多媒体教学在物理演示实验中作用
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
物理实验教学中的多媒体应用
浅谈物理实验教学中的多媒体应用[摘要]初中物理教学的难点在于概念和规律的教学，要做好这方面的教学工作，高质量完成好物理实验是关键。
但是，中学现有的器材和设备直接影响了实验的完成，教师感到乏味，学生觉得枯燥。
要提高实验教学质量，多媒体辅助教学尤为重要。
多媒体的出现和发展，对辅助中学物理实验教学提供有力保障。
[关键词]多媒体、教学改革、物理实验、作用物理教学的主体就是知识的建立和应用，而概念和规律的教学是初中物理教学的一大难点，现有初中物理实验设备又不能很好地全面地完成实验所要达到的教学目标和任务。
然而，多媒体的出现和发展，能较好的解决这个难题，为初中物理教学质量的提高带来了一种全新的教学理念，多媒体能为教师的“教”和学生的“学”更快更好的提供了最优质的服务。
一、合理运用多媒体，能优化演示实验教学1.化无形为有形，弥补抽象思维之不足物理学是一门以实验为基础的自然科学。
物理实验是物理教学中一项重要的内容，是培养学生的观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是学生理解物理知识并领悟其过程和方法的有效手段。
因此，任何演示实验，学生动手实验都不能用物理课件来代替，多媒体无论做得多么逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性、可信性，但有的物理实验中有无形的物理事实，无法直接看到，许多物理量的变化，也不能直接观察到。
而需要学生发挥想象力去理解，这使学生在学习物理中遇到很大困难，而我们借助多媒体课件化无形为有形恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件模拟展现在物理实验中看不到的变化，帮助学生更好的理解物理规律，可以弥补其抽象思维之不足。
充分利用了现代技术手段把抽象无形的东西变成有形直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，以致提高课堂教学效果。
2.变动态为静态，弥补过程变化之不足在中学物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程，许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们相互依存的关系如何，而对这类问题的物理教学过程通常采用的方法，除教师用实验方法帮助理解外，就是教师做出静态图分析，这样需要学生有很强的想象力，如果想象不出就无法理解物理过程，而有些学生往往缺乏良好的想象力，在这样的问题上容易形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，为此，利用多媒体就能很好的变静态为动态，学生就能很好的理解整个物理变化过程，这样，多媒体就能很好的弥补了无法用动态变化实验过程进行教学之不足。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣
我教我思师道·教研 ２０１９年第２期 运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣文?潮州市枫溪区枫溪中学 黄燕佳 十九世纪俄国教育学家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”本人通过这几年亲身的体会和实践，认为要运用多媒体教学手段激发学生学习物理的兴趣。
作为物理教师应当利用学生这种好奇的心理，运用多媒体教学手段能更好激发学生学习物理的兴趣，为今后学习好物理打下良好的基础。
一、利用多媒体手段创设教学情境激发学生的学习兴趣教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过一些与内容有关的愉悦教学情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
当然学生如果有了兴趣，学习时才能集中精力，积极思考，发展思维，从而取得良好的学习效果。
中学物理有很多知识是比较难理解的，有的甚至非常抽象，这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。
为此，教师在教学中应尽可能想办法将这些抽象的东西形象化，创设物理情境，展现物理过程，认清物理本质，培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。
多媒体作为一种现代信息技术手段已经普遍应用于教学活动中，随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，从而激发学生的学习兴趣。
