小学综合实践活动_葫芦烙画-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术_《荷花美》教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花美》教学设计教学目标：1、启发学生对荷花的形状特点和质感进行细致的观察比较，并用蜡笔水粉的表现形式，画出有趣味的荷花。
2、通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。
教学重点：运用油画棒和蜡笔水粉的表现方式绘制一幅荷花图。
教学难点：如何用蜡笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果。
教学过程：一、导入：课前小游戏。
（目的：吸引学生的注意力为本课重点做铺垫）孩子们，老师送给你们一件神奇的礼物，就藏在这张白纸上，你用画笔蘸上颜料刷一刷看看？出现了什么？同学们举手回答（自信、发现、创新、健康、快乐、成长），老师就是希望同学们在美术课堂上善于发现，勇于创新，健康自信快乐的成长。
我们开始上课。
古诗引出课题：今天老师给大家朗诵几句古诗（音乐配荷花图）从以上诗句你们能听出老师形容的是什么吗？生：荷花。
师：对，这是诗人眼中的荷花美，那现实中的荷花什么样呢？今天咱们就走进荷花的世界，探索荷花之美。
（用水粉刷出荷花美题目）二、新授1、探索荷花颜色和形状。
师：荷花不但是我国的九大国花之一而且还有很多颜色，你们都知道有什么颜色吗？(学生发言回答）师：他们有什么共同的变化特点？（颜色由深变浅，形状像水滴形；荷叶圆形，脉络比较清晰)。
2、探索荷花不同阶段的形态美。
通过讨论及欣赏荷花各阶段的生长过程总结出荷花每个阶段都有每个阶段的美和价值。
三、1、欣赏荷花绘制视频（两分钟半）。
2、展示视频里的荷花图，荷花生长在水里用一种与众不同的方法画底色（水粉），找一位学生试一试有什么神奇的效果？（发现了蜻蜓、白云、涂完背景荷花不但没有被遮住反而更加清晰了）。
讲解重点油水分离法。
让学生摸一摸之前的小礼物验证油水分离法。
3、边示范边讲解厚涂、薄涂法。
4、欣赏其他优秀小朋友作品。
（激发创作欲望）四、学生创作，鼓励创新。
1、教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，对较弱的学生给予个别示范及指正。
2、引导学生把不同颜色、不同形态的荷花表现出来。
《 探索葫芦烙画制作 》教学设计教学反思
《探索葫芦烙画制作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解和掌握葫芦烙画的基本观点和制作方法。
2. 学会应用烙铁进行葫芦烙画，能够独立完成简单的作品。
3. 培养对传统艺术的兴趣和热爱，提高动手能力和审美认识。
二、教学重难点：1. 重点：学会应用烙铁进行葫芦烙画，能够独立完成简单的作品。
2. 难点：把握烙画的火候和技巧，创作出有艺术感染力的作品。
三、教学准备：1. 准备所需的工具和材料，包括葫芦、烙铁、墨水、画纸、画笔等。
2. 制作教学PPT，包括图片、视频和操作步骤等。
3. 设计教学流程，确保学生能够按照步骤进行操作。
4. 安排合适的时间和地点进行实践教学，确保安全。
四、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍烙画的历史和文化背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 工具介绍：教师展示烙画工具，包括烙铁、木板、铅笔、刀具等，并简要介绍每一种工具的用途和应用方法。
学生尝试应用工具，初步感受烙画制作的乐趣。
3. 观察示范：教师展示一些优秀的葫芦烙画作品，引导学生观察画面的布局、色彩、线条等，并简要介绍制作过程中需要注意的事项。
教师示范制作过程，包括选材、去皮、钻孔、刻画、烙制等步骤。
4. 学生实践：学生根据教师的示范，自己动手制作葫芦烙画。
教师巡回指导，及时纠正错误，并给予必要的帮助和支持。
学生实践过程中，可以通过小组讨论、互相交流等方式，共同砚习和进步。
5. 作品展示：学生完成后，将自己的作品展示出来，并简要介绍自己的创作思路和过程。
教师和其他学生进行点评和讨论，给予鼓励和指导，进一步提高学生的自大心和成就感。
6. 拓展延伸：教师介绍一些关于葫芦烙画的历史、文化和制作技巧等方面的资料和网站，鼓励学生继续探索和学习，不息提高自己的艺术素养和技能水平。
7. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生继续保持对劳动技术课程的兴趣和热情。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够熟练掌握葫芦烙画的制作技巧，包括烙铁的掌握、画笔的应用等。
