高考语文课内文言文典型句式举例
高中常见文言文句式
高中常见文言文句式
高中常见的文言文句式主要包括以下几种：
1．对仗句：即对称句，句子结构对称，常用于表达对立或呼应的意义。
例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”
2．平行句：句子结构平行，重复使用相同的句式或成分，增强语言的节奏感。
例如：“风雨如晦，鸡鸣不已。
”
3．修辞句：通过修辞手法增加文采和表现力，包括比喻、拟人、夸张等。
例如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”
4．现象句：描绘自然景物或人物形象，以揭示作者的情感或意境。
例如：“白日依山尽，黄河入海流。
”
5．反复句：通过反复使用相同的词语或句式，加强表达的力度。
例如：“明月何时照我还，春风不度玉门关。
”
这些文言文句式在古代文学作品中被广泛运用，通过华丽的修辞、优美的语言构思，展现出古人的情感、思想和审美追求。
在学习文言文时，理解和掌握这些句式对于理解古代文学作品和提高写作能力都具有重要意义。
【高中文言文阅读】高考文言文特殊句式归纳总结
【高中文言文阅读】高考文言文特殊句式归纳总结下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。
一、主谓倒置为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。
这仅仅是因为语言表达的需要。
①甚矣，汝之下面针对古汉语中与现代汉语不相同的较特殊的几种句式，作举例翻译与讲解。
一、主谓倒置为了特别强调谓语，有时将谓语放在主语之前。
这仅仅是因为语言表达的须要。
①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”②恩在公子能够急人之困。
（《信陵君窃奔卫赵》）译文：“公子能够为别人困难而着急的地方在哪里呢？”（恩：<疑点代词>表中除此，哪里；什么地方）二、宾语前置【1】否定句中代词宾语前置。
格式：主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、之、是】+动①时人莫之许（《隆中对》）译文：“可以当时的人并不赞赏他（这么看看）”②秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。
③我无尔诈，尔并无我虞（译作：“我不蒙骗你，你不蒙骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。
代词宾语要放在动词之前否定词之后。
【2】疑问句中代词宾语前置。
（1）宾语在动词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、恩、恶人、矣】+动？①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来的时候拿了什么？’”②问女何所思？（《木兰言》）译文：“问女儿在思索什么？”③吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”④且矣复置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石置放在哪里？”（矣：<代>则表示疑点，相等于“何”，可以译作“怎么”、“哪里”）（2）宾语在介词前面格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、恩、恶人、矣】+次郎+动？①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁叩头呢？”③微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：除了这样的人，我能同谁在一起呢？”④虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活著，（我）凭什么脸面回去汉朝回去呢？”【3】陈述句中介词宾语前置。
高考文言文固定句式
高考文言文常见固定结构15例一、“以为”、“以……为”文言中的“以为”，可以作为一个双音节词，和现代汉语的动词“以为”、“认为”相当。
如：1.而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。
（《石钟山记》）然而，在更多的场合，“以为”却是“以……为……”的紧缩，常见的有如下两种情况。
第一，在“……以为……”、“以……为……”句式中，“以”是介词，组成介词结构，作动词“为”的状语，此时的“……以为……”、“以……为……”相当于“用……做……”或“把……当作……”。
2.虎视之，庞然大物也，以为神。
（《黔之驴》）3.必以长安君为质，兵乃出。
（《触龙说赵太后》）4.夫以铜为鉴，可正衣冠。
（《新唐书·魏征传》）——把铜板当作镜子，可使衣冠端庄。
5.至丹以荆轲为计，始速祸焉。
（《六国论》）第二，在“……以（之）为……”、“以……为……”句式中，“以”是动词，“认为”的意思；“……为……”是主谓词组，作“以”的宾语。
