第六单元课题1教案
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
人教版九年级化学第六单元课题1教案
第六单元碳和碳的化合物课题1 金刚石石墨和C60教学目标1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2、知道碳单质的化学性质。
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质教学重点碳单质的化学性质教学难点碳跟某些氧化物的反应教学方法实验探究教学准备器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水课时安排一课时教学过程一、情景引入我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？展示：金刚石、石墨、C60的分子模型。
介绍：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质二、讲授新课（一）碳的单质1、金刚石（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：金刚石是无色、透明、正八面体形状的固体，溶点较高，不导电。
2）、用途：刻划玻璃，切割大理石，做钻头和钻石等。
2、石墨（C）阅读课本第104页小结：1）、性质：石墨是一种深灰色、有金属光泽，不透明细磷片状固体，较软，在纸上划过可留下痕迹，耐高温、导电。
2）、用途：可做润滑剂、铅笔芯、电极等。
介绍：木炭[实验6-1] 木炭的吸附性现象：红色褪去原因：木炭具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。
用途：阅读教材，总结焦炭、炭黑的用途：除臭剂、制油墨等做吸附剂。
讨论：金刚石和石墨都是碳元素组成的，物理性质为什么有这么大的差异？讲解：这是因为在金刚石和石墨里碳原子的排列不同。
（1）一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种元素组成的纯净物才叫单质。
（2）多种单质可能由一种元素组成。
例如：3、C60阅读课本第104页1）结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。
2）用途：应用于材料科学、超导体等方面.总结：1、列表比较金刚石和石墨的物理性质。
2、碳和炭的区别碳：指碳元素，只用作化学用语，在表示元素和含碳的化合物时使用。
炭：指具体的物质，如：炭黑、木炭、活性炭等，它们都是由碳元素组成的单质。
（二）碳的化学性质（板书）讨论：我们知道，红磷、白磷都是磷元素组成的，虽然物理性质不同，但其化学性质是相同的。
小学语文六年级上册第六单元教案
小学语文六年级上册第六单元教案小学语文六年级上册第六单元教案「篇一」教学目标知识与技能1、学会些本课的4个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3、理解文中含义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。
过程与方法引导学生自渎、抓住重点句子品读，在读中感悟，畅谈体会。
情感态度与价值观感受少年战胜困难和自我时所表现出的坚定信念。
重点难点：1、读懂课文，明确课文的主旨。
2、品读重点语句，感受少年的坚定信念，受到启迪和教育。
教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。
课时安排：2课时第一课时一、谈话导入1、你有爬山的经历吗？说说你的经历和感受。
2、我们要学的将会给我们启迪。
3、揭示课题：只要翻过那座山。
二、范读课文1、教师范读，学生听读。
2、简要说说课文内容。
三、自主学习1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，理解词语。
思考，的主要内容是什么？你能理清的脉络吗？2、小组讨论交流。
3、班内汇报交流。
（1）指名认读生字，读准字音，辨清字形。
（2）理解词义，用词语说一说。
（3）关于的内容。
生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的艰难历程。
分四个部分：第一部分（第1~4自然段）：写少年牢记祖母的话，已经爬过两三座山头，但仍然不见大海的踪影。
第二部分（第5~13自然段）：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。
第三部分（第14~18自然段）：写海鸥送给少年的羽毛，给了少年希望和动力。
第四部分（第19~22自然段）：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回荡起大海的涛声。
4、指名度课文。
四、质疑问难1、学生自读，发现问题，提出疑问。
2、小组交流提问。
3、班内整理提问提纲。
五、课堂小结通过自主学习，大家一定有很大的收获，请总结吧。
第二课时一、复习导入1、检查生字、词的掌握情况。
2、口述课文主要内容3、回顾上节课的提问提纲。
二、合作探究1、学生安提问提纲自读课文，在书中圈点批注。
人教版九年级化学 优秀教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60从容说课本课题包括两部分。
第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。
教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
(2)知道碳单质的化学性质。
(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
3．情感态度与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的化学性质。
教学难点碳跟某些氧化物的反应。
教学方法观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?[展示]金刚石，石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
[教师]你能得到什么结论?[学生总结]同种元素可以组成不同的物质。
[引导]观察金刚石样品，试描述有关物理性质。
[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状。
[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石，用它来裁玻璃。
