说这种文体
文章体裁

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桃花源记晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹(jia)岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异 之,复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍(shě)船,从口入。 初极狭,才通人。复行数十步,豁(huò)然开朗。土地平旷,屋舍(shè) 俨(yǎn)然,有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通,鸡犬相闻。其 中往来种作,男女衣着(zhuó),悉如外人。黄发垂髫(tiáo),并怡然自 乐。 见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要(yāo)还家,设酒杀鸡作食。 村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì )人来此绝境, 不复出焉,遂(suì )与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此 人一一为 (wèi)具言所闻,皆叹惋(wǎn)。余人各复延至其家,皆出酒食。 停数日,辞去。此中人语(yù)云:“不足为(wèi)外人道也。” 既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡(jùn)下,诣(yì )太守,说 如此。太守即遣(qiǎn)人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。 南阳刘子骥(jì ),高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。 后遂 无问津者。
• 书 即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰 “信札”,是一种应用性文体,多记事陈 情。尺牍文学功能多种多样:可以抒情, 如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与 妻书》;也可以写景,如吴均的《与朱元 思书》;可以写私人化的事件和感情,如 嵇康的《与山巨源绝交书》;也可以进谒 显贵,勉励后学,形成别具特色的书牍文 传统。尺牍讲究谋篇布局,文质俱佳。
古代文章体裁
• 说 是古代的一种散文体裁。从内容上看,文体可以叙述 事情,可以说明事物,也可以发表议论;大多是一事一议, 要求说出作者对某个问题的深刻见解。这种“说”,它的 叙事及议论,都是为了表明作者对社会生活中的某个问题 或某种现象的看法,从本质上说,它是属于议论性的文体, 与现代的杂文或杂感小品相似。 • 爱莲说水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,
《马说》教案一等奖4篇

《马说》教案11教学目标1、了解说这种文体的特点,分辨其中的议论和记叙。
2、理解千里马、伯乐、奴隶人的深层含义。
教学重、难点1、积累相关的文言词语,了解某些相关句式的特点。
2、如何结合课文内容理解千里马、伯乐奴隶人的深层含义。
教学过程一、导入。
通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。
二、介绍说这种文体及讲解题目。
说是古代的一种议论文体,常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解,与现在的杂文相似。
说为谈谈之意,马说即为谈谈千里马。
三、简介作者及写作背景1、韩愈:字退之,河阳人。
唐代著名的散文家、诗人,著有《昌黎先生集》,他被列为唐宋八大家之首。
引导学生回忆唐宋八大家:韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。
2、写作背景:这篇《马说》大约作于韩愈初登仕途,那时的他血气方刚,有着远大的政治抱负。
他曾三次上书当朝的宰相,要求提拔。
但很不幸,他的政见均未被采纳。
之后,他又相继依附于一些节度使的幕下,始终郁郁不得志。
加上当时政治黑暗,奸佞当权,有才干的人不受重用。
所以,韩愈大有伯乐不常有之叹。
四、老师朗读课文,学生注意以下字的读音及节奏。
1、字:骈pián槽cáo枥lì才美不外见xiàn邪yé2、节奏:且欲与常马等/不可得3、学生疏通课文。
五、翻译课文1、指出译文时需要注意的字、词的翻译(采用对比法)。
2、学生讨论,自主翻译课文。
3、熟读课文,疏通脉络。
六、问题探究托物寓意、以事喻理是本文的一大特色,在了解了本文大意后,结合写作背景,思考千里马、伯乐、奴隶人的比喻含义。