小学综合实践活动_葫芦烙画-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。
综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。
综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限, 向多方延伸。
而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。
同时, 葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。
基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。
本课主要落实《课程标准》中下列目标：1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。
综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。
2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。
同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、知识具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。
二、教材分析:《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。
为学生综合素质的发展奠定基础。
这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。
这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。
通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。
通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法, 能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。
但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。
本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。
不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。
葫芦烙画教学方案计划校本课程
民间工艺传承————烙画柏各庄镇中心小学烙画教学工作计划一、指导思想：烙画是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。
通过烙画作品的学习欣赏，尝试烙画工具、材料与制作过程，塑造体验烙画学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。
二、学生情况分析：四五六年级的学生经过系统学习烙画的基本技法和过程及制作步骤，可以独立完成作品。
但是可能对运用电烙铁和染色不能够熟练，从而使作品的线条看上去比较粗糙。
希望以后可以对烙画的基本技法和葫芦烙画的过程及制作步骤作深入学习和了解。
鉴于上述情况对学生的烙画教学需要采用分层施教，分类指导的方法。
三、教学要求：让学生本学期学习后，学生了解葫芦烙画的起源、历史和发展，了解烙画是一种吉祥物和观赏品，并能动手制作一些简单的烙画作品。
四、教材编写特点：学习烙画不但掌握烙画的技法，还要了解一些其它绘画的基本方法。
对学生进行认知、操作、情感等训练，抓住动物的外形特点，采用对称或不对称的方法，烙画自己的生肖。
抓住动物的外形特点，学习临摹较复杂的烙画范例，掌握鉴赏知识。
五、主要教学内容（一）烙画的简史、烙画的制作过程、树木的烙绘、场景的烙绘（二）教学总课时：（三）授课对象：四五六级学生六、课程进行计划：第一阶段：烙画的起源和发展第二阶段：基本技法的演示第三阶段：葫芦的绘制，以及烙画线条运用第四阶段：设计满构图的完整画面七、烙画设计制作（葫芦的烙绘）通过教学，了解烙画的发展历史和工具的进步过程、熟悉各种材料的性能学习、运用烙铁绘制线条的方法和进行明暗处理完整作品是本学期的教学重点,体会传统文化的博大精深，充分发挥自己的想象力和创造力创作出有个性的作品八、作品展览点评烙画作业，并分组交流讨论，选择优秀作品举办展览。
中国烙画技法概要讲解烙画是以经过加热的金属在竹木纸等媒材上以不同温度产生的焦痕作画。
小学综合实践《葫芦烙画-荷花》优质教案、教学设计
《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。
综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。
