影响词汇记忆的因素
初三年级英语单词学习中的常见问题及解决方法
初三年级英语单词学习中的常见问题及解决方法在初三年级的英语学习中，单词记忆往往成为学生面临的一大挑战。
每当字母和词汇的组合在脑海中模糊不清时，学生们的焦虑感也随之增加。
这时，教师和学生们可以从几个常见问题入手，寻求解决方案，帮助学生更有效地记忆和使用英语单词。
首先，许多学生在记忆单词时常常感到困难，这主要是由于缺乏有效的记忆策略。
单词本身的形象和语境对于记忆至关重要。
通过将单词与图片或情景联系起来，可以大大增强记忆的持久性。
例如，单词“apple”可以与苹果的图片联系在一起，这样在需要回忆时，脑海中的图片可以帮助快速回忆词汇。
另一个常见的问题是词汇的实际使用能力不足。
学生们可能在书面测试中能够记住单词，但在口语交流中却难以灵活运用。
这时，教师可以鼓励学生通过多种方式运用新学的单词，比如在小组讨论中使用这些单词，或在日常对话中主动尝试。
实践是巩固词汇的重要环节，通过不断的使用，学生能将这些单词转化为长期记忆。
此外，学生们还常常面临词汇量增长缓慢的问题。
词汇学习不能单靠记忆单个单词，而需要通过语境和句子进行积累。
使用词汇卡片是一种有效的手段，可以帮助学生在复习过程中不断接触和复习单词。
此外，教师可以鼓励学生阅读英语文章或书籍，通过大量接触新单词来扩展词汇量。
有时候，单词的发音和拼写也会成为学生学习中的难点。
面对这种情况，学习发音规则和拼写规律是解决问题的关键。
通过学习词汇的词根、前缀和后缀，学生可以更好地理解单词的构成，从而记住其拼写和发音。
同时，朗读和模仿英语母语者的发音也是提高发音准确性的重要途径。
为了提高记忆效率，学生还需要掌握一些有效的复习方法。
分散学习比集中学习更能增强记忆效果。
学生可以将单词学习分成小段时间进行，每次专注于一部分单词的学习和复习，这样可以避免信息过载，提升记忆效果。
同时，利用不同的复习方式，如听写、拼写测试和词汇游戏，能使学习过程更加多样化和有趣。
最后，建立自信心和积极的学习态度也是单词学习成功的关键因素。
英语词汇记忆的影响因素和训练策略
英语词汇记忆的影响因素和训练策略作者：栾丽环来源：《校园英语·上旬》2014年第06期【摘要】从事语言教学的人都知道，词汇是语言中最重要的部分，是语言的实体，是语言的建筑材料。
词汇量的大小，词汇掌握的熟练程度，直接影响学习者的听、说、读、写、译等各种语言技能。
一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也随之提高。
英语语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without grammar very little can be conveyed ；without v ocabulary nothing can be conveyed.”可见词汇在英语教学中是多么的重要。
【关键词】语言教学英语词汇记忆是语言学习的重要步骤。
培养和强化学生的记忆力，目的是为了更好地提高他们运用语言的能力。
没有知识在大脑的积累，又如何能对知识进行灵活运用。
在外语学习方面，如果我们的大脑缺乏记忆功能，没有词汇、语法、句子及其它语言知识的积累，我们就无法完成外语学习。
因此，记忆是学习的必要条件，记忆中积累的知识和经验是我们学习的基础，要学好一门语言，有赖于学生对知识的良好记忆。
所以，教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。
根据记忆储存的时间长短来划分，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
要充分利用词汇记忆的客规律，改善词汇教学。
一、目前英语词汇记忆的影响因素1.词汇教学方法单一，习惯于让学生背词汇表，孤立地记忆词汇。
这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
2.词汇运用能力差。
由于大多数单词是孤立地记住的，因此，许多学生是记住了词汇表中的许多单词，但如果让他们进行语篇理解、造句之类，他们就不知如何下手，对一些近义词，更不知如何区分。
背单词之怎样在7天内记牢2000个单词
从理论上来讲，每个人一个月最多可以记住的英语单词数量究竟是3000？6000？8000？还是10000呢？要回答这个问题，首先要清楚这个问题与什么因素有着本质上的关系，把问题的因素搞清楚了，我们就可以进行科学地估算了。
