论知性德育的问题及其对策
德育工作方面存在的问题及对策
德育工作方面存在的问题及对策一、问题描述德育工作是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的道德品质和行为习惯。
然而，在实际工作中，我们发现存在着一些问题，影响了德育工作的效果和学生的发展。
主要问题包括：1.1 教育目标模糊不清德育工作应该有明确的目标，但有些学校缺乏系统、科学的目标设定，导致德育工作虽有展开，但缺乏针对性和有效性。
1.2 德育资源不足德育工作需要专业的师资力量、课程设计和教育资源支持，但有些学校在师资上投入不足，缺乏相关教育资源，导致德育工作无法得到充分发展。
1.3 德育工作与学业重负冲突当前，学生面临着沉重的学业压力，德育工作与学业的冲突成为一个突出问题。
学校和教师在面对繁重的课业任务时，往往忽视了学生德育的培养。
1.4 德育工作过于功利化有些学校过于追求表面的德育成绩，片面强调在竞赛和考试中的成绩，忽视了对学生综合素质和品德的培养。
二、对策提出为了解决以上问题，提高德育工作的质量和效果，我们可以采取以下对策：2.1 明确德育目标和指标学校需要制定明确的德育目标和指标，突出培养学生的道德品质、社会责任感和自身发展能力等方面。
并通过专业评估和监测体系，对学生的德育进行全面的评价和指导，确保德育工作的针对性和有效性。
2.2 加强师资培训和资源支持学校应该加大对德育工作师资的培养和支持力度，提高教师的德育意识和教育能力。
同时，积极争取政府和其他社会资源，为德育工作提供必要的支持和条件，如推动社会组织与学校合作，引进专业的德育机构等。
2.3 确保德育与学业的平衡学校和教师要充分意识到德育与学业的平衡的重要性，要在教学过程中融入德育的内容和方法，将德育工作与学科教学有机结合，培养学生综合能力的同时，注重塑造良好的道德风貌。
2.4 强化德育的综合性和长期性德育工作应该贯穿于学校教育的方方面面，通过课程设置、课外活动、文化熏陶等多种形式，培养学生的品德素养和社会责任感。
同时，要注重长期的教育过程，关注学生的成长和发展，培养学生的自主性和创新意识。
学校德育工作中存在的问题及对策
学校德育工作中存在的问题及对策On January 11, 2021, study hard and make progress every day.我校德育工作中存在的问题及对策一、存在问题1、德育认识有偏差一些老师在教学压力下对德育地位的认识有偏差,老师对学生的行为和思想要求都与学习成绩挂钩,使一部分感到对升学无望的学生抬不起头,厌学,学不进去又没有正事可做,于是出现课堂睡觉、玩手机、看课外书等违纪情况;2、德育目标不清楚在班级德育工作中,老师对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标,导致德育缺乏系统性;德育跟着老师的感觉走,老师被学生牵着鼻子走,如卫生出现问题讲卫生,纪律出现问题讲守纪,学生打架讲团结友爱,德育的功利性普遍存在;并且在这种情况下,每周仅一节的班会课,除了有时传达学校布置的各种工作,要么成了说教课,有时干脆上课或让学生做作业;有时开的时候也处于“放羊”状态,流于形式应付政教处检查;3、德育形式单一大部分的思想教育都是采用开会、谈心、通过校信通联系、叫家长到校等方式,办法不多,形式老套,基本上被学生摸熟,提不起学生兴趣,甚至引起学生反感;4、德育队伍的素质有待提高德育管理者、班主任经验不足、方法不到位,在工作上出现了一些失误,降低了德育工作的效能;应该说我校绝大多数德育管理者、班主任不是缺乏积极进取、乐于奉献的精神,而是缺乏德育工作的方法和经验;一些教师怀着满腔热情投入到班主任工作中,由于缺乏经验,班级管理出了问题；也有个别班主任由于缺乏工作的责任心,班级管理很不到位,不适宜继续担任班主任工作;5、德育的理论学习和研究不够教师对德育的研究和探讨相对于教学的研究,要薄弱得多,因为对教师德育成绩的认可程度比不上学科成绩,所以大家都不愿意花更多的时间与精力学习研究,这样一来,即使是经验丰富的班主任也不能不对随时代变化的学生摇头叹息：学生一届不如一届;