流等方式，引导学生感受草原的美景，理解课文内容。
在生字词学习环节，教师逐个解释，帮助学生掌握词义。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的理解。
通过写作练习，提高学生的表达能力。
整体教学效果较好，但仍需关注学生的个体差异，加强对学生的个别辅导。
重难点补充：1.教学重点补充：在朗读环节，教师可以设计一些分角色朗读，让学生体会文中不同角色的情感。
生字词学习时，教师可以通过游戏或竞赛的形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词。
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（ 这些描写运用比喻等方法细致入微，形神兼 备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。）
1、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着， 握住不散。握手再握手，笑了再笑。
2、“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我 们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
天涯碧草话斜阳!
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘 上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色 的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹 向我们飞过来。 （服饰的美丽、鲜艳）
（写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。 把鲜艳的服饰、飞驰的骏马、飘舞的衣襟衣带比作彩虹， 不仅形似而且神似。）
车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
2、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒 服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽 的小诗。”
3、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
（第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的 留恋之情。）
1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲 流，轻轻流入云际。
一百五十里全是草原。再走一百五 十里，也还是草原。草原上行车至为 洒脱，只要方向不错，怎么走都可以
•这句话用数字说明草原非常的辽 阔，并且说出了在草原上行车的 好处！
• 走了许久，远远地望见了迂回的， 明如玻璃的一条带子——河！
•把河比喻成带子，写出了河的清澈 与回旋的样子，生动形象。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。不大一会 儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多， 都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人 们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不 同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你 说你的，我说我的，总的总思是民族团结互助。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
涯：边际。天涯：天边。蒙古族和汉族人民之 间的情谊很深，不忍心马上就分别，大家站在夕阳 下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
主客联欢图
默读第一自然段回答问题：
1.作者是按什么顺序来写的？分别写了 哪些景物？
2.作者写出了草原怎样的特点？运用了 什么方法？
边听课文朗读,边思考: 课文第一自然段主要抓
住草原上的哪些景物来
描写 ?
那里的天比别处
的更可爱,空气是那么 清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表 示我满心的愉快.
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的 集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、 联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草 原，到处都是诗情画意，所以才让人流连不已， 难分难舍。
1、想一想：作者运用了哪些抒情的方 法？
1、“那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一 曲，表示我满心的愉快。”
那些小丘的线条是
那么柔美,就像只用绿色 渲染,不用墨线勾勒的中 国画那样,到处翠色欲流, 轻轻流入云际.
小丘柔美.
羊群一会儿上了小
丘,一会儿又下来,走到哪 里都像给无边的绿毯绣 上了白色的大花.
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更 可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底 下，一碧千里，而并不茫茫。（中心句） 四面都 有小丘 ，平地 是绿的，小丘也是绿的。羊群一 会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的 线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨 线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服， 既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。 在这境界里，连骏马和骏大马牛和都大有牛时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。
草原像绿毯. 羊群像白花.
1.文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别
是_____
和________。我还从课外积
累了2个，分别是______ 和 __________。
2、作者是按
的写作顺序来描写草原
的风光。
3、这段话的中心句是:______________
主要写了____,_____,_____,____和_____景
（这种纪实的描写，更能表达出蒙古 族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。）
敕勒(chìlè )歌 (北朝民歌)
敕勒川， 阴山下， 天似穹庐(qióng lú )， 笼盖四野(yǎ) 。 天苍苍， 野茫茫， 风吹草低见(xiàn )牛羊。
景美 情深
空气清
迎客
天空明
相见
颜色美
款待
线条柔
联欢
蒙汉情深何忍别,
毯 渲勒 吟 迂 襟 蹄
mào jū xiū sè jiāo piān yá
貌 拘 羞涩 跤 偏涯
明朗 绿毯 渲染 勾勒 境界 低吟 回味
洒脱 迂回 鞭子 马蹄 礼貌 拘束 羞涩
摔跤 偏西 天涯 一碧千里
翠色欲流
群马疾驰
襟飘带舞
鄂温克
文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面 ？
（事情发展顺序）
草原风光图 喜迎远客图
一百五十里全是草原。再走一百五十里， 也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向 不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点 声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的 小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如 玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马 群，隐隐有鞭子的轻响。
（草原的辽阔，安静，河流，牛羊，马群）
草
原
作 者
老 舍
老舍：原名舒庆春， 字舍予，北京人。中 国现代著名小说家、 戏剧家。
《骆驼祥子》《四世同堂》
《龙须沟》《茶馆》
》选自《ห้องสมุดไป่ตู้蒙风光》
1.自由朗读课文，把课文读通顺，不会的 字词同桌相互交流。
2.文章按什么顺序写的？描绘了哪几个画面 ？
tǎn xuàn lè yín yū jīn tí
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬 酒。我们回敬，主要再举杯，我们再回敬。
这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既 大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘 们表演了民族舞蹈。
热情好客
这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我 们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着， 在汽车左右与前面引路。
在天底下,一碧 千里而并不茫茫.
天涯碧草
草 原 的 天 空
那里的天比别处的更可爱，空气是多那么么 清鲜，天空是多那么明朗 ，使我总想高歌一 曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话可以看出草原绿的无边无 际，非常辽阔，但是并不是茫 茫的绿，分不清界限，而是很 有层次的绿。
第一句话运用了比喻的修辞方法，生动传神 的描写出了羊的动态美。 第二句话写出了草原的美丽轻柔，用中国画 来打比方，写出了草原的静态美。 这两个句子相对比，一个是动态美，一个是 静态美，写得更加传神。突出了草原的辽阔。
连骏马和大牛
都有时候静立不动, 好像回味着草原的 无限乐趣.
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立
不动，好像回味着草原的无限乐趣。 （拟人）
“回味”，细细地回忆，品味。草原的风光如诗如画， 有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了， 像人一样在享受和回味。这种拟人的写法增强了草原 风光的感染力。
马 儿 陶 醉 了
.
牛羊陶醉了.
景美
空气清 天空明 颜色美 线条柔
1.自由朗读课文2—5自然段，你从哪 些句子感受内蒙古怎样的风土人情？用— —画出来。从哪些句子感受到蒙汉两族人 民之间的深情厚谊？用～～～～画出来。
物,写出了草原的_________特点,表达作者的
____________________思想感情。
明朗 绿毯 渲染 勾勒 境界 低吟 回味
洒脱 迂回 鞭子 马蹄 礼貌 拘束 羞涩
摔跤 偏西 天涯 一碧千里
翠色欲流
群马疾驰
襟飘带舞
鄂温克
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走 在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲 流，轻轻流入云际。