1、单词记忆数量与什么有关系呢？单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。
下面简单描述它们，以便给大家一个轮廓。
记忆力是一个人短期记忆能力的衡量。
一般是在10分钟到4个小时之间某个值作为衡量单位，通常以一个小时来作衡量单位较为科学。
记忆过程大多数是一件枯燥无味的工作，特别是英语词汇的海量记忆，这个时候，毅力起着举足轻重的作用。
从心理学的角度来说，任何记忆过的东西在没有达到牢固记忆状态之下，如果不能够做到适时地复习，都会有被完全遗忘的可能。
不同人的遗忘规律是不同的。
记忆对象的难易度，不是孤立地看您记忆的东西是否曾经记忆过，而是看是否可以与您脑子里面已经掌握的知识建立某种逻辑关系。
记忆到什么程度可以简单分为粗糙记忆与精确记忆这两种，它们所需要的时间是截然不同的，比如说，在英语单词的记忆中，如果只是要求认识，那么需要的时间远少于要达到熟练拼写状态的时间。
2、时记量、日记量、月记量与年记量的区别时记量与日记量是一个短时间里记忆数量的度量，月记量与年记量是长时间里记忆数量的度量。
任何一个普通的有一定记忆力的人，都可以在30秒钟内记住一个英语单词，是不是就可以断定他一个小时可以记住120个英语单词呢？这样计算下去，是不是就可以断定他每天记忆一个小时，一个月就可以记住3600个英语单词呢？一年就可以记住43200个英语单词了呢？不用我说，您也明白这样的断定肯定是错误的。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。
可能有人问，我每天对每个单词都复习一次，不是就不会忘记了吗？答案告诉您这非常不科学，一是浪费时间，就算您3秒钟复习一个单词，一个小时才复习1200个单词，一个月下来也就学习了1200个单词。
心理因素与英语词汇的记忆
心理因素与英语词汇的记忆引言：在学习英语的过程中，词汇是一个非常重要的部分。
掌握大量的英语词汇能够帮助我们更好地理解英语的意思，提高阅读、听力、口语和写作能力。
记忆大量的词汇并不容易，需要一定的技巧和方法。
在这篇文章中，我将讨论心理因素对英语词汇记忆的影响，并提供一些建议和策略来帮助大家更好地记忆英语词汇。
一、注意力注意力是词汇记忆的基础。
当我们学习新的词汇时，要集中注意力，将注意力集中在词汇的拼写、发音、词义和用法上。
通过提高注意力的水平，我们能够更好地记忆词汇，提高记忆的效果。
二、情绪情绪在词汇记忆中扮演着重要的角色。
当我们学习词汇时，积极的情绪能够提高学习的兴趣和动力，从而促进词汇的记忆。
相反，消极的情绪则会抑制学习的积极性，影响词汇的记忆。
保持积极的情绪能够提高我们的学习效果。
三、动机动机是词汇记忆的重要因素之一。
当我们有明确的学习目标和动机时，我们更容易坚持学习，更有动力去记忆词汇。
我们应该设定明确的学习目标，并找到学习英语词汇的动机。
四、重复重复是记忆的关键。
通过反复地重复学习，我们能够加深对词汇的记忆，提高记忆的可持续性。
我们可以通过多次复习、背诵和运用词汇来进行重复学习，以帮助我们更好地记忆词汇。
五、联想与情景联想与情景是词汇记忆的有效方法。
通过将词汇与已知的知识进行联系，我们能够更容易地记忆和理解词汇。
可以通过联想词汇与图像、故事或个人经历相关联来提高记忆效果。
六、记忆技巧记忆技巧是记忆词汇的方法和策略。
可以通过使用缩写、单词卡片、词汇表和联想来提高词汇的记忆效果。
每个人都可以根据自己的喜好和习惯选择适合自己的记忆技巧。
七、语境语境是词汇记忆的重要组成部分。
通过学习词汇在不同语境中的用法，我们能够更好地理解和记忆词汇。
可以通过阅读、听力和写作来提高对词汇语境的理解和运用能力。
心理因素与英语词汇的记忆
心理因素与英语词汇的记忆1.引言2.心理因素对英语词汇记忆的影响心理因素是指影响人的认知、情感和行为的内在因素。
在英语词汇记忆中，心理因素对学习者的词汇积累和记忆方式产生重要影响。
学习者的情绪状态会对英语词汇的记忆产生影响。
研究表明，情绪与记忆之间存在着密切的关系。
积极的情绪可以促进词汇的记忆，而消极的情绪则会对词汇的记忆产生干扰。
学习者在学习英语词汇时应尽量保持积极的情绪状态，这对于词汇的记忆会有所帮助。
学习者的注意力和集中力对词汇的记忆同样至关重要。
注意力不集中会导致学习者对词汇的记忆不牢固，甚至记忆遗漏。
