群文阅读课题研究计划.doc
群文阅读课题研究第一阶段计划
群文阅读课题研究第一阶段计划
介绍群文阅读的概念、意义以及研究现状，阐述为什么需要进行群文阅读课题研究。
1.2 国内外研究现状
对国内外群文阅读研究的发展历程、研究方法、研究成果、存在问题等方面进行分析和评价，为后续研究提供参考。
1.3 研究前沿和热点
介绍当前群文阅读领域的研究前沿和热点，如数字化、互动性、跨文化等，以及这些热点问题的研究现状和未来发展趋势。
二、实证研究
2.1 研究目的
明确本研究旨在探究什么问题，解决什么疑惑。
2.2 研究对象
确定研究对象，包括受试者的数量、年龄、性别、文化背景等。
2.3 研究方法
采用问卷调查、实验研究、访谈等方法进行数据收集，分析群体阅读的行为特征、阅读效果等问题。
三、研究计划
3.1 时间安排
确定研究的时间安排，包括研究开始时间、各个研究环节的时间、研究结束时间等。
3.2 人员安排
明确研究人员的角色和职责，确定研究团队的成员及其任务分配。
3.3 预算安排
估算研究需要的经费，包括研究设备、材料费、人员费用、差旅费等。
以上就是群文阅读课题研究第一阶段计划的内容，希望能为后续研究提供一定的指导和参考。
群文阅读课题研究第一阶段计划
群文阅读课题研究第一阶段计划
1.选题确定：确定群文阅读的研究范围，包括中外文学作品、文化传统、民俗文化等。
2.文献调研：对相关领域的文献、研究成果进行收集，分析和评价，为后续研究提供理论支持。
3.实地调研：走进社区、学校、图书馆等群众文化活动场所，进行问卷调查、访谈，了解群众阅读需求和习惯。
4.课题讨论：邀请相关领域的专家学者，召开课题研讨会，共同讨论群文阅读研究的方向和重点。
5.数据分析：整理和统计调研数据，分析群众阅读的现状和问题，并提出相应的建议和对策。
6.撰写阶段性研究报告：在前期调研的基础上，撰写一份阶段性研究报告，总结前期工作成果，明确后续研究任务和方案。
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【原创】群文阅读教学策略研究计划
群文阅读的课堂指导策略研究计划通过上期的努力，我校群文阅读课题组引领全校语文教师开展了一系列的群文阅读课堂教学策略研究活动——精选文本、理论研讨、外出学习、深入实践、成效展示等，取得了突出的成果。
本期我校将继续开展深入研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。
现拟群文阅读的课堂教学策略研究计划如下：一、研究目标继续探索群文阅读课堂教学策略，不断反思前一阶段研究中取得的成果及需要改进的方面，继续在文本的选择、问题的设计、情景的创设、情趣的激发、轻重的把握、篇章的联系等方面下功夫，力求省时高效并不断总结，形成一定的理论体系。
二、研究内容1．文本的选择究竟选择什么样的文本才能尽可能地适合学生的需要、促进学生的成长？文本的选择是否要密切联系教材的主题、又怎样与教材整合？文本的选择有哪些途径？这是我们在本期及今后都要不断尝试的问题。
２．问题的设计群文阅读的课堂教学，涉及的篇目较多、内容丰富，时间有限，容不得我们琐琐碎碎、重复提问，那么，设计问题时应该注意什么？３．情境的创设群文阅读打破了传统的单节单篇、多节单篇的阅读教学模式，提供给学生阅读的内容非常丰富，有很多篇目自然是许多学生都不曾读过的，学生有新鲜感、有一定的阅读兴趣。
但它同样需要情境的创设，以提高阅读的兴趣、促进阅读的高效。
那么，怎样创设情境？４．情趣的激发群文阅读同其他阅读教学一样，也应该注重情趣的激发。
那么，如何激发情趣呢？５．轻重的把握群文阅读涉及的篇目较多，教学时不可能面面俱到，那么怎样把握轻重才能使学生有最大的收获？６．篇章的联系“群文阅读”，顾名思义，是指围绕一个或多个议题选择一组文章，由教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
那么，这些阅读材料就不是一些文章的简单叠加，这样的阅读教学也不是按秩序一篇一篇读完了事。
群文阅读实践活动的研究计划1
群文阅读实践活动的研究计划刘梅一、指导思想：读书使人明智，读书使人高尚。
为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校决定举行读书活动，活动旨在激发学生读书的兴趣与热情，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书；让每一位学生在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。
二、活动目的：1、通过活动，倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。
激发学生读书热情，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
2、使学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为终生学习发展奠基。
使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
3、通过活动，引导学生与经典对话、与好书交友，在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，努力建设书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级的建设。
三、活动主题与口号：我读书、我快乐、我成长读一本好书，交一个朋友。
让读书成为习惯；书籍点亮人生，书香洋溢校园；多读书，读好书，会读书四、活动时间:2015年9月----2016年1月五、活动内容及安排：（一）日常活动安排1 、精心构建多元化的读书网络。
完善“个人书橱”、“班级图书角”、“学校图书室”三级书库。
学生在家中建个人的小书柜，提倡在家中与父母共赏与小伙伴共读；每个班级完善班级读书角，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。
主要是组建班级图书角，以班级为单位，开展献一本看百本活动，并借助此活动，继续建立完善班级图书角。
要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由班级图书管理员统一管理、借阅，形成好书都来读，我来读好书的读书氛围。
也在交换图书的过程中，培养学生爱护书籍的意识。
群文阅读课题研究计划
