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浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策引言随着社会的不断发展，幼儿教育也面临了许多挑战和变革。
近年来，许多幼儿园开始向小学化转型，强调学习成绩和知识传授。
然而，这种趋势引发了许多人的担忧，他们认为小学化幼儿教育存在一些弊端。
本文将围绕这一问题展开讨论，并提出一些解决对策。
一、小学化幼儿教育的弊端1.压力过大：幼儿阶段应该是孩子们快乐学习和成长的时期，但小学化幼儿教育使得孩子们面临过早的学习压力，这不利于他们身心健康的发展。
2.忽视兴趣发展：小学化幼儿教育过于注重学科知识的灌输，忽略了幼儿的兴趣和个性发展。
这可能导致孩子们对学习产生厌倦和抵触情绪。
3.剥夺玩耍时间：幼儿时期的玩耍对于培养孩子们的创造力、社交能力和解决问题的能力非常重要。
然而，小学化幼儿教育常常剥夺了孩子们充足的玩耍时间，限制了他们的自由发展。
4.忽视身体素质培养：小学化幼儿教育往往忽视了幼儿的身体素质培养，使得孩子们缺乏锻炼和运动的机会，导致健康问题的出现。
二、解决小学化幼儿教育的对策1.重视幼儿心理的健康发展：幼儿教育应该以培养孩子们的兴趣和好奇心为出发点，注重培养他们的情感和社交能力。
教师应了解每个幼儿的个性差异，提供个性化的教育服务。
2.鼓励自主学习和创造力培养：幼儿应该有足够的时间和机会进行自主学习和探索。
教师应该引导他们发现问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.保障充足的玩耍时间：幼儿园应提供充足的户外活动时间，让孩子们放松身心，培养他们的精细动作和大运动能力。
4.强调身体素质教育：幼儿园应该注重幼儿的身体素质培养，组织有针对性的体育活动，并提供健康的饮食环境，确保幼儿的身体健康。
结论小学化幼儿教育的弊端在实践中逐渐暴露出来，需要我们重视并寻找解决对策。
通过重视幼儿心理健康发展、鼓励自主学习和创造力培养、保障充足的玩耍时间以及强调身体素质教育，可以逐步解决小学化幼儿教育带来的问题。
幼儿教育应该注重培养孩子们的整体素质，让他们在快乐学习和成长中健康发展。
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。
家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。
二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。
这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。
2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。
3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。
学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。
三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。
2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。
3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。
有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。
四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。
合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。
可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿教育小学化已经成为当今教育界的热点话题。
在这个问题上，广大教育工作者、家长和社会各界都存在着不同的看法和态度。
幼儿教育小学化既有其必然性和合理性，也存在着一些问题和挑战。
本文将从多个角度对幼儿教育小学化的问题进行分析，并提出一些解决对策。
一、幼儿教育小学化的问题1. 生活压力过大幼儿教育小学化使得幼儿成为了学校的学生，需要遵守学校的规章制度，接受正规的学科教育和考试评价。
这种制度化的教育对幼儿的生活带来了很大的压力，影响了他们的身心健康。
2. 教育目标不明确幼儿教育小学化将幼儿教育纳入正规的学制，但是幼儿的身心发育和认知能力与小学生存在着差异，教育目标和方法也不尽相同。
这种情况下，容易导致教育目标的混淆，教育内容和方法的不适应。
3. 家庭教育缺失幼儿教育小学化使得幼儿的时间和精力更多地投入到了学校教育中，而家庭教育的机会相应减少。
这使得家长在幼儿教育中的作用缩小，家庭教育的缺失使得孩子们在情感、道德、价值观等方面的培养无法得到有效的保障。
4. 教育资源不足随着幼儿教育小学化的推进，对教育资源的需求也在增加。
由于教育资源有限，导致了教育资源的不均衡分配，一些地区和学校的教育条件和质量相对较差，这对孩子们的教育质量造成了困扰。
1. 建立多样化的评价体系针对幼儿教育小学化所引发的考试压力问题，应该建立更加多样化和综合化的评价体系。
通过多种形式的考核和评价方式，例如画画、手工、游戏、讲故事等，来了解幼儿的情感、智力、语言、社交等方面的发展，减轻幼儿的学习压力。
2. 科学制定教育目标和教学计划作为幼儿教育的一部分，幼儿教育的小学化必须与幼儿的身心发展和认知特点相适应。
在制定教育目标和教学计划时，需要充分考虑幼儿的自主性、好奇心和发展需求，科学地制定教育目标和教学计划，为教育工作者提供正确的指导和参考。