学习者在学习英语词汇时应尽量避免分心，保持注意力的集中，在学习过程中注重细节，这样可以提高词汇的记忆效果。
学习者的学习策略也会对词汇的记忆产生影响。
不同的学习者采用不同的学习策略，比如联想、重复、记忆技巧等。
在学习英语词汇时，选择合适的学习策略可以提高记忆效果，因此学习者需要找到适合自己的学习策略，加强词汇的记忆。
心理因素对英语词汇的记忆产生着深远的影响，学习者需要认识到这一点，加强心理因素的调控，提高词汇的记忆效果。
学生对于学生来说，他们可以通过调控自己的情绪状态来提高英语词汇的记忆效果。
在学习英语词汇的过程中，他们应尽量保持积极的情绪，积极乐观的心态会对词汇的记忆产生积极的影响。
他们还可以通过提高注意力的集中和选择合适的学习策略来提高词汇的记忆效果。
教师对于教师而言，他们可以通过教学手段和方法来引导学生调控心理因素，提高词汇的记忆效果。
他们可以通过讲解和演示来提高学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围；他们还可以通过设计多种记忆训练来提高学生的记忆力，引导学生选择合适的学习策略。
通过这些手段，教师可以帮助学生更好地应对心理因素，提高英语词汇的记忆效果。
学习者需要重视心理因素的调控，尽量保持积极的情绪状态、提高注意力的集中、选择合适的学习策略。
通过这些方式，可以提高英语词汇的记忆效果。
学生和教师之间需要保持良好的沟通和互动，共同探讨心理因素与英语词汇记忆的问题，共同寻找解决方法。
心理因素与英语词汇的记忆
心理因素与英语词汇的记忆随着全球化的发展，英语已成为全球通用语言之一。
对于学习英语的人来说，良好的英语词汇记忆能够帮助他们更好地掌握英语语言。
除了英语词汇本身的特点外，心理因素也能对英语词汇的记忆产生重要影响。
1.意义联系意义联系是记忆的基本原理之一。
如果一个词汇与其他词汇有意义联系，那么它更容易被记住。
例如，单词“猫”容易被记住，因为它与其他动物（如“狗”、“老虎”）有联系，而单词“火车”则更容易被记住，因为它与其他交通工具（如“汽车”、“飞机”）有联系。
2.情感联系情感联系是另一个重要的记忆原理。
如果一个词汇与强烈的情感联系在一起，那么它更容易被记住。
例如，单词“幸福”容易被记住，因为它代表了一个积极、愉快的情感状态。
同样，如果一个人与某个词汇有强烈的情感联系，那么这个词汇也更容易被记住。
3.重复练习记忆是需要重复练习的。
如果一个人一遍就能够记住一个词汇，那么这个词汇就会很容易被遗忘。
重复练习可以帮助记忆巩固，使词汇更容易被记住。
4.图像联系图像联系是记忆的另一种方式。
例如，人们可以将一个词汇与具体的图像联系在一起，以便更容易记住。
例如，单词“苹果”可以与一个苹果的图像联系在一起，以便更容易记住。
5.个人经验个人经验也可以影响记忆。
如果一个人与一个词汇有特殊的经验联系，那么这个词汇就更容易被记住。
例如，如果一个人曾经参观过纽约帝国大厦，那么单词“Empire State Building”（纽约帝国大厦）就更容易被记住。
总之，心理因素对英语词汇的记忆具有重要影响。
意义联系、情感联系、重复练习、图像联系和个人经验都可以影响词汇的记忆。
因此，学生可以根据这些原理来提高英语词汇的记忆效果。
心理因素与英语词汇的记忆
心理因素与英语词汇的记忆英语词汇的记忆是学习英语的关键因素之一。
但是，大多数学生都面临着记忆英语词汇的难题。
人的记忆是一种复杂的心理过程，它涉及到多种因素。
因此，了解这些心理因素对于提高英语词汇记忆的效果非常重要。
1.注意力注意力是记忆的基础。
要记住一个单词，必须要先注意到这个单词。
在学习英语时，学生通常容易分心或者注意力不集中，这导致他们无法将注意力放在词汇记忆上。
因此，在学习英语时，学生需要保持专注，集中注意力，避免分心或者容易分散注意力的噪音。
2.情感情感因素对于英语词汇记忆也非常重要。
情感是一种强大的记忆增强因素。
如果一个人对某个单词有积极的情感体验，那么他们通常会更容易记住这个单词。
在学习英语时，学生可以试着将单词联系到自己的经验、观点、情感和感受上。
3.重复重复是记忆的关键因素之一。
单次学习通常无法形成长期的记忆效果。
重复可以帮助学生将新的英语单词加强在记忆中。
在学习英语时，学生可以通过反复朗读、写下来、听音频和使用闪卡等方式进行反复练习。
4.句法英语单词的记忆还与句法有关。
许多单词需要与其他单词一起使用，以形成完整的句子。
在学习英语时，学生需要了解单词的语法结构，以便它们在句子中的使用。