明确:千里马比喻人才,伯乐比喻善于识别人才的人,奴隶人比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。
七、拓展延伸电影《天下无贼》中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词:21世纪什么最宝贵?人才!学了本文后,大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵?(伯乐,即善于识别人才的人)假设你是一个有知识、有才干的人,那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢?(此题是一道开放性的`思考题,没有固定的答案。
中考备考课内文言文之“记”“说”文体

课内文言文之“记”文体复习记(古代的一种体裁)“记",是古代的一种文体。
能够记叙描写,也能够抒情议论,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
《小石潭记》《记承天寺夜游》《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》主旨:《小石潭记》:本文描绘了小石潭的石,水,鱼,树,着意渲染了寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃的气氛,抒发了作者被贬在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪,贬居生活的孤凄悲凉。
《记承天寺夜游》:本文对澄澈透明的美妙月色作了极其生动形象的描绘,真是记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适,自我派遣的特别心境、《桃花源记》:本文以武陵人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,进入桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都串连起来。
故事曲折回环。
它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿、《岳阳楼记》:文章叙述了作者应友人之托为重修岳阳楼之事作记,借题发挥表达了作者“不以物喜,不以己悲"的旷达胸襟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,以及对友人的规箴和慰勉之意。
《醉翁亭记》:本人通过醉翁亭记秀丽风光(琅琊山)的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。
(“乐”是实质,“醉”是表象)背景特点:《小石潭记》:柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。
政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。
《记承天寺夜游》:此文写于宋神宗元丰六年(1083年),作者被贬到黄州差不多有四年了、元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。
少年中国说文体

少年中国说文体
少年中国说文体,是一种以中文写作的文体形式。
这种文体注重
语言的凝练与形象的生动,遣词造句以简洁明了为原则,以表达青少
年心声与思考为主旨。
在写作中,不得使用任何网址、超链接和电话
等非文字的形式与信息。
少年中国说文体的特点之一是语言简练,力求用简单的词汇和明
快的句式来表达思想。
它强调直接表达,拒绝冗长及繁复的修辞,力
求表达者真情实感。
少年中国说文体的写作还注重具体形象的描绘,
通过生动有力的细节展现少年群体的生活、情感和成长。
在少年中国说文体的文本中,我们可以看到一些常见的主题。
比如,对学校教育的思考、对家庭关系的思念与感慨、对社会问题的观
察与思考等。
这些主题在传统文学中也有所体现,但在少年中国说文
体中更注重表达少年群体的独特视角与心声。
通过这种文体形式的写作,少年中国能够更直接地表达自己的感
受与看法,展现他们对社会、学校和家庭的思考与反思。
少年中国说
文体的写作方式简练而有力,很好地展示了少年群体的鲜明特点和独
立思考的能力。
因此,它在当代少年文学中具有重要的地位和影响力。
《师说》教案

《师说》教学设计于美慧【文本分析】【课时安排】两课时第一课时(45分钟)【教学目标】知识与能力1.积累文言知识,区别古今异义词语,掌握一词多义和特殊句式。
2.掌握“说”这种文体的特点3.了解韩愈敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气过程与方法4.在自主探究的基础上,小组合作探究,分析课文论述过程情感态度与价值观5.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气。
