终身体育的概念与思想内容.
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践
高职院校体育教育中的终身体育教育理念及实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在中国高职院校体育教育中，终身体育教育理念逐渐受到重视并得到实践。
高职院校作为培养基层技术人才的重要场所，体育教育的目标已不再仅仅是提供学生基本的体育知识和技能，更重要的是通过体育教育培养学生一生都能受益的体育兴趣和习惯。
本文将从终身体育教育的理念入手，探讨高职院校如何将这一理念融入到体育教育中，并提出一些实践方法。
高职院校体育教育的终身体育理念应该体现在课程设置和教学内容上。
传统的体育教育过于注重竞技性，更关注学生的短期表现而忽视了长期影响。
校园体育课程应该更加注重学生长期发展的需求，包括增加有益健康的体育项目、引入普及性的体育知识和技能、以及加强体育锻炼的指导与规划。
在高职院校的体育教育中，可以开设有关健身锻炼、运动技能培训、体育保健知识等方面的课程，帮助学生建立科学的运动习惯和意识。
实践是检验理论的真理性的最好方法。
高职院校的体育教育应该更加关注实践，引导学生通过参与各种体育活动来加深对体育理论的理解，同时实践培养学生的体育能力。
学校可以组织各种形式的体育活动，如运动会、比赛、健身训练等，让学生在实践中体验体育的魅力，增强体育兴趣和锻炼意愿。
高职院校的体育教育还需要与社会资源结合，提供更多的体育活动机会。
学校可以与当地体育协会、俱乐部等合作，开展各种形式的体育活动。
通过与社会资源的合作，学校可以为学生提供更多元化、专业化的体育活动选择，让学生在校园之外也能有机会参与到丰富的体育活动中。
在高职院校体育教育中融入终身体育教育理念是一个需要不断努力和探索的过程。
通过培养学生对体育的兴趣和习惯，注重实践与理论相结合，加强与社会资源的合作等方式，可以有效地实践终身体育教育的理念，为学生的全面发展和终身健康打下良好基础。
希望高职院校在未来的体育教育中能够更加重视终身体育教育，为学生的全面发展和终身健康做出更大的贡献。
第二篇示例：随着时代的发展和人们生活水平的提高，人们对体育教育的需求也越来越高。
如何培养学生的终身体育意识
如何培养学生的终身体育意识人们在与疾病作斗争中发现，体育运动是保持人体机能，让体能处于最佳状态的有效手段，段，在人的一生中都必须选择不同的身体锻炼的形式和内容，在人的一生中都必须选择不同的身体锻炼的形式和内容，以增强体质，以增强体质，延缓生命衰老，延缓生命衰老，这就这就是20世纪60年代形成的年代形成的“终身体育”“终身体育”“终身体育”的思想。
的思想。
现代社会与现代体育飞速发展，现代社会与现代体育飞速发展，学校体育面学校体育面临新的挑战。
学校体育的性质逐步地发生变化，由传统的学校体育教学，向健康性、保健性、娱乐性、统一性综合体育教育转化。
终身体育的健身、保健、娱乐性成为学校的主流。
因此，在体育教学在体育教学 培养学生”终身教育的思想甚关重要。
培养学生”终身教育的思想甚关重要。
1. 让学生真正明白“终身体育”的含义和意义让学生真正明白“终身体育”的含义和意义 终身体育是指一个人终身地接受体育教育和有目的地实施体育锻炼，来提高身体素质、增进健康状况、满足精神需求。
终身体育按人生长的顺序和受教育环境的不同可分为三个阶段:学前体育、学校体育和社会体育。
学前体育主要是在家庭影响和家长帮助下，进行一些简单运动，其目的是保育和培育。
