狠抓常规管理,全面提高教育教学质量

狠抓常规管理，全面提高教育教学质量教学质量是学校的生命。

如何全面提高教育教学质量，应该是学校的管理者—校长深入思考的问题。

通过多年的教育教学和管理实践，我觉得重视常规，狠抓落实，是提高教育教学质量的重要途径。

下面从五个方面谈谈我校常规管理的做法和体会。

一、强化三个“六认真”我们明确提出了教师“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真选编和批改作业、认真下班辅导、认真组织课外活动、认真组织考试；学生“学习六认真”：认真预习，认真听课，认真完成作业，认真复习巩固，认真参加课外活动，认真参加考试；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了“常规管理六认真”：认真开展集体备课、认真组织听课、认真组织评课、认真进行常规检查、认真考核评估、认真反馈调控。

这三个“六认真”清晰明了，便于操作，不为抓常规而抓常规，收到了实效。

二、为教师搭建平台我校采取多种措施为教师搭建平台。

1、坚持“学”、“练”、“比”三到位“学”--通过集中学、小组学、自学等方式，学师德规范，树立“学生欢迎，家长满意，社会尊重，同行佩服”的二中教师形象。

学方针政策，坚定立场，提高政治素养。

学业务知识，通过校本教研、培训、教学基本功训练、公开教学等途径，提高教师业务素质，不断丰富和完善教师知识结构。

学校及时整理印发有关材料，供教师自学和提高；图书室定期更新教育期刊；教师计算机房全天向教师开放，让老师们及时了解新课改最前沿的信息，组织教师学习课件制作知识，学会上网查阅资料。

“练”—对青年教师明确提出“一年入门，两年过关，五年成骨干”的要求，采取“以老带新”的方式，青年教师先听课后上课，由经验丰富的老教师跟踪指导，落实青年教师的培养。

老师们通过自学、自练、互教、互学相结合的方式，练习普通话、三笔字、简笔画、写教案、写论文、计算机应用等。

同时以课堂为主阵地，精心安排教学，不断提高教育教学能力。

“比”—以比促练，积极开展“优质课竞赛活动”，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。

教师之间，你追我赶，争先恐后，形成了良好的竞争态势。

2、“走出去，请进来”一方面学校积极创造条件，组织教师外出学习，外出学习的教师回校后向教研组专题汇报，上示范课，对其他教师进行培训，起到引领作用。

另一方面，邀请领导、专家、学者到我校“传经送宝”，通过专题讲座、示范课、经验交流、业务指导等形式，取人之长，补己这短。

我们还积极开展兄弟学校联谊活动，进行校际交流，实现资源共享，携手共进。

另外我们与上级教研部门联合开展教育教学活动，使教师不出门就接受高水平的业务培训。

3、开展大规模群众性听课、评课活动扩大公开课的教师层面，大规模开展听课活动，听完课后紧接着进行集中评课活动，听课教师反馈课堂的实际情况，肯定优点，指出不足，提出改进意见，一起研究、反思、进一步调整教学设计方案，使教学更符合学生学习实际，达到最好效果。

这种群众性听课、评课活动促进了教师基本功的再学习和再提高，促进了教研组教学研究的深入开展，促进了学校教学研究氛围的形成，促进了课堂教学质量的提高，进一步落实了新课改精神。

三、狠抓常规的落实抓教学常规管理最容易有始无终。

这项工作说易实难，但我们一抓到底，绝不动摇。

1、进行教学常规工作检查严格完善各项制度，保证常规管理持之以恒地实行。

我们制定了常规管理实施方案，开展教学常规工作检查(教案、作业、听课、评课笔记、政治、业务笔记、备课组、教研组活动记录等)。

校领导每日巡查各班教学情况，学校每学期进行两次教学常规检查，教育局年终进行检查，平时教导处不定期抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成教学常规日日有人管，天天都有效的格局。

2、坚持集体备课督促教师“认真备课”，采取备课组集体备课制，要求老师提前一周备好课，吃透教材、深挖教材。

在每周一次的备课组活动中，由一人主持，大家补充，确定每一堂课的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制，做到一个年级同一学科在教学上的统一。

每次备课都要求备学生，对不同层次要求的知识体系做到胸中有数。

教师通过集体备课后对自己的教学设计进行增减。

上完该课后教师对当天的课堂教学进行反思，分析教学的得失，提出改进的措施、方法，并记录在教案上。

科学、有效的反思可以帮助我们减少课堂教学留有的遗憾。

完成一定教学任务后各教研组召开学科教学反思会，大家探讨教学得失，对过去工作进行总结和警醒，进一步拓展自我发展的空间，更好地开展好下一阶段的工作。

3、关注课堂教学在抓课堂教学方面，我们强调向课堂45分钟要效益，要质量，倡导以学生学习为主体的教学观念，老师搭台，学生唱戏，真正做到把课堂还给学生。

在培养学生学习方式、方法上，我们也做了大量的尝试，着力改变学生的学习态度，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

如语文学科的综合性学习，在课堂教学前几天老师先让学生通过查阅图书、网络搜集等方式，提出自己迫切想要解决的问题，通过课堂教学把这些问题解决后，再将这一课题的相关资料整理装订成册，培养了学生的自主探究能力和创新精神，让学生真正成为学习的主人。