综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。
而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。
同时，葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。
基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。
本课主要落实《课程标准》中下列目标：1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。
综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。
2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。
同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、知识具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。
二、教材分析：《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。
为学生综合素质的发展奠定基础。
这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。
这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。
通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。
通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。
但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。
本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。
不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。
小学美术_《荷花美》教学设计学情分析教材分析课后反思
荷花美教学设计一教学目标： 1、知识目标：启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。
2、技能目标：学生掌握用蜡笔(或油画棒)与水彩的表现形式，画出美丽的荷花，并鼓励创造性思维。
3、情感目标：通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望。
二，教学准备：1、教具：荷花实物照片图、图画纸、油画棒、水彩或水粉颜料，水彩笔、调色盘等。
2、学具：图画纸、蜡笔,油画棒、水彩颜料，水彩笔、调色盘、等。
教学重难点：重点：运用蜡笔水彩的表现形式绘画荷花。
难点：如何用蜡笔表现出荷花花瓣的颜色渐变效果。
课前准备：师：之前老师发给每个小组长一张小纸条，请你们用水彩笔蘸取颜料刷一刷大声告诉老师你刷出了什么？小组长起立回答：生动创新丰富求知自然活泼师：这就是这节课老师对你们提出的要求能做到吗？导入：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”同学们知道这首小诗描写的是什么吗？指生回答。
【板书】荷花【传说美】今天老师给大家带来了一个美丽的荷花传说“相传王母娘娘身边有一个美貌的仙女——玉姬。
玉姬看见人间非常热闹繁华十分羡慕，因此动了凡心。
在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到了杭州西子湖畔。
西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，到天亮也不舍得离开。
王母娘娘知道后用莲花宝座将玉姬打入湖中，并将她打入淤泥永世不得再登天。
从此天宫中少了一位美貌的仙女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花”师深情的说：同学们你们看荷花在一张张碧绿大圆盘的衬托下，白色的，粉色的，一阵微风吹来仿佛跳起了欢乐的舞蹈。
同学们荷花美吗？生：美【板书】美今天我们就一起来感受荷花的美。
教学过程：一，介绍荷花二，【形态美】在炎炎夏日下荷塘中红湿绿濡，悄然挺立，有的迎着阳光尽情舒展，有的才展开两三片花瓣显得楚楚动人，有的还是花骨朵显得那么娇羞迷人。
师：同学们你刚才看到的荷花形态有什么特点指生回答。
【板书】全开半开花骨朵同学们你们看盛开的花儿如京剧花旦的脸庞娇艳粉嫩，薄薄的花瓣精雕细琢，每一笔都透漏着高贵与精致，请你仔细观察这朵荷花，它的花瓣是什么形状的？指生答并让学生画出花瓣形状。