学校体育是学校和体育教师对学生进行全面的、系统的、有目的的教育，其目的是发展学生的身体素质，掌握一定的运动技术、技能和体育理论知识，学会锻炼的意识习惯。
学会锻炼的意识习惯。
因此，因此，学校体育的成功与否，学校体育的成功与否，直接关系到学生毕业走向，直接关系到学生毕业走向，直接关系到学生毕业走向，社会进行终社会进行终生体育的关键。
生体育的关键。
人的健康状况不是一成不变的，体质有强与弱，只有经常进行体育锻炼，才能长久地拥有健康的身体。
拥有健康的身体。
体育属于文化范畴，体育属于文化范畴，体育属于文化范畴，体育运动属于高尚的文化活动之一，体育运动属于高尚的文化活动之一，体育运动属于高尚的文化活动之一，对体育有浓厚的对体育有浓厚的兴趣和爱好，兴趣和爱好，可以丰富自己的业余文化生活，可以丰富自己的业余文化生活，可以丰富自己的业余文化生活，对自己的身心健康大有裨益。
终身体育
终身体育义项名代表多义词的不同概念，如：汤唯（词条名）-中国女演员（义项名）。
添加义项名后该词条即可拆分为多义词终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
目录1 基本简介2 理论依据3 体育意识4 奠定基础4.1 （一）打好身体基础4.2 （二）掌握体育的知识、技能，学会自主的学习、锻炼4.3 （三）培养兴趣、爱好，养成锻炼习惯4.4 （四）培养自我体育意识5 学校体育展开1 基本简介2 理论依据3 体育意识4 奠定基础4.1 （一）打好身体基础4.2 （二）掌握体育的知识、技能，学会自主的学习、锻炼4.3 （三）培养兴趣、爱好，养成锻炼习惯4.4 （四）培养自我体育意识5 学校体育+1QQ空间新浪微博腾讯微博百度贴吧人人豆瓣1 基本简介终身体育是90年代以来体育的改革和发展中提出的一个新概念。
终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
终身体育作为体育教学的指导思想，与国际终身教育思潮密切相关。
在国外，早在20世纪60年代，“终身教育”一说，经由继续教育专家朗格朗首次提出，体育作为教育的组成部分随终身教育顺势分娩自不待言。
在我国上世纪80年代，“终身体育”伴随中国改革和发展正式诞生，随时空延伸而拓展。
终身体育——精选推荐
终⾝体育终⾝体育意识的培养⼀、前⾔体育与健康课程以促进学⽣⾝体、⼼理和社会适应能⼒整体健康⽔平的提⾼为⽬标，确⽴了“健康第⼀”的思想。
学校体育是终⽣体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学⽣⾃主学习和终⽣坚持锻炼的前提。
⽆论是教学内容的选择还是教学⽅法的更新，都应⼗分关注学⽣的运动兴趣，只有激发和保持学⽣的运动兴趣，才能使学⽣⾃觉、积极地进⾏体育锻炼。
在学校体育教学中，重视学⽣的终⾝体育意识是实现体育与健康课程⽬标和价值的有效保证。
⼆、终⾝体育的有关概念和主要范围（⼀）终⾝体育的有关概念终⾝体育是指⼈们终⾝进⾏体育锻炼和接受各种教育的总和。
终⾝体育锻炼是指⼀个⼈按照⾃⼰的意愿，进⾏贯彻⼀⽣的参与体育学习和体育锻炼活动的过程。
终⾝体育锻炼者是指意识到⾃⼰的⼀⽣必须坚持不懈的参与体育学习与锻炼的⼈。
终⾝体育教育是贯彻⼈的⼀⽣的教育，是终⾝教育的⼀部分，它是⾃发⾃主的教育，绝⼤部分时间是在没有教师、没有体育课作业的条件下进⾏的，⼈们根据各⾃的主观条件⾃主进⾏体育锻炼。
（⼆）终⾝体育的主要范围终⾝体育的主要范围包括：第⼀，长期不懈地坚持体育锻炼。
学⽣在校期间每天有1⼩时的锻炼时间；学⽣毕业后，每周参加体育活动3次，每次30分钟。