6.认识从师学习的必要性和正确的途径,端正学习态度。
7.认识教师的作用,从师的意义,以及能者为师的道理。
【教学层次安排】一、导入(8分钟)二、介绍作者和背景(7分钟)三、介绍“说”这种文体(5分钟)四、梳理文章中的文言知识(12分钟)五、分析第一段(10分钟)六、机动时间,课堂总结和布置作业(3分钟)【教学过程】一、导入有位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。
有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。
”请思考一下,你对这位家长的观点作何评价?甲:观点是正确!毛泽东的老师徐特立就是靠毛泽东才名扬天下的,没有老师照样可以自学成才。
[此观点显然是错误的,因为他抹杀了教师在学生成才过程中的作用。
这个认识错误,有一定的代表性,大有澄清的必要。
]乙:不赞成那位家长的意见,一个人的成长,离不开老师的辛勤培养,没有老师,就没有当代文明;没有老师,人类只能处在刀耕火种的原始蒙昧时期。
[两个观点都偏激片面。
一个彻底否定了教师的作用,一个又无限夸大了教师的作用。
由此转入课文,而后再从课文生发开去展开讨论。
]古代,有“一日为师,终身为父”的说法,现在也有“教师是人类灵魂的工程师”的说法,大家对教师这个角色也有自己的看法,今天我们来看看韩愈对“老师”的看法是什么样的。
二、介绍作者和写作背景韩愈 (768-824),宇退之,河阳人,祖籍河北昌黎,世称 "韩昌黎"。
晚年任吏部侍郎,故又称"韩吏部"。
《师说》中的论证方法

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举例论证
“孔子师郯子、苌 弘、师襄、老聃。 郯子之徒,其贤不 如孔子。”
举例论证:通过列举事例来论证 自己的观点。
效果:使论证更生动具体,有说 服力。
论证观点:是故弟子不必不如师, 师不必贤于弟子,闻道有先后, 术业有专攻,如是而已。
百工之人 士大夫之族
从师的 态度
结果
对比 方式 论述 中心
不耻相师 群聚而笑之
士大夫之智不及巫医乐 师百工之人
横向对比
论证了从师学习的重要 性——古之学者必有师。
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有古 师之
学 者 必
1、中心论点
(一)阐述师的作用和择师的
标准
2、师的作用
阐述 道理
3、择师的标准
1、古今对比
(二)批判当时的坏风气 2、自己与孩子
对比论证:用正反两方面的事实 或道理来论证自己的观点。
效果: 正确错误分明,是非曲直 明确,给人印象深刻,使论证更 有吸引力。
论证观点:古之学者必有师。
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对比论证 (第一组)
古之圣人,其出人也 远矣,犹且从师而问 焉;今之众人,其下 圣人也亦远矣,而耻 学于师。是故圣益圣, 愚益愚。
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古之圣人 今之众人
于其子
于其身
从师的 态度
择师而教 耻学于师
结果
对比 方式
论述 中心
小学
大遗
自身对比
论证了从师学习的重要 性——古之学者必有师。
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对比论证 (第三组)
巫医乐师百工之人,不耻相 师。士大夫之族,曰师曰弟 子云者,则群聚而笑之。问 之,则曰:“彼与彼年相若 也,道相似也,位卑则足羞, 官盛则近谀。”呜呼,师道 之不复,可知矣。巫医乐师 百工之人,君子不齿,今其 智乃反不能及,其可怪也欤!
小说文体知识

小说文体知识小说文体是指小说作品所采用的不同写作方式或风格,通常可以根据叙述方式、叙述角度、叙述结构等进行分类。
下面就讲述几个比较常见的小说文体。
第一种是传统小说文体,也叫传统小说。
这种文体一般采用线性的时间结构,以时间为轴,按照事件的发生顺序进行叙述。
故事情节通常是由一个或多个主线和若干个次线构成,主线贯穿全书,次线则在主线之外延展。
人物形象经过描绘和塑造,有完整的心理和性格,可以代表一定类型或典型。
这种文体的时代背景一般较为宏大,包含社会、历史背景,俗称大历史小说,如《红楼梦》、《西游记》等。
第二种是现代主义小说文体。
这种文体多数在20世纪发展起来,与传统小说相比具有更多的实验性和跨界性。
它破坏了线性叙事的传统规则,采用碎片化、拼贴化的手法进行叙述,常常通过不同时间、地点、人物的交替出现来展示故事情节,模拟人类对记忆的片段化感知。
同时,现代主义小说也常常涉及到形式上的革新,如运用意识流的写作方式,揭示人物内心的变化和思维模式。
代表作品有《三体》、《无声告白》等。
第三种是后现代小说文体。
这种文体相对于现代主义小说而言更为激进,采用更多更复杂的叙事技巧。
