在德育中生活,在生活中德育
在日常生活中进行德育教育的工作总结
在日常生活中进行德育教育的工作总结德育教育在日常生活中起着至关重要的作用，它帮助培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
作为一名教育工作者，我们要积极投入德育教育的工作中。
本文将总结在日常生活中进行德育教育的工作。
一、注重家庭教育家庭是孩子最早接触到社会的地方，也是德育教育的重要基地。
我们要与家长密切合作，共同关注孩子的德育教育。
首先，我们要重视家庭的教育功能，鼓励家长尽力为孩子创造一个温馨和谐的家庭环境。
其次，我们要定期与家长交流，了解孩子在家庭中的表现和需要，共同解决问题。
同时，我们要向家长提供德育教育的相关知识和方法，帮助他们更好地进行家庭教育。
二、强化教师的德育教育教师是德育教育的主体，他们的言行举止、价值观念和道德品质对学生产生重要影响。
因此，我们要加强教师的德育教育。
首先，教师要树立正确的价值观念，注重自身修养，严格要求自己的言行举止。
其次，教师要加强自身的素质和能力培养，不断学习和提高自己的教育教学水平。
同时，学校要加强对教师的培训和指导，提供德育教育的相关资源和支持。
三、引导学生树立正确的价值观念学生是德育教育的受益者，我们要引导他们树立正确的价值观念。
首先，我们要加强道德教育，让学生了解什么是对与错，培养他们的道德判断力和责任感。
其次，我们要注重培养学生的社会责任感，让他们明白自己作为社会的一员应该承担的责任。
同时，我们要加强学生的良好习惯和行为规范的培养，引导他们学会自律和尊重他人。
四、组织德育教育活动德育教育不仅仅是一堂课，还需要通过活动来培养学生的道德品质。
我们可以组织各种形式的德育教育活动，例如义工活动、志愿者活动、讲座等等。
这些活动可以帮助学生了解社会，培养他们的社会交往能力和社会责任感。
同时，活动可以帮助学生发展他们的才艺和兴趣爱好，提高他们的个人修养。
五、建立德育教育网络平台随着互联网的快速发展，我们可以利用网络平台来开展德育教育。
我们可以建立一个德育教育的网站或者微信公众号，提供德育教育的相关资源和信息。
如何在幼儿一日生活中进行德育渗透
如何在幼儿一日生活中进行德育渗透在幼儿园中实施德育渗透是幼儿园教育的一项重要任务。
通过德育渗透，可以培养幼儿积极向上的品德素养，培养他们正确的道德观念和行为习惯。
在幼儿一日生活中，可以从以下几个方面进行德育渗透。
首先，从日常活动中渗透德育。
日常活动是幼儿园生活的重要组成部分，如早间集会、晨间自由活动、午间休息等。
在这些活动中，教师可以通过讲故事、演示实例等方式，引导幼儿学习和模仿优秀的品德行为。
比如，在晨间集会中，教师可以反复强调互相帮助、友好相处等价值观，同时鼓励幼儿主动参与集体活动，培养其团结合作和自主自觉的精神。
其次，通过情感交流渗透德育。
幼儿是情感活动最为丰富的年龄段，通过情感交流，可以促进幼儿积极向上的情感体验和发展。
教师可以通过表扬、鼓励、激励等方式，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿形成积极向上的情感态度。
同时，教师还可以通过情感导入的方式，让幼儿在游戏、故事、歌曲等活动中体验到友爱、帮助他人等美好情感，培养其为他人着想和关心他人的情感品质。
再次，通过游戏活动渗透德育。
游戏对于幼儿的成长非常重要，通过游戏，幼儿可以培养自己的社会交往能力和行为规范。
教师可以设计一些有关与德育相关的游戏活动，比如角色扮演游戏、合作游戏等，让幼儿在游戏中学会分享、尊重他人等行为规范，培养其合作精神和集体观念。
最后，通过环境创设渗透德育。
幼儿园环境是德育渗透的关键因素之一，一个积极向上的环境有助于培养幼儿良好的德育品质。
教师可以通过布置幼儿园环境和展板等方式，营造出积极向上、团结友爱的氛围。
同时，可以设置一些德育主题的角落，如美德墙、责任树等，让幼儿在自觉参与的过程中感受到德育教育的力量。
总之，德育渗透需要教师的持续努力和创造力。
通过日常活动、情感交流、游戏活动和环境创设四个方面的努力，可以有效地在幼儿一日生活中进行德育渗透，培养幼儿正确的道德观念和行为习惯，促进他们全面发展。
德育实践心得体会
德育实践心得体会作为一名教师，在推行德育方面的实践中，我体悟到了许多技巧和经验。