锻炼者能积极地、长期坚持体育锻炼。
第⼆，体育兴趣浓厚并稳固持久。
在校期间，学⽣表现出对体育有极⼤的热情和毅⼒；⾛上⼯作岗位，表现出对⼀个以上体育项⽬感兴趣，并长期坚持锻炼。
第三，掌握体育基础知识、技术和技能。
在学校通过体育教学懂得体育锻炼的价值、⾝体锻炼的原则和⽅法；⾛向社会，通过多种途径接受闲暇体育教育、竞技体育教育和健康教育。
第四，参加体育活动时总体感觉好，并伴随快乐的情感体验。
学⽣在校期间通过教学产⽣快乐体育的情感体验；进⼊社会，在⾝体活动中消除忧郁、烦闷等不良⼼境，产⽣愉悦、爽快的情绪感受。
第五，把体育活动作为⽣活的⼀部分。
学⽣表现出校内外经常参加体育活动；离开学校能够继续经常从事有益的体育活动，将体育看成⽣活中必不可缺少的组成部分。
谈谈学校体育与终生体育
谈谈学校体育与终生体育摘要：学校体育是终身体育的一个重要组成部分，终身体育又是学校体育的一个延续，二者间存在着“鱼和水”之关系，如何将二者有效地结合并发挥各自最大的功效就显得尤为重要。
本文通过对学校体育和终身体育从不同的角度进行深入分析，旨在实现学校体育目标同终生体育目标的统一。
关键词：学校体育终生体育结合终生体育作为一种新思想，是随着当代终身教育思想的产生而出现的。
终身体育问题是整体和长远的体育思想，对每个人来说，在学校里进行的体育教育是终身体育的基础，并要把它贯彻到人生的始终。
一、终生体育的概念终生体育是90年代以来体育改革和发展中提出的一个新概念，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。
终身体育的含义包括两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼，使终身有明确的目的性，使体育成为一生生活中始终不可缺少的重要内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。
终生教育的倡导者认为，教育的内涵要充实，外延要全面，不能把教育局限在学校的框框之内，应该包括家庭教育、社会教育。
对社会而言，是全人类的教育；对个人而言，是一生要持续地受教育，使教育与个人的“生活”密切联系起来，使每个人在体力、智力、性格、伦理诸多方面成为一个完善的人。
二、学校体育的理解学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
学校体育属于教育范畴，无论在哪种社会条件下，都受该社会的政治、经济、文化教育的影响和制约，并通过培养人才为之服务。
学校体育与学校德育、智育共同组成了完整的学校教育体系，是培养符合社会需要的合格人才的一项基本内容和基本途径。
学校体育是一个人成长不可缺少的历程，而学校体育教育是学校的重要组成部分。
学校体育的教育对象是学生，培养的是国家经济建设和科技发展所需的专业人才，与其他体力劳动者相比，他们尤其需要体育活动，更应该培养他们的终生体育锻炼意识。
如何培养小学生的“终身体育”观念
如何培养小学生的“终身体育”观念摘要：近年来，终身教育、终身体育的概念被越来越多地提出，并得到更多的关注与重视。
本文认为，终身体育的观念应该从小培养起，为此，在分析终身体育的内涵与意义的基础上，就如何培养与提高小学生终身体育的观念展开探讨。
关键词：小学生终身体育观念意义内涵培养策略我国现阶段对于学生的教育，越来越倾向于素质教育，音、体、美、综合实践等课程也越来越受重视。
小学体育教学的目标就是促进学生身心健康和社会适应能力，以学生的健康为第一教学目的。
在大力提倡终身学习的同时，我们要树立学生终身体育的观念。