小学美术_荷花美教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花美》教学设计教学目标：1.启发学生对荷花的形状特点、质感进行细致的观察比较。
2.学生掌握用蜡笔水彩的表现形式，画出美丽的荷花并鼓励创造性思维。
3.通过表现荷花，培养学生热爱大自然、热爱生活的情操，并培养学生用绘画手段表现生活的愿望，鼓励创造性思维。
教学重点：运用蜡笔水彩的表现形式绘画荷花。
教学难点：用蜡笔水彩结合画出荷花的形状和质感。
教学准备：荷花实物视频、图画纸、水彩笔教学过程：一、组织教学：师生问好。
同学们喜欢猜谜语吗？今天我们先来猜个谜语。
（荷花）今天我们就来学习新课《荷花美》。
出示课题。
二、欣赏了解荷花的美：同学们对荷花都非常熟悉，荷花是人们非常喜爱的一种花卉，大家都认为它很美，可是同学们，你们知道荷花到底美在哪里吗？请大家仔细看大屏幕，思考荷花美在哪里？播放课件，学生欣赏后自由说总结：荷花浑身都是宝，难怪受到人们的喜爱，人们赞颂它：出淤泥而不染，濯清莲而不妖；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头等等，歌颂赞美荷花美的诗句层出不穷，同样美丽的荷花也是艺术家们所喜欢表现的素材。
三、欣赏大师的作品同学们，下面我们一起来欣赏我国的大艺术家们笔下的荷花风采1.宋代吴炳《出水芙蓉图》2.齐白石《荷花图》3.张大千《荷花》学生说说感受欣赏完了这么多的艺术创造作品，同学们想不想自己也创作一幅？今天我们就来学习一种新的特殊的表现荷花的方法，叫油水分离法。
四、讲解示范并演示蜡笔水彩——荷花的画法1、勾画造型结构2、染色水彩3、涂染背景五、学生绘画，师巡视指导出示作业要求，学生作业，师播放音乐，巡视指导。
六、评讲师生共同评价作业。
七、总结同学们，今天，我们共同描绘了一幅幅美丽的荷花图，大家一起领略到一份夏天的碧绿和纯净，有条件的同学，可以利用课外时间，让父母带你们去看看我们单县的芙蓉湖，到荷塘进行真正的写生，那时，你的置身于美丽的大自然中，你会感受到荷花的美更特别！《荷花美》学情分析小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，但在我们农村地区小学阶段学生上的美术课很少，我带的这个班级的学生还不太认识美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用掌握的也不好。
荷花教学设计及反思
荷花教学设计及反思一、引言荷花作为一种优雅、神秘的花卉，在教学设计中也有其独特之处。
本文将探讨荷花教学设计的重要性、方法以及实施过程中可能遇到的挑战，并对教学设计进行反思，以期提高教学质量。
二、荷花教学设计的重要性荷花教学设计有助于激发学生的学习兴趣，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
通过荷花教学，可以促进学生的审美情感和观察能力，提高他们对植物生长发育的认识。
三、荷花教学设计方法1.实地考察：组织学生到荷花池进行实地考察，让学生近距禦观察荷花的特点和生长习性。
2.绘画制作：引导学生用素描、水彩等形式绘制荷花，培养他们的绘画能力和审美素养。
3.科普讲座：邀请植物专家为学生做关于荷花的科普讲座，深化学生对荷花的了解。
4.实验研究：通过种植荷花和观察其生长状况，培养学生的动手能力和科学精神。
四、实施过程中可能遇到的挑战1.资源不足：荷花的种植需要一定的条件和设备，可能会受到资源限制。
2.学生兴趣不高：有些学生可能对荷花并不感兴趣，需要教师做好激发学生兴趣的工作。
3.时间安排：教学设计需要合理安排时间，同时兼顾其他课程内容的学习。
五、荷花教学设计的反思1.方法创新：在教学设计中可以尝试引入更多的实践活动和现代科技手段，提高学生的参与度和学习效果。
2.多元评估：不仅要注重学生的知识学习，还应该重视学生的综合能力培养，采用多样化的评估手段。
3.与实际生活结合：教学设计要与学生的实际生活和社会环境结合起来，增强学生对知识的应用能力。
六、结论荷花教学设计是一种富有创意和启发性的教学形式，可以激发学生的学习热情，培养他们的综合素质。
在实践过程中，教师需要关注学生的个体差异，不断反思和改进教学设计，以提高教学效果和学生的学习体验。
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《葫芦烙画-荷花》教学设计一、课标分析《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主研发开设的一门综合实践课程。
综合实践课程注重学生多样化的实践性的学习方式，强调多样化的实践性的学习。
综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，向多方延伸。
而葫芦烙画正是满足了综合实践课程的这一特点。