后现代小说注重对真实与虚构的界限模糊的描摹,常以多重叙述、散文化的风格,甚至是图文并茂、互动性强的形式来展示故事。
后现代小说的作者常常打破第四面墙与读者互动,对叙述方式进行颠覆式的创新。
代表作品有《乌合之众》、《时时刻刻》等。
小说文体的多样性丰富了我们的阅读体验,不同的文体带给我们不同的阅读感受。
无论是沉浸在传统小说中的情节与人物塑造,还是在现代主义或后现代小说中的实验性写作和反思,都会让读者在阅读中提升审美能力,同时思考更广阔的问题。
文心雕龙·论说卷十八(4)原文

文心雕龙·论说卷十八(4)原文文心雕龙·论说卷十八(4) 【注释】①弭(mǐ)节:停止活动,指不得势。
弭,停止。
节,使臣所拿的信物。
②蒯子:蒯通,汉初的辩士。
他曾劝韩信造反,被刘邦捕获后,靠了他的辩解才获救。
鼎:有三脚的锅,常用作烹杀人的刑具。
③张释:即张释之,西汉文帝时人。
傅会:附会,依照当前情势发言。
④楼护:西汉末辩士。
⑤颉颃(xihng):上下翻飞,指往来游说。
万乘:指天子。
⑥嘘:当作峨。
抵峨:《鬼谷子》有《抵峨篇》专讲抵峨之道。
抵,击实;峨,罅隙。
抵峨即击实罅隙以补漏洞和缝隙,比喻游说之士见微补缺、献计献策。
⑦抚会:顺合,配合。
抚,循、顺。
⑧刀笔:古代因在竹简上书写,所以要用笔用刀。
这里指书写。
⑨范雎(jū):战国辩士。
秦昭王时太后的弟弟穗侯专权,昭王想收回权力,范雎抓住这点,给昭王写信献策。
⑩逆鳞:相传龙喉下有逆鳞,谁触碰了它,龙就置谁于死命。
比喻触犯人主要被杀害。
11敬通:冯衍的字,东汉初期作家。
鲍:鲍永,东汉时大将军。
邓:邓禹,东汉将军。
冯衍是王莽之乱后投光武帝刘秀的较晚的人物,这是其不被重用的主要原因。
【译文】到汉代平定秦楚,辩士说客也不再那样得势;刘邦的辩士郦食其被齐王田广烹杀于油锅中;韩信的谋士蒯通也几乎被投入汉高祖的烹鼎之中。
此后虽然还有陆贾因为善于言说而很有声名,张释之对汉文帝谈说善于结合当前的形势,杜钦的文辞辩论,楼护的唇枪舌剑:他们摇唇鼓舌,往来游说于帝王的殿阶之下;见微补缺,献计献策于公卿的坐席之前。
然而他们大多看风向说话,没有谁敢于违反潮流逆流而上的。
言说之事重在看准时机,根据情况的变化需要而弛张相随。
不光婉言陈说,还要书写成文。
范雎的《上秦昭王书》言谈治国的疑难之事,李斯的《上始皇书》谏劝停止逐客,都是顺其情理、投合机宜,用动听的言辞切中时务;他们虽然触犯了君王,却获得了成功而受到信任,这是上书中善于劝说的例子。
至于邹阳的上书说吴王刘濞和梁王刘武,比喻巧妙而理由充足,所以处境虽然危险而没有受害。
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狸狌 卫人束氏,举世之物咸无所好,惟好畜狸狌。狸狌, 捕鼠兽也。畜至百余,家东西之鼠捕且尽,狸狌无所食, 饥而嗥。束氏日市肉啖之。狸狌生子若孙,以啖肉故,竟 不知世之有鼠。但饥辄嗥,嗥辄得肉食,食已,与与如也, 熙熙如也。南郭有士病鼠,鼠群行,有堕甕。急从束氏假 狸狌以去。狸狌见鼠,双耳耸,眼突露如漆,赤鬣又磔磔 然,以为异物也。沿鼠行不敢下。士怒,推入之。狸狌怖 甚,对之大嗥。久之,鼠度其无他技,齧其足。狸狌奋掷 而出。噫!武士世享重禄遇盗辄窜者,其亦狸狌哉!
老:对别人父母的称呼;故实:旧事;庶:幸。表示希望;羞:通 “馐”;慼:同“戚”,悲伤;决:咬断;擭:读音huò,用捕兽 笼捕取;听然:笑的样子
鱼叹 至元九年春三月,余自燕南还,前次淇右。逆旅主人 条桑彻土。束蒿作炬。询其故,曰:“此取鱼之具也。” 既而主人置条圜浅水中,外以石拥之。夜向寂,风息波平, 炬火起岸侧。群儵趋明,争集其中,回旋往复,千周百匝。 眎其条为罟之大网,一不敢出越而游去。主人俛掇如捡地 芥焉。王子喟然叹曰:“班生有言:‘山林之士往而不能 返,朝廷之士入而不能出。’士乎士乎!冒昧行险,趋利 而不知止者,曾何异于斯乎!”
至元:元始祖忽必烈年号;次:停留;彻:剥取;土:桑 树根;儵:读音tiáo,同“鲦”,鱼名;眎:同“视”。 罟:读音gǔ,网的总称;班生:不知道是指谁。
奏议从应用范围来说,可归应用文。但就内容来说, 大部分是议论文。就语言形式来分,有的奏议是骈文, 有的是散文。奏议有好几种,下面介绍三种:
1.疏。疏是分条陈述的意思。如贾谊的《论积贮 疏》,魏征的《谏太宗十思书》等。
2.表。陈述某种情或意见。如李密的《陈情表》, 诸葛亮的《出师表》等。
3.对策。古代考试把考题写在策上,令参加考试的 人回答,称为“策问”,考生回答的文章叫做“对策”。 如苏轼的《教战守策》。
与与如也(行走徐缓的样子。);熙熙如也(安详平和的 样子)。磔磔然(读音zhe二声。茂密的样子。),齧 (同‘啮’。)
河豚鱼说 苏轼
河之鱼,有豚其名者,游于桥间,而触其柱, 不知远去。怒其柱之触己也,则张颊植鬣,怒腹 而浮于水,久之莫动。飞鸢过而攫之,磔其腹而 食之。好游而不知止,因游而触物,不知罪己, 妄肆其忿,至于磔腹而死,可悲也夫!
