小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文三年级下册第七单元24《火烧云》教学设计
24《火烧云》教学设计一、教材分析《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。
本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。
景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。
启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。
激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。
二、教学目标（1）认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。
（2）积累文中表示颜色的词语。
（3）能有感情地朗读课文。
背诵第三至六自然段。
（4）能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
（5）随班就读学生，做好教学衔接。
三、重点难点（1）能借助相关语句说出火烧云的特点。
（2）积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程第一课时一、导入新课，理解题目1. 引语：夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。
近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。
孩子们，你们见过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？（出示课件2 ）2. 教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏。
（出示课件3—7）3. 板书课题。
这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。
板书课题，学生齐读课题。
（出示课件 8）4. 理解题目。
看到题目，你有什么疑问吗？5.了解作者。
咱们先来了解一下作家萧红。
（出示课件9）二、初读课文，扫清障碍同学们，让我们一起走到课文中去寻找答案吧！（出示课件10）1.自读课文初读课文。
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。
小学语文课火烧云教材分析及教案
小学语文优质课《火烧云》教材分析及教案第一章：教材分析一、教材内容简介《火烧云》是一篇描绘傍晚时分天空色彩变化的美丽景色的文章。
文章通过生动的语言和形象的比喻，引导学生感受火烧云的瑰丽多彩，培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会火烧云的美丽和变化。
3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
4. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然美景的热爱。
三、教学重难点1. 重点：能够流利朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学习生字词，体会火烧云的美丽和变化。
四、教学方法采用情境教学法、启发式教学法和互动式教学法，通过图片展示、朗读、讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养观察力和想象力。
第二章：教学目标一、知识与技能1. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然美景的热爱。
二、过程与方法1. 通过图片展示和朗读，引导学生感受火烧云的美丽和变化。
2. 采用小组讨论的方式，培养学生的合作意识和表达能力。
三、情感态度与价值观1. 培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对大自然的热爱。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高对美好事物的敏感度。
第三章：教学步骤一、导入新课1. 展示火烧云的图片，引导学生观察和描述。
2. 引入课文《火烧云》，激发学生对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生学习生字词，并进行组内讨论。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，引导学生理解火烧云的美丽和变化。
2. 教师通过举例和互动，帮助学生运用生字词。
四、课堂练习1. 学生进行朗读练习，提高朗读能力。
2. 学生进行生字词练习，巩固学习成果。
五、小组讨论1. 学生分组讨论火烧云的美丽和变化，分享自己的感受。
2. 各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
第四章：教学评价一、课堂表现评价1. 学生朗读能力的评价：流利、准确、有感情。
《火烧云》教学反思
《火烧云》教学反思《火烧云》教学反思篇一教学设计思想：学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。
学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。
此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。
这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。
朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。
第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。
媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。
教学目标：认知目标：1、学会本课5个生字及9个词语。
2、了解课文内容。
能力目标：1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。
2、积累描写颜色的词语。
从47自然段中选择两段背诵下来。
情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。
教学重难点：边读边想像，理解课文内容。
课文第三至七自然段。
教学过程：一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。
1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。
）朝霞、晚霞、彩霞。
2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。
（天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
）3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？4、师：一个烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？（板书：出现变化消失）二、新授课（一）学习第一段1、自由读第一段，思考：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？2、指名回答，想象当时的情景。