4、将预习、复习工作落到实处在作业方面，我们要求教师设计作业时要考虑到不同层次学生的情况，精选精练，及时讲评。

另外预习、复习是教学的两个重要环节，容易被学生忽视。

在这两个环节上学校提出了明确要求，要求老师每天都要布置复习、预习作业，复习、预习作业的形式各式各样，有习题练习、知识归纳、查找资料、自编试卷等等。

从实施的情况看，学生较好地进行了新旧知识的衔接，效果不错。

5、教会学生作笔记我们还根据学科特点，对政、史、地、生等学科提出要求：教会学生作笔记。

在常规检查时，对学生这些学科作笔记的情况进行重点检查。

6、面向全体，承认差异在抓认真辅导上，因材施教，有针对性地个别辅导，释疑解难，培优帮差。

(1)、关注学困生，将教学重心下移。

“没有教不好的学生”，我们提出要“从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展。

”①老师对学生有“三心”：爱心、信心、耐心，我们的老师把每个学生当成自己的孩子，尤其在学习生活上给予学困生更多的关爱，与他们建立融洽的关系。

②为学困生搭建成功的舞台。

课堂上多鼓励，为学困生提供展示的舞台，引导他们积极发言，进行有效学习，并及时表扬，使其体验到成功的快乐，从而更加自信，更加努力。

③课后加强个别辅导。

学困生接受新知识较慢，学校将每位老师和他们结成帮扶对子，进行耐心的个别指导和帮助，使他们尽快追上大队伍。

④开展“学先进、赶先进”竞赛活动。

每学期我校举行“学先进、赶先进”竞赛，在学困生中开展学科竞赛活动并大力表彰，充分肯定他们的点滴进步，极大地调动了学困生学习的积极主动性，学校形成了“比、学、赶、帮、超”的浓厚氛围。

(2)、加强竞赛辅导。

根据具体情况，采用集中辅导和个别辅导的形式，努力打造一支专业、高效的竞赛辅导师资队伍，好中选优，为各种学科竞赛储备生力军。

7、认真组织考试定期开展学科竞赛；组织好“期中、期末”两次大考和平时抽考；音、体、美、计算机学科除了进行专业测试，还要进行理论的答卷考试。

考试结束后，不仅要求教师进行试卷分析，同时要求学生做好考后分析工作。

学生在“自我分析”栏目中总结考试得失，得分、失分点各在哪里，考试成败的原因是什么，哪些知识点还比较薄弱等。

同时设置“同学鼓励”、“老师寄语”、“家长希望”等栏目，发挥情感效应。

认真做好了此项工作，才真正达到了考试的目的。

8、推行“家校联系本”为加强家校联系，我们在各班推行了“家校联系本”，每位学生有一本学生---老师---家长用于相互沟通的“家校联系本”，上面登记着各学科每天的作业、学生在校的表现情况、小组班级对该生的评价等。

家长可以更好地督促孩子完成作业，同时可将孩子在家完成作业的情况、生活表现、思想状况反馈在联系本上。

这一措施切实可行，在家庭和学校之间架起了一座桥梁，形成了共同教育好学生的合力，有实效。

四、快速反馈调控抓常规管理不是目的，而是手段。

狠抓教学常规管理，是为了更有效地激发教和学的积极性，提高教学质量。

因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”，而且要快、要及时。

我们反馈的途径主要有：当面交流，如在随堂听课后，与教师进行面对面交流，肯定优点，提出建议；执行常规过程中存在的不足，当面指出。

集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开专题会议，对检查结果进行归纳反馈，对常规做得好的老师提出表扬，并分类进行评比表彰；对老师们存在的不足，要求他们有针对性地调整、完善。

对于学校组织的考试，我们决不把它仅仅视为对教学结果的简单小结，而是通过考试，及时反馈，抓好教学质量分析。

期中期末考试结束后，我们根据考试各项指标，分层次开好三个会：一是召开全年级任课教师参加的年级组质量分析会；二是由班主任牵头，班级任课教师参加的质量分析会，具体分析到每个学生的情况；三是由备课组长牵头，同学科的老师参加的学科质量分析会。

这三个质量分析会不光只是单看分数，看优秀率、及格率，而是从知识、能力、课内、课外，教法、学法等多方面进行多层次、多方位地分析，总结经验，查找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节，进而研究和落实指导和补救的措施。

一句话，反馈快，才能使常规管理得到及时调控，实实在在地逐步完善。

五、抓好教育科研教育科研为兴校之本。

一所学校要兴旺起来，力求管理上档次、教育上水平，主要靠搞好教育科研。

要以教学科研为载体，通过课题引路，促使全体老师不断更新教学理念，提高教育科研能力，不断探索新的教学方法和教学模式，使课题研究更具有实效性和指导性，从而有效提高教育教学质量。

通过教育科研，达到“三出”的目标：出人才。

通过教育科研工作可以发现人才，锻炼人才，使越来越多的教学教研骨干、学科带头人、学者型教师从教育科研工作中不断涌现出来。

出对策。

学校开展教育科研工作，一定要结合教学工作进行，针对教学工作中存在的实际问题特别是一些亟待解决的热点、难点问题，多开展一些实用性研究，通过集体攻关，拿出一些具有操作性的办法来。

如我校开展的“畅游书海”读书活动，就是针对语文教学中为增多学生阅读量和提高学生阅读质量所开展的教育科研活动。

出成果。

一是观念性成果。

通过教研工作，帮助教师自觉形成“教学必抓教研，教研必促教学”的认识。

我校参与课题研究人数达80多人。

二是实绩性成果。

通过教研，不但提高了教学成绩，还帮助了教师在各级教学竞赛中获奖。

三是经验性成果。

通过经验交流、论文发表等形式推广经验，使之成为教师的共同财富。

我校相继有15个国家、省、市级课题立项，其中国家级课题“四位一体英语教学法的研究”已顺利结题。

我校教师还以新课程标准为导向，积极开展校本课题的研究，这已成为我校教育科研活动的新亮点。