初中英语_人教版七年级下第6单元第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
英语七年级（下）第6单元第1课时教案Unit 6 I’m watching TV.Section A (1a—2d)一、教学目标：1. 知识目标：①识记理解运用下列词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out②掌握运用下列句式结构：1. —What are you doing? —I’m watching TV.2. —What’s he doing? —He’s using the computer.3. —What are they doing? —They’re listening to a CD.③初步理解掌握运用语法“现在进行时”。
2. 能力目标：运用现在进行时谈论正在发生的事情。
3. 情感目标：通过谈论正在发生的事情，培养学生热爱学校生活的习惯。
二、重点难点：1. 重点：①New words and phrases ② The sentence patterns ③ The grammar2. 难点：一般现在时和现在进行时的区别三、教学方法：①情景教学法②小组合作探究③多媒体辅助教学四、教学过程：1. 学习生词，为新课做准备。
①课件出示本课时生词（newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out），教师检查学生预习情况并纠正学生发音。
②教师领读生词，学生齐读，自读并记忆生词。
③教师检查学生掌握生词情况并给予评价。
2. 创设情景，整体感知。
①课件出示图片，让学生整体感知现在进行时。
—What is he doing? —What is she doing?—He is reading a newspaper. —She is exercising.—What are they doing? —What are they doing?—They’re washing the dishes. —They’re watching TV.②学生小组合作探究小组进行时的用法。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第六单元 课题1《碳单质的多样性》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元课题1《碳单质的多样性》教案教学设计一、教材分析本节课是九年级学生学习化学后接触的第一个元素及其化合物相关知识的单元，主要研究碳单质及其化合物的有关性质和用途，其内容特点有“四多”物质种类多、物质性质用途多、化学实验多、化学方程式多，且各物质的性质有诸多异同点，物质间的转化关系较复杂。
本单元将引导学生从单一物质的学习向一类物质的学习迈进，关键在于打通物质之间的联系，将知识结构化。
从内容来看，本单元既是体验宏观辨识、微观探析、证据推理、科学探究的良好平台，又是培育创新意识和社会责任的优质载体。
二、学情分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的化学知识，如元素周期表、化学键的概念，以及一些基本的化学实验技能。
他们可能已经了解了一些碳的简单性质，如碳的化学反应和碳的氧化态。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对化学实验通常比较感兴趣，特别是那些能够直观展示化学现象的实验。
在这个年龄阶段，学生通常具备一定的分析问题和解决问题的能力，喜欢通过实验和实践活动来学习。
他们的学习风格通常偏向于动手操作和实践经验。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对碳单质的结构和性质之间的关联感到困惑。
他们可能难以理解金刚石和石墨的结构差异，以及这些差异如何导致它们性质的不同。
此外，学生可能对C60这种特殊的碳单质感到陌生，难以想象和理解其结构和工作原理。
因此，教师需要通过生动的图像、模型和实验来帮助学生直观地理解这些概念，并引导学生进行深入地思考和讨论。
三、设计思路在教学中要设计灵活多样的教学方法，通过多种途径调动学生学习的积极性，促使他们在课堂中始终保持旺盛的学习热情。
例如创设有效的情境、借助先进的教学手段、通过有效的积极地生生、师生合作。
四、教学目标【化学观念】学生能够理解并识别碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和c60教案(A+B)
第六单元碳和碳的氧化物单元说明本单元包括三个课题。
课题1主要介绍了碳的几种单质（金刚石、石墨和C60等）和单质碳的化学性质。
课题2引导学生探究在实验室中如何制取二氧化碳。
课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。
本单元教科书的内容具有以下特点：1. 注意采用探究的呈现方式。
2. 紧密联系生活实际。
3. 既充分体现科技的发展，又紧密联系社会热点问题。
4. 呈现方式图文并茂。
教学重点1. 碳及碳的氧化物的性质。
2. 实验室里制取二氧化碳的原理和装置。
3.以碳的单质为例，引导学生认识物质的多样性，培养学生关注社会和环境的责任感。
教学难点探究实验室里制取二氧化碳的装置。
课时安排课题1 金刚石、石墨和C602课时课题2 二氧化碳制取的研究1~2课时课题3 二氧化碳和一氧化碳2课时课题1 金刚石、石墨和C60教学目标1. 了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
2. 知道碳单质的化学性质。
3. 知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4.以碳的单质为载体，引导学生形成“物理的性质在很大程度上决定了物质的用途”以及“科学发展是无止境的”的观念。
教学重点1. 解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途。
2. 了解结构、性质、用途三者的关系。
教学难点培养学生实验设计的能力。
教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投1 / 8影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：小锥形瓶、试管（大小各一个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；红墨水、烘烤过的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。