如何提高学生的运动兴趣，促使学生主动积极地坚持锻炼，使终身体育的观念根植于学生的内心，这是每个体育教师必须认真思考的问题。
一、终身体育的内涵和意义终身体育的概念，提出于上世纪九十年代，是在体育改革和发展中衍生出来的新概念，其内涵是：“一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育。
”它有两层含义，一是指一个人在其一生中都要参与体育学习和体育锻炼，目标明确，让体育成为人生中最为重要的内容；二是在终身体育的思想指导下，为每个人在每个时期提供参加体育锻炼的机会。
终身体育作为体育教学的指导思想，指引着我国体育教学的改革和发展。
而学校作为体育学习和锻炼的主阵地，对学生终身体育观念的形成起着非常重要的作用。
首先，学校中的学生年龄大都在六岁到二十二岁之间，正是学生身心发展的大好时期，在这个时期，学生的身心发育情况直接影响着学生以后的工作生活。
如果学生时期身体得不到很好的锻炼，成年之后是没有办法弥补的，会留下终身的遗憾。
因此，学校体育是人终身体育中最重要的一环，是终身体育基础的关键时期。
其次，学校体育是终身体育的基础。
学生时期是锻炼身体的最好时期，从一个人身心发展的规律来看，这个时期对学生终身体育观念的形成意义重大。
在这个时期，如果身体没有得到很好的锻炼，在以后即便加强锻炼，也不会达到好的效果。
同时学生时期的体育锻炼，可以使学生保持旺盛的精力进行学习。
体育新课程准则的基本理念
体育新课程准则的基本理念体育新课程准则旨在为学生提供全面发展和身心健康的机会。
以下是几个基本理念：1. 综合性发展：体育新课程准则强调学生全面发展的重要性。
它不仅关注学生的运动技能，还注重培养他们的身体协调能力、灵活性和耐力。
此外，准则还鼓励学生培养团队合作、领导能力和良好的人际关系。
综合性发展：体育新课程准则强调学生全面发展的重要性。
它不仅关注学生的运动技能，还注重培养他们的身体协调能力、灵活性和耐力。
此外，准则还鼓励学生培养团队合作、领导能力和良好的人际关系。
2. 个性化研究：体育新课程准则尊重每个学生的个性和能力。
它鼓励学生在自己擅长的体育项目中展示才华，并提供适当的挑战，以帮助他们发展更高水平的技能。
同时，准则还注重培养学生的自信心和积极态度，培养他们对体育的持久兴趣。
个性化学习：体育新课程准则尊重每个学生的个性和能力。
它鼓励学生在自己擅长的体育项目中展示才华，并提供适当的挑战，以帮助他们发展更高水平的技能。
同时，准则还注重培养学生的自信心和积极态度，培养他们对体育的持久兴趣。
3. 健康生活方式：体育新课程准则着重培养学生健康的生活方式。
它鼓励学生通过体育活动改善身体素质，增强体魄，并培养积极的生活态度。
准则还强调养成良好的饮食惯和休息规律，以增加学生的健康水平。
健康生活方式：体育新课程准则着重培养学生健康的生活方式。
它鼓励学生通过体育活动改善身体素质，增强体魄，并培养积极的生活态度。
准则还强调养成良好的饮食习惯和休息规律，以增加学生的健康水平。
4. 终身体育：体育新课程准则提倡终身体育的概念。
它不仅注重学生在学校阶段的体育发展，还强调培养学生终生参与体育活动的意识。
准则通过提供多样化的体育项目和机会，鼓励学生保持活动的惯，并在成年后继续享受体育的益处。
终身体育：体育新课程准则提倡终身体育的概念。
它不仅注重学生在学校阶段的体育发展，还强调培养学生终生参与体育活动的意识。
准则通过提供多样化的体育项目和机会，鼓励学生保持活动的习惯，并在成年后继续享受体育的益处。
终身体育思想的名词解释