时代在发展,社会在进步,我们应该研究和探讨适应社会发展的德育,这样的德育才有时代性;而这一切需要我们不断的学习、学习、再学习;6、全员德育意识、制度尚待加强全员德育要从全体行政人员开始,大家要统一思想,劲往一处使,看到学生的不良现象要共同教育,不要视而不见;在全校层面,全员德育要落到实处还缺少配套的考核机制,现在做多做少一个样,做与不做一个样,这样不能激发出教师的积极性,全员德育工作始终不能深入推进,起到其应有的效果,因此相应的考核条例的制定与实施已迫在眉睫;7、家长对学生的要求过低,学生对自己要求不严有些家长对学生的学习和在校表现没有任何的要求,学生对这一点也是“心知肚明”,于是他们在学校里得过且过,整天抱着“混日子”的心态“作一天和尚撞一天钟”,昏昏沉沉地打发时间,在学校里无心学习,并且不把学校的纪律当一回事,时常有违纪行为,“反正家长也不管我”成了他们心安里得地违纪的理由;作为一个教师,他的良知又不允许他“睁一只眼闭一只眼”地让学生“放任自流”、“自生自灭”,可是一旦这种学生多了,成为一种普遍现象,教师就会感觉比较难管,再加上一些家长对子女教育的不配合,这样光靠教师的“孤军奋战”往往会显得“力不从心”;8、忙碌的家庭增多,很多学生缺乏完整的家庭的关爱现在忙碌的家庭为了生计赚钱的越来越多,在这种家庭里长大的孩子就成了“爹不亲,妈不爱”的“多余的人”,他的父母往往把对孩子教育的义务推给学校,而自己却放手不管,或是相互推脱;在学校里,这些学生往往很难和别的学生相处,缺少伙伴的关心,在加上在家缺少父母的关爱,就特别容易犯这样那样的错误;而教师的思想工作在这些学生身上往往收效甚微,加上没有家庭教育的配合,这些孩子就很容易走上“邪路”,不能像别的学生那样健康地成长;二、应对策略1、加强班主任队伍建设一所学校如果选好用好了班主任,就等于完成了学校工作的大半;这足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用;因此班主任队伍建设是学校教师队伍建设的重中之重;把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程,并且建立起长效机制,通过集中学习、专题辅导、交流研讨等形式,提高班主任师德修养,帮助班主任转变工作观念,改进工作方法,不断适应教育新形势的要求;1改进班主任例会制度;在班主任例会中增加班主任的理论学习和经验交流;2试行班主任工作研修制度;建议学校经常组织班主任外出学习和研究,接受提高层次的教育培训;2、以科研为先导,增强德育工作的科学性,提高德育工作的水平学生道德认识和道德行为的两面性,独生子女优越的物质生活条件,在家庭中小太阳般的特殊地位的负面影响,日趋增多的单亲家庭子女的教育问题,学生的早恋问题,越来越多的师生冲突顶撞老师,有时甚至对老师实施报复问题,等等,都是学样德育工作中需要探讨、解决的新问题;这些问题的解决只有在德育的实践中才能有效展开,而其有效解决途径和方法也必须有科学理论来指导;开展以班主任为骨干队伍的德育科研活动,不仅对于提高班主任队伍自身素质,而且对于促进学校德育工作有着重大的作用;3、成立各种学生社团组织,加强学生的自我教育我校刚召开了团学双代会,选出了团委、学生会的各类干部,如何利用好这两支队伍是当务之急;其中,在建立社团组织方面可以发挥他们的作用,除校园广播站外,学生社团组织太少,且在学生中覆盖面小;学生社团组织是学生增长才干,自我发展,自我教育的群众性组织,我们应积极促进各种社团组织的成立,并指导学生们开展工作;4、多做学生和家长的思想工作,特别是要争取家长的积极的配合要想真正做好一个学生的思想工作,教师应该首先在平时抓住一切有利的时机进行积极有效的工作,比如可以通过经常和学生谈话,了解学生的思想动态、表现、生活上学习上的困难,也可以在教育教学中渗透德育教育,通过这种渗透潜移默化地对学生进行熏陶,或者是通过教师与学生“结对子”等多种形式对学生进行思想教育;在工作中,教师要善于观察学生的言行举止,对于学生的思想动态要做到心中有数,要做到把学生的思想工作时时放在心上;同时,教师要争取多取得家长的支持和配合,平时经常与家长保