3. 加强家庭教育在幼儿教育小学化的过程中，应该加强对家庭教育的指导和支持，鼓励家长参与到幼儿教育中来。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究随着社会经济的快速发展和教育观念的变迁，幼儿教育小学化倾向逐渐成为一个备受关注的问题。
在过去，幼儿教育主要强调游戏和体验，而如今，很多家长和教育机构开始追求更多的学习内容和学习成果，导致了幼儿教育小学化的趋势。
这种倾向带来了一系列的问题，如降低幼儿的快乐感、增加幼儿的学习负担、影响幼儿的自主性和创造力等。
我们有必要深入探讨幼儿教育小学化倾向的问题，并提出相应的对策。
幼儿教育小学化倾向的问题主要表现在以下几个方面：一、学习内容过于严肃化在过去，幼儿教育注重培养幼儿的动手能力和想象力，通过游戏和体验让幼儿在快乐中学习。
随着社会的发展和竞争的加剧，很多家长开始追求更多的学习内容和学习成果，导致了幼儿教育的内容过于严肃化。
有的幼儿园为了应付家长的要求，不得不增加学习内容，让幼儿在幼儿园就开始学习认字、算数等内容，严重影响了幼儿的学习状态和身心健康。
二、学习时间过长由于家长的焦虑和竞争的压力，很多幼儿园不得不延长幼儿的学习时间，让幼儿在园所内学习的时间逐渐增加。
这种现象不仅影响了幼儿的休息和游戏时间，也增加了幼儿的学习负担，降低了幼儿的生活质量。
三、评价机制的功利化在过去，幼儿教育主要注重幼儿的发展和进步，在幼儿园的评价中往往更注重幼儿的身心发展和学习习惯。
近年来，随着阶段性目标的设立和竞争的激烈化，很多幼儿园的评价机制开始向功利化倾斜，更注重幼儿的学习成绩和竞争力，导致了教育的目标趋向功利化。
四、家长的过度介入在追求更多学习内容和学习成果的很多家长也开始过度介入孩子的教育，给孩子布置作业、零花时间安排课外辅导，甚至干预幼儿园的教学活动。
这种过度介入不仅增加了幼儿的学习压力，也影响了幼儿在幼儿园的适应和自主性。
针对幼儿教育小学化倾向的问题，我们需要采取相应的对策：一、强调幼儿教育的特点幼儿教育应该注重培养幼儿的动手能力和想象力，提供适合幼儿发展特点的教育内容和环境。
幼儿园应该正确认识幼儿教育的本质，坚持以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，让幼儿在快乐中学习成长。
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策
浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策一、引言幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，是孩子成长过程中最为关键的阶段。
然而，近年来，幼儿教育逐渐趋向于小学化，特别是在一些大城市，许多幼儿园开始实施严格的学前班制度，采取大量的强化学习方式，这给幼儿教育带来了一系列的弊端。
本文将浅谈幼儿教育小学化的弊端及解决对策。
二、幼儿教育小学化的弊端1.增加幼儿的学习压力幼儿教育应该是轻松、愉快的学习过程，帮助孩子建立对知识的兴趣和探索精神。
然而，过度强调学习，会给幼儿增加学习压力，导致他们缺乏动力和积极性。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，而不仅仅是追求学习成绩上的进步。
2.影响幼儿的身心健康幼儿身心健康的培养是幼儿教育的重要目标之一，然而过度的学习压力会给幼儿的身心健康造成负面影响。
长时间的坐姿和重复的机械性学习，容易导致幼儿儿童近视、肥胖以及心理问题的增加。
3.剥夺幼儿的玩耍时间玩耍是幼儿学习的一部分，通过玩耍，幼儿能够锻炼身体、开发智力、培养兴趣和想象力。
然而，小学化的幼儿教育往往剥夺了幼儿的玩耍时间，将大量时间用于学习和题海战术，从而限制了幼儿的探索和创造能力的发展。
4.降低教育的多元性幼儿时期应该是多元化教育的重要时期，幼儿应该接触不同的学科和兴趣爱好，从而培养全面发展的个体。
然而，幼儿教育小学化，则过多关注于学习成绩，导致幼儿缺乏兴趣爱好的培养和发展。
三、解决对策1.改变评价和考核方式幼儿教育评价应该更加全面和多元化，不仅仅是注重学习成绩的考核，还要注重幼儿的兴趣、创造力和实际操作能力的发展。
幼儿教育机构可以采用综合评价的方式，包括观察记录、个别表现评估和家长评价，从而更全面地了解和评估幼儿的发展情况。
2.强调教师的专业素养幼儿教育机构应该注重教师的专业培训和素质提升，提倡教师的专业发展和研究。
只有具备专业知识和丰富经验的教师才能够更好地满足幼儿的发展需求，并在教育过程中发挥积极作用，引导幼儿走向正确的学习路径。
幼儿园教育防止小学化问题的对策与实践
幼儿园教育防止小学化问题的对策与实践在当前的幼儿园教育中，小学化问题日益严重，这不仅影响了幼儿的身心健康，还违背了幼儿教育的初衷。
为了解决这一问题，本文将从对策与实践两方面入手，探讨如何防止幼儿园教育小学化。
一、对策篇1.提高家长的认识家长是孩子成长的第一责任人，提高家长对幼儿园教育小学化问题的认识至关重要。
家长要明白，幼儿阶段应以游戏为主，注重培养孩子的兴趣爱好、动手能力和社交能力。
通过参加家长学校、亲子活动等方式，让家长了解幼儿园教育的正确理念。
2.加强师资培训幼儿园教师要具备专业的教育理念和教学方法，才能有效防止小学化问题。
教育部门应加大对幼儿园教师的培训力度，提高教师的专业素养，确保幼儿园教育质量。
3.完善教育政策教育政策是幼儿园教育发展的风向标。
政府部门要加强对幼儿园教育的监管，出台相关政策，规范幼儿园教育行为，防止小学化倾向。
4.营造良好氛围幼儿园要创造一个轻松、愉快的教育环境，让孩子在游戏中自然地学习。
同时，要加强对家长的引导，让家长认识到幼儿园教育的特点，共同营造一个有利于幼儿成长的环境。
二、实践篇1.调整课程设置幼儿园课程要遵循幼儿身心发展规律，注重培养孩子的兴趣爱好和动手能力。
教师应根据幼儿的年龄特点，设计有趣、富有挑战性的课程，让孩子在游戏中自然地学习。
2.创新教学方法幼儿园教师要善于运用多种教学方法，激发孩子的学习兴趣。
