部编版小学语文《猴王出世》公开课优质课教案
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案
部编版五年级下册语文第二单元第7课《猴王出世》优质教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握生字词的意义。
2.掌握课文中的重要语法知识。
3.能够准确朗读课文，并理解文章的结构和内涵。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的语文表达能力。
3.培养学生的合作与沟通能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.运用课文中的语言表达出文章的含义。
四、教学准备1.课文课件或板书。
2.生字词卡片。
3.习题册和笔。
五、教学过程导入•通过提问或展示图片引入主题，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
学习活动1.词语解释–帮助学生理解课文中生字词的意思。
2.默读课文–让学生静默读课文，尝试理解故事情节。
3.小组讨论–将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的问题和难点，激发思维。
4.语法学习–辅导学生掌握课文中的语法知识，如句型结构、词语搭配等。
拓展延伸•让学生进行阅读后感并写下自己的见解，可以通过朗读或讨论展示给其他同学。
六、课堂小结在课文教学中，我们通过深入阐述课文的内容，学习课文中的语法知识，以及引导学生进行思考和交流，提高了学生的阅读理解和语文表达能力。
七、作业布置•布置课后习题册作业，要求学生理解课文内容，并根据自己的理解写一篇课文感悟。
八、反思通过这堂课的教学，我发现学生在课文理解上的能力有所提高，但在语言表达上还存在一些困难。
下次我将更加注重辅导学生的写作能力，提高他们的语文表达水平。
以上就是本节课《猴王出世》的优质教案，希望能对您的教学工作有所帮助。
部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案
7 猴王出世【核心素养目标】文化自信：领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
语言运用：以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
思维能力：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
审美创造：学生在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。
【课前解析】课文选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
课文可按事情发展顺序分为三个部分。
第一部分(第1自然段)讲了石猴出世的经及他的生活环境:花果山上的一块仙石由于吸收了天地精华，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳跃，呼朋结友，俨然一只真猴。
第二部分(第2自然段)讲了石猴和群猴一起找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分(第3第4自然段)写石猴出来后，将所见之景告诉群猴，并带领群猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。
文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性。
另一方面也因为来历的不凡，拥有与生俱来的神性。
本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。
教学时训练学生遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读，在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。
【教学目标】1.会认“芝、遂、迸”等16个生字，读准1个多音字“呵”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【教学重点】1.遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案
部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案一、教学目标1.知识与技能：–理解《猴王出世》中的主要故事情节；–掌握关键词汇和短语的理解和运用；–提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：–学生通过朗读、讨论、分组合作等方式，深入理解文章内容；–注重学生的阅读技巧和逻辑思维的培养；–激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：–理解《猴王出世》的故事情节；–掌握文章中的关键词汇和短语；–培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：–理解文字背后的象征意义；–理解《猴王出世》中的隐含信息。
三、教学过程1. 热身老师与学生互动，引入话题，激发学生学习兴趣。
2. 导入用课文片段或图片引入《猴王出世》的故事背景，引起学生的好奇心。
3. 阅读教学1.听读课文，学生跟读；2.梳理课文，解析生词和短语；3.分段讲解，深入分析文章内容和情节；4.学生小组合作讨论，理解文章主旨；5.学生个人朗读，检验理解情况。
4. 拓展延伸针对《猴王出世》的主题和情节展开讨论，引导学生思考人物命运和成长。
5. 总结提升学生交流总结自己的体会和收获，老师点评学生表现，鼓励学生勇于表达自己的想法。
四、课堂作业1.课后阅读并理解文章内容；2.完成相关课文习题；3.写一篇感想或评论。
五、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生对文字背后的含义理解不够深入，下节课我会加强与学生的互动，引导他们更深入地思考并表达自己的看法。
以上为部编版五年级下语文7《猴王出世》优质示范公开课教案，希朋友们能够从中获得启发，提高自己的教学水平。
部编五年级语文下册《猴王出世》 优质课 教学设计
部编五年级语文下册《猴王出世》优质课教学设计一、教学目标知识与能力：1.理解和掌握《猴王出世》的故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.理解故事背后的道理和寓意。