这种句式，相当于“认为（觉得）……怎么样”或“认为（觉得）……是……”。
6.（满座宾客）以为妙绝。
（《口技》）——（满座的宾客）认为它（口技）奇妙极了。
（按：“以为妙绝”，即“以（之）为妙绝”，原句省略“以”的宾语“之”。
）二、“所以”在文言文里，“所以”是两个词，凝固结构大致有两种情形。
其一，“以”字当“因为”讲，“所以”相当于“……的原因”、“……的缘故”，用来表示原因。
如：1.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（《前出师表》）2.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
（《廉颇蔺相如列传》）3.此世所以不传也。
（《石钟山记》）其二，“以”字当“拿”、“用”或“凭借”讲，“所以”相当于“……的办法”或“用来……的”，用来表示手段、方法、根据、工具等。
如：4.此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
（《前出师表》）——这是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分啊。
5.先王之所以为法者，民也。
高中文学课内文言特殊句式整理
高中文学课内文言特殊句式整理一、倒装句1. 部分倒装例：行到水穿处，坐看云起时。
解析：动作行到的时候，主语已经或者正在发生第二个动作坐看。
2. 整体倒装例：皎皎白日依山尽，黄河入海流。
解析：把状语提前，按照谓语动词加上主语和宾语的顺序交换的方式构成倒装。
二、省略句1. 主语省略例：弦弦掩抑声声思。
解析：句子中的主语被省略，仅保留动词独立完成。
三、比喻句1. 平行比喻例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
解析：通过两个平行的事物进行比喻，以突出所要表达的意思。
2. 阶梯比喻例：欲穷千里目，更上一层楼。
解析：通过阐述一事物具有的特征和属性，以便形容另一事物。
四、排比句1. 省略拟声词的排比例：铿锵玫瑰，叮当咖啡，嘶嘶声中, 冬风飒飒。
解析：通过省略拟声词，仅保留句子结构相同的字对应的字音，构成排比结构。
五、比拟句1. “如”字比拟例：乱云飞渡仍从容，云散风停雪未融。
解析：通过“如”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。
2. “若”字比拟例：云霞若出未出群，山松若放非放云。
解析：通过形容词性的“若”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。
六、反问句1. 答案反问句例：天可补，海可填，南山可移。
解析：通过反问表达出所要表达的真实意图。
七、设问句1. 疑问反问句例：问世间情为何物，只教人生死相许。
解析：通过疑问的方式表达出所要表达的观点和问题。
以上是高中文学课内文言特殊句式的整理，希望对你有所帮助。
高考语文常见的文言文固定句式梳理
高考语文常见的文言文固定句式梳理一、表示疑问1.何所……？表疑问的固定结构。
是“所……者为何”的倒装和压缩。
可译为“所……的（人、事、物）是什么”。
【例】问女何所思，问女何所忆。
（《木兰诗》）译文：问女儿所思的是什么，所忆的是什么。
【例】卖炭得钱何所营？（《卖炭翁》）译文：卖炭得来的钱用来干什么？2.奈何……？可译为“……怎么办”。
【例】取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）译文：拿了我们的璧，却不给我们城池，怎么办？还可译为“为什么……”。
【例】奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）译文：为什么夺取它们的时候一丝一毫都不放过，用起来却像抛泥洒沙一般不珍惜？3.何如；何若；奚如；胡如；奚若(1)代词性固定结构。
常用于询问动作行为的方式或事物的性状。
可译为“怎么样”。
【例】樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）译文：樊哙说：“今天的事怎么样？”(2)表示比较的固定结构。
可译为“比……怎么样”。
【例】王以为何如其父？（《廉颇蔺相如列传》）译文：大王认为跟他的父亲比怎么样？4.如……何？奈……何？可译为“拿……怎么样呢”“对……怎么样”“把……怎么样”。
【例】如太行、王屋何？（《愚公移山》）译文：拿太行、王屋这两座山怎么样？【例】且为之奈何？（《鸿门宴》）译文：将对这件事怎么样？5.何（奚）以……为；何（奚、曷）……为其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。
前者可译为“为什么（要）……呢”“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”“要……干什么呢”。