持密切的联系,对于对孩子的思想教育不够重视的家长,教师还要耐心细致地做他们的工作,争取让家长理解和支持孩子的思想教育;做好了这些家长的工作,再去做学生的思想工作就容易多了;5、平等对待每一个学生,尊重每一个学生的人格作为一个教师,平等对待每一个学生显得尤为重要,要做好学生的德育工作更应如此;一个学习成绩好、平时表现好的学生可能带给一个教师无上的骄傲和自豪,而一个学习困难、平时表现不是很好的学生所带给教师的可能就是许许多多的麻烦;一名合格的人民教师,对于这些表现不是很好的学生应该付诸更多的关心和爱护,要在平时让这些学生觉得老师并没有歧视他们,仍然在平等地对待他们,甚至是更加关心、爱护他们,这样,才能使他们在集体的怀抱里健康地成长;6、要加强校园文化建设,丰富业余文化生活德育工作既要抓好思想道德教育,也要培养学生健康的文化消费心理,不断满足学生的文化需求;青少年自我意识日益增强,需要我们提供自我表现的舞台、阐述自我观点的场合,创造发挥他们兴趣特长的机会;而校园文化充实的内容、多样的形式恰好能满足学生多方位的心理需求,使不良的另类文化在校园中无处容身,取而代之的是健康向上的校园文化和良好的学风、班风、校风;7、加强学校的法制教育和心理健康教育工作在学校中切实开展学生心理咨询活动,培养学生健康的心理,为应对各种困难和挫折做好思想准备,提高学生的抗挫折能力;学校要经常性地开展多种切合学生实际的法制教育活动,请公安、司法部门的有关人员到学校对学生进行法纪教育,还可以组织学生分析讨论发生在自己身边的违法犯罪实例,从而让学生知法、懂法、守法、用法;强化自身保护意识,不断提高道德修养和识别不良现象的能力;只有青少年强化了自身保护意识,才能从源头上拒绝各类不良影响,从根本上杜绝违法犯罪现象的发生;。
德育工作方面存在的问题及建议
德育工作方面存在的问题及建议一、引言德育工作是学校教育中的重要组成部分，对培养学生良好的品德和价值观起着至关重要的作用。
然而，目前在实施德育工作中存在一些问题，需要我们加以关注和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行深入探讨，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 缺乏系统性目前的德育工作往往停留在表面层面，缺乏系统性的规划和设计。
教师对德育的认识和理解程度不一，导致教育过程中存在片面化和零散化的问题。
学生无法形成系统的道德观念，德育教育效果不明显。
2. 重知识轻思想在当前应试教育的环境下，德育工作常常被边缘化，让位于学科知识的教学。
教师和学生都将大量时间和精力投入到知识的传授和考试准备上，缺少对学生的思想教育和品德塑造。
这导致了学生的世界观、价值观的淡化，形成了重知识轻思想的现象。
3. 缺乏有效手段目前德育工作缺乏有效的教育手段。
德育工作仍然依赖于传统的课堂教育模式，缺乏创新和互动性。
一味的灌输和道德说教往往效果甚微，学生的参与度低，缺乏切身体验和互动。
4. 德育与家庭教育的脱节学校与家庭是德育工作的两个重要载体，但目前往往存在校家之间德育理念和方式的脱节。
学校与家庭需要形成合力和共识，共同关注学生的德育成长。
然而，由于家庭教育的多元性和个性化，导致很难形成一致性的德育目标和教育形式。
三、解决方案为了解决上述问题，以下是一些建议和方案：1. 强化师资培养学校应加大对教师德育素质的培养力度，提高教师的德育意识和专业水平。
建立德育师资培训的长效机制，通过专业培训、教学交流等方式，提高德育师资队伍的整体水平和教育质量。
2. 整合德育资源学校应当将德育教育与学科教育有机结合，打破学科边界，引导学生在学科学习中获得德育教育。
通过课程改革，将德育内容融入各个学科中，形成系统、透明的德育教学体系。
3. 探索创新教育模式学校需要积极探索创新的德育教育模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。
鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，提供更多的机会让学生在实践中感受到德育的力量，增强对德育的认同感。
