历史综合实践活动教学设计

历史综合实践活动教学设计

临高二中历史科

一．课题：走进临高的历史

二．教学背景

此次学生亲自参与历史综合实践活动，通过考察、参观、查阅资料等多种方式，让学生们了解临高的本土文化，，让学生了解在自己身边的发生过的历史事

件、存在的历史痕迹，让学生在活动中亲身体验历史，感受历史与现实生活的密

切联系，加深学生对历史文化的了解，让学生知道临高的历史文物，历史名人等，

进一步增强他们热爱祖国，热爱家乡的感情。

三．教学目标

（一）知识与技能

1、了解历史文物的定义和现况；

2、了解临高的历史名人和历史事件；

（二）过程与方法

1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问

等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析；

2、借助网络查找有关临高历史古迹的资料，并能用电子简报、幻灯片等形

式整理加工信息。并结合经济学原理、社会公德、环境保护意识等，从多角度提

出问题解决的方法。

（三）情感与态度

收集有关临高历史的资料，探讨问题，能由探讨活动获得发现和新的认知，培养出对研究问题的信心和乐趣。初步养成从事探究活动的正确态度，发现探究

问题的初步能力；同时培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

四．教学设计

教学

环节

教师活动设计意图

激发兴趣，导入1、出示临高历史古迹的相片。

2、组织学生就问题谈感受，提问题：同学们，你们知道什么叫做历史文物

你对临高的文物古迹有什么了解呢？

创设情景，引

出本课主题：

走进临高的历

新课3、教师讲解什么叫做文物古迹以及临高文物古迹的现状。

4、指导学生查找临高文物古迹的现状。

史。

提出和选择课题1、教师提问：你会选择什么作为你的研究方向？

2、小组讨论，通过对文物古迹的认识，确立研究的大致方向。

3、在老师的帮助下根据实际情况选择，最终确定课题。例如“身边的

古迹”“古迹的风光”“文物建筑的保护”等。

从课题内容和

目标、课题的可

行性和探究性、

等多角度出发，

帮助学生确定

课题。

活动过程一、搜集资料。

通过访问、上网搜索、上图书馆查阅等方式进行。活动分两个阶段

进行：（1）寻找学校附近、家附近的文物古迹，询问身边的人临高有什

么文物古迹。（2）按开始的分工各小组进行资料的搜集，例如上网查找、

到图书馆查找、在报纸上查阅、询问专家等。并对搜集回来的资料进行

删选，整理。

网络搜索：临高的文物古迹、临高的历史名人、临高的文物古迹

二、社会调查

（1）下课后可以到公园询问老人；然后到居委会等有关部分进行

采访调查，找找临高的文物古迹。

（2）周末时可以到博物馆、文史馆、图书馆和网上查询本地区的

历史资料，包括历史事件、历史人物和文物古迹。

三、参观访问

1、参观临高角，知道解放海南岛的历史。

2、参观临高的文庙古寺，了解临高的过去与现在。

通过让学生访

问老师、家里的

老人等，让学生

对临高的文物

古迹有大概的

认识和了解。

交流所研究的

成果，对成果进

行展示，总结本

次活动。

小结：同学们，你们对临高的历史古迹有什么了解呢？请四人小组讨论

交流一下。

四、展示活动

1、各小组展示自己小组的研究成果，包括采访稿，调查表，小相

册、照片、倡议书等。

2、互相交流学习心得，谈学习的体会。

五、教学反思

在走进临高的历史的综合实践活动课中,我们始终以学生为主体，重视学生的学习体验。在研究过程中注重激发学生学习的欲望，在拓展活动中为学生设计形式多样的自主探究形式，学生结合网络资源了解文物古迹，明白文物古迹的过去与现状。

在知识应用部分学生通过资料的搜集对当今的文物古迹现状有初步的了解，特别是通过参观访问、资源搜集等，学生对临高的文物古迹有了更深刻的理解，更明白保护文物古迹的重要性。

这种教学模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，学生主动地进行探究性学习，这不仅能激起学生学习历史的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。在开展活动的过程有出现部分学生由于未理解活动的过程，所以导致束手无策的情况，需要更多的指导。