罴读音:pí,棕熊
罂:小口大肚的瓶子
捽:读音zuó,揪
猫虎说 农民将有事于原野,其老曰:“遵故实以全,其秋庶 可望矣。”乃具所嗜,为兽之羞。祝而迎曰:“鼠者,吾 其猫乎!豕者,吾其虎乎!”其幼慼曰:“迎猫,可也; 迎虎,可乎?豕盗于田,逐之而去,虎来无豕,馁将若何? 抑又闻抑:况且,虎者,不可与之全物,恐其决之之怒也; 不可与之生物,恐其杀之之怒也。如得其豕,生而全,其 怒滋甚。射之擭之,犹畏其来,况迎之邪?噫,吾亡无日 矣!”或有决于乡先生,先生听然而笑曰:“为鼠迎猫, 为豕迎虎,皆为害乎食也。然而贪吏夺之,又迎何物焉?” 由是知其不免,乃撤所嗜,不复议猫虎。
植:直立。鬣:指鱼的鳍 鸢:读音yuān,老鹰 磔:读音zhé,裂
罴说
鹿畏豹,豹畏虎,虎畏罴。罴之状,被发人立, 绝有力而甚害人焉。楚之南有猎者,能吹竹为百 兽之音,寂寂持弓矢罂火,而即之山。为鹿鸣以 感其类,伺其至,发火而射之。豹闻其鹿也,趋 而至。其人恐,因为虎而骇之。豹走而虎至。愈 恐,则又为罴,虎亦亡去。罴闻而求其类,至则 人也,捽搏挽裂而食之。今夫不善内而恃外,未 有不为罴之食也。
论 “论”的议论方式以论证为主,这种体裁要求善于析
理,析理愈透、愈精,就愈能体现这种体裁的特点。西汉 初年贾谊的《过秦论》是较早出现的单篇论文。后来各代 都有一些著名的“论”,如南北朝范缜的《神灭论》、宋 代苏洵的《六国论》等。
辩 “辩”是辨是非,别真伪,这种文体的特点
是驳正一个错误的论点或辩证某些事实。如韩愈 的《讳辩》、柳宗元的《桐叶封弟辩》都是这种 文体的名篇。 原
书信按照应用范围的标准划分,可归于应用 文。如果按文章的语言形式和内容来说,大多数 书信应归于议论文,书信在古代议论文中占有相 当重要的位置。韩愈的《答李翊书》、王安石的 《答司马谏议书》就可以当作文论、政论来读。
赠序
赠序是赠人以言,就应用范围而言是应用文,但就 语言形式来说属议论文。宋濂的《送东阳马生序》就是 很好的议论文。 奏议
说 “说”这种文体的主要特点是阐述某一事物、某一问
题的义理。如韩愈的《师说》是阐明师这种职业的道理; 柳宗元的《捕蛇者说》是阐明捕蛇者为什么要以捕蛇为业 的道理。
“论”与“说”的界限很难分得那么清楚。一般地说, 人物论、史论等庄重一些的内容,大都采取“论”这种体 裁;一些接近于文学散文的“说”,常常不采取“论”这 种体裁,如周敦颐的《爱莲说》,就不能改为《爱莲论》
“原”是探源的意思。这种文体是对某种理 论、主张、政治制度或社会习俗,从根本上考察、 探讨,理论性比较强。韩愈的《原道》、《原 毁》,黄宗羲的《原君》、《原臣》,都是这种 文体的名篇。
寓言 寓是一种文学形式,但好的寓言都应该富
有哲理性。先秦诸子的哲学论文中已有大量的寓 言,如《庄子》中的“庖丁解牛”,《韩非子》 中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的《三戒》也 是著名的寓言。 书信