《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图
孙权劝学讲课思路
《孙权劝学》上课思路1、说说读读书的名言警句2、介绍司马光及《资治通鉴》3、朗读课文，注意停顿4、检查字词注音5、介绍文中三位人物及其君臣关系6、以对话方式朗读课文7、检查词语解释及翻译8、复述课文9、孙权为什么要劝说吕蒙学习，理由和目的是什么？10鲁肃为什么要与吕蒙“结友”？11简要概括孙权、吕蒙的形象12.联系《伤仲永》一文，说说吕蒙和仲永的变化对你有什么启示。
讨论一下决定成才的关键因素是什么？天资与后天努力那个更重？13教师列举丑小鸭变成白天鹅的故事，请同学们举例说说这样的事例。
11讲讲邹忌劝谏的故事，总结在劝谏别人时的技巧。
12、教师总结天资差但努力成功的事例1、《王羲之吃墨》被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。
王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。
2、《司马光警枕励志》司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。
3、比埃尔·居里(Pierre Curie)1859年5月15日生于巴黎一个医生家庭里。
在他的儿童和少年时期，性格上好个人沉思，不易改变思路，沉默寡言，反应缓慢，不适应普通学校的灌注式知识训练，不能跟班学习，人们都说他心灵迟钝，所以从小没有进过小学和中学。
父亲常带他到乡间采集动、植、矿物标本，培养了他对自然的浓厚兴趣，学到了如何观察事物和如何解释它们的初步方法。
为了得到纯净的钋和镭，他们进行了艰苦的劳动。
孙权劝学信息化教学设计教案
学习必备欢迎下载信息化教学设计作者信息姓名学科语文电话年级七年级邮件单位教学设计教学主题孙权劝学一、教材分析《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元的第15 课，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化, 点明了学习对于健全人格的作用 . 选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化 , 从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法，积累相应的文言知识。
二、学生分析文章简短，教材注释比较详尽，学生理解起来不会有太大的困难。
但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略。
如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品读欣赏。
三、教学目标知识与能力目标：学习本文一些文言词语的古今义，能正确翻译、理解全文。
过程与方法：通过反复朗读，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物心理。
情感态度与价值观：明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习的对人成长的重要意义。
四、教学环境√简易多媒体教学环境环境□移动学习□交互式多媒体教学环境□其他□网络多媒体环境教学五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？） 200 字学习必备欢迎下载信息技术在教学中的应用，可以激发兴趣，激活课堂，增加课堂容量，提高教学效率，是教学好助手。
条件所限，我主要运用多媒体投影，显示板书重点内容。
1、板书课题和作者，使学习内容突出醒目；2、作品作者知识补充，让学生对司马光及《资冶通鉴》有更丰富的了解，增加积累；3、文章思路梳理，劝 赞孙权——————→吕蒙←——————鲁肃很好的浓缩了文本内容，印象深刻； 4、人物性格特点，简明；5、学生的感悟启示，七年级学生语言表达不够熟练，用课件显示，帮助启发积累运用。
另 外，投影翻译五字法、作业等环节，交代明白，节约时间。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、信息技术支持复习、训练、实验、 教师活动学生活动（资源、方法、研讨、探究、评价、手段等）建构）1、趣讲故事导入 讲三国吕蒙的故事 听故事思考2、作品作者介绍操作多媒体投影圈画教材注释 投影有关的作者中的知识要点 作品知识听读、自由范读、指导朗读， 读、课堂评 投影：文言文翻 3、整体感知文本提示文言文翻译方 价、齐读、自 译五字法——留 法。
《孙权劝学》教学设计及教案
《孙权劝学》教学设计及教案教学目标1. 了解《孙权劝学》的背景及作者孙权的生平事迹。
2. 理解《孙权劝学》中传达的教育思想和价值观。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学资源1. 《孙权劝学》原文文本。
2. 孙权相关资料和图片。
3. 黑板、彩色粉笔、投影仪等教学辅助工具。
教学过程第一步：导入通过介绍孙权及其在三国时期的地位，引出《孙权劝学》这篇文章的背景和作者的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：朗读解析教师带领学生共同朗读《孙权劝学》原文，解释其中较生僻的词语和句子结构，让学生理解文章的内容和意义。
第三步：讨论交流组织学生小组讨论《孙权劝学》中所传达的教育理念和孙权的教育观念，鼓励学生畅所欲言，加深对文章的理解。
第四步：分析提问提出针对《孙权劝学》的细节问题，检测学生对文章的细致理解和分析能力，促使学生提高阅读理解水平。
第五步：表达写作要求学生就《孙权劝学》的核心思想进行表达写作，可以采用文言文或现代文形式，培养学生的写作能力和逻辑思维。
第六步：课堂展示学生互相交流各自的写作成果，展示个人观点和观察，促进学生之间的交流与学习。
第七步：反思总结与学生一起回顾整个教学过程，总结学习的收获和体会，引导学生思考如何将《孙权劝学》中的教育思想运用到自己的学习和生活中。
教学延伸引导学生探究《孙权劝学》背后的道理，与当下教育现状相结合，思考如何在现代社会中培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