在这里，我想分享我自己的心得和体会。
首先，德育要从身边的小事做起。
作为德育工作的对象是学生，学生日常生活中的点滴细节是德育教育的重要体现。
例如，在公共场合下吸烟、乱扔垃圾、说脏话等行为，这些行为虽然在很多人看来并不算严重，但不良行为的根源就源于这些细节问题。
因此，作为教育者，我们应该引导学生养成良好的习惯，从点滴之间开始。
其次，德育教育要深入生活。
将课堂中的德育教育与生活中的实际问题相结合，更能引起学生的共鸣，有助于加深学生的理解和印象。
教师可以采用案例分析、生活实例解读等方法，把德育教育和学生的生活紧密结合起来，让学生在实践中理解道理，形成自己的认知，形成形成自己的终身受益的道德品格。
再次，德育教育要给学生创造一个良好的环境。
这里的环境并不单指校园环境，也包括学生的社交环境、家庭教育环境等等。
教师应该在校内发挥自身教育管理的作用，在协调几个方面：身心健康，互相尊重，对自己负责的公共意识和责任心，氛围中挖掘鼓励乐观向上的情感因子，积极塑造群体运作的有效性，使学生能够在充满爱与帮助的环境中良好地成长。
最后，德育教育要注重学生的个体差异。
每个学生的个性和思维方式都是不同的，因此同样的教育方式并不适合所有人。
教师应该了解每个学生的性格和特点，针对性地实施教育，激发学生的学习热情，针对不同的学生制定不同的教育方式，最大程度地激发每个学生的兴趣和能力，激励学生自我探索，自我实践，自我认知，从而慢慢形成良好的道德品质。
总之，推行德育教育是一项长期的工作，需要我们不断调整自己的教育方法和策略。
在德育实践中，教师不能只是负责学生的知识教育，更应负责良好的道德教育。
只有教育体系协调良好，充分发挥每个环节的作用，才能够在英才培养和社会教育的双重责任下更好地实现学生全面发展的目标。
品德与生活 日常中的德育
品德与生活日常中的德育在我们的日常生活中，品德教育如影随形，它渗透在我们的每一个举动、每一次交流和每一个决策之中。
品德并非仅仅是课堂上的理论知识，更是我们在现实生活中践行的准则和价值观念。
生活中的点点滴滴，都是品德教育的素材和契机。
比如，在家庭中，父母对长辈的孝顺和关爱，就是对孩子最直接的品德示范。
孩子们通过观察父母如何照顾爷爷奶奶、外公外婆，如何尊重和倾听他们的意见，从而学会了尊老爱幼这一传统美德。
同样，家庭成员之间的相互理解、包容和支持，也让孩子们懂得了关爱他人、珍惜亲情的重要性。
在学校里，品德教育更是无处不在。
教师不仅要传授知识，更要以身作则，引导学生树立正确的价值观。
比如，在课堂上，教师鼓励学生积极参与讨论，尊重不同的观点，培养学生的合作精神和包容心态。
在校园活动中，组织学生参与志愿服务、环保行动等，让他们体验到帮助他人、关爱社会所带来的快乐和成就感，从而激发他们的社会责任感。
日常交往也是品德教育的重要场景。
在与朋友相处时，诚实守信是维系友谊的基石。
答应朋友的事情就要努力做到，不轻易许下无法兑现的承诺。
当与朋友发生矛盾时，学会宽容和理解，主动沟通解决问题，而不是互相指责和冷战。
在公共场合，遵守秩序、文明礼貌是对他人的尊重。
排队等候时不插队，不大声喧哗影响他人，这些小小的举动都体现了一个人的修养和品德。
再看我们的消费行为，也能反映出品德。
不盲目追求名牌和奢侈品，注重商品的性价比和实际需求，体现了理性消费和勤俭节约的品德。
不购买盗版商品，支持正版和原创，是对知识产权的尊重和保护。
而在面对困难和挫折时，坚韧不拔、乐观积极的态度则是一种可贵的品德。
不轻易放弃，勇敢地面对挑战，从失败中吸取教训，继续前行。
这种品德能够帮助我们在人生的道路上越走越稳，越走越远。
日常中的品德教育还体现在对自然环境的尊重和保护上。
不随意乱丢垃圾，爱护花草树木，节约水电资源，这些看似简单的行为，实则是对我们赖以生存的地球家园的呵护，也是对子孙后代负责的表现。
浅谈德育在幼儿一日生活中的渗透（优秀篇）
浅谈德育在幼儿一日生活中的渗透浅谈德育在幼儿一日生活中的渗透《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
常规教育是幼儿德育中的重要内容，也是使幼儿学会适应集体生活、形成良好行为习惯的重要手段。