例如，通过情境教学、游戏教学等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
3.注重个体差异每个孩子都有独特的性格和兴趣，幼儿园教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
针对不同孩子的特点，制定个性化的教育方案，让孩子在适合自己的环境中成长。
4.加强家园合作幼儿园要与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
通过定期举办家长会、亲子活动等，让家长了解孩子在园的表现，共同解决教育过程中遇到的问题。
5.培养孩子的生活自理能力幼儿园教育要注重培养孩子的生活自理能力，让孩子学会独立吃饭、穿衣、睡觉等。
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策
浅谈幼儿教育“小学化”的原因及对策1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”的现状幼儿教育“小学化”的现状，主要体现在幼儿园教育趋向功利化和功课繁重化的现象。
随着社会竞争的日益激烈，家长对幼儿教育的期望值不断提高，导致了幼儿教育过早“小学化”的倾向。
很多幼儿园纷纷推出各种“智力开发班”、“启蒙班”，注重学前教育的认知训练，忽视了幼儿身心发展的整体性。
幼儿园也逐渐变成了升学的“跳板”，强调学习成绩和考试成绩，忽略了幼儿自我认知、情绪管理等方面的培养。
幼儿教育“小学化”的现状严重影响了幼儿的身心健康和全面发展，需要引起教育界和社会的高度重视和关注。
1.2 问题的严重性幼儿教育“小学化”的问题严重性主要表现在以下几个方面：幼儿教育“小学化”现象严重影响了幼儿的身心健康发展。
过早的学习压力和过度的学习内容容易导致幼儿产生焦虑、抑郁等心理问题，甚至影响他们的身体健康。
幼儿本应享受快乐的成长过程，而不是被过重的学习压力所困扰。
幼儿教育“小学化”现象也影响了幼儿的创造力和思维能力的发展。
过于注重传统功利性的知识灌输和机械的训练，容易使幼儿失去对世界的好奇心和探究欲望，限制了他们的想象力和创造力的发展。
幼儿教育“小学化”还加重了教育资源的不均衡现象。
家庭条件优越的孩子往往有更多的机会接受教育资源，而家庭条件欠佳的孩子则缺乏这样的机会，导致教育机会的不公平现象日益凸显。
幼儿教育“小学化”的问题严重性不容忽视，需要广泛关注和深入探讨，寻找有效的对策和解决方案，确保幼儿教育回归本质，让每个幼儿都能健康快乐地成长。
2. 正文2.1 幼儿教育“小学化”的原因幼儿教育“小学化”的原因有多方面的因素共同作用造成的。
家长和社会普遍存在焦虑情绪，希望通过提前教育让孩子更早地适应学校生活，从而获得更好的学习成绩和未来发展。
教育资源的不均衡分配也是导致幼儿教育“小学化”的原因之一。
在一些发达地区，家长对孩子的要求更加追求完美，导致幼儿教育过度强调学术能力，忽视了幼儿的身心健康发展。
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浅析幼儿教育小学化问题及对策
一幼儿教育小学化内涵及原因
1．幼儿教育小学化内涵
幼儿教育小学化主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。
目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。
2．幼儿教育小学化的原因
第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。
不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。
而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味向钱看。
为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为办园成绩向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。
第二，教师观念和专业素质的束缚。
不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。
受农村幼儿教师无编制的制约，农村的幼儿园大多数是老教师。
老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。
而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。
调查发现，多数幼儿教师是小学教师转岗，对目前所从事的工作不甚满意，多是无奈选择，造成教师专业发展的内驱力不足。
教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。
这使当前幼儿教学存在重教轻学，重智轻德的现象，更多地进行室内教育活动，室外游戏活动较少。
第三，走进了幼小衔接的误区，夸大了幼小衔接工作。
调查发现，有接近一半的教师小学化教育观念严重，认为幼小衔接是提前教孩子一些小学知识，以更好地过渡到一年级。
于是，许多幼儿园开始对幼儿灌输小学知识，以小学的管理模式来管理幼儿园。
第四，应试教育的影响，使家长的观念出现偏差。
应试教育的思想对我国幼儿教育产生严重的影响，孩子不输在起跑线上的观念在众多家长脑海中萦绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至进行攀比，这样做不仅压制了幼儿的个性成长，而且使幼儿厌学，消极抵抗。
二幼儿教育小学化的弊端
1．幼儿教育小学化会危害到幼儿的身心发展
幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，大脑易疲劳，会损害神经系统，过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