教学评估通过学生的讨论表达、写作表现、课堂参与等多个方面进行评估，综合考察学生对《孙权劝学》的理解和运用能力。
结语通过本节课的教学设计与实施，学生能够更加全面地了解《孙权劝学》这篇文章的内涵，进一步提升阅读与写作水平，同时获得了对教育思想和价值观的启示，培养了学生的品格修养和思想觉悟。
愿学生在教学过程中获得收获，不断提升综合素养，为未来的学习与成长打下坚实基础。
第4课《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教案一、教学目标1、积累重点词义，识记文学常识，疏通文意，培养阅读文言文的理解能力。
2、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点，学会划分文言句子的节奏。
3、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
二、教学重难点1、抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点，学会划分文言句子的节奏。
2、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。
三、教学过程1、情境导入说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。
”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。
2、作者介绍司马光（1019－1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。
北宋政治家，史学家。
晚年自号迂叟。
卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。
著有《司马文正公集》《稽古录》。
3、了解作品《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。
它以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年（公元前403年）写起，下迄五代后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
4、检查预习(1)读准字音，注意多音字和通假字。
卿（ qīnɡ）涉猎（ shè liè）岂（ qǐ）邪（ yé）遂（ suì）孰若（ shú）（2）一词多义当{当涂掌事(掌管,担当)但当涉猎(应当)以{蒙辞以军中多务(用,拿)自以为大有所益(与“为”连用,可译为“认为”)（3）古今异义孤{古义：古时王侯的自称。
第4课《孙权劝学》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《孙权劝学》教学设计学习目标1、积累文中所学的文言知识。
2、通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
3、理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学重难点●教学重点通过称谓语和人物对话学习劝说艺术，并运用劝说技巧解决实际问题。
●教学难点理解人物对话的含意，从而激励学生热爱学习，树立正确的学习观，养成终生学习的好习惯。
教学方法及工具（一）教学方法：诵读法、问题探究法、合作交流法（二）教学工具：希沃白板（三）课前准备：第一课时已对课文的重点文言字词进行学习。
教学过程一、导入新课三国时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有一名大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯学习。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看看吧。
二、教学新课1.关于作者。
司马光(1019―1086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。
谥文正,著作收在《司马文正公集》中。
2.关于作品。
《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。
它是中国第一部编年体通史。
3.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气（5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气4.疏通文意。
七年级语文教案：《孙权劝学》课堂教学设计思路
注：本篇文章中的教案设计以根据教科书《人教版七年级语文》（下册）编写。
一、教学目标1.知识与技能：① 理解《孙权劝学》的主题、情节及文化内涵；② 掌握《孙权劝学》的相关词汇、语法及修辞手法；③ 能够分析《孙权劝学》中的人物形象及其性格特点；④ 能够写出文学鉴赏或议论文；2.过程与方法：① 通过朗读、模仿、分析等方式激发学生的语感和兴趣，加深对文本的体会；② 小组合作、独立思考等多种学习方式，激活学生的主动性和创造性；③ 情感导入、情感交流等多元育人方式，培养学生的人文素质和心理健康。
3.情感态度：通过本课的学习，希望学生能够：① 懂得通过学习来提高自己的素养和认知水平；② 正确认识自己的成长态度，保持学习的热情和信心；③ 意识到文化的多元性和传承价值，弘扬中华文化精神。
二、教学重点和难点：1.重点：① 理解《孙权劝学》的主题和情节；② 掌握文本中的语言特点和修辞手法；③ 分析文本中人物形象及其性格特点。
2.难点：① 理解《孙权劝学》的文化内涵和深意；② 运用所学的语言知识写出文学鉴赏或议论文。
三、教学内容与教学步骤：一、导入（5分钟）：以“我的书法练习”为话题，简述学习对于个人提高和发展的意义和价值。
引入本节课的学习。
二、自主学习（10分钟）：教师给每组学生发放《孙权劝学》课文、学生手册、语文笔记册等学习材料，让学生自行阅读学习。
要求学生结合笔记及所学课文进行模仿朗读，注意把握语言表达的节奏和情感变化。
鼓励学生提出自己的问题和理解难点。