这样可以帮助他们更好地掌握单词的意义和用法，增强记忆的效果。
5.联想联想是一种强大的记忆技巧。
它可以帮助学生加强英语单词的记忆效果。
对于一些难以记忆的单词，学生可以尝试将它们和一些容易记忆的单词联系起来。
比如，将一个单词和一个图像、一个人物或者一个地点关联起来。
这样，当学生需要记住这个单词时，他们可以想到与它相关联的图像、人物或者地点，从而加强记忆。
总之，英语词汇的记忆涉及到多种心理因素。
这些因素包括注意力、情感、重复、句法和联想。
了解并使用这些技巧，可以帮助学生更好地掌握英语单词，提高英语词汇记忆的效果。
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。
本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。
在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。
在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。
提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。
二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。
教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。
通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。
三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。
教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。
在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。
教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。
可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。
3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。
通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。
4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。
教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。
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制约中学生词汇量的主要因素及对策2009-02-27 21:26
制约中学生词汇量的主要因素及对策
路有
（此论文2007年在《中国科教创新导刊》上发表）
[摘要]词汇是语言的建筑材料。
然而，中学生掌握的英语词汇量不但远未达到新课标的要求，而且大多属于“被动式”词汇。
笔者从母语影响、学习策略和学习动机等方面出发分析制约中学生英语词汇量的主要因素，提出以音意记忆和主动式记忆为主、加强策略训练以及树立以运用为目的的英语词汇教学对策。
[关键词] 英语词汇量学习习惯对策
词汇是语言的建筑材料。
对于英语学习者而言，词汇量的大小直接影响其听、说、读、写、译等能力的发展。
然而，根据戴军熔、华叶婷对高二学生词汇量的调查显示：“高二年级学生掌握的词汇量最高水平是2l00词，最低水平是225词，平均1184.7词，仅占《普通高中新课程标准词汇大纲》8级词汇的39.48％。
”再从学生所掌握的词汇的质量来看，能够熟练运用的词汇更少，大多数都属于“被动式”词汇。
从某种意义上说,词汇学习已成为中学
生学习英语中最大的拦路虎。
本文试图从学习词汇的习惯入手，以寻求制约中学生词汇量扩大的主要因素，并探讨相应的对策。
一、母语影响根深蒂固
汉语是一种表意文字，其字形本身就包含着相当的字义。
据国内外心理学界的研究表明，在学习汉语过程中，一般是字形的激活在先，字音与字义的激活在后。
因此，我们的学生在外语学习时，往往会不自觉地带入母语的这种习惯，识别英语单词时，依赖最多的是词形，其次是语音，最后才会是词义。