群文阅读课题研究计划一、情况回顾：在2016年，我校申报了一个市级课题，该课题于2017年春举行了开题报告，正式进入研究阶段。
为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。
根据我校实际情况，特制定工作室本年度研修计划。
二、工作目标：1、继续探究记叙文议题的选择及组文2、提高参研教师对群文阅读课的各方面能力。
3、完成1个小专题研究。
4、形成群文阅读10组组文资料集。
5、力争有论文在课题组获奖。
三、工作内容：1、小专题。
记叙文议题及组文方法研究。
记叙文是学生接触最早的文体，也是最基本的文体。
从考试的角度来说，记叙文也是经常被考的。
因此对记叙文议题及组文的探究，有利于提高学生最基本的阅读能力，也遵从了循序渐进的原则。
2、提高参研教师各方面的能力。
群文阅读课，是一个能提升教师各方面能力的课题，同时也是考验教师各方面能力的课题。
教师对学生能力的把握、教材的把握，对群文阅读课题的理解程度，都直接影响着教师议题的选择是否恰当，组文是否科学，课堂重难点把握是否合适，课堂流程是否合理。
因此，本期将通过看县课题组的培训课件、请专家莅临我校指导等方式，再次对参研教师进行相关的培训，提高参研教师议题选择能力、组文能力、教学设计能力及课堂驾驭能力。
3、本期将以记叙文为主，选择10个议题，组成10组文章，并对这10组文章从议题与组文是否对接、组文是否恰当、与学生认知水平是否对等、能否提升学生的阅读能力等方面进行探讨，最终形成定案稿，在学校甚至县里推广。
4、积极组织参研教师撰写论文并推荐参加县课题组的论文评选。
5、课题组每人至少上一次公开课。
上交两篇讲授反思、两组组文材料。
四、活动安排九月：1、制定并上传本期课题研究计划。
2、召开参研教师会，安排参研教师本期的任务及小专题研究。
3、小专题研究教师上交小专题研究计划4、组织参研教师研究县课题组关于群文阅读的课件，巩固理论知识。
群文阅读计划
群文阅读计划
计划：XXX“小学生群文阅读课堂教学模式研究”
一、指导思想：
本计划立足于国家中长期教育改革和发展规划纲要、重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划和义务教育语文课程标准（2011年版）精神，突破传统语文阅读教学思想，拓宽学生阅读资源组成结构，扎实开展课题研究，朝着语文阅读教学最新方向进发。
二、研究目标：
本计划旨在通过全面的阅读指导，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。
构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
三、研究任务：
1.每月开设2节以上群文阅读课，每学期组织2-3次群文
阅读专项教研活动，以群文阅读课题研究带动全校教学方式的改变。
2.上好“读讲写活动”课，使课内、课外得到有效的衔接，
体现“得法于课内，得益于课外”。
3.研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式，每
位实验教师至少掌握两种课型的操作要领，并能熟练操作。
4.研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。
5.研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。
6.实验教师带头读书，提高选文能力。
四、研究措施：
1.教给学生浏览、略读、跳读等阅读方式并让其实践，提
高学生阅读速度。
2.开展实验教师的研训活动，选派实验教师积极参加上级
组织群文阅读教学观摩活动，充分发挥本校教师骨干带头作用，组织群文阅读优质示范课评议活动。
3.开展丰富多彩的学生诵读活动。
群文阅读课题研究计划
群文阅读课题研究计划.doc通过群文阅读教学，有效提升小学生的作水平，使学生在阅读中积累素材、提高语言表达能力，从而提高写作水平。
研究内容：1.群文阅读教学的理论基础和实施方法；2.群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.群文阅读教学实施过程中的问题及解决方法。
四、课题研究的意义本课题的研究意义在于探索一种新的教学模式，即群文阅读教学模式，为小学生的写作能力提升提供有效途径和思路。
同时，通过本课题的研究，可以促进学校语文教育的改革和提高学生的语文素养，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的综合素质。
五、课题研究的实施步骤1.梳理群文阅读教学的理论基础和实施方法，为课题研究提供理论支持；2.开展群文阅读教学实验，收集数据并进行分析，探究群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.结合实验结果，制定群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.分析群文阅读教学实施过程中出现的问题，并提出解决方法；5.撰写研究报告，总结研究成果，提出改进意见和建议。
六、课题研究的预期成果1.探索一种新的教学模式，即群文阅读教学模式；2.发现群文阅读教学在小学生作能力提升中的作用；3.制定群文阅读教学在小学生写作教学中的应用策略；4.解决群文阅读教学实施过程中出现的问题；5.提高小学生的阅读和写作能力，促进学校语文教育的改革，提高学生的语文素养，培养学生的综合素质。
通过本课题研究，我们开展了“群文阅读”教育实践活动，旨在激发学生的阅读兴趣，端正他们的阅读态度。
我们让学生阅读各类文体的群文，并摸索出不同文体的阅读方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的研究能力，做到举一反三，运用到作中，进而提高其作能力。
通过课题组培训及阅读教学的实践，我们探索出适合各类文体其自身的阅读方法，并教会学生在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
群文阅读的课堂教学策略研究实施方案
群文阅读的课堂教学策略研究实施方案早晨的阳光透过窗帘，洒在教案上，我拿起笔，思绪如潮水般涌来。
十年的方案写作经验告诉我，这次的课题——“群文阅读的课堂教学策略研究实施方案”，需要深入浅出，既要理论扎实，又要实操性强。
一、研究背景在这个信息爆炸的时代，阅读已成为学生获取知识、提高素养的重要途径。
然而，传统的阅读教学往往注重单篇文本的解读，忽视了群文阅读的价值。