终身体育思想的名词解释终身体育思想是一个涵盖广泛的概念，指的是人们将体育运动作为一种终身追求和生活方式的理念。
它强调了体育活动不仅是在特定时间和场合中的临时参与，而是一种持久的、贯穿整个生命的态度和行为。
终身体育思想包括了长期参与体育锻炼、培养健康习惯和享受运动的观念。
首先，终身体育思想强调体育活动作为一种长期参与的行为。
与传统的体育观念不同，终身体育思想否定了将体育仅仅视为竞技比赛或者体育课堂上的课程。
它主张将体育作为一种生活的一部分随时随地地参与，而不是受限于特定时间和场合。
这种长期参与的观念促使人们保持活动的状态，从而使身体得到全面的锻炼和发展。
其次，终身体育思想强调培养健康的习惯。
终身体育不仅仅关注体育活动本身，还注重培养健康的生活方式。
这包括了有规律的锻炼、良好的饮食习惯和充足的休息。
通过长期坚持这些健康习惯，人们可以提高身体素质和免疫力，减少疾病的风险，保持身心健康。
此外，终身体育思想强调享受运动的重要性。
终身体育不仅仅是为了身体健康和强壮，更是为了人们能够享受运动带来的快乐和满足感。
通过体育活动，人们可以释放压力，培养兴趣爱好，增进社交关系。
无论是参加健身运动、户外探险，还是玩一场友谊赛，都能让人们在身心层面上获得积极的体验，提高生活质量。
终身体育思想的实践需要从儿童时期开始。
在教育领域，终身体育思想的落实需要学校和家庭的共同努力。
学校要将体育教育纳入日常教学计划，并提供多样化的体育项目供学生选择。
家庭则应该鼓励孩子参与体育活动，提供支持和引导，让孩子在快乐的氛围中培养健康的生活方式。
同时，社会也应该提供丰富多样的体育场所和设施，以便人们能够方便地参与运动。
终身体育思想在现代社会中具有重要意义。
首先，随着生活压力的增加和久坐不动的生活方式，很多人的身体健康状况下降，疾病的发病率上升。
终身体育思想的普及可以帮助人们摆脱不健康的生活方式，提醒他们关注自己的健康状况，并采取积极的行动改善自身状况。
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终身体育的概念与思想内容
我国学校体育界 80年代后开始引入终身体育思想,并进行了初步的探索性实验。
我国学者普遍认为, 学校体育要以增强学生体质、促进学生身心健康作为出发点和落脚点, 强调在体育教学中要重视培养学生终身体育的意识、习惯和能力; 既让学生在校学习期间身体得到锻炼,也让他们学会一些独立锻炼身体的方法。
我国目前关于学校体育指导思想的提法, 可简要地概括为“ 健康第一” 、“ 素质教
育” 、“ 技能教育” 、“ 快乐教育” 、“ 终身体育” 。
在众多指导思想中, 终身体育能否成为学校体育的主导思想呢?这是学校体育改革与发展急需研究和解决的关键问题。
一、终身体育思想与健康教育的关系
从我国国情看, 学校体育的指导思想应该是多元化的,相互之间是兼容、并存关系。
在众多的指导思想中, 应该从系统观、层次观出发树立一种主导思想, 使学校体育的发展既有“ 主线” ,又使学校体育各个方面都有指导思想的指引,优势互补,形成规模效应。
“ 健康第一” 与终身体育。
教育家陶行知曾说:“ 健康是生活的出发点,也是教育的出发点” ,终身体育也必须把学生身心健康作为根本目的。
这是因为,体育将成为提高生活质量的要素, 走进人们的生活, 学校体育要把握好健康与体育的本质联系, 通过学校体育培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为。
终身体育思想的提出并被广泛地接受, 与世界性的健康需求有着密切的联系。