德育存在的问题及对策
德育存在的问题及对策德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感。
然而，在实践中，我们不可否认地面临着一些问题和挑战。
本文将探讨德育存在的问题，并提出相应的对策，以期促进德育更有效地发展。
一、问题分析1.1 教师素质不足在当前教育体制下，一些教师缺乏相关知识和技能，无法有效地传授德育知识。
他们可能过于关注学科知识传授，而忽视了培养学生的道德素养。
另外，一些教师自身也存在道德操守不端等问题，难以为学生树立良好榜样。
1.2 德育内容单一化当前，大部分学校注重培养学生的书本智力，而忽视了培养学生的品格和人文素养。
德育内容单一化导致了学生对传统文化、社会伦理等方面的认识匮乏，并容易陷入功利主义思维模式。
1.3 家庭环境状况不佳学生的品德教育不仅受到学校影响，还与家庭环境密切相关。
然而，一些家庭存在着道德理念淡薄、家教缺失等问题，没有为学生提供良好的成长环境，从而影响他们的德育发展。
二、对策探讨2.1 提高教师专业素养要解决教师素质不足问题，应加大对教师的培训力度。
学校可以积极组织心理健康教育和德育课程的培训，并鼓励教师主动参加相关的研讨活动。
同时，吸引有道德操守和职业道德的优秀人才加入教育事业，并为其提供良好的工作环境和发展机会。
2.2 增加多样化德育内容除了注重传统文化和社会伦理知识的传授外，学校还应增加多样化德育内容。
例如，可以引入关于公民责任、环保意识、互助精神等方面的实践活动，并将其纳入正式考核体系中。
此外，开设社会实践课程和心理健康教育课程，有助于全面培养学生的品德素养。
2.3 加强家校合作要改善学生家庭环境状况，学校应积极与家长合作，共同承担起培养学生德育的责任。
可通过召开家长会、提供家庭指导手册等方式来加强沟通。
此外，对于有问题的学生家庭，可以积极引导他们参加相关的培训和辅导，帮助他们了解到良好家教的重要性。
2.4 建立激励机制为了推动德育工作更有效地进行，需要建立激励机制来鼓励学校和个人在德育方面取得成绩。
德育教育中存在的问题及对策
德育教育中存在的问题及对策一、德育教育中存在的问题德育教育是培养学生品德和价值观的重要途径，然而在实施过程中却存在一系列问题。
首先，德育教育缺乏系统性和科学性。
许多学校对于德育教育缺乏长远的规划，只重视临时性的德育活动，忽略了对学生进行全面、系统的德育教育。
其次，德育教育在实施中容易流于形式。
一些学校只注重对学生进行礼仪教育，而忽视了品质、道德、心理等方面的培养。
第三，教师队伍建设不足。
一些教师在德育方面缺乏专业知识和方法，而且受到工作压力和考评机制的限制，德育教育的质量受到了影响。
最后，家庭环境的影响。
不同家庭的教育观念和方式的差异，也会对学生的德育教育产生重要的影响。
二、针对德育教育中存在的问题的对策为了解决德育教育中存在的问题，我们需要采取一系列对策。
首先，建立德育教育的长远规划。
学校应该制定明确的目标和计划，将德育教育纳入学校的整体发展战略，完善德育课程设置，确保学生能够受到全方位、系统化的德育教育。
其次，注重德育教育的实效性。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的德育教育能力；同时，要加强与家庭合作，共同培养学生的品德和价值观。
第三，完善评价和考核机制。
评价和考核机制应该能够准确反映学生的德育水平，并给予相应的奖励和激励，以调动学生积极参与德育教育的主动性。
最后，要积极引导学生树立正确的价值观。
学校应该通过开展各种形式的德育活动，培养学生正确的价值观和人生观，提高他们的道德水平和自我认知能力。
三、德育教育的重要性与影响德育教育对学生的成长和发展具有重要的影响。
首先，德育教育是培养学生的品质和道德的重要途径。
通过德育教育，学生可以学习正确的道德观念和行为规范，培养他们积极向上的品质和价值观。
其次，德育教育对学生的心理健康和人际关系的发展也起到重要的促进作用。
德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和自我认知能力，提高他们的情商和人际交往能力。
