德育回归生活--对新课标的认识
让品德教学回归生活《品德与生活课程标准实验稿》
让品德教学回归生活《品德与生活课程标准(实验稿)》中明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。
教育源于生活，因为生活的存在，才形成了生动有趣的品德教育素材，帮助学生寻找生活世界中相关的教育主题与内容，注重学生对生活的感受和体验，对引导学生热爱生活，树立正确的人生观、道德观与价值观大有裨益。
因此，如何让学生在生活化的课堂中，增强学习兴趣，有效地让课堂回归儿童生活，是新课程比较关注的问题，听了一些品德课，令我深受启发，体会到在备课时花尽了心思，让学生在快乐中回归生活一样，真正体现乐中学，学中乐。
就谈谈自己在听课后的一些见解吧：一、唤醒生活经验,激发学习兴趣儿童品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活过程体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。
在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，唤醒经验，激发学习兴趣。
例如，许多老师教学《春天，你好》这一主题时，预先安排学生在家和家人到草地、到菜园，走田埂，找小草，找小虫，过小河，看人们穿衣服，听话语，听唱歌，帮家人做饭，说照片，参加游戏等多种孩子们喜欢的活动。
然后在课堂上交流讨论，回忆和家人一起在草地上，菜园里，田埂上，小河里，家里课外活动等情景，以此引导学生感受课外生活的快乐，通过回忆交流，孩子们课外的快乐与感动，感受生活化课堂的趣味，激发了学习兴趣。
这不仅是一种道德生活的体验，更是一种养成过程，进一步深化了学生的道德认识。
二、联系生活实际,引发学习兴趣品德教育的内容、形式只有贴近儿童的生活，反映儿童的需要，联系儿童生活的实际，才能让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
“以人为本”—新课程标准下德育是如何回归生活的
“以人为本”—新课程标准下德育是如何回归生活的“德育回归生活”其基本内涵，在我们教育实践中主要表现为尊重每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。
同时依照教育规律、学生成长规律进行教育教学活动，达到人、物、氛围的和谐统一。
“德育回归生活”的核心即坚持“以人为本”，关注每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。
这主要表现在以下三方面：一、德育要关注学生的生活我们面对的学生是有着无限生命潜能，有多种发展可能的人，他们随着快速发展的社会和急速变化的信息成长起来，所以我们的道德教育也应该从学生的生活实际、成长的环境实际出发，多采用一些符合学生实际、学生感兴趣的生活类实例来导入、来推进，让德育回归生活。
二、德育要关注学生成长过程的真实需要我们班有一位特别要强的男孩，它的最大目标就是考进前十，但是每次都不能如愿，于是他很郁闷的问我：“老师，我为什么总也考不进前十名……”我非常明确的告诉他：“那是因为你的学习不够严谨认真，而你这种学习上的不严谨源于你生活中的不严谨，我去过你家，你的卧室凌乱不堪，鞋子袜子满地都是，书桌乱七八糟……要想考进前十名就要改变你的这种学习和生活的态度……”一番谈话后孩子开始慢慢的学着整理自己的房间乃至干一些力所能及的家务，在收拾房间和干家务的同时也体会到了妈妈的不易，更加尊重自己的父母……所以我觉得德育只有关注学生成长过程的真实需要，才是有效的。
因此，我们的德育必须和中小学生的个体需要相接近，融入青少年的个体生命成长。
我们教师应成为青少年成长的“领航人”、“呵护人”。
三、德育要关注学生的心灵“感人心者，莫先乎情”教师对学生发自肺腑真诚的关爱和欣赏是激发学生追求进步最佳的教育契机，一个成功的德育工作者，首先要是一位能走近学生心灵，有亲和力有说服力的教师，而这种素质的底蕴应归纳为：走进学生的心灵，对学生保持一份挚诚的爱。
新课程标准的核心理念是：以人为本，面向全体学生，为了每一位学生的发展，注重素质教育。
2024小学《品德与社会》新课标学习心得体会
2024小学《品德与社会》新课标学习心得体会自从参加了小学《品德与社会》新课标的学习，我深感这是一次极富启发性和深远影响的学习体验。
在新课标的指引下，我对品德与社会这门课程有了更深的理解和认识，对于如何引导学生培养良好的品德和社会责任感有了更清晰的方向。
学习过程中，我首先认识到新课标提出了一系列新的课程理念。
例如，强调课程内容的时代性、强调以儿童的生活为基础、倡导探究式学习方式等。
这些理念让我意识到传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，我们需要在课堂上更多地关注学生的生活经验和情感体验，引导他们通过探究和实践来获得知识和技能。
在实施新课标的过程中，我深刻地体会到教师角色的转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的引导者和组织者。