如在学习“滑动变阻器”时，我事先为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中，这时学生注意力十分集中又觉得非常有趣，自然而然就产生了学习的兴趣。
二、利用多媒体音像所提供形象生动的声音、色彩丰富的图像等特点激发学生的学习兴趣在课堂教学中穿插录像片断，无疑可以令学生观后印象深刻，便于记忆，又增加学生的学习兴趣；为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。
多媒体在物理教学中的应用案例
多媒体在物理教学中的应用案例多媒体技术的不断发展和普及为教育领域带来了巨大的变革。
在物理教学中，多媒体的广泛应用不仅能够提升学生对知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
本文将通过几个实际案例来探讨多媒体在物理教学中的应用。
案例一：模拟实验传统的物理实验需要大量的时间、资源和设备，而且有时会受到安全因素的限制。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式，提供给学生更加便捷和安全的实验体验。
比如，在学习光学原理时，通过使用多媒体软件来展示光的反射、折射等实验现象，学生可以通过观察和分析数字化的实验数据，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
案例二：动画演示物理学科中涉及的许多概念、现象和原理往往是抽象而难以直观理解的。
多媒体技术可以通过动画演示的方式，将这些抽象的概念变得直观可见。
举例来说，在学习力学中的运动学概念时，通过使用多媒体软件展示动画演示，学生可以直观地观察到物体在不同速度下的运动状况，并通过对动画中的元素进行操作，进一步理解速度、加速度等概念。
案例三：虚拟实境利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受物理学中的各种实际场景。
比如，在学习电磁学时，可以通过虚拟实境技术模拟电场、磁场等场景，并在其中进行交互式的操作和观察。
学生能够在虚拟实境中亲身感受到电磁场的力、电荷的移动等现象，更加深入地理解电磁学原理。
案例四：互动教学多媒体技术还可以支持互动式的教学。
通过使用电子白板、点击器等设备，学生可以积极参与到教学活动中，与教师进行实时互动。
在物理学习中，学生可以通过电子白板进行实时笔记和标注，提出问题并与教师进行讨论。
同时，点击器可以用于进行投票和测验，促进学生的主动学习和思考。
总结多媒体在物理教学中的应用案例涵盖了模拟实验、动画演示、虚拟实境和互动教学等方面。
这些应用不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
随着多媒体技术的不断创新和发展，相信在以后的物理教学中，多媒体将发挥更加重要和广泛的作用。
多一缕阳光,多一点灿烂——物理教学中增加学生动手实验机会的尝试
、
进 物 理 教 学 资 源 的共 享 。 如通 过 多 媒体 视频 播放 有关 生 产 生 活、 社会人 文科学等各方 面的资料 ， 直观具 体且生动 形象 。 既 激 发 了学 生 的兴 趣 ， 又拓 宽 了 学生 的知 识 面 。 另 一 方 面 应 用 多 媒 体 技 术 可 进 行 有 效 的数 据处 理 、 图画 绘 制 和 动 画 模 拟 ． 帮 助 物 理 教 师 节 省 了大 量 的课 堂 时 间 。 增 加 了课 堂 教 学 的 容 量 ． 提 高 了物 理 课 堂 的 教 学 效 率 。 例 如 在 创 设 实验 情 境 的时 候 ， 可运 用 绘 图 功 能 绘 制 出各 种 复 杂 的 物理 图示 ．在 分 析 处 理 通 过 实 验 获 得 的 数 据 时 ，也 可 以 用 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 对 数 据 做 出迅 速 的处 理 和 统 计； 在 学 习 电学 的 时 候 ， 可 利 用 多媒 体 对 带 电粒 子 的运 动进 行 模 拟 。这 有 助 于 学 生 突 破 抽 象 思 维 障碍 ， 提高理解问题 、 分 析 问题的能力。
２ １ ５ ４ ０ ０ ）