教师可以通过对幼儿一日生活各个环节的观察和引导、教育，使幼儿逐渐积累良好的德育经验，养成良好的德育行为，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
我园注重在环境中熏陶幼儿，生活中培养幼儿，即环境生活皆育人。
一、创设德育教育环境1、注重整体环境的创设在我园，教学楼外面的墙上有各种小动物欢聚一堂的攀爬墙，幼儿在锻炼身体的同时，感受到了友爱和平的气氛；走廊上，张贴着孩子们和老师设计的画，内容包罗万象：利津黄河大桥、凤凰广场、我们都是好朋友、放学路上、神州六号遨游太空、垃圾不乱丢等，二楼是以民族文化为主的环境创设，主要有悬挂在窗棂上的中国结，摆放在窗台上的虎头鞋、虎头枕、文房四宝、惠山泥人等具有民族特色的饰品，以及墙面上的关于传统节日的彩图喷绘：端午节吃粽子、赛龙舟、年的传说等，通过这些，孩子们对中国的传统文化有了深刻地认识，增强了孩子们的民族自豪感；幼儿园的户外院墙上绘制了经典故事长廊，其中孔融让梨、三只小猪孟母三迁等富有教育意义的故事，孩子们都能津津道来，经典电影进课堂活动开展得更是有声有色，《小兵张嘎》、《地道战》、《闪闪的红星》等脍炙人口的电影，让孩子们受益匪浅，相信孩子们在耳濡目染中养成诚实、勇敢的良好的品质，所以说环境作为一种工具，辅助着我们进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在环境中不知不觉地受到启发。
2、注重活动室环境创设教育环境中渗透德育内容，往往是一种无声的教育，而它对幼儿的作用及其影响是巨大的。
我们在每个活动室的主题墙壁上都布置着有关道德行为教育的名言和图片，如：弟弟摔倒我扶起、好朋友互相帮助、我是文明好娃娃等；就连我们的盥洗室墙壁上也到处是：请节约用水、不推也不挤等图文并茂的彩图。
在生活中绽放德育之花
自 卑心较为严重的学生增加 自信。 让那些受外部环境因素 影响的学生感受到我们教师的关心和爱护 ， 让他们的表现
欲望得到满足 ， 多沟通多交流 ， 我们和他们一起努力。 有目 标有理想的让他们更加地坚定 自己的信念 ； 如果没有 目标 的我们就帮他们下定决心 ， 帮他们制订 目标 ， 让他们一步 步地按照正确的轨迹来走各 自的路。 制订了容易达到的学
生活 中处处 隐藏着德育契机 ， 通过挖掘生活中的德 育资源—— 引发学生情感体验 、 开展 生活中的德育体验 ， 内化 学生实 践感受 、 拓展延伸德 育生活化 ， 强化 学生德育行为等方式 ， 让 生活走进儿童 ， 让儿童走进 生活， 让德育融入生活 ， 用现 实 生活教 育 学 生 ， 在 生 活 中绽 放娇 艳 的德 育之 花 。 关键词 ： 引发情 感体验 ； 内化 实践感受 ； 强化德 育行为
会学科中 ， 许多教材的设计都与学生的生活密切相关 。新 课程理念倡导品德教学 回归生活 ， 强调 以儿童现实生活为 课程基础 。通过多年 的摸索 ， 我真正体会到要让德育工作 做实做有效。其 中一项重要的工作就要把品德融人生活 ， 紧密与生活联系起来 ， 让学生在生活中学 习， 在生活 中体 验， 在生活中自我教育 ， 内化 自己的道德情感 ， 会收到意想 不到的教育效果。
一
高 学 习成 绩 ！ 二、 帮 助学 困 生的 想法 与措 施
针对上面不同学生所遇到的情况 ， 我们应该如何的来 帮助他们 呢？对此我有以下几点想法 ： １ ． 每个人都是需要关注、 需要关心的 ， 更何况是学 困生 呢？那些因为家庭的环境影响或者是因为父母不正确的教 育方法导致的学生不用心去学习 ，如果我们把这类学生当 作 自己的孩子， 仅仅给予他心理上的关心还是不够的。 因为 我们老师的关心学生不了解 ， 很可能会起到一个反效果 ， 所 以我们还要让学生知道 ， 我们是真的关心他们 ， 当学生知道
生活中的德育小故事
生活中的德育小故事
在我们的日常生活中，德育教育是非常重要的。
它不仅仅是在学校里进行的，更是贯穿在我们的生活中的。
下面我就来分享一个生活中的德育小故事。
有一天，我和朋友一起去公园玩耍。
在公园里，我们看到一个小女孩在哭泣，她的玩具掉进了湖里。
她的妈妈在一旁焦急地寻找着，但是湖水太深了，根本无法捞起玩具。
看到这一幕，我和朋友心生怜悯之情，便决定帮助她。
我们四处寻找可以帮助的工具，最终找到了一根长长的树枝。
我们小心翼翼地伸进湖里，终于成功地将小女孩的玩具捞了上来。