作为一种指导思想或理论基础,终身体育与“ 健康第一” 是相通的。
但是“ 健康第一” 与终身体育也有不同之处, “ 健康第一” 是针对整个学校教育中应试教育的弊病提出的, 学校教育对青少年而言首先是在学校阶段健康成长, 而不是分数第一, 要求学生身心健康比考试升学更重要。
终身体育则更多地关注人的一生健康, 着眼长远效应, 强调为学生终身体育打基础。
学校体育要考虑学生体质的增强这个短期效益, 但在指导思想上应立足于终身体育这个长期目标上, 重视学生体育兴趣与体育能力的培养。
把整个教育要遵循的“ 健康第一” 指导思想作为学校体育的指导思
想, 这在一定范围内是可行的。
但从学校体育自身的特点来分析, 能反映学校体育本质又能统领现有学校体育指导思想的当是“ 终身体育” 。
二、终身体育与素质教育的关系
素质教育体现的是终身教育的思想, 其着眼点是“ 重视培养学生的创新精神和实践能力, 为学生全面发展和终身发展奠定基础” 。
为适应终身教育思想的要求,素质教育应尽可能好地在学校教育阶段完成人们可持续学习与发展的基础和能力的培养。
只有这样, 终身教育的全过程才能顺利实现。
不断接受教育和学习, 不断完善自己, 以个人的可持续发展推动社会的可持续发展, 是终身教育所倡导的教育理念。
终身教育着眼于人的一生的持续不断的发展, 素质教育只是其中最重要的一个环节。
只有两者保持发展方向的一致, 即只有素质教育接受终身教育思想的指导并坚持终身教育思想, 两者才能相得益彰、相互促进。
终身体育思想是把人一生的身心健康问题看成一个系统, 把学校体育看成人一生身心发展的子系统。
终身体育把学校体育的视角从关注学生的当前扩展到关注学生的未来, 甚至终生。
这种思想对学校体育的整体改革有重大推动作用。
素质教育的基本特点就是强调教育的基础性、全体性、全面性, 要求传授知识与学生能力培养、个性发展紧密结合起来, 这与终身体育所重视的培养
学生体育兴趣、意识、习惯和能力同出一辙。
素质教育是就整个教育中存在的应试教育现象而提出的, 从体育的本质特点看, 素质教育并不是冲体育而提出的, 素质教育作为学校体育的主导思想就显得不那么合适, 尽管学校体育也要贯彻素质教育思想。
从终身体育的角度看, 素质教育对学校体育提出的要求是对学生身心的全面发展, 按照这个思想, 学校体育就要考虑在体育知识技能、体育锻炼、身体健康、心理健康、社会适应等方面给学生提供全面发展的机会, 因此, 素质教育在学校体育领域可以看作是结构形态的指导思想, 这对于纠正学校体育中的应试教育现象十分重要。
素质教育与终身体育、体质教育是我国解放后相当长一段时间学校体育领域遵循的主导思想, 对于形成“ 增强学生体质是学校体育主要任务” 的观念、普遍增
强学生体质、形成我国学校体育的理论体系等起过重要的历史作用。
随着现代健康观、素质教育观、全面人才观的出现和发展, 过去那种侧重从身体角度研究和实践体育的所谓“ 单纯生物体育观” 遭到众人的反对,多数学校体育工作者赞同生物、心理、社会的多维体育观。
笔者以为,忽视学生的情感体验、个性发展等非智力因素教育, 学生普遍感到学习没有愉快感, 这是对学生的健康不负责任的行为, 因此,提倡从多学科、多维视角研究学校体育是有积极意义的。
问题的关键是, “ 体质” 这个概念是否包含了对学生的心理教育,如果没有包括,则“ 增强学生体质” 的观念难免会落入“ 单纯生物体育观” 的境地。
但是,从体育的本质角度看, “ 增强学生体质” 在一定程度上反映了体育的特性,因此,在今天, “ 体质教育” 的观点仍然占有市场,也还有一定的积极意义。