最后，德育教育对学生的学业成绩和综合素质的提升有着很大的影响。
德育方面存在的问题和措施
德育方面存在的问题和措施一、德育方面存在的问题1. 价值观多元化引发的挑战随着社会的进步和变革，人们对于价值观的认知也在不断变化。
传统的道德观念逐渐受到质疑，而各种新兴的思潮和个体主义的兴起，给德育工作带来了挑战。
学生们容易受到各种信息的影响，对于什么是正确的价值观缺乏明确的判断力和辨别能力。
2. 德育教育与学科知识脱节在现行教育体制下，学校往往更加关注学生在学科知识上的成绩，而忽视了对于德育方面的培养。
导致了很多学生只注重分数和竞争，缺乏良好品行修养和社会责任感。
3. 缺乏有效方式进行德育工作目前，在德育教育中常见的方式是灌输式教育，即通过一方面向学生灌输所谓正规价值观念。
然而这种单向度、机械式教育模式已经无法满足现代学生全面发展的需求。
学生对于德育内容缺乏积极参与，导致教育效果不佳。
4. 德育测评体系不完善当前的德育测评主要以考试成绩为衡量标准，忽视了学生品行等其他重要方面的评价。
这给学生灌输应试教育观念，而非全面发展的理念。
二、改进措施1.设计多元化的德育教育课程针对现代社会多元化和学生僾个性化的特点，德育方面应该开设多样化的课程内容。
课程可以包括人文素养、道德伦理、公民责任感等方面的内容，引导学生成为具有良好品行和积极心态的社会公民。
2.加强师资队伍建设提高教师在德育教育方面的专业素养至关重要。
通过及时培训和专业交流活动，提高教师们对于德育工作的认识和实践能力。
同时也需要加强对于新入职教师在德育方面进行培养以及长期跟踪指导。
3.注重培养学生自主性传统的灌输式教育方式不再适应现代社会，应鼓励学生从小培养自主学习和思考的能力。
通过问题导向、讨论式的教学方式，引导学生积极参与德育活动，提高学生质疑、批判和创新思维能力。
4.建立全面评价体系完善德育测评体系，除了对于学科知识成绩的考核外，应加入学生品行、社会责任感等综合素养的评价。
通过多元化的评估方法，如个人陈述、实践活动记录等，全面了解学生成长过程中在品行方面的发展情况。
德育工作中存在的问题及对策
德育工作中存在的问题及对策一、德育工作中存在的问题德育工作在培养学生的道德素质和价值观方面起着重要的作用。
然而，在德育工作中存在一些问题，阻碍了其有效开展。
首先，存在着德育工作与学科教学的脱节问题。
德育工作往往被视为一种附加的、并列的任务，而不是学校教育的核心内容。
这导致了德育工作与学科教学脱节，教师往往只注重学科知识的传授，忽视了学生的品德和态度的培养。
其次，缺乏有效的德育评价体系也是一个问题。
在目前的德育工作中，评价往往只关注学生的成绩和学科知识的掌握，而对于学生的品德和价值观的培养缺乏科学、系统的评价标准。
再次，家校合作存在不足。
家庭是学生德育的第一道防线，但是很多家长对于学生的德育工作缺乏关注和参与，学校在进行学生德育工作时，往往没有得到家长的积极响应和支持。
二、改进德育工作的对策为了解决上述问题，提高德育工作的质量和效果，我们需要采取相应的对策。
首先，从制度上加强德育工作。
学校应将德育工作纳入教育体系的核心，明确德育的地位和重要性。
建立具有科学合理的德育课程体系，将德育融入到学科教学之中，使德育与学科教学相互贯通、相互促进。
其次，建立科学的德育评价体系。
通过制定科学、合理的评价标准，引导学生的德育发展，将德育纳入到全面评价体系中，对学生的品德和价值观进行全面、客观的评价。
此外，学校和家长需要加强合作，形成齐抓共管的良好局面。
学校应主动与家长沟通，让家长了解学校的德育工作和成果，鼓励家长积极参与学生的德育教育，形成学校和家庭共同育人的局面。
另外，加强教师的德育素养培养和培训，提高教师的德育意识和专业水平。
通过定期的培训和交流，帮助教师掌握德育教育的最新理论、方法和技巧，提升教师的德育教育能力。
三、建立和谐健康的德育环境除了改进德育工作的对策，我们还需要建立和谐健康的德育环境，为学生的德育提供良好的条件。
首先，学校需要创造积极向上的学习氛围。