小女孩高兴地接过玩具，她的妈妈也非常感激地对我们说了谢谢。
这个小故事告诉我们，德育不仅仅是在学校里进行的，更是贯穿在我们的生活中的。
在生活中，我们要学会关爱他人，乐于助人。
只有这样，我们才能成为真正有品德的人。
希望我们每个人都能在日常生活中，做一个有品德的人，用自己的行为影响他人，让这个世界充满爱和温暖。
这就是生活中的德育小故事，它提醒着我们，做一个有品德的人是多么重要。
德育在幼儿一日生活中的渗透
一、品德教育的提出与背景。
我们生活在科学技术发展迅速的现代社会，由于社会的发展迅速，就向现代化教育提出更高的要求，即培养出高素质的人才。
结合实际情况，我认为如今我国四个现代化建设对教育的挑战是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。
人才成长与成功，受到内在因素和外在因素的制约和影响，其中内在因素是：“德、识、才、学、体”，其中德居首位。
那么在幼儿教育中的德育渗透，就可以解释为：根据幼儿品德发展的特点和规律，把《幼儿园工作规程》中关于德育的培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，处理好“主导”与“主体”、教育与发展、统一要求与因材施教、传授知识发展能力与情感、行为培养等关系的基础上，将显性渗透和隐性影响相互结合，有目的的在幼儿一日生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。
二、品德教育的实施过程。
在幼儿园正常的一日生活中，我尝试着开展幼儿品德教育，尝试着在一日生活中都渗透德育教育，并附诸实践中。
1、对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养，要充分利用日常生活中的德育因素。
幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。
因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，只有充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好习惯培养，这是对幼儿德育教育的重要途径。
在日常生活中渗透德育可不是一般采用随机渗透的形式，这种渗透是无时不有，无所不在的。
象饲养的小兔病了，宁宁的小狗没食物吃、饿了；某幼儿把另一幼儿的水撞翻了等等，做为老师的我就紧紧抓住这些渗透的机会，随时了解和掌握幼儿行为品质问题和外界因素的各种动态，不失时机地开展随机教育，促使幼儿良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。
2．精心设计一系列活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为。
我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
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在德育中生活，在生活中德育
发表时间：2012-03-05T09:46:21.430Z 来源：《未来教育家》2012年第1期供稿作者：韩建荣[导读] 生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。
韩建荣
（锦州市农业大学附属小学 110161 )
为什么父母事事包办代替，这也不放心，那也不舍得，最后在一片疼爱声中培养出上大学了回家带回的都是整箱脏衣服，不知道自己的职责，不懂得关心父母的孩子？究其原因，生活的过程就是道德学习的过程，家庭生活是学生重要的体验场所。
德育的本质是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。
在对孩子普遍娇生惯养、衣来伸手、饭来张口的今天，特别应注重让孩子在生活中体验。
父母要给孩子实践的机会，而不能剥夺孩子“长大”的权利。
从小让孩子自己的事情自己做和帮父母做事。
要引导学生把家庭生活作为“岗位”，或承担父母在家的具体事务，体验父母的辛苦，获得家庭生活服务的真实感受，养成热爱劳动、勤俭节约的美好品质，懂得孝敬父母、关爱他人的道理，学会为父母分忧、生活自理的本领。