3、他们的颜色为什么不同呢？（人、物原本的颜色不同）小结：从这人和物颜色的变化中，你体会到了什么？（火烧云很美，人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。
）4、请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。
《24 火烧云》教学设计及反思
- 学生撰写观察日记，通过文字和图片相结合的方式，展示火烧云的美丽与变化，提升观察和表达能力。
教学反思与改进
在完成了《24 火烧云》的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在理解火烧云的成因和特点方面存在一些困难，这可能是由于我对这部分内容的讲解不够生动形象，缺乏实际案例的支撑。因此，我计划在未来的教学中，引入更多的图片和视频资料，通过直观的方式帮助学生更好地理解。
强调火烧云在自然界中的独特价值和观赏意义，鼓励学生在生活中观察和欣赏自然之美。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于火烧云的短文，结合课文所学，进行创意描述，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《大自然的颜色魔术》：介绍自然界中不同天气现象的颜色变化及其成因。
- 《云的观察与欣赏》：深入解析不同类型云彩的特点和观赏方法。
2. 在创意写作环节，提供更具体的指导，增加写作练习的种类和频次，鼓励学生发挥想象力和创造力。
3. 在小组讨论中，引入更贴近生活的话题，明确小组成员的分工，提高学生的参与度和合作能力。
4. 结合艺术创作，丰富观察日记的形式，激发学生课后拓展的兴趣。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调火烧云的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括火烧云的基本概念、组成部分、案例分析等。
2. 设计具体的教学活动：开展小组合作讨论，让学生扮演“小作者”，分享自己的创意写作；通过观察火烧云的图片，进行描述和赏析，提高学生的观察力和表达能力；组织火烧云主题的写作比赛，激发学生的创作热情。
小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
《火烧云》教学设计一、教学目标：1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
二、教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。
三、教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学过程（一）导语激情，引入新课师：春有百花秋望月，夏有阴凉冬听雪。
孩子们，大自然有无穷无尽美好的景观，常常令我们惊叹不已。
今天我们一起来欣赏绚丽多彩的自然景象--火烧云（板书：火烧云）师：这云像火一样燃烧起来了，齐读课题。
师：课题的文章的眼睛，读好课题很关键，谁再来读师：孩子们，见过火烧云吗？生：没有师：没关系，老师准备了一组火烧云的图片，我们一起来欣赏一下。
(播放PPT）师：谁来说说你的感受？生：火烧云太美了！生：火烧云变化多端，样子非常多。
生：火烧云的颜色特别多，看得我眼花撩乱了。
师：图片再美也是静止的，而作家萧红笔下的火烧云却是动态的，要比这漂亮的多，快来读读课文欣赏一下吧。
（出示自读要求）生读课文（二）初读课文，认识生字师：孩子们，课文中有7个生字宝宝想跟大家认识一下（出示ppt）自己读一读，看看谁能把他们读正确。
（多种形式认读生字词，教写生字“灿”）师：刚才大家都认真读了课文，还记得吗，课文是按什么顺序描写火烧云的？生：时间生：火烧云上来、火烧云变化、火烧云下去（板书：上来变化下去）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
小学语文_24.火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学语文三年级下册第七单元24.《火烧云》教学设计教学目标:1.能够认识“檀、盈”两个字，读准多音字“模”，会写词语“威武”；积累文中表示颜色的词语。
2.能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.能够借住相关语句说出火烧云的特点。
4.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的特点的。
教学难点：有感情地朗读课文，感受和想象作者所描绘的多彩画面，体会火烧云的绚丽多姿和变化多端，背诵优美句段。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1.欣赏一组火烧云的图片。
师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。
现在咱们就来欣赏一组图片。
你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云）2.引出课题：火烧云。
师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.了解课文的主要内容。
师：同学们刚才看到火烧云的图片你的心情是怎样的？（预设生：高兴、激动、喜悦……）引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？学生自由朗读课文。
2.检查字词的学习。
师：在学习课文之前，老师先要考考大家，课文中的词语都会读了吗？（1）PPT出示两组词语第一组：模糊一模一样模：多音字指生读。
及时评价。
第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全班跟读。
师评价。
（2）PPT出示词语“威武”师：请同学们仔细观察，要想写好这两个字，我们要注意什么？生答。
（3）教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观察笔顺。
学生在田字格中写一遍。
（4）师巡视指导，出示评价标准。
同桌互评。
三、精读课文，感受变化。
1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧云的什么?（预设1：颜色预设2：形状预设3颜色和形状……）板书：颜色形状引导学生默读课文，找一找哪一自然段是写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢?指生回答。
2.学习火烧云颜色的变化。
小学语文_部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文三年级下册《火烧云》教学设计1、教材分析：《火烧云》选自部编版语文三年级下册第七单元，本单元以“奇妙的世界”为主题，《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然现象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。
全文共七个自然段，可分为三个部分：第一自然段写霞光照到地上的情景。
第二到六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
第三自然段集中写火烧云颜色变化多。
第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。