幼儿的心理发展也不够完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。
2．幼儿教育小学化会影响幼儿的全面发展
在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
3．幼儿教育小学化对幼儿的未来学习不利
由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段，儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。
当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一时不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都可能产生。
三对策与建议
针对幼儿园课堂教学中存在小学化倾向，建议采取以下对策： 1．转变教育观念，端正办学指导思想
第一，必须树立正确的办园理念。
各级政府和教育部门要正确引导，加强监管。
通过报纸、杂志、络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教小学化的错误倾向，形成正确的舆论导向。
加强对教师、教材、教具等各方面的监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。
第二，必须转变教育观念。
要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。
所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》为指南，对
幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。
幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。
第三，加强对教师的专业引领和培训。
定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学观念、改善教学方法。
大力开展园本培训，举办各种基本功比赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。
业务部门有计划地组织教师走出去，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。
第四，走出幼小衔接的误区。
通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式，培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。
2．遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点
幼儿教育遵循的最重要的原则必须坚持从幼儿生理、心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心的和谐发展。
第一，确立启蒙教育的目标。
幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中基本的知识和技能，这是一个不能违背的原则。
在幼儿园中，一切教育工作都应围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中基本的知识和技能。
第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。
在国家规定的幼教法规中没有课程的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。
在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。
还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。
第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。
有人说：玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。
其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。
要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要尽力为幼儿
开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏活动；要注意充分发挥游戏的教育功能。
无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。
3．开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律
幼儿教育小学化的产生，与一些家长的错误观念有关，因此幼儿园应重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校以及幼儿园与家长的各种渠道，学习科学的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，只有家长掌握了科学的教育观念，了解了幼儿的身心发展规律，才能更好地克服幼儿教育小学化的倾向。
幼儿园课堂教学中的小学化问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的教师，如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。
要克服幼儿教育小学化，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。