群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，能够帮助学生建立知识体系，提高阅读效率，培养批判性思维。
二、研究目标1.探讨群文阅读在课堂教学中的应用策略。
2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.优化课堂教学效果，提升教学质量。
三、研究内容1.群文阅读的理论基础：包括群文阅读的定义、特点、价值等。
2.群文阅读的课堂教学模式：探讨如何将群文阅读融入日常教学。
3.群文阅读的实践策略：包括文本选择、教学设计、课堂互动等。
4.群文阅读的教学评价：研究如何评价学生在群文阅读过程中的表现。
四、研究方法1.文献研究：查阅相关文献，了解群文阅读的理论基础和实践案例。
2.课堂观察：深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果。
3.实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。
4.案例分析：选取具有代表性的教学案例，进行深入剖析。
五、研究步骤1.第一阶段：理论学习。
这个阶段，我们要深入学习群文阅读的理论基础，了解其定义、特点和价值，为后续的实践打下坚实基础。
2.第二阶段：课堂观察。
这个阶段，我们要深入课堂，观察群文阅读教学的实际效果，找出存在的问题和不足。
3.第三阶段：实践探索。
这个阶段，我们要结合课堂观察的结果，尝试运用群文阅读的教学策略，优化课堂教学效果。
4.第四阶段：数据分析。
这个阶段，我们要通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，分析群文阅读教学的效果。
六、预期成果1.形成一套完整的群文阅读课堂教学策略。
2.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.优化课堂教学效果，提升教学质量。
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群文阅读课题研究计划：课题研究计划阅读群文阅读小课题群文阅读课题二年级群文阅读课题开题报告篇一：群文阅读课题研究实施方案在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究实施方案童寺镇中心小学校一、课题提出的背景义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”目前我校学生在作文方面表现突出的问题有：1、写作兴趣不浓厚，畏惧写作；2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用；3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写作顺序来写；4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文，因此也表达不出真情实感来??众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。
要想提升学生的写作能力，就要把写作教学渗透到整个语文教学中，以阅读教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，才能切实提升学生的写作能力。
由此出发，我校决定以“在群文阅读中有效提升小学生的习作水平”为题，开展教学研究。
二、课题的界定群文阅读：所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。
“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。
习作能力：习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
积累是写作的基础，积累越厚实，习作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
三、课题研究目标和研究内容研究目标：1、通过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。
在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些阅读方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到习作中，进而提高其习作能力。
2、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。
研究内容：1、深入了解实验班级中学生的写作水平，分析其存在问题的侧重点，找准在群文阅读中提升策略的方向。
2、注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内阅读有效地提高学生的写作能力的方法。
3、在课外阅读中，注重阅读方法和过程的指导，思索在有效的阅读中切实提高学生写作能力的方法。
四、课题研究的方法1．文献法查阅相关资料，了解小学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。
2．教育调查研究法对实验班级进行实地调查，通过填写写作调查表和学生习作材料的积累，分析并提炼影响学生习作能力的因素。
3．经验总结法参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
4．行动研究法行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
“教师即研究者”、教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
五、课题研究的过程本课题分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：第一阶段：课题申报、准备阶段（2013年9月—2014年1月）确定研究课题，制定研究实施方案；组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；第二阶段：课题开题、确立目标（2014年2月—2014年5月）通过对现有相关文献的分析，了解小学语文阅读与写作课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。