过程与方法：1.注重培养学生对于古代寓言故事的学习兴趣；2.通过朗读、讨论等方式引导学生理解故事内容；3.开展角色扮演、小组讨论等活动，促进学生合作与表达能力。
情感态度与价值观：1.培养学生对于努力奋斗的价值观念；2.引导学生理解“助人为乐”、“诚信待人”等道德准则；3.提升学生的阅读理解能力和分析思考能力。
二、教学准备教具准备：•《猴王出世》故事书籍；•投影仪；•课件（制作故事中人物和事件的图片以及相关问题）；•小黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学环境准备：•教室布置整洁有序，学生桌椅摆放整齐；•确保教室内部采光良好，空气流通顺畅；•提前调试投影仪和连接电脑。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生互动：教师用问题引导学生，让学生展开自由讨论，启发学生思考；2.学生回答问题，引入故事情节，引起学生兴趣。
第二步：展示故事（15分钟）1.教师通过投影仪展示故事书籍的插图，让学生先看图片，猜测故事内容；2.教师讲解故事情节，重点讲述主要人物和事件。
第三步：学生理解与表达（20分钟）1.学生分组讨论故事中的人物个性、行为举止等问题；2.学生用自己的语言描述故事情节，展示对故事的理解。
第四步：相关问题探讨（15分钟）1.教师提出一些问题，引导学生思考故事中所体现的道德观念；2.学生个人或小组回答问题，并展开交流讨论。
第五步：角色扮演（20分钟）1.学生分组进行《猴王出世》中人物角色扮演，演绎故事情节；2.每组表演完毕后，其他学生进行点评与讨论。
第六步：总结与展望（10分钟）1.教师引导学生总结故事中所包含的人生道理和寓意；2.教师展望下节课内容，激发学生学习兴趣。
四、教学评估1.学生表现评价：观察学生在角色扮演、讨论等活动中的参与度和表现；2.学习成果评价：通过学生对问题的回答、故事表达等形式，评估学生的理解和表达能力；3.教学反思：教师及时总结课堂教学情况，查漏补缺，为后续教学提供参考。
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案与反思第1篇】【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
【教学目标】１、认识８个生字：２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的`意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】１、多媒体课件及小说《西游记》。
【教学设计】一、漫谈“悟空”，揭示课题１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。
2、咱们先一同看一段动画版的《西游记》。
（多媒体播放动画版的《西游记》）3、《西游记》中你最喜欢谁？喜欢它什么？4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？今天，我们学习课文《猴王出世》后，你就能找到答案。
二、初读课文，读通语句1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以用前两课学到的方法来阅读。
首先，你可以借助书下注释读懂词句，也可以查字典理解字义，还可以联系动画片、电视剧、连环画等理解，不论你用什么方法，只要大体了解文章内容就可以了。
实在不懂的可以画下来，和老师、同学探讨。
三、浏览课文，感知内容１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，谁来读一读？（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。
3、谁来说说，石猴是从哪来的？它又是怎样成为猴王的？四、研读课文，感受形象1、默读全文，看看这只猴子给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写一写感受。
部编五年级语文下册《猴王出世》教学教案 公开课
部编五年级语文下册《猴王出世》教学教案公开课一. 教材分析《猴王出世》是一篇神话故事，讲述了石猴出世及其成为猴王的过程。
本文语言生动，情节有趣，充满想象力，能够激发学生的学习兴趣。
同时，本文还涉及到一些文言文词汇和句式，为学生提供了学习文言文的契机。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解和兴趣。
但学生在学习文言文方面可能存在一定的困难，因此需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点字词，了解神话故事的基本特点。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和文言文学习水平。
3.情感态度与价值观：学生能够感受神话故事的魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，重点字词的掌握。
2.教学难点：文言文句式的理解，神话故事特点的把握。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，了解故事内容，体会故事魅力。
2.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相帮助解决学习中的问题。
3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力。
4.举例讲解：教师通过举例分析，帮助学生掌握重点字词和文言文句式。
六. 教学准备1.课文文本：《猴王出世》课文全文。
2.教学多媒体：课件、视频等教学资源。
3.学习工具：词典、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾神话故事，激发学生学习兴趣。
例如：“你们知道哪些神话故事？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师播放《猴王出世》的课文朗读视频，让学生初步感知课文内容。
播放完毕后，教师简要介绍课文背景。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词及时查阅词典。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师带领学生共同总结课文内容，梳理故事情节。
引导学生思考：“石猴是如何成为猴王的？这个过程体现了石猴的哪些品质？”5.拓展（10分钟）教师出示与《猴王出世》类似的神话故事，让学生进行阅读分享，互相交流学习心得。