【例】如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）译文：现在别人正是刀和砧板，我们正是那鱼和肉，为什么要辞别呢？【例】项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（《项羽本纪》）译文：项王笑着说：“这是上天要灭亡我，我还渡河干什么呢？”【例】奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）译文：哪里用得着到九万里高空才向南飞呢？6.孰与；与……孰可译为“跟……比较，哪一个（谁）……”。
高考语文文言文固定句式总结
高考语文文言文固定句式总结文言文中有一些固定句式很多考生并不理解，但在高考语文考试中却经常考到，这就要求考生要有一定的积累，下面是店铺给大家带来的高考语文文言文固定句式，希望对你有帮助。
高考语文文言文固定句式一、表示疑问：1.奈何：怎么办、怎么、为什么例：①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”?②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?《阿房宫赋》2.何如：怎么、怎么样、怎么办例：以五十步笑百步，则何如?《寡人之于国也》3.何以：根据什么……?凭什么……?为什么?怎么会?例：①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?《触龙说赵太后》②何以伐为?《季氏将伐颛臾》 (为什么要讨伐它呢?)4.何所：“所……的是什么例：①问女何所思，问女何所忆?《木兰诗》5.奈(若，如)……何：对……怎么办例：①虞兮虞兮奈若何?《垓下歌》②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?《愚公移山》6.孰与……，与……孰：跟……比较，哪一个……例：我孰与城北徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》(我跟城北徐公比谁漂亮?)7.何故：“什么原因，为什么例：何故怀瑾握瑜，而自令见放为?《屈原列传》二.表示反问8.何……哉(也)：怎么能……呢例：何可胜道也哉?《游褒禅山记》9.何……为：为什么要……呢例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?《鸿门宴》10.何……之有?：有什么……呢、“怎么能……呢?例：苟得闻子大夫之言，何后之有?《勾践灭吴》11.如之何……：怎么能……呢例：君臣之义，如之何其废之?《季氏将伐颛臾》12.岂(其)……哉(乎，耶，邪)?：哪里……呢?难道……吗?例：①则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?《报任安书》②呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!《伶官传序》13.安……哉(乎)：哪里……呢、怎么……呢例：①燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》②然豫州新败之后，安能抗此难乎?《赤壁之战》14.不亦……乎：不是……吗例：人不知而不愠，不亦君子乎?《论语》15. ……非……欤：……不是……吗例：子非三闾大夫欤?《屈原列传》16.宁……耶：哪里……呢例：当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶?《祭妹文》17.顾……哉：难道……吗例：顾不如蜀彼之僧哉?《为学》18.独……耶(乎)：难道……吗例：①公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊乎?《信陵君窃符救赵》②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》三、表示感叹19.何其：为什么那么、怎么这样、多么、怎么那么……啊例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《伶官传序》20.直……：只不过……罢了例：王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳!《庄暴见孟子》21.惟……耳：只是……罢了例：吾已无事可办，惟待死期耳《谭嗣同》22. 一何：何等、多么、为什么……例：吏呼一何怒!《石壕吏》23.亦……哉：也……啊例：且立石于其墓之门，以旌其所为。
高中文言文学习中的常见句式与用法
高中文言文学习中的常见句式与用法文言文作为高中语文教学中重要的一部分，对于学生来说常常是一道难题。
掌握文言文的常见句式和用法，将有助于学生更好地理解和写作文言文。
本文将介绍高中文言文学习中常见的句式和用法，并举例说明其应用场景。
一、趋向结构趋向结构是文言文中常见的一种句式，常用于表达人物的动作、心理或者学问交流等。
主要由“以”、“为”、“之”等字引导，表示动作目标、动作方式或者心理状态。
例1：以勤勉之心，学习文言文，方能掌握其精髓之所在。
例2：为儒者之风，士子应以德行为本。
二、比拟结构比拟结构也是文言文中常见的一种句式，通过比较来形容事物的特点、性质或者关系。
常用的比拟结构有“如”、“若”、“似”等。