但是，英语的学习方式与汉语完全不同。
汉字是象形文字，可以通过对词形的记忆加以掌握，且常用汉字不过区区3000个。
而英语的词汇量却是数以万计，且随时态、词态的变化而变化。
因此，正是由于表意文字与表音文字学习方式的不同，制约着我国学生在英语学习中词汇量的扩大。
二、缺乏科学的词汇学习策略
二十世纪六、七十年代以来，词汇学习的策略问题引起外语教育工作者的极大关注，如O' Malley和Chamot将词汇学习策略分为三类：即元认知策略、认知策略和社会情感策略；Oxford则提出元认知、情感、社会、记忆、认知和补偿策略。
虽然，各个阶段词汇学习的主要策略不尽相同，但总的来说，多数中学生不能灵活运用多种词汇学习策略来掌握英语词汇，他们运用最多的还是重复记忆和死记硬背策略，如边读边写、反复写、做练习等等。
而外语专家所推崇的认知策略中的联想策略、阅读策略、上下文策略、分类比较策略则都是中学生所缺乏的，并且在词汇学习过程中使用元认知策略和社会情感策略的频率也相对较低。
三、缺乏良好的学习动机
学习动机是外语学习诸多个体因素中最具能动性的因素，较好的学习动机可以
产生较好的学习效果。
学习者的学习动机是外语学习成败的关键因素。
中学生学习英语的重要地位固然毋庸置疑，但最主要的学习目的却不是为了围绕语言的根本功能——交际功能和自身发展的需要，而是为了应付考试和升学的需要。
因此，他们缺乏内在持久的学习动机，更多的学生表现为被动和无奈地学习英语。
综上所述，笔者认为，扩大学生词汇量应从以下几方面入手：
(一)消除母语影响，从以形意记忆为主转为以音意记忆为主
英语的学习过程就是在思维中排斥母语的过程。
熊德倪先生曾说过：“我总喜欢把学习英语比作一场围攻战。
被围攻的是你脑子里的母语，攻打这个堡垒的是英语大军”。
因此，在词汇记忆过程中，必须消除母语影响，以词音词意的结合为主。
特别是在以培养学生英语实际交际能力为目的的教学前提下，音意结合尤其重要。
因为在交际过程中，单词的音意连接比音形连接直接得多，也重要得多。
所以，在记忆英语词汇时，要做到听其音而知其意，形同条件反射，不必通过词形来作为中介。
(二)通过具体语言环境，变“被动式”记忆为“主动式”记忆
死记硬背固然可以扩大英语词汇量于一时，但最大的缺点在于词汇脱离了具体的语言环境，把“活”语言变成了“死”语言。
从认知心理学角度来看，新知识只有在原有的认知结构中找到相关概念并与之相连结时，才能获得巩固。
又由于我们生活在汉语语言环境里，缺乏英语的自然语境，对中学生来说，通过广泛的听读练习，充分利用上下文语境掌握和巩固单词，注重所记忆单词在具体语境中的运用，尽量将“被动式”词汇转为“主动式”词汇，并在反复的接触和练习过程中加深对词汇的理解，是扩大词汇量的最有效的途径。
(三)加强词汇学习策略指导，培养运用多种策略的意识和能力
针对目前绝大部分学生对如何进行有效的词汇学习仍感到困惑，教师应就有关词汇学习的方法予以全面指导。
比如，让学生充分了解在识记一个单词时，自己应该做到哪几点并且如何做到。
帮助学生在词汇学习中运用多种策略，如利用读音规则、构词法、对比联想、上下文、查词典、分类比较、广泛阅读以及做练习等认知策略；引导学生通过制订学习计划、自我监督和评估等元认知策略对自己的词汇学习进行规划和管理；鼓励学生较频繁地使用社会情感策略来和同伴相互交流、合作学习，并针对自己完成学习任务的好坏给予适当的自我激励或安慰，不断总结词汇学习的经验。
教师在教学中还应经常收集学生词汇学习态度、观念和策略方面的反馈信息，及时地对学生的课后词汇学习进行监督和评估，使其养成良好的词汇学习习惯。
（四）培养学习兴趣，树立以交际和应用为主的学习目的
虽然目前的英语考试都很重视词汇的检测，但由于长期应试教育的影响，学生不得不埋首于各类枯燥的标准化习题中，这不仅有违语言的基本特性——应用性，而且容易导致学生忽略词汇深度的学习，不利于其英语综合素质的提高。
因此，英语词汇教学必须保证以应用为主进行相应改革，要通过词汇的逻辑记忆法、交际法教学等行之有效的方式，找出词汇掌握的规律性手段，提高学生学习的兴趣和信心。
同时，要通过具体语言环境加强词汇的各类应用练习，防止片面追求词汇的数量，而忽视词汇的质量。
另外，要重视语言与文化的内在联系，通过语言的学习增长各种知识，学习英语文化的精华。
这样，扩大词汇量的过程不仅不会再令人望而生畏，反而可以乐在其中，学习效率也就得到大大提高了。