物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的学 科 。物 理 实 验 是 物 理 教 学 的一 个 重 要 组 成 部 分 。 它 既 是 物 理 教 学 的 重要 基 础 。 又 是 物 理 教学的重要组成部分 ， 更 是 科 学 研 究 的 基 础 和方 法 。 实 验 教 学 可 以帮 助 学 生 形 成 物 理 概 念 ， 理解 和巩固物理知识 ， 培 养 学 生 观察现象 、 分 析 问题 、 解 决 问题 的能 力 。 《 新 课程标准 》 为 促 进 物 理 实 验 教 学 的发 展 ， 加 强 对 学 生 实验能力 的培养 ， 明 确 对 物 理 实 验 的要 求 。 既 注 重 了 内 容 结 构的合理性 ， 又 注 重 了能 力 结 构 的协 调 性 。学 生 亲 自动 手 ， 进 的 课件 ， 这 些 课 件 内容 十 分 广 泛 ， 如文字 、 图片 、 声音 、 视频等 。 物 理 教 师 可 利 用 不 同类 型 的 课 件 创 设 出 不 同 的 物 理 情 境 ， 有 效 地 节 省 教 师 的 板 书 和 画 图 时 间 ，帮 助 教 师 解 决 教 材 中 的重 难点问题 ， 提高教学效率。 辅 助物 理实验 ， 模拟 物理 实验过 程 ， 激 发 学 生 兴 趣 。针 对 缺 乏 实 验 设 备 或 无 法 直 接 进 行 实 验 的 教 材 内 容 ． 教 师 可 利 用 多 媒 体 技 术 演 示 实 验 的具 体 步 骤 。 模 拟实 验过程 ． 将 抽 象呆板 的物理 概念 、 定理 等形 象生动 化 。 提 高 学 生 的 认 知 水 平。 如 光 电效 应 实 验 、 布朗运 动 、 原子 的能级跃 迁 等 ． 我 们 可 以 用 多 媒 体 技 术 来 模 拟 演 示 。不 但 可 明 显 直 观 地 展 示 实 验 过程， 而 且可做 到声 、 文、 图并 茂 ， 大 大 激 发 学 生 学 习 物 理 的 兴趣 。 二、 多媒 体 在 教 学 中 的 运用
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
浅谈多媒体技术在物理演示实验教学中的作用
沈 阳 １０ ３ ０ ２） １
要： 随着中学现代教育技 术的不断推广 ， 多媒体技术运 用到物理教学可以更新教 学方式 ， 激发 学生学习兴趣 ； 弥补 实验不足 ，
增强实验演示效果； 使物理抽 象的 内容形象化， 突破 解决教学难点。 另外 ， 可以改善师生关系， 还 培养主体人格 。 多媒体技 术与物理教学
一
向 。要 在 ４ ５分 钟 的 课 堂 教 学 中 提 高 教 学 的 效 果 ， 行 进 高 密 度 、 容 量 的 教 学 ， 媒 体 的 应 用 势 在 必 行 。 计 算 高 多
机 辅 助 教 学 课 件 能 为 教 师 教 学 的 顺 利 实 施 提 供 形 象 的 表 达 工 具 ， 教 师 教 得 轻 松 ， 生 学 得 愉 快 。 多 媒 体 技 使 学 术 的 出 现 为 我 们 教 学 工 作 提 供 了 新 的 机 会 ，产 生 不 可
兴趣 是 最 好 的老 师 ， 学 生 主动 学 习 、 极 思 考 、 是 积 探 索 知 识 的 内在 动 力 。在 物 理 教 学 中 ， 统 的 教 学 方 式 传 是通 过教 材 、 参 、 板 、 笔等 载体 和手 段进 行教 学 ， 教 黑 粉 很难 激发 学生 的学 习兴趣 。多媒 体学 习 系统 、 料 库 、 资 演 示 环 境 、 助 学 习 工 具 、 生 交 互 环 境 等 可 以 创 设 与 辅 师 教 学 内 容 相 吻 合 的教 学 情 境 ， 学 生 身 临 其 境 ； 以 充 使 可 分 地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ，使 学 习 变 得 轻 松 愉 快 ， 而 收 到 很 好 的 教 学 效 果 。要 实 现 这 一 点 ， 进 就 必 须 在 枯 燥 无 味 的传 统 教 学 中灵 活 运 用 多 媒 体 进 行 教
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多媒体教学在物理演示实验中的作用
摘要:物理学离不开实验,物理教学同样离不开演示实验。
演示实验是教学的重要手段,是课堂教学的有机组成部分,通过演示实验可以使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力和逻辑思维能力。
多媒体教学可以通过真实生动、丰富多彩的形象,能使抽象的讲述形象化,使静态变动态,充分利用视觉听觉认知功能,教师的讲授内容较好地表达清楚,提高教学效率,增强教学效果,增加教学的活力。
关键词:多媒体演示实验能力
一、用多媒体演示实验模拟过去课堂无法操作的实验,提高学生感性认识
由于受到时间、空间以及实验条件、实验器材等因素的限制,难以通过实验向学生展示课堂实验无法演示的宏观、微观的物理过程一些微观现象,既看不见又摸不着,讲述时枯燥无味,抽象空洞,借助多媒体技术,利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验,化小为大、化静为动、化抽象为具体,突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制,将这些微观的物理过程生动、形象地展示在学生面前,使学生通过观察,认识加深,形成概念。
