小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

《火烧云》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

【教学重难点】

1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

【教具准备】幻灯片

【教学过程】

一．导入。

1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观令人叹为观止。今天，我们就跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

二．初读课文

1、幻灯片出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

（1）、正确、流利地朗读课文，会读课后生字并且组词。

（2）、想一想，课文写了火烧云的哪些特点？

2、检查学生自学情况。

（1）、幻灯片出示会读、会写的生字，检查学生生字的掌握情况。重点指导“威”“武”的书写，以及多音字“模”，强调“模样”和“模仿”的读音。

（2）、了解课文的主要内容。

本文以时间推移为线索，描写了晚饭后，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。

三．深入研读

1. 人们为什么将一种云成为火烧云？课文中哪句话告诉我们了？

“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话中有一个动词用的特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？一个“烧”字，既能写出火烧云上来时天空的颜色，也给人一种动态变化之美。

2、文中的火烧云这一自然现象，发生在什么时候呢？你从文中哪里看出来的？

从“晚饭过后”“乘凉”看出是夏天的傍晚。

3.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然段？

这段话描写了火烧云上来后地面发生的变化。

4.人们对火烧云的出现是什么态度呢？

高兴、喜欢、笑盈盈，体会本段中多次出现的“了”，流露出的情感。

5.作者观察火烧云时，有什么样的感受呢？请你用第七段中的一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？正是因为火烧云在不断地发生变化。

四．小组合作，探究课文

1.小组讨论，火烧云的颜色和形状的变化，各有什么特点？

2.全班交流，火烧云的颜色非常多。结合幻灯片图片，来感受这五彩缤纷的颜色，再说出几个类似的词语。从四个“一会儿……”体会火烧云变化快。引导学生试着造一个排比句。

3.你从哪些地方看出火烧云形状变化很多？

（1）学习课文第四至六自然段，通过朗读，找出火烧云在空中变成马、大狗小狗、狮子，感受火烧云的形状变化多。

（2）你从哪些词语中，感受到火烧云形状变化速度快？

一会儿、过了两三秒中、忽然、接着、一转眼

4.结合前面学习的几个自然段，回顾课文写了火烧云的哪些特点？

5.火烧云下去后，那些爱好它的孩子们，会是什么样的心情呢？

失望、遗憾……

6.天空中的火烧云还会有什么样的变化的？展开想象写一写。

五．拓展延伸

1.火烧云形成的原因

2.有关作家萧红的介绍。

六．总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。

七．布置作业。

1. 有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 课下去观察天空中云彩的形状，以及早晨和傍晚的太阳，并将观察到的和自己的同学交流交流。

八．板书设计

24 火烧云

颜色多、快

变化

形状多、快

《火烧云》学生学习情况分析

我与这些孩子相处将有一年的时间了，通过与他们的接触，以及平时学生上课的表现、作业的情况、考试的成绩来看，发现这些班学生课堂上比较内向，即使自己会的问题，也不愿举手，可能是害怕答错，这也是不自信的表现。有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。班中发言比较积极的只有几个当组长的同学，大部分学生很少发言，甚至有个别孩子几乎从不发言。针对这种情况，我会在课堂上主动提问，根据问题的难易程度，选择适合的学生来回答，回答完后，给其积极的、鼓励的评价，培养学生的自信心。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出在作业的书写工整方面、速度方面、正确率等方面都有很大的差距。奇怪的是，写得好的同学，完成的速度快、正确率高，而一些慢的同学反而写的不好、正确率还低。在这方面，我是从学生的书写为突破口的，要求学生必须把字写工整。

3、主动学习的意识。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。课下或者作业完成后，不知道主动拿出课外书来看，其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生如果没有老师监督，就不学习了。对这种学生，我是注重思想教育，让其意识到学习是自己的事情，不能浪费时间。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。针对这种情况，我在教学每篇新授课时，都会播放范读的视频，学生的可塑性和模仿力很强，初步来看，取得了不错的效果。

以上是我对所教的三年级语文的学情分析，我会把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，在潜移默化中，使学生喜欢上语文这门学科。

《火烧云》学习效果分析