第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文的语言平实但精妙。
首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选了短句，其次，文章运用了很多排比句。
第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。
第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。
2、教学目标：.知识与能力：学习生字词，理解和积累好词佳句；学习作者以及丰富的想象力；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词；学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，仔细观察、生动描写的方法，培养学生养成善于观察的习惯，展开丰富想象的能力。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的；并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云颜色和形状变化“多”与“快”两个特点；感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化；背诵自己喜欢的段落。
3.情感态度价值观：激发学生观察大自然的兴趣，感受大自然的壮美。
部编版语文三年级下册第24课《火烧云》教学反思两篇
部编版语文三年级下册第24课《火烧云》教学反思两篇第一篇：在准备《火烧云》一课教学时，我原计划放映火烧云的录像，让学生充分欣赏《火烧云》一课所讲述的晚霞的变化之美，很遗憾的是没有找到资料带。
后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学习热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想一车幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。
第二天，学生们都带着自己的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。
我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。
然后，我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。
接着，在学生能读课文后，我又板书：“出现→样子→变化→消失”这一行字。
然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。
这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。
为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。
我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。
我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。
随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。
学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。
且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
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《火烧云》教学设计【教学目标】1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。
【教学重难点】1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。
2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
【教具准备】幻灯片【教学过程】一．导入。
1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观令人叹为观止。
今天，我们就跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。
2．教师板书课题，学生齐读课题。
二．初读课文1、幻灯片出示学习目标，让学生有目的地学习课文。
（1）、正确、流利地朗读课文，会读课后生字并且组词。
（2）、想一想，课文写了火烧云的哪些特点？2、检查学生自学情况。
（1）、幻灯片出示会读、会写的生字，检查学生生字的掌握情况。
重点指导“威”“武”的书写，以及多音字“模”，强调“模样”和“模仿”的读音。
（2）、了解课文的主要内容。
本文以时间推移为线索，描写了晚饭后，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。
三．深入研读1. 人们为什么将一种云成为火烧云？课文中哪句话告诉我们了？“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这句话中有一个动词用的特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？一个“烧”字，既能写出火烧云上来时天空的颜色，也给人一种动态变化之美。
2、文中的火烧云这一自然现象，发生在什么时候呢？你从文中哪里看出来的？从“晚饭过后”“乘凉”看出是夏天的傍晚。
3.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然段？这段话描写了火烧云上来后地面发生的变化。
4.人们对火烧云的出现是什么态度呢？高兴、喜欢、笑盈盈，体会本段中多次出现的“了”，流露出的情感。
5.作者观察火烧云时，有什么样的感受呢？请你用第七段中的一句话来回答。
“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？正是因为火烧云在不断地发生变化。
四．小组合作，探究课文1.小组讨论，火烧云的颜色和形状的变化，各有什么特点？2.全班交流，火烧云的颜色非常多。
结合幻灯片图片，来感受这五彩缤纷的颜色，再说出几个类似的词语。
从四个“一会儿……”体会火烧云变化快。
引导学生试着造一个排比句。
3.你从哪些地方看出火烧云形状变化很多？（1）学习课文第四至六自然段，通过朗读，找出火烧云在空中变成马、大狗小狗、狮子，感受火烧云的形状变化多。
（2）你从哪些词语中，感受到火烧云形状变化速度快？一会儿、过了两三秒中、忽然、接着、一转眼4.结合前面学习的几个自然段，回顾课文写了火烧云的哪些特点？5.火烧云下去后，那些爱好它的孩子们，会是什么样的心情呢？失望、遗憾……6.天空中的火烧云还会有什么样的变化的？展开想象写一写。
五．拓展延伸1.火烧云形成的原因2.有关作家萧红的介绍。
六．总结全文。
作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。
七．布置作业。
1. 有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 课下去观察天空中云彩的形状，以及早晨和傍晚的太阳，并将观察到的和自己的同学交流交流。
八．板书设计24 火烧云颜色多、快变化形状多、快《火烧云》学生学习情况分析我与这些孩子相处将有一年的时间了，通过与他们的接触，以及平时学生上课的表现、作业的情况、考试的成绩来看，发现这些班学生课堂上比较内向，即使自己会的问题，也不愿举手，可能是害怕答错，这也是不自信的表现。