二、运用多媒体演示实验解决课堂抽象问题,提高学生想象能力正确地选择并适时地运用多媒体演示实验,不仅能引起学生浓厚的学习兴趣及想象空间,形成一个立体的知识空间网,还可以加深
学生对事物本质的理解和掌握,从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。
如简谐运动图像的教学,课本上是用频闪照相的方法来讲解的,但是用这种方法,学生学习的效果只是一般,因为弹簧振子的振动太快了,不方便研究,这种频闪照片留下的只是一些
瞬间静态位置。
学生很容易把简谐运动的图像和轨迹混淆,并且不易理解图像的物理意义及反映的物理量。
为了使教学效果更好,可用flash软件把水平弹簧和竖直弹簧振子的振动做成模拟频闪照相的动画,即在动画中做一个弹簧振子振动的动画,在振子旁边设置
一个位移一时间坐标系,动画演示时,振子每隔1/8个周期就频闪一次,然后振子停下,接着把所得的照片匀速地移动放进坐标系中相
应的位置,用同样的方法,直到完成一个周期,此时再把坐标系中不同时刻的振子1:r片用光滑的曲线连接起来,就得到了振子振动的(正弦或余弦曲线的)图像用这个动画来模拟演示,可形象地揭示过程的中间状态,以利逐步进行研究。
这样,简谐运动的图像教学就变得非常的形象和直观,学生的学习效果也非常好。
三、运用多媒体演示实验捕捉实验细节,提高学生认知能力
在物理教学中有许多演示实验可见度很小,由于可见度小,很难
使每个学生都能观察清楚,这就很大程度上降低了演示实验的效果,影响了物理教学质量。
例如:教学中的电场线,波的干涉等演示实验,都可以利用电教媒体提高可见度来提高物理教学的效果如物理课
中的磁力线教学,教师的演示实验是在平面上进行的,要让学生在
座位上看清楚是很难的,所以教师需要采取拿着实验让学生看或让
学生到前边去看等方法,这样做既麻烦又浪费时间。
如果适时地利用多媒体手段进行模拟放大,则既方便又节省时间,效果又好。
物理教学中还会演示很多物体的运动,如平抛物体的运动,通过实验只能得到平抛、竖落、水平三个方向上的小球在最后时刻的等时关系,由于运动过程太快学生只能整体感知运动轨迹,而中间过程却无法详细观察,要想研究运动规律光凭演示是不可能的。
这时就可以利用flash把运动过程模拟出来,演示实验做完后再利用多媒体通过慢动作放出来,并可随时定出物体的位置,定出物体具体的坐标,学生可以根据数据观察和分析,很容易得出运动规律。
四、运用多媒体演示实验大大增加了课堂知识容量,提高了课堂效果
课堂教学的效果,一般很重视这节课的教学知识容量,也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。
传统教学中演示实验主要靠教师操作,存在准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点,致使一些演示实验也无法做成。
因此,教学中如能在发挥出传统手段优势的基础上,结合多媒体技术,充分运用多媒体演示实验,可以达到更好的效果。
这不但有利于活跃枯燥、泛味的课堂气氛,而且大大缩短了实验操作的时间,从而能够增加课堂信息含量,形象生动地进行教学,提高课堂教学效果。
在实际教学中,由于一些实验不易观察、有危险性、无法或没有条件实现,或操作过于复杂及成功率低等因素,有的教师往往采用多媒体技术,摸拟实验的过程或播放录像来进行演示,的确有画龙
点睛、事半功倍的效果,但它毕竟是”模拟”,根本无法达到实验教学本身的目的,再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美,而且这样做也失去了实验的”过程”意义。
因此,我认为实验教学要尽量少用多媒体演示,可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟,现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。
当然一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现有的条件下无法完成的实验,通过多媒体模拟来展现,帮助学生解决问题,是无可非议的,而且也能收到良好的效果。
但一定要注意,模拟和真实毕竟是有区别的,前者不能代替后者。
总之,虽然多媒体可模拟任何物理实验,但这毕竟是模拟实验,物理情景也是模拟的,模拟成分重。
物理是一门实验性很强的学科,结果必须由真实实验来验证,因此在计算机模拟演示过程中,教师辅助于真实的物理实验是非常必要的,因为通过实物演示实验,才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能。
因此实验尽可能用实物来演示,有必要的话,然后再辅助于模拟实验进行逐步研究,这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用。