我们需要创设丰富的教学情境，引导学生主动探究、发现和解决问题，帮助他们构建自己的知识体系，形成正确的价值观和人生观。
在学习新课标的具体内容时，我对如何结合学生的生活实际开展教学有了更深入的理解。
例如，新课标中强调的“珍爱生命、热爱生活”，就需要我们引导学生关注自己的生活，从日常生活中的点滴做起，培养他们积极向上的生活态度。
而“理解规则、遵守规则”，则需要我们通过具体的生活场景和实践活动，让学生了解规则的重要性，培养他们的社会责任感和公民意识。
在反思整个学习过程时，我认为新课标的学习不仅让我在教学理念和教学方法上有了很大的提升，也让我更加明确了品德与社会课程的目标和方向。
我们应该更加注重学生的情感体验和价值观的塑造，而不是单纯地追求知识灌输。
同时，我们也需要不断地更新自己的教育观念和教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
在学习新课标的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
例如，如何创设生动有趣的教学情境、如何有效地引导学生进行探究式学习、如何评估学生的学习成果等。
这些问题需要我在实践中不断地探索和总结，寻找更好的解决方案。
展望未来，我希望能够进一步深化对新课标的理解和应用，不断提高自己的教学水平和专业素养。
浅谈德育回归生活
浅谈德育回归生活摘要：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
所以应让德育回归生活，引导学生走进生活，热爱生活；指导学生发现生活、体验生活。
关键词：小学德育回归生活教育小学德育课程改革的基本理念是：回归生活，以生活为本。
学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。
回归生活是小学德育的应然选择。
回归生活，注重人在生活中的动态生成过程，这是德育对人的主体地位的认可和对人的生命的尊重。
回归生活，德育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的“情弦”，回归生活，德育方可绿意盎然，生机无限。
让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。
一、构建具有层次性的生活化德育内容儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。
你觉得他们有什么必须做的事，便应利用一切时机，甚至可能的时候，创造时机，给他们一种不可缺少的练习，学习兴趣在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，便不用借助记忆，很自然地、很容易地发生作用了根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切人点，将德育内容进行整合，在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出其体的、分层次的要求。
德育内容主要包括爱国主义教育、热爱中国***教育、热爱人民教育、集体主义教育、热爱劳动、艰苦奋斗教育、努力学习、热爱科学教育、文明礼貌、遵守纪律的教育、民主与法制观念启蒙教育、良好的意志品格教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育等方面。
遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。
坚持差异性原列，在教育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容。
二、引导学生走进生活，热爱生活。
教育要回归生活我们重视生活的教育价值特别关注儿童正在进行中的现实生活。
让品德教育回归生活
让品德教育回归生活文摘：《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。
道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，课前引导学生走出课堂调查生活，课中要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。
从学生生活实际出发，让品德教育回归学生生活。
课后的延伸教育，指导学生实践生活。
强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。
关键词：品德教学回归生活《新课程标准》指导下的品德教学，强调品德教育要回归儿童生活。
道德存在于学生的生活之中，品德教育要回归生活，注重课内课外相结合，强调以学生现实生活为课程基础，就要把思想品德融入生活，把生活材料引进课堂教学，引入生活的源头活水，紧密与学生的生活联系起来，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中自我教育，内化自己的道德情感，以形成正确的道德观和价值观，品德教学的生活化已经成为品德教学追求的一个基本理念。
一、课前引导学生走出课堂调查生活丰富多彩的社会生活，是对学生进行道德教育“活”的源泉。