有一小部分学生学习习惯不好。
下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。
班中发言比较积极的只有几个当组长的同学，大部分学生很少发言，甚至有个别孩子几乎从不发言。
针对这种情况，我会在课堂上主动提问，根据问题的难易程度，选择适合的学生来回答，回答完后，给其积极的、鼓励的评价，培养学生的自信心。
2、学生作业情况。
由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出在作业的书写工整方面、速度方面、正确率等方面都有很大的差距。
奇怪的是，写得好的同学，完成的速度快、正确率高，而一些慢的同学反而写的不好、正确率还低。
在这方面，我是从学生的书写为突破口的，要求学生必须把字写工整。
3、主动学习的意识。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
课下或者作业完成后，不知道主动拿出课外书来看，其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生如果没有老师监督，就不学习了。
对这种学生，我是注重思想教育，让其意识到学习是自己的事情，不能浪费时间。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。
针对这种情况，我在教学每篇新授课时，都会播放范读的视频，学生的可塑性和模仿力很强，初步来看，取得了不错的效果。
以上是我对所教的三年级语文的学情分析，我会把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，在潜移默化中，使学生喜欢上语文这门学科。
《火烧云》学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。
按课文内容填空，加深了学生对排比句“一会儿……一会儿……一会儿”的印象；动态静态的描写，是对学生习作的训练；按顺序排列句子，是为了培养学生的语感，从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生在第三题出现错误。
下面将进行逐题分析：第一题：“根据课文内容填空”全班29名学生参与答题，27人做对。
有2人出现了错别字，把“彤”和“紫”写错了。
第二题：“读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。
”全班29名学生参与答题，29人全对。
学生在做题时能够找到句子中的动词“烧”“来”，也就区分开动态和静态描写了。
第三题“按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。
”这是一段描写海上日出的文字，作者观察比较细致，对于一些没有看过日出的同学来说，可能想象不出当时情景。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。
同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。
2.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。
3.引导学生勤于将自己观察到的现象写下来。
《火烧云》教材分析《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。
全文共7个自然段,可分成3部分：第一自然段写霞光照到地上的情景。
第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。
第三自然段集中写火烧云颜色变化多。
第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词话反映了火烧云变化速度之快。
第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。
本文的语言平实但精妙。
首先,为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章作到了形式与内容的统一。
其次，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
”这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
”成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。
第三,文章很多句子都以“了”结尾,有的时候会把几个以“了”结尾的句子排在一起。
比如，“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
”这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押前的效果，读来朗朗上口。
第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。
“红彤彤”“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满；“半紫半黄”“半灰半百合色”展现不同颜色糅合在一起的特征；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”则用生活中常见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。
插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。
上方的课题置于色彩绚丽的漫天红霞之中；正文下方是一位乘凉的人手执蒲扇，路过篱仓外，与靠在墙根的白胡子老汉对话。
画面上的一切都被镀上了霞光，照应第一自然段的情景，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。
《火烧云》评测练习一、根据课文内容填空。
这地方火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会（）。
二、读句子，哪些是写静态的，哪些是写动态的，请在括号里标明。
①火烧云红通通的。
（）②天空的云从西边一直烧到东边。
（）③忽然又来了一条大狗。
（）三、按正确顺序排列下列句子，序号写在括号里。
( )过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
( )后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或红色了。
( )一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
( )转眼间，天水相接的地方出现了一道彩霞。
《火烧云》教学反思《火烧云》是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。
在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。
开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。
课文第1自然段，写火烧云上来时，地面的景象。
霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?作者观察火烧云时又有怎样的感受？从而引出课文的重点部分，火烧云的形状和颜色变化多、变化快。
一、抓住一个“多”字,领略色彩美在教学中,重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。