第三阶段：模式建构、交流学习（2014年6月—2015年1月）针对当前语文阅读与写作教学实际，建构以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式。
第四阶段：实践验证、推广模式（2015年2月—2015年8月）在学校语文课堂教学实践中实施以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式，考察以“群文阅读”教学提升学生写作能力的阅读教学新模式对提升小学生写作力的效果。
第五阶段：总结反思、申请结题（2015年9月—2015年12月）提炼研究成果，撰写研究报告，提出结题申请，接受专家鉴定。
第六阶段：推广研究成果阶段（2016年1月—8月）：全辅导校推广研究成果，达到提高全辅导校学生写作水平的目的。
六、课题研究的预期成果1、整理、搜集优质的课例、教案、课堂实录，制作成光盘，以备推广使用。
2、撰写若干与该课题研究相关的论文，形成论文集，并争取发表或获奖。
3、撰写该课题研究报告。
七、课题研究的组织机构课题组：组长：周佐菊副组长：陈金群主研人员：钟建曾佐端余世明葛强八、课题研究的保障措施1、经费保证：课题研究启动后，学校将在经费上给予全力保障。
保证开题认证、中期评估、结题鉴定的各项费用及到位，保证外出学习、教学研究、调查实验、资料收集、数据整理、会议研讨、论文结集等各项支出如期支付，预计投入2万元左右。
2、政策保证：贯彻执行学校教学教研管理制度，学校全力给课题组提供时间、空间、实行学校领导分管、课题组专人负责，竭力聘请上级领导或专家指导，鼓励和支持课题组成员外出学习“取经”。
3、制度保证：根据课题研究制定和完善相关制度，保证科研工作顺篇二：群文阅读课题研究实施方案群文阅读课题研究实施方案群文阅读与小学生作文能力的提升课题研究实施方案一、课题提出的背景义务教育语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”目前我校学生在作文方面表现突出的问题有：1、写作兴趣不浓厚，畏惧写作；2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用；3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写作顺序来写；4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文，因此也表达不出真情实感来??众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。
要想提升学生的写作能力，就要把写作教学渗透到整个语文教学中，以阅读教学的契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，构建群文阅读教学，鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，才能切实提升学生的写作能力。
由此出发，我校决定以“群文阅读与小学生作文能力的提升研究”为题，开展教学研究。
(转载于: 写论文网:群文阅读课题研究计划) 二、课题的界定群文阅读：所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。
“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。
阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。
群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。
在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态写作能力：写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
三、课题研究目标和研究内容研究目标：1、通过本课题研究，开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，激发学生的阅读兴趣，端正其阅读态度。
在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些阅读方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，对 2语文及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展。
2、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业发展，从而为学校打造一支优良的教研队伍。
3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。
研究内容：1、研究学生的阅读与写作实际现状；2．群文阅读”语文课堂教学模式的建构将“群文阅读”引入语文学科教学，提炼群文阅读教学模式，让学生阅读力的提高从语文课堂开始。
3、研究群文阅读课堂教学中写作能力训练的契机。
四、课题研究的方法1．文献法查阅相关资料，了解小学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”的语文课堂教学模式。
2．访谈法对参研班级进行实地听课、考察，通过与教师、家长的访谈及对学生阅读学习的访问，分析并提炼影响学生阅读力的因素。
3．经验总结法参研教师在实验、教学过程中，有意识地整理、搜集优质的课例，注 3重经验的总结，将一些有价值的课堂实录、活动设计、教学案例等备案，开展横向、纵向的交流，也为后期集结成文集准备素材。
4．行动研究法行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。
“教师即研究者”、教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。
五、课题研究的过程本课题分为以下五个阶段，有步骤有计划地进行研究工作：第一阶段：课题申报、准备阶段（2013年11月—2014年1月）确定研究课题，制定研究实施方案；组建研究队伍、课题申报、课题论证、研究规划、组织落实与前期研究；第二阶段：课题开题、确立目标（2014年2月—2014年5月）通过对现有相关文献的分析，了解小学语文阅读与写作课堂教学现状，比较当前主要的课堂教学模式，总结经验，寻求启发。