品德课前的生活调查，让学生与真实的社会生活面对面的接触，在生活中学习生活、学习道德，为品德课的教学提供第一手素材，同时也拉近了品德教育与社会生活的距离。
为此，课前，我引导学生走出课堂，走进生活，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，让他们在多种多样的实践活动中体验，认识社会。
二、要尊重学生的生活体验，引导学生过自己的生活。
课程标准指出：真实的生活体验是品德教学重要的课程资源。
当学生拥有了真实的生活体验，就拥有了自己真实的生活世界。
教学活动以学生生活为切入点，自然拉近了课堂与学生的关系，为学生的自觉主动的参与活动创造了条件。
《品德与生活》新课标解读
《品德与生活》新课标解读随着教育改革的不断深入，新课程标准的出台为教育教学带来了新的理念和方向。
《品德与生活》这门课程作为培养学生良好品德和社会适应能力的重要学科，其新课标也有着诸多值得我们深入探讨和理解的内容。
首先，新课标强调了课程的综合性。
《品德与生活》不再是单纯的品德教育，而是融合了生活常识、社会文化、科学知识等多方面的内容。
这意味着教学不能局限于书本知识的传授，而要引导学生从生活的各个角度去思考和理解品德的内涵。
例如，在教授环保意识时，不仅仅是告诉学生要爱护环境，更要让他们了解环境问题的产生原因、对人类生活的影响，以及如何在日常生活中通过实际行动来保护环境。
这种综合性的教学有助于学生将品德知识与生活实践紧密结合，真正做到学以致用。
其次，突出了学生的主体地位。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生被动地接受。
而新课标要求教师转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
在课堂上，要鼓励学生积极参与、自主探究，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。
比如，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在生活中遇到的与品德相关的事例，并共同探讨正确的处理方式。
通过这样的互动，学生不仅能够更深入地理解品德原则，还能提高他们的表达能力和团队合作能力。
再者，注重情境教学。
新课标提倡创设丰富多样的教学情境，让学生在真实的情境中感受和体验品德的重要性。
这些情境可以是生活中的场景、故事、游戏等。
以“尊重他人”这一主题为例，教师可以通过角色扮演的方式，让学生模拟在公交车上、学校里等不同场景中与他人的互动，从而体会到尊重他人的行为带来的积极效果，以及不尊重他人可能产生的不良后果。
这种情境化的教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受抽象的品德概念。
另外，新课标对教学评价也提出了新的要求。
评价不再仅仅以考试成绩为标准，而是更加注重学生的全面发展和过程性评价。
教师要关注学生在课堂上的表现、参与度、思维能力的发展等方面。
2024年《品德与生活新课改》心得体会(五篇)
2024年《品德与生活新课改》心得体会作为一名学生，我非常幸运能够参与2024年的《品德与生活新课改》课程。
这门课程的实施对于我们学生的成长和发展具有重要意义。
在这学期的学习中，我深刻体会到了品德教育的重要性和生活与品德的紧密联系。
在此，我想就我的学习经历与体会，谈谈我对这门课程的感悟和思考。
首先，我认为《品德与生活新课改》课程给我们提供了一个更加全面的教育平台。
以往，我们的学习主要集中在学科知识的传授上，而对于品德教育的培养则相对较少。
然而，正是品德教育的重要性促使我们需要这门新课程的开展。
这门课程将品德教育与我们的生活联系起来，通过情景模拟、游戏互动等形式，让我们更好地理解、体验品德教育的内容和意义。
这个全新的教育平台，为我们提供了更多的机会去思考和认识自己，在生活中形成正确的价值观和行为准则。
其次，我觉得课程的组织和内容设计得非常合理。
课程将品德教育融入到我们的日常生活中，以生活情境为背景，通过情景模拟的方式引导我们进行思考和讨论。
这种形式不仅提高了学习的趣味性，也使得我们更加容易理解和接受品德教育的内容。
此外，课程还注重培养我们的实际动手能力和创造力。
比如，在课程中我们不仅学习了如何正确与他人沟通和解决问题，还进行了一些小组活动和角色扮演，锻炼了我们的团队合作和创新能力。
通过这些活动，我们不仅学到了知识，同时也提高了自己的综合素质，这是十分有益的。
同时，课程也注重了对我们个人发展的关注。
通过多种多样的评价方式，课程鼓励我们树立自信和发挥才能。
在课堂上，老师经常邀请我们参与讨论和发表自己的见解，使我们有机会展示自己的思考和创造力。
此外，老师也会对我们的表现进行及时、针对性的指导，让我们知道自己的优势和不足之处。
这种个性化的关注和评价方式，有助于我们更好地发掘自己的潜能，提高自身的能力和素质。
最后，课程还注重了与社会的联系。
在课程中，我们不仅学习了品德教育的基本知识和技巧，还进行了一些社区服务和实践活动。
2024年《品德与生活新课改》心得体会范本(3篇)
2024年《品德与生活新课改》心得体会范本自2024年起，《品德与生活新课改》在我国中小学正式实施。