要建立鼓励学生良好行为的制度和机制，及时表彰和奖励那些在品德方面有突出表现的学生。
德育的问题及改进建议
德育工作中的问题与改进建议德育是教育的重要组成部分，它关系到学生的健康成长和社会的稳定发展。
然而，当前德育工作存在一些问题，影响了德育的效果和质量。
本文将分析德育工作中存在的问题，并提出改进建议。
一、德育工作中存在的问题1. 重知识传授，轻品德培养当前德育工作中存在的一个突出问题是重知识传授轻品德培养。
许多教师只注重传授知识，忽视了对学生品德的培养。
这种做法导致学生缺乏道德意识和道德情感，无法形成正确的价值观和人生观。
2. 德育内容空洞，缺乏实际意义一些德育内容空洞，缺乏实际意义，让学生感到枯燥无味，难以激发学习兴趣。
此外，一些德育内容与学生的生活实际脱节，无法帮助学生解决现实生活中的问题。
3. 德育方法单一，缺乏多样性许多教师在进行德育工作时，采用的方法单一，缺乏多样性。
这种做法无法激发学生的学习兴趣，也无法满足不同学生的需求。
4. 德育评价机制不健全德育评价是德育工作的重要环节，它可以帮助教师了解学生的思想状况和行为表现，从而更好地开展德育工作。
然而，当前德育评价机制不健全，缺乏科学性和客观性，影响了德育的效果和质量。
二、改进建议1. 强化品德培养，注重价值观教育为了提高学生的道德意识和道德情感，教师应加强品德培养，注重价值观教育。
在德育过程中，教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，教师还应该注重培养学生的批判性思维和创新精神，帮助他们学会独立思考和判断。
2. 丰富德育内容，联系学生生活实际为了提高德育的针对性和实效性，教师应丰富德育内容联系学生生活实际。
具体来说教师可以从以下几个方面入手：首先关注社会热点问题尤其是社会事件和社会风气，这些内容往往是学生关注的焦点通过引导学生对这些事件进行深入剖析可以帮助学生形成正确的价值观念和道德观念。
其次，结合学生的实际情况进行德育教育比如针对学生中普遍存在的心理问题开展心理健康教育，针对学生中普遍存在的行为问题开展行为养成教育。
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使 命 ，中 小 学 学 校 德 育 的 改革 还 任 重 道 远 。
一
种 失 败 的教 育 ，是 德 育 的悲 哀 。
、
知 性 德 育 的 问题 审 视
３局 限 校 内 ，德 育 失 去 了 丰 富 的 资 源 。校 园 外 面 的 世 ． 界 很 精 彩 ， 多 元 化 、多 层 次 ，处 于 不 断 运 动 变 化 之 中 ，可 校 园 内 的德 育 还 处 于 封 闭 、半 封 闭状 态 ，教 师 局 限 于 在 校 阅 内 、教 室 内讲 道 理 、开 班 会 ，表 现 出 封 闭 性 的 特 征 。 教 师 辛 辛 苦 苦 教 育 了５ ，学 生 双休 日置 身 社 会 ，耳 濡 目染 ， 天
关键 词 ：知 性 德 育 ； 问 题 ；对 策
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３
文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８（ ０ １ ９ ０ ７ — ３ ６ １ ０ ６ ２ １ ）０ — １ ３ ０ －
２ Ｏ世 纪 末 ，受 西 方 “ 活 世界 ”理 论 的影 响 ，我 国德 生 育理论 界展 开了反思 和批判 ， “ 回归 生 活 世 界 ” 逐 渐 被 确 立 为 德 育 发 展 的 新 理 念 。 在 呼 唤 人 性 复 归 ，强 调 以 生 为 本 的今 天 ，学 校 道 德 与 学 生 生 活 世 界 的 分 隔 已 使 学 校 道 德 走
态 度 、情 感 、意 志 因素 等 ，有 时 这些 辅 助性 因 素却 起 着 关 键
性 的 作用 。传 统 的德 育 忽 略 了这 些 辅 助 性 ｌ 素 ，从 而 导致 德 天 ｌ 育 弊 害滋 生 ，使 德 育失 去 了应 有 的 效 度 。