部编版语文五年级下册猴王出世教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册猴王出世教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册猴王出世教案第1篇】教学目标：1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美。
2.了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。
3.读准生字词语，有感情朗读课文。
4.做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原著。
教学重点：品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。
教学难点：品味经典的语言美。
教学过程：一、引入课题。
四大名著之一的《西游记》，你能讲讲其中的一些故事吗用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。
你想知道他最初是什么样儿的吗学了今天这篇课文就能找到答案。
板书课题：猴王出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。
二、整体感知1.读课文，猜想课文内容你猜想课文会写哪些内容石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的2.读后交流。
这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。
师范读：海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座山，唤为花果山。
3.词语意思检查(连线)我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗名曰(名字叫做)唤为(叫做)遂称(于是称为)(以上三个词语意思差不多)盖自(自从)既久(已久)狼虫(狼蛇)(古今异义)顽耍(玩耍)(通假字)4.回答问题，概括内容①石猴从哪里来的②石猴怎样成为猴王的把两部分意思连起来就是主要内容，试着概括一下。
(石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找到一处安身之地，所以成为猴王。
)小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容的方法。
三、品味语言，感知形象(一)文中哪句话直接写出石猴成为猴王自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。
齐读。
(二)要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什么不凡之处，使他当上美猴王呢板书：不凡师：我们先来看看石猴的出生——出示：1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教学设计
新部编人教五年级下语文7《猴王出世》优质公开课教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 了解《猴王出世》的主要情节和主要人物；2. 掌握文章中的重要词语和表达方式；3. 训练学生的朗读和理解能力；4. 培养学生的合作精神和思辨能力。
二、教学重点1.掌握《猴王出世》的主要内容和情节；2.熟练掌握文章中的重要词语和表达方式。
三、教学难点1.理解并阐述文章中隐藏的寓意；2.运用语文知识进行举一反三的能力。
四、教学准备1.课本《新部编人教版五年级下册语文》；2.教学投影仪；3.教学录音设备；4.相关视频资源。
五、教学过程1. 导入（10分钟）•利用图片、视频等方式引入课文，引起学生的兴趣。
2. 学习《猴王出世》（20分钟）•同学们轮流朗读课文，教师对重点词语进行讲解。
•学生分组展开小组讨论，理解文章中的寓意。
3. 拓展课文（15分钟）•请学生尝试分角色朗读课文，增强理解；•设置问题，引导学生自由探究，提升思维。
4. 温故知新（10分钟）•以课文中的习题检验学生对所学内容的理解；•学生互相交流，答疑解惑。
5. 课堂表现（5分钟）•展示学生们在学习《猴王出世》过程中优秀的表现和观点。
六、达到预期效果的评价方式1.课堂表现评价：学生在课堂上积极主动发言、回答问题，与他人合作默契；2.书面作业评价：课后布置相关作业，考察学生对课文的理解和运用。
七、总结反思通过本节课的教学，学生对《猴王出世》有了更深入的理解，提升了语文素养。
在今后的教学中，应该更加注重培养学生的思辨能力和合作能力，使学生在语文学习中得到更全面的提升。
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《猴王出世》教学设计
第一课时
【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。
不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一、
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主
要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。
五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。
所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件
【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2．提问：你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
王崧舟评课：小说教学的阅读取向
众所周知，语文教学说白了就是两件事，第一，“教什么”，即教学内容的把握和处理；第二，“怎么教”，即教学方法的选择和运用。
就语文教学而言，教学内容永远是第一位的、本质的、决定着课程价值的。
然而，很不幸，迄今为止，出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所觉知的，恰恰就是“教什么”的问题。
《猴王出世》一课，
正是对“教什么”的问题做出了自己独到的思考、展示了自己充满胆略、闪耀智慧的实践。
一、拨云见日，以“语言表达”为取向的本体观
二、独辟蹊径，以“人物形象”为取向的文体观
三、对症下药，以“唤醒意会”为取向的主体观。