同时，葫芦烙画作为一项传统的文化艺术，我们有必要传承和延续下去。
基于这一想法，我们学校开发开设了这门课程。
本课主要落实《课程标准》中下列目标：1、动手实践能力动手实践是综合实践活动不可缺少的一个环节，学生动手实践能力的培养也是综合实践活动的重要目标。
综合实践不仅可以使小学生体验到动手的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们获得与学习其它知识不一样的活动体验。
2、情感态度价值观情感态度与价值观既是综合实践学习的动力因素，影响着学生对综合实践学习的投入、过程与效果，又是综合实践教育的目标，通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美。
同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
3、知识具体目标是：掌握改变色调深浅的烙画的基本技法。
二、教材分析：《葫芦烙画-荷花》一课是我校自主开发的课程中的一课，葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，通过烙画学习，让学生了解传统文化艺术、传承传统文化艺术，接受文化艺术的熏陶，提高学生的艺术素养。
为学生综合素质的发展奠定基础。
这课的主题是让学生通过对葫芦烙画中色调变化的探究，引导学生学习掌握这种烙画技法，通过烙画技法的练习提高学生的烙画技术。
这一节是一节动手操作实践的课程，对学生的操作技能要求较高。
通过操作练习、评价等环节进一步提高学生的鉴赏水平和操作技能。
通过不到一年的烙画学习，学生已经初步掌握了烙画的基本技法，能够对烙画做出初步点评，学会欣赏烙画作品。
但对于一些细节的练习还有待进一步练习强化。
本节主要是通过这种色调变化的练习，让学生粗略掌握这种烙画技法。
不管以后学生烙什么作品，有了这种基本的技法，只要多加练习，烙好任何作品都不成问题。
本节课主要是让学生自己在练习、展示、评价、欣赏的过程中进一步提高烙画的技法，提高学生鉴赏的水平。
同时通过对实物和烙出的画的对比，让学生充分感受到艺术来源与生活，来源与真实的物体。
与此同时对学生展开情感态度价值观的教育。
本节课主要分为四部分。
第一部分通过荷花图片的鉴赏让学生认识美、感受美。
升华对美的认识。
第二部分让学生探究出改变深浅色调的烙画技法。
第三部分让学生动手实践，巩固练习烙画技法。
第四部分通过学生的展示评价，提高学生的鉴赏能力。
三、学情分析葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，对于它的传承和发扬是我们的责任。
由于我们是一座农村学校，对于葫芦的种植、养殖、把玩并不陌生，可以说葫芦是陪伴农村孩子成长的一种玩具。
学生自小接触葫芦，也非常喜欢葫芦。
在此基础上，为了提高学生的艺术素养，我们开发了葫芦烙画课程。
同时对葫芦烙画这门艺术也进行了传承和发扬。
使得农村的孩子也能接受一点艺术的熏陶。
六年级的孩子，活泼好动，也有了一定的动手能力，因此，开设一定的操作实践课程对孩子的发展是非常有益的。
葫芦烙画是一门有趣的课程，同时对烙画者的要求也是很大的，需要烙画者有足够的细心和耐心。
而这些也是六年级孩子欠缺的东西。
通过对烙画的学习，既丰富了学生的生活，同时也锻炼了孩子的细心、认真的能力。
促进了孩子整体素质的提升。
四、教学目标：（一）能力目标通过学生的动手操作，培养学生的动手实践能力。
通过欣赏、评价提高学生的鉴赏能力和鉴赏水平。
（二）知识目标1、掌握这种色调渐变的基本烙画技法。
2、通过对相关作品的展示评价让学生了解烙画中的细节问题，学会欣赏、评价一幅烙画作品。
（三）情感态度价值观通过欣赏荷花图片和葫芦烙画的作品，让学生感受美、发现美，提高学生的审美水平。
同时教育学生做人要像荷花一样出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
五、重点：让学生在操作的过程中熟练掌握这种色调渐变的烙画技法，在展评和评价的过程中提高自己的烙画技能。
难点：引导学生发现荷花的色调变化，讨论找出实现色调变化的烙画技法六、教学准备:教师准备 :课件、烙画笔、插排、砂纸学生准备:葫芦、铅笔、橡皮。
七、教学评价：一、简述1、葫芦烙画勾线时应注意什么问题？2、葫芦烙画渲染时应注意什么问题？3、从那些方面去鉴赏葫芦烙画的作品？4、本节课你有什么收获？八、教学过程：一、导入新课图片导入：播放图片让学生说一说荷花的美，用一句话来形容一下荷花的美。
教师根据学生所说的内容做引导，然后引出今天的课题《葫芦烙画-荷花》探究新知1、观察荷花，找出荷花与以往所烙的作品的不同之处。
荷花的颜色是变化的，以往所烙的作品的颜色都是统一的。
2、提出问题：怎样利用手中的烙笔实现这种颜色的渐变。
3、学生讨论给学生留出一定的讨论时间。
让学生说出自己的观点，老师总结：（1）、运笔速度（电烙铁停留时间的长短）（2）、增加或减少层次（3）、腕力大小的改变通过这些操作来实现色调的渐变老师在黑板上展示烙画的技法荷花的烫烙要从荷花的顶部到底部一笔下来。