课时安排2课时教学过程教案A第1课时一、导入新课我们已经知道，丰富多彩的物质世界是由元素组成的。
氧气是由氧元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。
不同的元素组成不同的物质。
那么，在物质世界里，有没有一种元素可以组成不同的物质呢？二、新课教学大家讨论。
统编版小学语文三年级上册第六单元(教案)
统编版小学语文三年级上册第六单元教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）正确读写本课的生字、新词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
（3）学会带着问题读课文，能从课文中找到问题的答案，并学会和同学交流。
2. 过程与方法：（1）通过多种阅读形式，如自读、赛读、表演读等，提高阅读能力。
（2）学会带着问题读课文，提高边读边思考的能力。
（3）学会用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3. 情感态度价值观：（1）感受大自然的美好，树立保护环境的意识。
（2）培养关爱他人、助人为乐的品质。
（3）培养团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学内容本单元主要内容包括：1. 识字与写字：学习本课的生字、新词，掌握正确的书写方法。
2. 课文学习：学习本课的课文，理解课文内容，把握课文主题。
3. 阅读与写作：通过阅读课文，学习写作技巧，提高写作能力。
4. 口语交际：学会用普通话交流，培养良好的交际习惯。
5. 综合实践活动：结合课文内容，开展丰富多彩的实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习本课的生字、新词，掌握正确的书写方法。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
（3）学会带着问题读课文，能从课文中找到问题的答案，并学会和同学交流。
2. 教学难点：（1）正确理解词语的意思，能联系上下文和生活实际理解词句的意思。
（2）学会带着问题读课文，提高边读边思考的能力。
（3）培养关爱他人、助人为乐的品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、卡片等。
2. 学具：课本、练习本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 学习生字、新词：通过多种形式，如卡片、游戏等，学习本课的生字、新词。
3. 朗读课文：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，把握课文主题。
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第六单元碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C
60
教学目标：
1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3.树立物质的性质决定用途及科学是发展的观点。
教学重点：碳的吸附性
培优补差对象：屈娟娟、杜俊、杜一凡，王蕾蕾、胡昌伟
教学过程
一、导入定向：你见过玻璃刀吗？我说玻璃刀的关键部分与你用的铅笔芯是同种元素组成的，你信不信？
二、自学体验：自学教材，画出三种物质的性质与用途，完成“自主学习案”。
三、交流展示：
1、试描述金刚石、石墨、C
的主要物理性质与用途。
60
2、完成针对训练1－3。
3、生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，属于哪一类物质？其中木炭、活性炭有什么性质?
师演示实验6－1，生观察现象，完成探究案2、3，针对训练5并交流。
4、结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。
5、随堂练习。
四、反馈提高：
1、生完成课后评价案1、3、5、7、9、10、11、12并评分（5号展示）。
2、小结本课知识：
五、作业：课后1、2、3，家庭实验2，导学案未完成部分。
板书设计
课题1 金刚石、石墨和C
60
一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。
2．石墨很软，有良好的导电性。
二者物理性质不同的原因是碳原子排列方式不同。
3．木炭、活性炭有强吸附性。
4．性质用途
第二课时
教学目标：
1．知道碳单质的化学性质。
2．能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。
教学重点：碳单质的化学性质。
教学难点：碳跟某些氧化物的反应。
培优补差对象：屈娟娟、刘元元，杜金波、黄雪
教学过程
一、导入：在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。
二、自学体验：完成“自主学习案”
三、交流展示：
1、组内展示“自主学习案”。
2、用自己的语言归纳碳的化学性质，交流学习体会（难点）。
3、小组交流完成探究案。
4、班级展示，教师点拨、演示实验。
（1）投影我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
这说明了什么?
[板书]1．常温下，碳的化学性质不活泼。
（2）若升高温度，又如何呢?
[总结板书]2．高温下，碳能跟多种物质反应。
C+O
2点燃CO2(充分燃烧） 2C+O2点燃2CO(不充分燃烧)
（3）[过渡]以上我们称为碳的（1）可燃性，碳在高温时还有重要的性质。
[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。
试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。
然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。
观察现象并分析。
[板书](2)跟某些氧化物反应 2CuO+C高温2Cu+CO2↑
[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu，发生了什么变化?是谁导致了这种变化?
[讲解并板书]3．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe
2O
3
+3C高温4Fe+3CO2↑
请问：这个反应是否是还原反应?若属于还原反应，哪种物质具有还原性?
四、反馈提高：1、完成针对训练。
2、小结：通过本节课的学习，你有何收获?
五、作业：习题6、7，课后评价案。