三、合作探究（25分钟）：1.分组讨论。
学生分组，讨论本文中的重点段落（如第一段、第二段和第四段），尝试回答以下问题：段落主题是什么？段落结构如何？有哪些关键词语和修辞手法？这些都体现了文章的什么特点？2.小组展示。
每组学生派出一名代表，介绍本组讨论的重点段落。
其他学生可以根据自己的理解和感受进行补充和交流。
四、师生互动（10分钟）：1.讲解文本。
教师对于学生讨论的问题进行补充和讲解。
(完整)《孙权劝学》优秀教学设计
《孙权劝学》教案温宿二中张会教学目标：（一)知识与技能目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
（二）过程和方法目标1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿.2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课型、课时：新课 1课时教学手段：黑板、粉笔和投影片教学设想：1、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决,或提出来共同解决。
2、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。
3、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
一、导语设计:师：这几天有个难题让我吃不好睡不好,大家能帮我想想办法么？师：什么事呢?我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习,他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。
我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？师：东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的?（教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这一课改精神。
由此导入，引发学生求知欲。
)师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说? 学生回答。
（学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。
）教师对之进行概括。
二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019~1086）字君实，北宋政治家、史学家。
2.孙权(182～252）字仲某，三国时吴国的建立者。
3。
吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
孙权劝学课件设计
《孙权劝学》课件设计思路及流程图兖州九中郭兵设计思路一、渲染情境、歌曲导入学生对歌曲较感兴趣，因此，用歌曲《滚滚长江东逝水》导入，让学生在优美的旋律中进入本课学习，背景为《三国演义》的插图，为学生渲染一种古典的意境。
二、了解作品及人物作者及《资治通鉴》是学生应掌握重要文学常识，通过多媒体课件具体明确出了，文中的三个人物也应有一个比较详尽的了解，通过多媒体课件插入图像更能激发学生学习乐趣。
三、听录音范读，多种方式读文，体会意境欣赏多媒体出示的配乐范读，再用多种方式读课文激发课堂气氛，使学生体验到了学习的快乐。
指导读的步骤，在反复读中理解文章内容。
四、自主、合作探究式学习引导学生自己动手动脑，在阅读时利用圈点标注法画出学习有障碍的部分，并主动和同学们合作解决问题。
逐步引导学生学会学习，善于学习。
教师运用多媒体显示补充的知识。
五、深入理解、拓展延伸为拓展丰富学生的知识，最后制作了“课后补充知识”。
流程图一、课件封面幻灯片一：《孙权劝学》是人教版义务教育实验教科书初中七年级语文下册第三单元第15课。
采用三国演义插图作为背景，制作封面。
二、课件内容幻灯片二：《三国演义》插图→点击音频触发器播放歌曲《滚滚长江东逝水》幻灯片三：点击显示课题《孙权劝学》幻灯片四—九：点击作者作品简介→文中主要人物简介幻灯片十——十三：点击出现朗诵文章三步骤→点击出现“一读”→点击出现“正音”→点击音频触发器播放课文配乐范读幻灯片十四一—十五：点击出现“教你一招”→点击出现“步骤”幻灯片十六——十八：依次点击显示课文重点词句幻灯片十九——二十一：点击依次出示品读文章讨论的问题幻灯片二十二——二十四：点击出示主题探讨幻灯片二十五——二十八：点击显示“课后知识补充”→成语→成语→名言幻灯片二十九：点击出示赠言。
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《孙权劝学》网络课程的设计思路及流程图《孙权劝学》是根据先前的史书改写的，本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
网络资源《孙权劝学》设计的出发点有二：1、以新课改精神为出发点，利用大量的多媒体资料和网络资源，为学生自主探究，提供尽可能多的信息。
2、既能够满足教师各种模式和方法的教学，又适合学生自主学习、协作学习，可以满足不同学生的学习需求、爱好和兴趣。
为了让每一个使用者都能熟练自如的使用这个作品，并能按自己的意愿选择学习内容，整个作品采用框架式结构，界面统一，便于浏览。
从左边的导航按钮可以看出，本资源共有十部分内容：学海导航，主要针对课前预习而设计。
提出学习要求，指点学习方法，交待历史背景和相关知识。
课文助读，是紧扣课文学习，协助学生突破重难点的核心部分。
解难释疑，是在读懂课文的基础上，进一步研讨探究，了解作品的叙事特色和创作特点。
课文补遗，是对课文相关知识的补充，学生可根据自己的需要去选读。
思辨窗口，主要是为了考查学生对字词的积累、对课文的理解，锻炼学生的思维能力和表达能力。
阅读方舟，提供了与本文人物及作者相关的事迹与作品。
学法指导，列出了五种学习古诗文的方法。
效果评价，可以对学过的知识进行测评。
在学习过程中如果有问题可以通过雁过留声联系我们。
其中主体部分是：学海导航、课文助读、解难释疑、课文补遗、思辨窗口。
网络课程流程图：。