从终身体育的角度看, 即便体质与健康不同,就是从身体健康的角度看, 体质教育仍然是体育重要的功能,是终身体育所需要的。
所以,在学校体育领域, 体质教育可看作是功能形态的指导思想:即在学校体育的众多功
能中, 不能忽视“ 增强学生体质” 这一主要功能。
三、终身体育与技能教育的关系
技能教育的指导思想, 是指以掌握运动项目的技术、技能为主导的思想。
有的学者认为, 这种指导思想是从学习苏联学校体育模式、以运动项目的技术和技能掌握为追求目标而延续下来的。
这种指导思想同时强调运动目的和运动手段相统一。
技能教育可以概括为“ 三基” 教学的指导思想。
“ 三基” 教学从它的本意来看,并不是要以运动技术教学为中心。
单纯从运动技术教学的角度看待“ 三基” 教学,是片面的。
技能教育容易导致技术教学为中心,以“ 达标” 、通级为目的,教学过程竞技化倾向,精雕细刻的技能训练,必然忽视兴趣培养、习惯养成的隐性目标和体育能力、价值观培养的长远目标, 最终也会使学校体育的阶段目标受到影响。
终身体育的形成和发展,在一定程度上体现了人们关注健康和提高生活质量的需要。
要成为终身体育者, 就离不开对体育基础知识、基本技术和技能的学习、掌握和应用。
从这个角度说,离开了“ 三基” 教学,终身体育就失去了支撑。
四、终身体育与快乐体育的关系
快乐体育是指在体育运动中使学生获得内在乐趣, 从而促使学生自觉地、主动地参与体育的一种思想。
快乐体育侧重从体育过程、体育方法上让学生体验成功的乐趣, 既是学校体育的目标又是激励学生的手段。
成功和乐趣、失败与挫折、甚至痛苦相伴而生。
成功和快乐是经过磨难并在克服困难中产生的, 只追求表面的、一时的快乐是不会长久的, 没有磨难的乐趣, 不可能培养出为事业而坚忍不拔的国家栋梁之材。
应该辩正理解“ 快乐” 。
快乐体育与终身体育密切联系, 对学校体育过分重视传授技术和单纯强调增体质的“ 生物体育观” 持批判态度, 注重让学生养成自觉积极参与体育的态度, 培养学生终身从事体育的意识和能力; 快乐体育还强调要使学生理解运动的意义和价值, 培养学生运动实践的综合能力, 而不是只追求某一特定的运动技能和运动熟练程度, 强调把保持健康贯穿于终身的实践。
从快乐体育的
本质特点看, 快乐体育是以终身体育思想为依据的, 特别重视学生体育兴趣、习惯和能力的培养。
也正是从这个角度出发,有的学者认为,快乐体育是“ 体育教学联结终身体育的重要途径,是现代学校体育教学的发展方向” 。
这就告诉我们一个道理:必须要重视体育情感的目标, 培养学生意识、兴趣、习惯; 没有获得快乐的情感体验, 如何能终身参与体育?所以, 从终身体育的角度看,快乐体育可以看作是方法形态的学校体育指导思想。
总之, 终身体育是社会文明、进步的反映, 是人们追求健康长寿、提高生活质量的需求, 更是全人类社会发展的共同需要, 可见终身体育与整个社会发展有关。
学校体育如何为终身体育打基础、如何与终身体育接轨,如何从终身体育分析我国学校体育的现状与改革对策, 这是学校体育领域一个非常具有实质意义的研究课题, 也是终身体育要研究解决的一个基础性问题。
因此, 终身体育的研究对于改善人们生活方式、促进全民身心健康、提高人们生活质量是有积极意义的; 这也是学校体育领域的一个前沿课题, 对于转变、更新学校体育思想, 形成一整套贯穿“ 健康第一” 、终身体育思想的改革和发展方案具有重要的理论与学术价值; 在学校体育实践中对扭转“ 被动体育” 状态、学生厌学体育现象, 全面推行以终身体育为主导思想的“ 主动体育” 、“ 快乐体育” 实践,都具有深刻的现实意义。
体育学院侯永圣。