这既是能力的培养，更重要的是好习惯的养成和道德学习的过程。
一、小鬼当家——在生活中让孩子学会表达爱。
让德育回归生活，在某种意义上是在现实生活中作出实际的情感表达和行动付出。
我们设计、组织的活动，应注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。
如三八妇女节到了，学生在主题教育《我爱妈妈》中，已经能从语言、绘画、制作等方式来表达对妈妈的爱。
但是“学会独立，学会生存”才是送给妈妈最好的礼物。
根据小学德育的要求（即养成性教育），要让学生学会生活，学会做人。
因此组织小学生参加“小鬼当家”活动，让学生自己盛饭、收拾房间、整理书包、带足带齐学习用品；让孩子学习独立购物（选择20元以内的妈妈喜欢的商品，并自己付钱，领回找钱），给妈妈送礼物。
在活动中小学生割舍了自己的“最爱”，撇去自己对零食的渴望，一心为妈妈选礼物，表达了对妈妈的爱，也体现了孩子的一份孝心。
这个活动很好的体现了结合生活中熟悉的节日进行孝敬教育的优势，并且通过活动使孩子学会了更多——撇去自己的欲望，撇去往日的被动接受，迎来自己的尝试、思考、应对……这是孩子生活中的道德教育。
如小学低年级
二、给妈妈洗脚——在生活中让孩子学会换位思考。
生活化教育的目的，往往是为了在学习内容与小学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入小学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。
生活化的德育是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习做人，学会更好地生活，从而养成良好的道德情操。
在小学生的生活世界里，也许存在着收获的多，付出的少的现实。
在优越的生活条件和受关注的氛围中，学生似乎不能主动地理解大人的辛苦。
为此，选择公益广告《给妈妈洗脚》作为教育的切入口，把它设计成一节德育课。
在活动中，孩子受到良好的启示，那就是要关爱生命，关爱他人，同时也传递给学生一种理念，那就是要“把爱传递下去。
”从小培养孩子的爱心。
这是对小学生进行道德教育的方式之一，小学生良好的道德情感在本次活动中被点燃，他们在无形中就懂得了要爱身边的人，这是教育的初衷。
活动结束后，教师引导学生回家后为妈妈洗脚，这是回归生活的表现。
爱妈妈、爱家人如果不付诸于行动，情感就没有被验证的可能。
孩子们将一份份“妈妈的感受”反馈回来时，我们知道教育成功了，我们的教育有利于孩子的生活了。
三、小手拉大手——在生活中学习文明礼仪。
文明礼仪体验教育活动，让学生在体验中知礼明礼，感悟文明礼仪的重要性。
以班会为主要形式，由班主任自主设计安排班会内容以生动活泼、现身说法的形式实践着文明礼仪规范，引导同学自我教育，在学中做，从做中学。
开展“相约文明进万家”活动，积极倡导文明、科学、卫生、健康的生活习惯，组织学生与家长签订“让文明常驻我家”自律协议书。
学生和家长相互提醒，相互监督，认真落实自律协议书的条款和内容。
举办了“让文明常驻我家”征文比赛，征文以家庭文明建设、养成良好习惯为主题，学生和家长同写一文，共建一个家。
小手拉大手，文明礼仪教育延伸社会。
组织学生走向社会，通过“我心目中的文明市民”调查问卷形式，提高对文明礼仪教育的认识，促进不文明行为习惯的改正。
定期组织学生参加义务劳动；争做社会文明的小使者，成立“文明劝导队”，身披绶带，除在校内劝阻不文明行为外，还要利用节假日走上街头开展卫生清扫和劝导陋习活动，当好“改陋习、树新风”活动的宣传员、监督员。
通过集中劝导，提升了广大市民自觉遵守公众场所文明礼仪的意识，使更多市民做到珍爱环境、行为得体、举止文雅、文明礼让，共同维护公众利益，树立良好的公众形象和教育形象。
生活是教育的源泉，社会是德育的资源。
生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。
小学生处于处于性格、品质成型的关键期，应该树立生活本身才是真正能促进小学生健康发展的观念。
努力建构一种新型的德育生活，把德育过程还原为生活过程。
将陶行知的生活教育理论全新诠释，小学的德育应该走“在生活中德育，在德育中生活”之路。