提醒学生注意安全等问题4、学生动手实践操作5、展评每个小组选出你认为的最优秀的作品，进行展评学生找出每幅作品中的优点和不足你认为他的作品的勾线技术怎么样？渲染的如何？他哪个地方烙的比较好？哪个地方烙的不是很到位？6、拓展提升展示烙画大家的作品找出自己与他们的差距。
今天所学习的这种烙画技法在各种作品中都会用到，只要我们勤加练习就一定会.烙出很好的作品7延伸这种色调渐变的烙画技术几乎出现在每一幅作品当中，它是葫芦烙画中的一种基本技法通过色调渐变的烙画技法来增加烙画作品的层次感，立体感三、总结这节课上到这同学们的收获一定很多吧，谈谈自己的收获有哪些？然后把它记录下来九、板书设计：葫芦烙画荷花如何改变色调（1）、运笔速度（电烙铁停留时间的长短）（2）、增加或减少层次（3）、腕力大小的改变十、课后反思一、本节课的教学思路本节课我是这样安排的：一开始我出示了几张荷花的图片让学生欣赏，学生在感叹荷花美丽的同时，对学生展开情感态度价值观的教育，让学生认识到荷花是美丽的自己做人也要像荷花一样，出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
激发学生烙荷花的欲望。
学生想烙荷花，想烙好荷花，就得先仔细观察荷花，通过细致的观察学生发现，荷花不同于以往所烙的作品，它的颜色是变化的，不是同一种颜色。
从而引出今天学习的重点，怎样用烙笔烙出深浅不同的变化的色调。
进一步让学生进行小组讨论，找出办法。
找到办法之后，学生开始动手实践，之后小组选出优秀的作品进行展评。
在展评之后，欣赏一些大家的作品，对比自己的作品，进行反思，找出差距，然后是拓展提升，这种色调渐变的烙画技术几乎存在于每一幅作品之中。
通过色调的变化表现不同的层次，突出立体感。
在最后的环节让学生谈一谈自己的收获。
课后我进行了深刻的反思：波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题并自悟学习的方法。
因此本节课我主要以学生的发现为难点的突破口，引导学生自己发现，自己总结，得出结论。
在整个动手操作环节我给了学生充足的时间和空间让学生自己动手、练习，学生的积极性很高。
效果也比较好。
因此教师在教学中对学生应该少一些束缚，多一点放手，还学生一片自由的天空。
让学生更好的发挥学习的主动性和创造性。
课堂教学还有待改进的地方：1、针对学生评价语言不规范的问题，应进一步加强学生评价语言规范的指导。
多鉴赏、多评价2、关注细节，无论是课堂教学还是备课以及与学生的交流，都要关注细微环节，“细节决定成败”，只有在教学细节上加以关注，才能使教学走向深刻，走向精致。
《葫芦烙画-荷花》学情分析葫芦烙画是中国的一项传统文化艺术，对于它的传承和发扬是我们的责任。
由于我们是一座农村学校，对于葫芦的种植、养殖、把玩并不陌生，可以说葫芦是陪伴农村孩子成长的一种玩具。
学生自小接触葫芦，也非常喜欢葫芦。
在此基础上，为了提高学生的艺术素养，我们开发了葫芦烙画课程。
同时对葫芦烙画这门艺术也进行了传承和发扬。
使得农村的孩子也能接受一点艺术的熏陶。
六年级的孩子，活泼好动，也有了一定的动手能力，因此，开设一定的操作实践课程对孩子的发展是非常有益的。
葫芦烙画是一门有趣的课程，同时对烙画者的要求也是很大的，需要烙画者有足够的细心和耐心。
而这些也是六年级孩子欠缺的东西。
通过对烙画的学习，既丰富了学生的生活，同时也锻炼了孩子的细心、认真的能力。
促进了孩子整体素质的提升。
《葫芦烙画-荷花》效果分析一节课后的科学教学评价，能够有效地了解学生对本节课教学目标达成的情况，反馈自己教学设计与教学实际中的差距，从而让自己查缺补漏改进教学，为更好的进行下一步教学指明方向。
本课效果分析从实践操作评价、展评、鉴赏评价两方面进行评价。
一、实践操作评价：学生的动手操作是本节课最重要的一个环节，目的是培养学生的动手操作能力，培养学生认真仔细的习惯。
促进学生综合素质的发展。
实践操作评价量化表效果分析：上课班级共有31名学生，每4组一人，分成了8个小组，8个小组均能熟练的使用烙画笔，对勾线和渲染均能熟练的操作。
有16名同学的烙画技术达到优秀标准，另外13名同学能熟练的使用烙画笔，但是在温度和速度的掌控上不是太好，经常把画烙糊了。
1名同学的勾线技术达不到要求。
出现刀刻的印痕，还有1名同学不会渲染，上不上色。
基于以上原因，这幅作品大约有7名同学没有烙完。
原因分析：本次操作活动开放性较大，完全放给学生，留给了学生更多的自主空间，同时造成了部分学生在操作时，不得要领，不知如何去做。
二、展评、鉴赏评价：展评、鉴赏评价量化表效果分析：在展评环节8个小组的表现都可圈可点，基本上每个人都能找出一幅作品的优缺点。
通过自己的动手操作，基本能找出一幅作品存在的问题。
在参与展评的8个小组中，6个小组的学生对作品的分析、评价到位，语言规范。
另外1个小组能找出作品中存在的。