作为一名从小学到初高中接受新课程教育的学生，我对这一课程进行了深入思考和实践。
在这篇文章中，我将就我对《品德与生活新课改》的心得和体会进行详细阐述。
首先，我要强调的是，《品德与生活新课改》的重要性。
在过去的教育体系中，重视知识的传授和考试成绩的评价，而忽视了人的全面发展和社会责任的培养。
然而，作为现代社会中一员，我们不能仅仅依靠知识来成功。
我们还需要具备良好的道德品质和生活技能，面对各种情况能够正确思考和做出适当的决策。
这就是为什么《品德与生活新课改》的重要性不可忽视的原因。
其次，我要谈论的是《品德与生活新课改》的特点。
与传统的教育课程相比，新的课程注重培养学生的综合素质和实践能力。
它不仅关注知识的传授，还包括道德、生活技能、社交沟通和团队合作等方面的培养。
通过这些学习和实践，我们能够更好地适应未来的社会环境。
接下来，我要谈到《品德与生活新课改》对我个人的影响。
首先，在道德方面，通过学习和讨论，我意识到道德行为的重要性，学会了尊重他人、关爱他人，并始终秉持公正、诚实、勇敢的原则。
其次，在生活技能方面，我学会了如何管理时间、制定目标、解决问题和适应变化。
这些技能不仅使我在学业上更加高效，也在生活中给予我更多的自信和独立。
此外，《品德与生活新课改》还给予我更多的自由和发展空间。
相比于传统教育中的“填鸭式”教学，新课程更加注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
在学习中，我有更多的时间和机会进行自主探究和实践。
这让我能够更好地发现、发展和发挥自己的潜力，同时也让我对学习更感兴趣和投入。
然而，虽然《品德与生活新课改》带来了许多积极的变化，但也存在一些挑战和问题。
首先，新课程的实施需要全体教师的共同参与和努力。
在许多学校，教师仍然习惯于传统的教学模式，对新课程的理念和教学方法不够了解和接受。
因此，我们需要更多的培训和支持，以提升教师的专业水平和教学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对2011年版《思想品德课程标准》的认识教师要想准确把握教材实现课程目标，，走进新课程、其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
我通过参加本次暑期2012年山东省初中教师全员研修学习，基本上明确了这次初中思想品德课程方面的新发展、新思路：
2011年版《思想品德课程标准》明确规定：“本课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
”从课程定位来看，它开设的学段是初中各年级。
从课程目标看，它是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确的思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为四有的社会主义合格公民奠定基础。
思想品德的健康发展”，表明了课程的人文性和方向性。
从课程类型看，它是一门综合性的必修课。
课程理念的新发展。
《思想品德课程标准》提出的三个基本理念，构成了完整的思想品德教学的指导思想，体现了基础教育新课程与发展的基本理念。
课程目标的发展。
《思想品德课程标准》是以情感、态度、价值观目标为主，兼顾能力目标、知识目标。
把情感、态度、价值观放在第一位，它说明思想品德课的功能发生了变化，更加注重情感与行为的发展。
从纯知识目标的一维表述发展成为“情感、态度与价值观”，“能力”，“知识”的三维呈现，体现了素质教育的精神和新课程的理念，为课程实施，提供了坚实的操作性基础。
本课程标准体现了思想性、人文性、实践性、综合性的统一。
在内容上看，《思想品德课程标准》采用以内容标准和活动建议的形式来构建框架，给教学实施者发挥主动性和创造性提供了更大的空间。
课程内容标准部分的学习主题划分为“认识自我”，“自尊自强”，“心中有法”，“交往与沟通”，“在集体中成长”，“权利与义务”，“积极适应社会的发展”，“认识国情、爱我中华”，“法律与秩序”，等9个主题，它为课程内容的设计和组织提供了一个明确的中心；课程有机的整合了道德、心理健康、法律、国情等方面的内容、进行了科学设计。
通过引导学生过健康的生活，做负责任的公民，通过具体的生活实例教育学生，坚持用正确的价值观人生观引导学生。
就能够形成良好的行为习惯。
在本次培训中教学评价最重要的变化是评价方式多样化。
新的课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。
对学生学习评价的方法有观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。
强调综合运用多种评价方式，注意将形成性评价与终结性评价，定量评价与定性评价相结合。
在这些评价中，“成长记录方式”是以往传统评价中所没有的。
总之，对于思想品德课程标准，我的理解还只是从最基本的表面进行有限的认识，要想全面理解并熟练使用还要记过更多的努力，尤其是课堂教学中要将素质教育真正落到实处，来源于生活并回归生活让我们全体思想品德老师共同努力，早日掌握新思想品德课程标准。