例1：人生若寄于一封书信，每个字都承载着无尽的思考和感悟。
例2：月色似水，河面如镜，营造出一片宁静而美丽的夜景。
三、并列结构并列结构常用于表达两种或多种并列的事物、现象或者观点。
通过使用“与”、“及”、“兼”等词语，将多个成分并列起来，以增加句子的表达力。
例1：人生包含着成功与失败、快乐与痛苦、希望与绝望，我们应当用乐观的态度面对种种困难。
例2：书籍在人们的生活中起着重要的作用，它不仅丰富了我们的知识，也开拓了我们的视野。
四、因果结构因果结构用于表达一个事件或者情况是由另一个事件或者情况引起的关系。
常用的连接词有“由于”、“因为”、“所以”等。
例1：经过多年的努力学习，他获得了优异的成绩，因为他从未放弃过对知识的追求。
例2：由于物质贫乏，他在困境中坚持奋斗，所以最终取得了辉煌的成就。
五、排比结构排比结构是文言文中常见的修辞手法。
通过重复使用相同或类似的结构，使句子更加有力和生动。
例1：古往今来，先贤为国家流血牺牲，为社会奉献智慧，为人民谋福祉。
例2：今日之中国，既要紧跟时代的步伐，推动经济发展，又要传承中华传统文化，保护文化瑰宝。
六、假设结构假设结构常用于讨论假设、设想或者推理等问题。
通过使用“若”、“倘若”、“假如”等词语，引导句子的假设条件。
高中语文必考的文言文特殊句式汇总（2）
高中语文必考的文言文特殊句式汇总(2)例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。
”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。
《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。
状语后置最常见一种形式是介词结构后置。
在现代汉语里，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有则往往置后作补语。
例如：青，取之于蓝，而青于蓝。
(荀子《劝学》)得双石于潭上。
(苏轼《石钟山记》)君子博学而日参省乎己。
(荀子《劝学》)生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。
(韩愈《师说》)为坛而盟，祭以尉首。
(司马迁《陈涉世家》)六、定语后置定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可放在中心词后。
定语后置虽然没有在《考试大纲》中单独列出，但考题上经常出现，因此这也是掌握文言文句式的一个重要方面。
(1)在中心词和后置定语中间加“之”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+之+定语+者”的格式。
例如：①于是集谢庄少年之精技击者而诏之。
②五谷者，种之美者也。
(五谷是庄稼中的好种)(2)在中心词和后置定语中间加“之”字，组成“中心词+之+定语”的格式，表示定语后置。
例如：①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。
②云霞雕色，有喻画工之妙，草木贲华，无待锦匠之奇。
(云霞绘出色彩，已超过巧妙的画师;草木装饰鲜花，不依靠神奇的绣工)(3)定语放在中心词后，用“者”字结尾，组成“中心词+定语+者”的格式。
例如：求人可使报秦者。
其故人尝与佣耕者闻之。
(4)在中心词和后置定语中间加“而”字，再用“者”字结尾，组成“中心词+而+定语+者”的格式。
例如：①此四者，天下之穷民而无告者。
②缙绅而能不易其志者……，有几人欤?(5)数量词做定语多放在中心词后面。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
七、疑问句文言疑问句，一般都有疑问词，疑问词包括疑问代词(谁、何、曷、故、安、焉、孰等)，疑问语气词(乎、诸、哉、欤、耶等)以及疑问副词(岂、独、其等)。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考语文课内文言文典型句式举例
(一)判断句
文言文的判断句，主语和谓语之间一般不用判断词“是”。
其基本形式为“……者，……也”，或用“……者，……”或“……，……也”，或用“……，……者也”。
有时也会用“乃”“为”“即”“非”(否定)等词表判断。
有时是通过语意直接表示判断。
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
刘备天下枭雄。
是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭。
不可谓非五人之力也。
是寡人之过也。
廉颇者，赵之良将也。
(二)被动句
1．用“于”“受……于……”表被动。
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
2．用“为”“为……所……”或“……为所……”表被动。
吾属今为之虏矣！
为国者无使为积威之所劫哉！
不者，若属皆且为所虏！
3．用“见”“见……于……”表被动。
秦城恐不可得，徒见欺。
吾长见笑于大方之家。
1。