１ 知 识 为 本 ，德 育 失 去 了 生 成 的 根 基 。存 分 数 第 一 的 ． 以 应试 教 育 中 ，德 育 也 走 进 了 “ 识 为 本 ” 的误 区 ，学 校 德 育 知
和 谮 校 国
．德 育 天 地
论 知 性 德 育 的 问 题 及 其 对 策
支 中 尧
（ 江省嵊州 市教师进修 学校 ，浙江 嵊州 ３ ２ ０ 浙 １ ４０）
摘 要 ：德 育是 为 人 的 ，也 是 人 为 的 。 它 来 源 于 生 活 ，存 在 于 生 活 中 ， 更是 为 了 生 活 、 为 了人 。 生 活世 界
当前 的 学 校 德 育 ，其 过 程 就 是 教 师 把 社 会 所 要 求 的 品德 规 范 灌 输 给 学 生 ，具 有 明 确 的规 定 性 和 必 须 服 从 的 强 制 性 。 其 实 道 德 习 得 和 行 为 的 养 成 方 式 是 多 彩 的 、多 元 的 ， 显
然 ， 灌 输 与 道 德 的真 义 是 背 道 而 驰 的 ，是 对 人 的 自 由 、尊
入 了 误 区 。 放 眼 当下 的 中小 学 学 校 德 育 的 现 状 ，一 个 不 用 遮 蔽 的 事 实 仍 然 客 观 地 摆 在 我 们 面 前 ： 中 小 学 教 育 丁 作 者 从 思 想 上 是 重 视 德 育 的 ， 行 为 上 是 在 积 极 地 实 践 与 探 索 的 ， 也 获 得 了 一 些 改 变 ，取 得 了 一 些 成 效 ，但 中小 学 德 育
创 新 ；技 能学 习强 调 熟 练 和 运 用 ；道 德 学 习 强 调潜 移默 化 、 个 体 觉 悟 和 生 活 践 行 。 从 道 德 学 习 的 特 质 ，我 们 就 不 难 知 道 ，技术 性 知识 可 以通 过 操 作 直 接 应 用 于 生产 实 际 ，但 道 德 知识 在转 化 为 人 们 的行 为 时 ，尚 需 大 量辅 助性 条件 ，如 人 的
２ 的 德 育 现 象 给 我 们 的 警 示 还 少 吗 ７ 因 此 ， 德 育 到 了 走 ≥５ ．
出校 园 ，接 触 社 会 的 时 候 了 ，要 让 学 生 走 出校 门 ，感 受 真 实 的 生 活 世 界 ，学 会 在 复 杂 社 会 中选 择 ，这 才 是 德 育 的 新
指 向。
４ 选 鉴 别 ，德 育 失 去 了 个 性 的 评 价 。德 育 评 价 是 德 ． 甄 育 过 程 中 不 可 缺 少 的 重 要 环 节 ，是 调 整 德 育 目标 、改 进 德
还 存 在 着 很 多 的 问题 和 困 惑 ，这 是 毋 庸 置 疑 的 。德 育 还 难
以适 应 新 形 势 的 挑 战 ，承 担 不 起 新 时 期 赋 予 它 的伟 大 历 史
德 的 方 法 ，也 不 是 一 种 道 德 的 教 育 方 法 ” 。 这 种 教 育 ，
“ ” 在 灌 输 中 不 见 了 ，学 生 沦 落 为 一 种 知 识 的 容 器 ，是 人
是 德 育 的 源 泉 和 根 基 ， 当德 育 失去 生 活 ，仅 剩 一 种 知 性 时 ， 德 育 就 无 实 效 可 言 。没 有 生 活 ，也 就 无 所谓 德 育 因此 ，要 让 德 育 从 知 性 走 向 生 活 ，使 德 育 从 说 教 回 归 有 效 ，从 而 促 进 人 的 发展 。
严 、个 体 自主 性 的蔑 视 甚 至践 踏 。任 何 无 视 学 生 的 需 要 和
兴 趣 的 教 育 ，都 会 窒 息 学 生 的 自 主性 ，导 致 一 味 地 灌 输 。 在 这 样 的 道 德 教 育 里 ，不 仅 自主 性 荡 然 无 存 ， 人 的 尊严 亦 随 风 而 逝 。正 如 柯 尔 伯 格 所 说 ，灌 输 “ 不 是 一 种 教 授 道 既
将 学 校 教 育 急 速 冲淡 ，学 校 德 育 又将 回 归 到 零 起 点 ， 这 样
所谓 知性 德 育 ，就 是 用 道德 知识 的传 授 与 习 得 去代 替真 正 意 义 上 的 道 德教 育 。人 类 的学 习可 分 为 知 识 的 学 习 、技 能
的 学 习 和道 德 的学 习ｉ 种 类 型 。 知 识 学 习 强调 接受 、理 解 和